幼儿园要上同课异构，题目是《洞洞里的动物》中班课程，可否有人帮忙想下教案,教师怎样备好课，怎样能上好一节课
1、幼儿园要上同课异构，题目是《洞洞里的动物》中班课程，可否有人帮忙想下教案
就讲蛇，最好放1段电视片段。讲
1、蛇是爬行动物，但没有脚，顺便讲画蛇添足故事
2、毒蛇害人，但蛇毒很珍贵。
3、蛇冬眠 。。。。。
2、教师怎样备好课，怎样能上好1节课
1、备课的要领
1、备教学内容 教材是上课的教学内容。目前，我们幼儿园（班）统1使用的是省编主题活动用书。教学中，我们以该教材为主，教师也可以根据本园（班）的实际情况，对部分内容进行筛选，1旦确定教学内容后，教师要熟悉教材内容，研究并掌握教材对幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的培养价值，然后确定教育目标。 （1）教学内容要符合儿童最近发展区，主题活动内容：如主题春天（春天里的动物、植物，能摘到的果子）老师选择内容自己在加工。 （2）是通读教材整体内容或相关环节，分析教材，以便把握教材的重点和难点 最基本分析教材要会拿出重点，第1次和第2次教学重点不1样，如：讲故事第1次自主在讲故事和听故事，第2次重点在表演上，如歌曲第1次就是学会理解合唱，第2次教学就是拓展表现美、创造美，利用肢体语言。 （3）收集素材，拓展教学内涵， 要多查阅参考书和资料，提高对教学内容深度和广度的理解。所谓的“教师胸中装有丰富多彩的‘1潭水’，才能碰给学生最甜美的‘1杯水’”，说的就是这个要求；不要课讲到1半就没话说了，课前准备不够，应当做好课前相应的材料准备，主题的目标、网络、照片、场景、幼儿作品等。 如：主题《和书交朋友》主题相关资料——书的演变、文字的演变、各种各样的书、世界上最大的书和最小的书，各类书的图片（电子书、会发音的书、）
2、备课程资源 （1）环境资源的利用 主题墙：主题活动与幼儿成长。 区域活动：班级有2——3个区角 植物角（种植、养殖）、建构区、手工区、绘画区。 （2）家长资源的利用 比如说，上次我们有1个中班上的1次科学课：声音是怎样产生的，这是1节家长助教活动，让我们感到欣喜的是，我们做了许多工作，终于使1位爸爸走进了我们孩子的活动室，这也是孩子们在幼儿园第1次有男老师给他们上课，孩子们很快被这位爸爸老师吸引了，被吸引的不仅仅是因为他是爸爸老师，而是他精心为孩子准备的1节课，中班孩子的年龄特点正处于对外界各种事物充满好奇这1时期，探索、动手欲望强，很符合孩子的年龄特点。 这是1节《声音是怎样产生的》科学探索课，让孩子在游戏中去发现声音是怎样产生的，让每个孩子都参与进来，在游戏中孩子不仅仅要敲打鼓面，而且还要仔细观察鼓面上放的物品，孩子们很踊跃、很积极，而且都能说出个123来。这位爸爸老师很巧妙的把孩子从游戏中带到孩子的生活中，从孩子的生活中、自己的身体以及大自然中去找各种不同的声音，通过孩子的细心观察、家长的耐心讲解，孩子学到了幼儿园课程以外的知识，知道声音是由震动产生的！而且还为孩子准备了礼物，对孩子的表现给予及时的鼓励与表扬！最后在聆听大自然的声音中结束了此次活动！ 事后爸爸就告诉了我，为了这节课，他准备了1个多礼拜。 这番话很让我感动和脸红。1位业余老师的认真才决定了他的成功。我们想要成功，我们也要付出我们的所有。 （3）教师和幼儿同伴资源（举例）
3、备幼儿 幼儿具有天真、活泼、好动、好奇、好问的特点，每个幼儿都有他的个人发展水平，个人发展规律，教师要防止“1刀切”，就在充分了解幼儿能力、兴趣、水平的基础上设计多种生动、新颖、有趣的1日活动计划，科学合理地安排幼儿1日活动。 （1）了解幼儿的年龄特征（共性） （2）了解幼儿的个体差异（个性） 大、中、小班都学1——10数字，螺旋上升 如：小班1——10点数（
1、手口1致点数、
2、11对应点数
3、对数概念，多数是唱数，是1种语言符号，靠的是记忆，没实际意义）。 4——5岁中班认读1——10个数字，理解数的实际意义，如3能代表苹果 ，不受物体的形象、大小、颜色的影响。3可以代表-3个苹果-3筐苹果-3车苹果理解数量关系，如3添1是4达到数量的守恒。 大班1——10的分解，组成，加减法。规律递增 递减 4.备学具、教具的使用 学具、教具在教学过程中，是帮助幼儿理解教学内容的具体形象的直观材料。在备课时，教师要根据不同的教学内容随时制做适合幼儿年龄特点的新颖实用的学具、教具。课前，教师要对这些教具、学具进行操作练习，以免上课时出现问题。
