《图形.联想.创意》公开课教案,《所有的美术作品都一样重要吗》高中创意美术教案

1、《图形.联想.创意》公开课教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:绿牡丹美 《图形·联想·创意》教学设计与反思 增城市小楼中学邓华萍 教材版本｜广东版《美术》15册第4单元第1课｜教学对象｜8（4）班｜ 课题｜《图形•联想•创意》｜上课时间｜课时安排｜1课时｜学习领域｜造型·表现｜执教老师｜邓华萍｜ 教材分析｜本课教学内容呈现方式是“比较研究式”，课本中间醒目地左右并列展示了“异中求同”与“同中求异”的两类不同特征的图形范例。其它范例都是形式单纯，构思超出常理，把人们从正常的视觉禁锢中解放出来，给人以全新的视觉感受。同时，每幅范例都传达着绿色环保的意念，在教学中和学生练习中要渗透环保意识。练习时，要求学生在图形的基础上,根据自己的生活经验，利用图形的总体或局部特征，同其他是自己想表现的相似或相近的形体换位,尝试运用“同中求异”和“异中求同”的表现手法进行图形的联想，来塑造、重构出1个全新的视觉形象。或者改变物体原本的特性，进行扭曲、变形,来创造1个全新视觉形象。教学重点是让学生掌握这种表现手法和创作过程, 能大胆、无拘无束的发挥想象。逐步培养他们“图形→联想→创意”的学习思路，同时挖掘学生在这方面的潜力。｜ 教学对象分析｜虽然学生曾经在小学阶段有想象创作的经验，想象力也很丰富，但他们的美术基础参差不齐，缺乏较系统的逻辑思维能力，对创意图形的构思和表现力还是比较差，尤其是要体现环保主题的创意图形创作更难，所以要降低作业难度，只要学生有创新意识的，就应鼓励他。

2、《所有的美术作品都1样重要吗》高中创意美术教案

1.案例是1个实际情境的描述，在这个情境中，包含有1个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。 2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了1些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。” 3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。 4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”。

3、小班艺术课创意拼接教案

1.案例是1个实际情境的描述，在这个情境中，包含有1个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。 2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了1些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。” 3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。 4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”。

4、目前最值得研究的旅游规划设计案例和景观创意旅游规划是哪些?

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5、儿童创意画主题教案

1、儿童喜欢画画，这是出自儿童自身生理需要而产生的1种心理需要。我们从事儿童美术教育，必须研究儿童绘画的心理与特点，否则，就不能正确地评价儿童画，也就难以辅导儿童绘画。小学阶段应按儿童的年龄分为3个时期来研究：图式期6-8岁、写实倾向期9-11岁、写实期12岁以后（相对而言，有的会提前或退后）。美术教师应根据儿童不同时期绘画的心理与特点，培养他们的兴趣，才能提高他们的绘画水平。

2、

6、7岁儿童处于幼儿期向儿童期转变的阶段，大脑的发育已达成年人的90%，但在心理方面却仍保留着幼儿期的状态，想象力十分发达。他们把画画看成是1种游戏常把有生命的和无生命的东西混淆在1起。1过7岁，幼儿的这种特征就逐渐减少或削弱，渐渐能客观地、实事求是地认识客观世界，在想象的同时，能按照自己所熟悉的那样去画。随着他们参加社会活动增多和知识面的不断扩大，绘画创作达到高潮，进入儿童绘画创作的黄金时代。他们依靠直觉，加上自己对事物的认识和想象，根据头脑中对物象特征形成的概念，凭自己的记忆表达心绪和意象，造型的模式是这1阶段儿童画的1般特征，故称之为图式期。这个时期，特别要求教师和家长千万不能以成人的眼光来评价儿童画作品，也不能让儿童1味地去模仿成人的作品或技法，要顺其自然充分给孩子自由，让儿童用自己喜欢的表现方式画自己喜欢画的内容，这样才不会把儿童喜欢画画的天性给扼杀了。 可以参考参考，现在好像是可以免费试上M/http://www.***.com/

3、由于儿童年龄的增长，生理的变化，观察能力的提高，判断能力的增强，思维能力的发展不同于前1个阶段，他们开始以客观的态度去观察现实生活中的环境并进行探索，对幼儿时期深信不疑的童话、梦幻开始发生怀疑。对以前自己常采用“古怪”的、“不合逻辑”的表达方式持否定态度，对过去画的那些不合比例、不真实的画表示否定。他们对儿童画表现的天真、幼稚并不喜欢，更羡慕比自己大的孩子以及成人的绘画，对绘画的空间知觉有了较大进步，开始由平面的空间思维向立体的空间思维过渡，故称为写实倾向期。由于这1阶段的儿童画开始追求真实，致使他们那些感人的童趣创作逐渐消失，对绘画的兴趣趋于淡漠，个别甚至视画画为额外负担。这个时期要使儿童的绘画兴趣如同图式期时那样浓郁，这就需要根据学生的认知规律，提高他们的绘画能力和审美意识，选择适合他们的教学方法和模式，使他们画出的作品能抒情达意，这样学生对美术的兴趣才会有增无减。

6、如何发挥团队精神研究性学习教案

1、改变传统的教学方法，把课堂还给学生 培养学生的创新精神和实践能力，是当今推进全面素质教育的核心和最终目的。因此在教学过程中，我们要改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生成为课堂上的真正主角，充分发挥学生的主体作用。

1、学生通过自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式，能让学生动脑、动手、动情，在主动学习中获取知识和学会本领，从而使学生的分析和解决问题的能力得到不同程度的提高。现在的高中课本中理论层次有所降低，可读性增强，为学生主体作用的发挥创造了条件。在教学中，学生通过自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式，自己提出问题，教师则根据学生的问题，结合教材帮助学生梳理知识。

2、充分调动学生的学习积极性，变被动为主动。 政治课教学的任务是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“3个代表”重要思想去武装学生，落实科学发展观。有的知识体系比较抽象，只有在教学中让学生运用自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式积极“参与”，在师生共同活动基础上从具体到抽象，由浅入深，才能激发学生的求知欲，从而调动学生学习的积极性。

3、培养学生勤思考、爱钻研、动手、动脑的刻苦精神 以往的传统教学往往是老师讲、学生听，老师写板书、学生抄板书，学生对学习不感兴趣，也就难以达到教学3维目标。自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式1定程度上克服了“满堂灌”的传统教学模式的局限性，不仅有利于培养学生的思考、分析、解决问题的能力，而且有利于锻炼和培养学生刻苦学习的进取精神。

2、教师在教学过程中应贯彻创新意识

1、 创设教学情境，激励学生创新意识。 情景教学是1种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造1种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展学生的创造性思维。为此教师首先自己应刻意求新，不因循守旧，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。其次，教师要对教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，巧设疑问，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生的主观能动作用。再次，教师要呵护学生每1个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每1个带有创意的言行。

2、 师生互动，让学生感受“主体性”的魅力，激发学生创新热情 良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是1种倡导师道尊严的不平等的关系。教师高高在上，照本宣科，满堂灌，如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？新课程改革提出新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是1种平等的关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造1种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，让学生动起来，让课堂活起来。让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的舞台。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

3、 改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力 传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要转变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。 总之，作为思想政治课教师，我们应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的兴趣和求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生主体的作用上下工夫，才能真正做到提高教学效率。