人教版小学二年级上册数学教案全册带反思,人教版数学二年级上册：《求一个数的几倍是多少》教案

1、人教版小学二年级上册数学教案全册带反思

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:超级今世伴明月 人教版小学二年级上册数学教案全册 第一单元、长度单位教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。教学目标： 知识点：

1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 能力点：

1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。 德育点：

1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

6、养成认真、一丝不苟的好习惯。教学重点：

1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

7、使学生初步认识线段。教学难点：

1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。教学模式：“自主探究”教学模式。教学反思

2、

1、今天，我讲了《笔算两位数加两位数》，整节课下来，我感觉有以下几方面的内容需要值得自己反思和借鉴。本节课目标主要是： 实践活动：我长高了 。

2、人教版数学二年级上册：《求一个数的几倍是多少》教案

教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。

3、二年级上册数学谁的得分高教案

新北师大版二年级上册数学《谁的得分高》教学设计板书设计教案

1、 谁的得分高 一、教学内容 《谁的得分高》(教材第

2、3页) 二、教学目标

1、掌握连加的运算顺序和竖式计算的书写方法；

2、培养工整书写，认真计算的好习惯；

3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。 三、重点难点 重点：掌握竖式计算的简便写法。 难点：利用竖式计算解决问题。 四、教具学具 五、教学设计 (一)问题情境 师：同学们，你们喜欢套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，有一天他们玩套圈比赛，想知道他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看看。 课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。 师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解到了哪些数学信息？ 学生可能会说： •淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。 •淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。 •淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。 •淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次得分比笑笑高。 •淘气两次得分超过了笑笑。 •••••• 师：同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细心！ 【设计意图：由学生比较熟悉和感兴趣的活动(套圈比赛)引入新课，激发学生的学习兴趣。用表格描述数学信息是日常生活中经常用的方式，本环节的目的是培养学生读表，了解、收集数学信息的能力。】 (二)自主探究

1、进行估算。 课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。 师：同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说的对呢？为什么？ 生1：淘气说得不对。虽然他的确两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。 生2：笑笑说的很有道理。像笑笑说得那样，淘气两次多2分，而笑笑一次就多出了3分，当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。 【设计意图：估算是生活中常用的数学知识，估算的意识和能力是需要经常训练的。估算方法本身就是个性化，通过交流，获得积极的情感体验，分享他人的快乐，学习更好的估算方法。】

2、尝试计算。 师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！ 学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。 师：说一说你是怎么样计算的？ 学生可能出现的多种算法有： (1)20+30+40=90 (2) 2 4 5 4 4+1=5 + 3 0 + 4 1 90+5=95 _________ __________ 5 4 9 5 (3) 2 4 (4) 2 4 3 0 + 3 0 + 4 1 __________ __________ 5 4 9 5 + 4 1 __________ 9 5 这几种方法都是计算连加的基本方法，教师应该给以肯定。三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流是计算不出来，教师可作为参与者交流。提示学生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采用竖式计算和口算结合的方式，比较简单。 师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在大家再来计算一下笑笑三次一共得多少分？ 学生尝试计算，教师巡视，并知道个别学习有困难的学生，注意个位满十向十位进一。 师：把你计算的方法和结果和同桌交流一下。 学生汇报，教师板书。通过实际计算和比较发现：笑笑多一分，获胜。 【设计意图：个性化算法的交流是学生体验成功的平台，同时，也是相互学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识，培养学生优化自己算法的意识和能力。体验算法多样化。】 (三)总结提升 师：这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在，老师提一个建议，下课后请同学们自由组合(2人、3人都可以)，也进行一次套圈比赛。把比赛的情况记录下来，下节课大家汇报一下。 六、板书设计 谁的得分高 24+30+41=95(分) 23+44+29=96(分) 2 4 2 3 3 0 4 4 + 4 1 + 2 9 _____________ ____________ 9 5 9 6 答：淘气共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑获胜。 课后反思：。