5、备教育方法 在了解幼儿基础上，选择适合当时幼儿年龄、能力发展的教学方法。如4——5岁的幼儿，思维的具体形象性和不随意性占据主要地位，无意识记占据优势。他们对于形象鲜明、生动有趣、强烈的事物容易记住。同时他们以机械记忆为主，还喜欢重复。这样，我们就可以多利用孩子喜欢的游戏、动画多媒体课件、情景表演等，以互动性较强的方式进行教学。备课中，教学方法应该是丰富多样、灵活多变的，要因课程内容、幼儿发展、教师能力水平的不同而异。 （1）谈话法 （2）讨论法 （3）演示法 （4）实验法 （5）案例教学法 （6）探究发现教学法 没有方法好不好，只有用的是否恰当与否而已（范例：教案） 6.备语言 教师的语言是吸引幼儿的磁石，教师要讲普通话，做到条理清晰、生动有趣、浅显易懂、简练明确，教师要学会驾驭儿童的语言，适当地运用到教学中去。
7、备写教案 教案在幼儿园中也称活动设计，它是教师上课的依据，教师要依次写清活动名称（哪个领域）、活动内容、活动目标、活动准备、活动过程5大部分，还应在活动设计的末尾可活动过程下侧留出活动效果1栏，便于教师及时写出随堂活动效果和经验，作为教学研究的第1手材料。在教学过程中教师需要写清重点、难点的问题上，采取什么方法、利用什么手段、幼儿是如何学习的，在教学实践中，遇到突出事件时，教师要灵活把握，不要受教案的束缚。 教案的格式与框架 在编写教案时要做到教学思路清晰、教学过程完整、教学方法适当。 主题名称 活动名称 适合年龄 授课教师 活动目标 活动重难点 活动准备 活动过程 活动延伸
2、常用的备课形式 在幼儿园备课可采用集体备课和个人备课的形式。
1、个体备课：指某个老师独立备课，它是在集体备课的基础上，结合本班幼儿的实际情况，对每个教学内容进行细致地准备的过程。
2、集体备课：是教师备课的1种形式，是在个人备课的基础上形成的1种备课方式。即同科任课教师或同班任课教师集中起来进行备课。集体备课能使教师更好地了解教材、挖掘其中的教育价值和发现存在的问题。
3、集体备课的好处： 1．集思广益。 集体备课有利于教师之间取长补短。俗话说：“3个臭皮匠，凑个诸葛亮”，1个人的力量毕竟是有限的，而大家在集体备课过程中，通过交流、讨论、甚至争论，问题越议越明，方案越论越好。 2．整合资源。 传统的“单兵作战、封闭保守”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，更是1种资源浪费。而集体备课时，能放大优秀教师、骨干教师的辐射作用，有利于青年教师的专业迅速成长；另外通过任务分解，共同协作，也提高了工作效率。集体备课时进行交流，短时间内就能使每位教师了解整体情况，这是靠个人力量所不能达到的效果。 3．增进友谊。 教师平时工作比较紧张，工作压力大，相互间交流少，加之竞争每周的集体备课，大家坐下来1起谈谈，相互交流思想，容易形成和谐竞争的教研环境。
3、谈谈我园备课的1些具体做法
1、年级组教师集体备课 我园结合实际和教师的特长，将教师分为2个组别（音乐组和语言组）按幼儿年龄段划分为3个年级，根据年级成立3个教师教研组，分别是大班组、中班组、小班组。每周分组开展教研活动。由业务园长、教研主任和教研组长组织活动，讨论教育计划，共同研讨制订每月、每周的活动内容，解决日常教学活动中存在的问题，确定教学主题，共同制作教具，在同1年级组内实现教育方法、信息、资源的共享。大家即有分工又有合作，对教育工作的计划、实施、教学方法等进行讨论交流，各抒己见，通过大家的研讨，达成共识，形成大家认可的活动方案附注实践。
2、同课异构“——同1节课制定不同的教案，方法，策略，手段各不相同 所谓同课异构，就是指针对同1个教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的效果。我们幼儿园每学期都开展这样的活动，将老师们分为“师傅组”和“徒弟组”，前2天我们语言组的教师大家围绕语言活动《小老鼠旅行记》这个故事，当场进行教学活动的设计，每个老师结合自己所积累的经验，认真地进行教材的分析、难点的突破、教法的选择、课堂的语言活动设计等等，力求最新颖有效的组织形式。教案设计结束后，徒弟们积极发表自己的意见，而我们的师傅们也全神贯注地倾听，并对每个新老师的“劳动成果”进行深刻的点评。
3、幼儿园教师集体备课的环节： （1）预先熟悉教材，制定下周活动内容。 根据本班幼儿特点，以教材为依托，把中心活动作为轴心，教师提前制定出本班下周的活动内容，对课本活动内容及所添加内容进行深入研究。制定1个活动计划草稿。这1草稿要在周5前完成，以便在周5上午的集体备课中使用。 （2）以年级组为小组，酝酿讨论定盘子。 根据教师活动课内容的不同，分为小班年级组、中班年级组、大班年级组，讨论由组长组织，大家对各班制定的活动计划草案和教师的授课的方案进行集体酝酿讨论，最终统1意见，拿出最佳方案。 （3）由1人执笔，最佳教案打印出笼 最佳方案定下后，由1名教师把整理后的最佳教案上微机打印，然后分发给大家，完成教案的统1备课任务。使教师腾出更多的时间进行教材分析和教学研究，提高了教学质量。 （4）立足本班实际，进行个案的修改 孩子各方面存在的差异，使每个班都有自己的特点。以年级组为单位制定出的方案，虽然集结了大家的智慧，但具体操作与方案还是存在差别，教师根据本班的实际情况进行修改，以达到教案与教师教、幼儿学的完美结合。 通过摸索，幼儿园采用以上备课方式有以下特点：
