一年级上册数学教案-第三单元 0的认识和有关0的加减法 人教新课标(2014秋),一年级数学上册《1～5的认识和加减法（第几）》公开课教案
1、一年级上册数学教案-第三单元 0的认识和有关0的加减法 人教新课标(2014秋)
课题｜0的认识和有关0的加减法｜课型｜新授课｜教｜学｜目｜标｜知识｜通过学习理解0的实际意义，会读会写0｜能力｜会正确计算有关0的加减法｜情感｜价值｜培养学生良好的书写习惯和想象能力｜教学｜重 点｜初步知道0的含义，会写0 ，会正确地计算有关0的加减法。｜教 学｜难 点｜能正确地写0，弄懂有关0 的加减法计算的算理，总结出规律。｜教学过程｜导入新课｜联系生活，激趣导入｜1．（电脑出示“0”的卡通形象）“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢？｜2．演示生活中有关“0”的图片。｜3．（电脑出示“0”的卡通形象）“0”说：那么，你们知道我可以表示哪些意思呢？(让学生说说自己对“0”的认识)｜新授课｜ 创设情境，教学含义｜含义一：―――什么都没有｜今天老师给大家带来了一个好朋友，看看它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜看为什么会有这样的变化呢？（出示三幅表情各异的猴子图）｜让学生描述三只猴子表情及其原因，可以充分发挥孩子们的想象，只要合乎情理怎么说都可以。并适时的揭示谜底：猴子吃桃子，你们猜对了，但要吃几个桃子呢？数数看。｜指导学生看图：
1、盘里有两个桃子，用几表示？（2）｜
2、小猴看了很谗先吃了一个，盘里还剩几个？用几表示？（1）｜
3、小猴吃了还想吃，又吃了一个，现在盘里还有几个桃子？用几表示？｜出示。
2、一年级数学上册《1～5的认识和加减法（第几）》公开课教案
寓教于乐，拓展应用知识 师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名同学跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。 1．其余同学观察组成“火车”的人数以和教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。 2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。 3．引导同学明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。 查看原帖>>。
3、小学一年级数学上1-5的认识和加减法教案
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:漏雨亭 第三单元 1~5的认识和加减法 单元｜概况｜1-5的认识、加减法的初步知识、0的认识和有关0的加减法｜ 单｜元｜目｜标｜知识｜目标｜能够正确的认、读、写5以内各数，会用5以内的各数表示物体的各数和顺序。初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。｜ 能力｜目标｜认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。｜ 情感｜目标｜初步感受学习数学的乐趣，培育良好的学习习惯。｜ 教学重点｜1-5的基数含义和写法｜ 教学难点｜认识符号“＞”“＜”和“＝”，会正确地比较5以内数的大小。｜ 教学关键｜掌握5以内各数的组成，及比价大小｜ 教学方法｜观察、讲授｜ 教学准备｜挂图｜ 课时安排｜5｜ 单元小结｜
1、1――5的认识 第一课时 教学内容1――5的认识及书写（第14页――第16页） 教学目标
1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。 教学重、难点会写1―5各数，初步建立数感。 教学准备 教师：各种动物的卡片5张以内， （对比出示；教学目标；巩固练习重难点；知道加法的含义，能正确计算教学目标；指名说说（把算式写完整：☆二、探究新知6。
4、一年级数学6-10的认识与加减法复习课教案怎么写
教学目标 知识与技能：通过复习，加深对10以内数的认识，能够熟练地计算10以内的加、减法。 过程与方法：充分联系学生生活加深对数感的培养。 让学生经历系统整理数学知识的过程，形成自己的数学认知结构。 情感、态度与价值观：通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。通过解决问题，体验成功的快乐。 重点难点 学生经历整理加法算式发现其排列规律的过程，能感受到加法算式排列的有序性和不同加法算式之间的联系。并能熟练计算10以内的加减法。 教学过程 第1课时 一、创设情境 同学们你们喜欢做游戏吗？下面我们来做“找朋友”游戏。 游戏的形式应多种多样，可采用以下几种游戏：
1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是（
6、
7、8或9）个，知道右手是几个吗？
2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(
7、8或9)
3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成
6、
7、8或9。 这样学生在多种多样的游戏中得到了乐趣又巩固了
6、
7、