4、求青岛版二年级上册数学教案。急需，谢谢。

第一单元 看魔术－乘法的初步认识 一、本单元教学内容： 本单元的教学内容是：相同加数连加；乘法的初步认识（包括有关1和0的乘法的认识）。 二、教学目标：

1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作的意识。 三、本单元的教学重难点： 初步理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系，是本单元教学的重点；有关0的乘法是本单元的教学难点。 四、本单元课时安排：5课时 信息窗1――变花 信息窗解读：这幅图呈现的是魔术师在舞台上表演魔术变花的情景。图中的信息有：魔术师变花，变了3次每次2朵；有4个鱼缸，每个鱼缸4条鱼；空中挂着5串灯笼，每串3个；有4盏聚光灯，每盏有6个灯泡。情境创设的意图是引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。 教学过程： 一、导入 由“看魔术”的话题引入，激起学生学习的兴趣，然后出示画面，让学生仔细观察，提出数学问题。 二、教学新课。 红点部分是引导学生学习求几个相同加数和的计算。绿点部分是进行巩固。小电脑部分是让学生感受用加法解决问题的繁琐性。 教学红点标示的问题时，可以让学生用自己的方法解决问题。学生可能几个几个地数，也可能用连加的方法算一算。交流连加的方法时注意让学生说一说是几个几连加，为学生学习乘法奠定知识基础。 教学绿点标示的问题时，可以让学生独立列出连加算式并进行计算。还可以进一步让学生解决根据住处提出的其他的一些问题。另外，还可以让学生提出生活中可以用几个几连加解决的问题，并独立解决。 教学小电脑提出的问题时，让学生尝试写一写，然后交流用连加的方法解决这类问题的感受，体会用连加计算的繁琐，进而产生简化算式的愿望，为学生学习乘法奠定情感基础。 三、巩固练习。 “自主练习”第2题提供的是一种活动形式。练习时，可同桌合作，变换学具的个数反复进行。通过练习，不仅可以让学生进一步巩固几个几连加，还能体会到从不同的角度进行观察列出的加法算式不同。 第4题提供的是从不同角度观察可以列出不同加法算式的题目。练习时可以引导学生独立地观察情景图，弄清图意后独立解答。 第5题是解决实际问题的题目。练习时，先让学生交流有关洗照片的生活常识，知道通常镜头中有几个人就洗几张照片，然后独立解决。 第6题是找规律的题目。练习时，在学生独立涂色后，充分地交流。学生找出的规律不一定是每次都加3，只要学生说的有道理，教师都要给予肯定。 教后小记： 通过对求相同加数的和的教学，使学生经历数与算的过程，体会用连加计算的繁琐，进而产生简化算式的愿望，为学生学习乘法奠定情感基础。 信息窗2――变葫芦 信息窗解读：这幅情景图是第一个信息窗的继续和发展，呈现的是魔术师变葫芦的情景。图中的信息有：8串葫芦，每串5个；3个笼子，每个笼子里有4只小鸟；4盏聚光灯，每盏灯有6只灯泡……情境创设的意图是，引导学生提出问题，引入乘法意义的学习。 教学过程： 一 导入 承接上一个情景，由“变葫芦”的话题引入，然后让学生观察情景图并提出数学问题。 二 教学新课 “你问我说”中红点部分是学习乘法的意义、写法、读法和乘法算式各部分名称。绿点部分是进一步巩固所学的知识，体会乘法的意义。 教学红点标示的问题时，可以先让学生用自己的方法独立解决，当学生列出8个5连加的算式时，可先让学生交流用加法计算的感受，并引导学生创造使算式简化的符号，然后适时引入小博士的话“8个5相加，写成乘法算式比较简便”。介绍乘法算式的写法、读法及各部分的名称。在介绍乘法算式时，应引导学生知道，一个连加算式可以写出两个乘法算式，如8个5相加可以写成8×5也可以写成5×8，学生只要能写出其中一个算式即可。 教学绿点标示的问题时，教师要充分放手，让学生独立完成。对于算式中4和3分别表示什么，可以引导学生进行讨论。通过讨论进一步理解乘法的意义，初步体会用乘法列式比较简便。让学生经历“个性化表示乘法”的过程，有利于形成学生的符号感。对于学生提出的其他问题，可以放手让学生独立解决。 三 巩固练习 “自主练习”第3题是一道根据文字表述写、读乘法算式的题目。练习时，可以先让学生独自写算式，然后通过交流使学生明确4个2相加可以写成4×2或2×4，6和4相乘写成6×4或4×6都是正确的。 第4题是一道连线题。练习时，先让学生独立思考，然后进行交流，并说一说连线的依据。题中有多余信息。 第5题提供了一种活动形式。练习时，可以让小组同学使用完成，边活动边说算式。 第6题是深化乘法意义的练习。练习时，可以先让学生独立思考、弄清题意后，再根据算式画图，以增加练习的开放性和趣味性，进一步体会乘法的意义。 第7题是解决实际问题的题目。练习时，可以让学生用自己的方法独立解决问题，然后再全班交流，反思自己的方法。教后小记： 通过对乘法的初步认识的教学，使学生初步体会乘法产生的必要性以及加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。 信息窗3――变鸽子 信息窗解读：这幅情景图是前面信息窗的继续和发展，用连环画的形式呈现了魔术师变鸽子的情景。原来桌子上有三顶帽子，每顶帽子里面有1只鸽子，经过魔术师一变，帽子里一只鸽子也没有了。借此情境引导学生提出问题，引入1和0的乘法。 教学过程： 一 导入 由“变鸽子”的话题引入，然后让学生观察情景图，提出数学问题。 二 教学新课 “你问我说”中第一个红点部分是关于1的乘法。第二个红点部分是关于0的乘法。 教学第一个红点标示的问题时，可以让学生根据情景图独立地列出乘法算式和加法算式，然后进行交流，知道3个1连加，可以写成1×3，也可以写成3×1。 教学第二个红点标示的问题时，可以先让学生独立解决，再让学生进行交流，使学生知道几个0连加，也可以用乘法算式表示。 教学小电脑提出的问题时，可补充关于1和0的连加算式，让学生改写乘法算式，然后让学生分别观察关于1和0的乘法算式，引导学生发现“1和任何数相乘都得任何数”、“0和任何数相乘都得0”的规律。学生只要用自己的话说对意思即可，不做统一要求。 三 巩固练习 “自主练习”第1题是看图列加法和乘法算式的题目。图中提供了水果树的棵数和水果个数的信息，练习时，可以让学生独立解答并交流。 第4题是一道解决实际问题的题目。学生既可以提出有关1的乘法问题，也可以提出其他的乘法问题。练习时，可以让学生自主提出问题，也可以同桌合作提出问题，再解答。 教学小记： 在教学有关1和0的乘法的教学过程中，重点引导学生找出了“1和任何数相乘都得任何数” 、“0和任何数相乘都得0”的规律。 第二单元 看杂技――表内乘法（一） 本单元教学内容： 1～5的乘法口诀；口诀的应用。 本单元教学目标：

