幼儿园奥尔夫教案《大树妈妈》怎么写,幼儿大班语言教学《乌鸦喝水》教案
1、幼儿园奥尔夫教案《大树妈妈》怎么写
教案《大树妈妈》 教学内容| ：学唱《大树妈妈》 教学目标：
1、通过本课的学习，学生体会到母爱的伟大，感受到摇篮曲优美、抒情、柔和的风格
2、学会用轻柔自然的声音演唱歌曲，并能自己创编动作进行表演。
3、能准确唱好带有“0”的节奏。 教学重难点: 重点：学会演唱歌曲《大树妈妈》 难点：正确演唱好后八分休止，做到音断气不断。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。
1、故事导入。 师：今天我给大家带来了一个《大树妈妈》的故事：从前，有一棵大树，个子长得好高，每天都举着茂盛的叶子为小花、小草们遮风挡雨，大家都叫他大树妈妈。有一天，一只迷路的小鸟找不到妈妈了，他疲倦地停在大树妈妈的手臂上，急得呜呜地哭。大树妈妈说：“别哭，别哭，孩子，我就是你的妈妈！”大树妈妈用树叶做成了一个温暖的摇篮，随着风儿摇呀摇，在大树妈妈的怀抱里，小鸟甜甜地进入了梦乡！听，大树妈妈微笑着为小鸟唱起了摇篮曲，多么温柔、多么好听。小鸟幸福的笑了。
2、幼儿大班语言教学《乌鸦喝水》教案
一、 出示图片，引发幼儿兴趣 前些天，小朋友在表演区讲了《乌鸦喝水》的故事，今天我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗?怎样喝到的? 二、 讲述故事并进行提问 故事发生在哪里? 那天的天气怎么样?(火辣辣) 乌鸦怎么了? 后来又发生了什么事? 乌鸦遇到了什么困难? 乌鸦都找了那些小动物帮忙? 你们能不能帮乌鸦想想办法呢? 三、 再次讲述故事，并进行提问 乌鸦喝到水了吗? 它想了一个什么样的办法。 它是怎样把石头放到瓶子里的?(衔来) 如果你是其它的小动物，你准备怎么样运石头? 四、 完整讲述故事，引导幼儿根据故事续编或添加故事情节 如果你是小乌鸦，你想怎么样来创编这个故事情节? 引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。 五、 教师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望。
3、幼儿园大班音乐公开课《蜜蜂做工》求教案，最好带上游戏环节
(六)中外最经典儿歌大全之快乐小歌星6 01 小驴和老鸦 02 蜜蜂做工 03 牵牛花 04小城故事 05 山上的孩子 06 ...小青蛙 10 鸽子 11 踏浪 12 农家的小女孩 13 卖汤圆 14 墙上一株草 15 鸡园 字串516 母鸭带小鸭 17 外婆的澎湖湾 ...。
4、冀教版小学《我想》教案
《我想》教案 教学要求：
1、 指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
2、 指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。
3、 鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
4、 在理解课文的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商量什么。 教学重点难点： 指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。 第一课时 一、 预习课文要求
1、 自读课文，借助字典把诗歌读正确，读通顺，了解诗歌的内容。
2、 标记自己不懂的地方，以便上课进行讨论。 二、导入新课
1、 学生闭上眼睛，聆听老师范读诗歌，想象诗歌情节。
2、 板书课题，齐读课题。 三、小声读诗歌，小组交流诗中的生字新词，课文的大意。 四、检查学生小组学习情况。
1、 认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远
2、 重点理解词语：悠荡汲取生辉柳絮遥远
3、 选择重点理解的词语造句。
4、 说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。 五、指导认真阅读，深入理解诗歌
1、指名读分节读诗歌，学生评价朗读情况。
2、小组提问，全班讨论交流。
3、全班讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？
4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。 六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读得更好。 第二课时 一、 将自己喜欢的且又读得最好的一段课文读给同桌听。 二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解（分节进行）
1、 可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之后感受到的场景，用自己的语言来描述等等。
2、 引导学生讨论：我望啊望，望到了什么呢？ 为什么说“蓝天是我的课堂”？ 遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？
3、学生模仿诗歌自创诗歌：给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想，先说再写。 二、认读和抄写词语
1、认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远
2、用自己的办法记生字，评议生字的写法，练写生字：悠谷脚丫柔软 营堂遥 3．在课文中找出自己喜欢的词语读一读，抄下来。 三、巩固练习：背诵《我想》。
5、幼儿园中班数学《蚂蚁搬豆》、《图形迷宫》教案
我认为幼儿园中班数学《蚂蚁搬豆》、《图形迷宫》教案非常复杂,我都这么辛苦作答了，给个最佳答案把，谢谢啦！ 煤矸石粉碎机。
6、怎样理解一个哑孩子说话的原因?《芳草斜阳》阅读短文
表明我开始说话的过程，同时突出母亲在我心目中的地位，表达了母爱伟大的力量。前后照应，寄情于景，表达了我对母亲的爱，以及深深的怀念.。