8、和9的组成。 你能写出不同的数的组成吗？（教师随机说出容易出错的数的组成让学生写出） 如： [设计意图] 把枯燥的教学内容融入游戏和日常生活之中，使数学知识变为鲜活的富有生命的小精灵，激发了学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和进一步认识数学知识。 一、探究体验 师：请小朋友们回忆一下，这一段时间我们学习了什么？ 今天咱们要把学过的这些知识进行整理和复习。比一比哪个同学学得好！ （一）基数和序数的复习
1、 猜一猜：投影出示P78第1题的主题图。 师：请小朋友仔细看图，你看到了什么？ 师：（依次出示三个孩子的对话内容）他们都说了些什么？你能不能根据他们谈话的内容，猜一猜小男孩住几层？小女孩呢？你是怎么知道的？ 你能说说_层和第_层的区别吗？
2、联系生活，说一说你的家住在哪条街？几号楼？几单元？几层？ [预设]家住在哪条街？几号楼？几单元？几层？不符合农村孩子的实际情况，可以让学生说说生活中那些地方有我们学的数字。师在学生汇报的同时板书学生说的数（1——10）。 (二)自行探究，找出规律
1、引导一：小朋友们看，黑板上的信都是10以内的加法算式，这些算式这样排列，你们有什么感觉？ 引导二：怎么排列比较好？
2、整理加法表 师：请每个同学想一想，你准备按什么顺序排列这些加法算式。（可在此节课之前引导学生对1—5的加减法进行整理。目的是让学生对5以内的加减法有比较系统的认识，更重 要的是让学生提前经历整理知识的过程，学习整理知识的方法）
3、研究加法表。 师：这是老师整理出的加法表，仔细观察，竖看、横看、斜看，你发现了什么？和你的同位说一说。 师：根据算式的特点和规律，你想想用什么方法能很快的记住它？
4、 计算。顺着表上某一行算式的顺序，让学生很快说出这些算式的得数。 教师任意指定一些算式让学生很快说得数。 （三）小组合作，实践操作 1．出示减法表 师：表中写出了一些减法算式，还有一些减法算式没有写出来，请大家仔细观察这个表，看它是怎么排列的，然后按这个顺序把其它的减法算式写出来。请小组长负责，组织好本组的同学填写算式。可以采取一人填一道，开火车填的方式。 教师巡视指导。
2、研究减法表。 师：请大家根据刚才填算式的过程，看看表里的减法算式是怎样排列的。
3、计算：顺着表上某一行算式的顺序，让学生很快说出这些算式的得数。 教师任意指定一些算式让学生很快说得数。 说一道加法，让学生很快说出相应的两个减法算式和得数。 （四）看图列式 教师：看图你能列出几个算式？（引导学生选择画面，列算式。） [设计意图] 自主探索、合作学习是学生学习数学的重要方式。在减法表的复习中让学生先观察思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，注意引导学生展开讨论，提出问题。小组合作寻找问题答案，培养了学生的合作意识。同时，重视掌握基础知识，落实教学目标。继承了过去在教学实践中一些行之有效的方法，使学生达到课程标准所规定的教学目标 三、方法应用
1、基础练习：
2、看图列式：
3、拓展题： [设计意图] 采用多种练习形式，使不同层面的学生达到熟练计算10以内的加减法的教学目标。 四、梳理知识，总结升华 这节课，你的表现如何？你认为我们班，谁的表现最好，好在哪里？。
5、一年级数学上册《1～5的认识和加减法（第几）》公开课教案
寓教于乐，拓展应用知识 师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名同学跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。 1．其余同学观察组成“火车”的人数以和教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。 2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。 3．引导同学明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。 查看原帖>>。
6、青岛版一年级上册数学教案-被减数是5以内的减法及有关0的减法
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:刘小红 走进花果山信息窗二 教学内容：教科书第34页信息窗2。 教学目标：
1、结合具体情景，初步体会减法的意义，能正确计算得数是10以内数的减法。
2、解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，培养初步的合作意识。 教学重难点：体会减法的意义。 教学具准备：水帘洞挂图学具盒 教学过程： 一、创设情境 师：看图上小猴在干什么？你知道图上讲了什么故事？ 让学生明确图意：图1，树上有5个桃，一只小猴去摘桃。图2，小猴子去摘桃。图3，小猴去捉青蛙。图4，小青蛙吓跑的。 你都从图上发现哪些数学信息？ 二、自主探索，合作交流
1、整理信息，提出问题 根据这些信息，你能提出哪些问题？ 如：树上一共有几个桃子？ 刚才树上有5个桃子，现在有2个了，有几个被小猴子摘走了？…… 学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。
2、独立思考，探索问题 以学生提出的某一个问题为例，如：（1）还剩几个桃子？（2）花上还有几只蝴蝶？（3）岸上还有几只青蛙？ 你能利自己解决这个问题吗？给学生充分的思考时间。
3、小组合作，探究问题 把你的想法说给小组的同学听一听，好吗？
4、组间交流，解决问题 （1）师：愿意把你们小组的想法说全班同学听吗？。