1、在具体情境中，学习1～5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。 本单元教材重难点： 5的乘法口诀是本单元教学的重点。

3、4的乘法口诀是本单元的教学难点。 本单元课时安排：5课时 信息窗1――观看自行车表演 信息窗解读：这幅图呈现的是一位老师与两个小朋友观看杂技表演――骑自行车的情景。主信息是5辆车，每辆车上5个人，其中每人手中转着2块红方巾。通过师生编儿歌的对话，引出对5和2的乘法口诀的探索。 教学过程： 一 导入 从表演杂技的话题引入，引导学生仔细观察画面，提出数学问题，鼓励学生接着教师提供的儿歌说下去，展开师生合作编制乘法口诀的活动。 二 教学新课 “你问我说”中第一个红点部分是5的乘法口诀。第二个红点部分是5的乘法口诀的应用。第三个红点部分是2的乘法口诀。第一个绿点部分是2的乘法口诀的应用。第二个绿点部分是2和5的乘法口诀的记忆规律。小博士补充的是1的乘法口诀。 教学第一个红点标示的问题时，可以让学生接着教师的儿歌说下去，发挥学生的自主性，但不要刻意追求语言的准确，重点应是让学生关注儿歌中蕴涵的数学内容。还可以给学生提供没有填数字的儿歌，然后让学生补充。在补充儿歌的过程中，先让学生自己想办法填写，学生可能用学具代替车轮和人摆一摆，也可能借助连加算式算一算，然后在小组内交流自己的方法，最后全班交流。儿歌的完成过程实际上是学生计算相同加数连加的过程，教师一定要让学生充分经历这个过程，为乘法口诀的学习打下坚实的基础。在完成儿歌之后，可教师引出对5的乘法口诀的学习，充分利用儿歌中“1辆小车5个人……”，写出乘法算式，编出5的乘法口诀。儿歌变口诀的过程并不难，可由学生独立完成。5的乘法口诀规律性很强，可让学生在理解的基础上用多种方法记忆。 教学第二个红点标示的问题时，教师可放手让学生根据乘法的意义独立列算式，根据口诀写出得数，最后交流是用哪句乘法口诀进行计算的，进一步巩固5的乘法口诀。 教学第三个红点标示的问题时，教师可以引导学生从儿歌中，用关于车轮个数的信息直接切入到2的乘法口诀的编制。 教学第一个绿点标示的问题时，教师可引导学生独立应用2的乘法口诀解决问题。 教学第二个绿点标示的问题时，教师可通过这一问题，引发学生对2和5的口诀规律的探索。教学1的乘法口诀时，教师可以板书1×1，启发学生推想1的乘法口诀，并进行交流。 三 巩固练习 “自主练习”第3题提供的是看口诀说算式的练习形式。练习时，教师可让学生多做几组，借助一句口诀可说出两个得数相同、乘数位置不同的乘法算式，初步体会交换两个乘数的位置，结果不变的规律，巩固口诀的应用。 第4题是借助口诀进行计算的练习。除了让学生独立地写出得数外，还应注意引导学生交流是用哪句口诀进行计算的。 第7题是运用口诀解决实际问题的题目。练习时，可先让学生估一估，然后再用不同的方法算一算，并交流。 第8题是一道综合应用的题目。练习时，要注意照顾学生的差异，鼓励用多种方法独立完成，在交流中，相互启发，促进发展。 教后小记： 让学生在具体情境中，经历编制口诀的过程，学会利用5的口诀解决简单的实际问题。 信息窗2――观看顶碗表演 信息窗解读：呈现的是教师和学生观看小丑表演――顶碗和晃板的情景。图中提供了灯笼、晃板、顶碗三组信息。通过师生有兴趣的编儿歌的对话，引出对3和4的乘法口诀的探索。 教学过程： 一 引入 承接信息窗1的兴趣，引出继续看杂技的话题，引导学生充分了解情景图中的信息，接着图中教师提出的问题，展开自主编制口诀的活动。 二 教学新课 “你问我说”中第一个红点部分是编3的乘法口诀；第二个绿点部分是用3的乘法口诀解决问题；第二个红点部分是编3的乘法口诀。第二个绿点是用4的乘法口诀解决问题；第三个绿点部分是整理1～5的乘法口诀。 教学第一个红点标示的问题时，教师可以让学生根据图中的对话，接着说下去，或者给学生提供没有填数字的儿歌，让学生补充。在补充儿歌的过程中，可以采用小组学习的方法。在完成儿歌之后，引导学生根据儿歌写出乘法算式，再独立编出3的乘法口诀，并相互交流启发。 教学第一个绿点标示的问题时，教师可让学生根据乘法的意义独立列算式，然后交流是用哪句乘法口诀进行计算的。 教学第二个红点标示的问题时，教师可以从儿歌中小碗的个数问题直接切入到4的乘法口诀的编制过程。 教学第二个绿点标示的问题时，教师可参考第一个绿点的教学步骤进行教学。 教学第三个绿点标示的问题时，可通过“口诀越学越多，怎样记呢？”这问题，引发学生对1至5的乘法口诀的整理。 三 巩固练习 “自主练习”1至9题。 “综合练习”的题目。 教后小记： 通过对1—5乘法口决的教学，使学生会用口诀解决简单的乘法问题。 第三单元 小制作――角的初步认识 本单元教学内容：初步认识角，比较角的大小，画角。 本单元教学目标：

1、结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。

2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。

3、体会身边处处有数学，感觉数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 本单元教学重难点： 教学重点是角的认识。难点是比较角的大小。 本单元课时安排：4课时 信息窗1――教室里的角 信息窗解读：本图呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情景。画面中蕴含着大量有关“角”的信息。教材以借助对生活中具体角的讨论，提出“什么是角呢？”问题，展开对角的知识的学习。 教学过程： 活动一 师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小完成了自己的作品以后，突然像发现了一个大秘密似地叫了起来：“快来看，快来看，红五星上有许多――”（教师故意停顿） 师：对，就是角，同学们观察得真仔细。看到这儿，你能提出什么问题？ 活动二 师：在图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？ 师：你能说说你观察到的角是什么形状吗？ 师讲解什么是角。学生理解角，认识角。 师:你能给角的各部分起个名字吗？ 学生命名。 小结：角有一个顶点，两条边。 师：你能做出一个角吗？ 学生独立做角。 活动三 你能指一指图上其他的角吗？观察这些角，你能发现什么？ 师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你在哪里见过直角？ 活动四 全课总结 学生谈谈自己有什么收获，对自己的表现做出评价。 教后小记： 在教学角的过程中，让学生的结合具体情境来学习有关角的知识。 信息窗2 玩调皮猴――角的大小比较 一 导入 师提出问题：看情境图，为什么两个调皮猴不一样高呢？ 生发表看法。 …… 二 教学新课 师：你能不能证明你的猜想呢？请小组合作研究一下。 （小组交流、探索） 师：谁愿意把自己的方法与大家共同分享？请在实物投影上展示并讲解一下。 生展示。 师：同学们太棒了，想出了这么多的方法。谁估计对了呢？想想你喜欢哪种方法？为什么？ 生发言。 师：用大多数同学喜欢的方法完成一个任务：在三角板的帮助下把角分类。 （小组活动） 找一组上来用实物投影演示分类情况。 师：像这样的，比直角小的角叫做锐角。比直角大的角叫做钝角。 三 全课总结。 教后小记： 在教学中，充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的事务中抽象出角的过程，切实体验徐学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。

5、西师版二年级上数学问题解决教案王老师用24元最多吗

教学目标： 1．创设情景让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。 2．培养学生从实际生活中收集数学信息，提出、解决数学问题的能力 3．通过一些具体的问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。 重点、难点： 1．学会用乘法两步计算解决问题 2．理解解决问题的方法 教学准备：运动会广播操表演录像、或幻灯片、课件等 教 学 过 程 一、创设情境，生成问题 1．谈话：同学们，以前我们已经学会应用学过的知识解决简单的实际问题，下面老师有几个问题想请大家帮忙解决。 出示：二年级一班学生为布置教室做纸花。每两位小朋友一小组，每位小朋友做3朵花，8个小组一共做了多少朵花？ （1）学生独立解决问题。 （2）反馈：请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。 （3）教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。 2．揭示课题：今天我们继续来探讨解决生活中有关这样的问题。 3．出示情景图：春季运动会开始了！同学们正在进行广播操比赛，我们一起去看一看。小精灵也来给我们当啦啦队了，他还想请我们帮他解决一个问题，是什么问题呢？ 二、探索交流，解决问题 1．观察交流： （1）独立观察情景图，收集有关解决问题的数学信息。 （2）交流收集的有关信息：每个方阵有8行，每行10人，有3个方阵。 2．探讨交流： （1）小组内探讨：解决问题的方法。 （2）全班进行汇报交流：解决问题的过程和方法。 学生可能有以下几种不同的解决方法： A．10×8=80（人） C．10×3=30（人） 80×3=240（人） 30×8=240（人） B．10×8×3=240（人） D．10×3×8=240（人） 请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。 3．自我评价：在探索交流活动中，说、听、议做得如何？ 4．做一做：第99页 （1）独立解答。 （2）组织交流：解决问题的方法。 （注意留给学生充足的时间，鼓励学生展示自己解决问题的方法。 由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。）解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。如： ①5×6×8 ②5×6×（5＋3） ③5×6×7＋5×6 ④5×6×7＋30 ⑤30×8 ⑥30×5＋30×3 ⑦30×7+30 ⑧30×（7+1） 三、巩固应用、内化提高 1．教材第101页，练习二十三第

1、

3、4题 （1）要求学生独立完成。可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个问题，就先解决那一个。www. 解决问题时，如果有不理解的词语，可以问同学和老师。 （2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。 （3）组织交流。 ①在小组内交流自己解决问题的方法。让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。 ②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。 2．请学生联系身边的事，提出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题。 3．下面是三（1）班订报刊的统计表，请你算一算，填一填： 名 称 蓝猫淘3000问 双语学习 学习报 我们爱作文 价 格/份 6元 5元 6角 1元2角 数 量（份） 6 1 2 1 7 2 3 合计金额（一年） 四、回顾整理，反思提升 1．通过这一节课的探索交流活动，你有什么收获和体会？你还有什么问题吗？ 2．以小组为单位，算一算本校教学楼一共有多少盏电灯？下节课来汇报 板书设计： 解决问题（一） A．10×8=80（人） C．10×3=30（人） 80×3=240（人） 30×8=240（人） B．10×8×3=240（人） D．10×3×8=240（人） 作业设计 基础： 1．计算题： 20×3×4= 37×5×24= 280×5+140= 综合： 2．小英家养白兔36只，黑兔的只数是白兔的3倍，小英家养白兔和黑兔一共多少只？ 3．假期同学们乘火车去青岛，每张火车火车票24元，去济南的火车票是去青岛的倍还多5元，去济南的火车票多少元？ 拓展提升：

4、 一本书其中连续三个页码数字之和为237页，问这三页每个页码是多少？。

6、新北师大版小学二年级上册数学教案 有多少张贴画

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