1、节省教师的备课时间，使教师有充足的时间与孩子进行接触和交流。
2、集体备课能充分发挥幼儿园的团队精神，真正实现了强帮弱、老带新、快携慢。
3、集体备课还促进了幼儿园的教研工作的开展。 以上讲的是幼儿园教师怎样备好课，备好课是上好1节课的前提，那么，幼儿园教师怎样上好1节课？ 这里所说的“课”指的是什么？（幼儿园的集体教学活动）那么，课的核心是什么？（人）课又是为谁而存在的呢？（幼儿） 我想向大家提2个问题： 第1个问题是上1节好课的标准是什么？是摆在我们幼儿教师身上的难题和困惑？ 第2个问题是如何上好1节优质课？同时也是大家努力追求的方向。 5年前、10年前的教学状况 回顾我19年的教学历程，幼儿园集体教学的状况历历在目，从最初的注重讲解传授知识技能为主（1张卡片，1张图片，讲1节课，幼儿主要是坐在那儿听，学为主）到今天的准备许多的教学具，外出上比赛课要用车装，大量的材料充斥课堂，精美的课件满天飞……
1、什么样的课能算得上1节“好课”？ 以前我们在评选1节课时总是去评论教师的表现：如教师的教态、普通话是否标准，教师能否调动幼儿的积极性、教师设计的各个环节是否衔接自然等；而评论幼儿的很少。随着《幼儿园教育指导纲要》和新课改思想的引导，“好课”评论的标准也在转变，我认为评选1节课时，主要是看幼儿在活动中的表现：如是否积极主动、是否对活动感兴趣，愿意去探索等。 其实教师备的课再充分、讲的再精彩。如果幼儿不感兴趣那也是白费。记得听过这样1节公开课，讲的是《可爱的鸡宝宝》，既然是1节公开课，当然课前教师做了充分的准备：实物小鸡、幻灯片《鸡宝宝的1生》等，但是在播放幻灯片《鸡宝宝的1生》时，1名幼儿站在幻灯机前挡住了幻灯机的光线，立刻在屏幕上出现了他的影子，这1现象引起了其他幼儿的兴趣，很多幼儿都去模仿他。屏幕上出现了1只只舞动的小手、摇摇摆摆的小脑袋。再看那位老师1脸慌乱的表情，匆匆结束了课程。这样的课能算是1节好课么？我想所有的老师都不会认可。 大家知道，上1节课容易，可要上好1节课就得花点心思了。1节好课，除了受选材内容的影响外，更受幼儿园教师教态、扮演角色、组织方式等多方面的制约。1节课上得好还是不好，关键是看幼儿园教师怎么教。那么，如何上好1节课呢？
2、1节好课的标准 （1）从教师方面
1、教态亲切自然，语言生动简练、不啰嗦，语速适中，具有良好的亲和力，并注意与幼儿进行沟通和交流。
2、多运用并恰当运用表扬和鼓励。
3、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。
4、课前进行充分地准备。
1、把握幼儿的年龄特征
2、熟悉教材和教案，把握教学重难点
3、充分准备教学具，制作实用的教具 （2）从幼儿方面 1节好课，离不开幼儿在课堂上的表现。因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每1个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待的现象，这样的课才称得上是1节好课。 （3）从课堂设计方面 1节好课，常常依赖于课堂活动设计。活动设计得新颖、独特、有趣，符合幼儿年龄特征，是上好课的前提。
1、活动课的主次要分明，1般分为开始部分、基本部分和结束部分3大部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注意目标达成度。
2、导入新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的心理特点及年龄特点。可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入。但时间要把握在2分钟以内，因为我们的主要目的为接下来的课程做准备。
3、目标明确，符合幼儿的年龄特征，及接受能力。
4、教学过程，各环节联系紧密，语言连贯，流程清晰。符合教学的大纲要求。
5、有游戏的环节。幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现的教学目标，因此，游戏1定是为辅助教学内容而准备的，我们要为目标而游戏，不是为游戏而游戏。
6、把握好孩子的注意力集中的时间，小班幼儿1般是10-15分钟，中班幼儿1般15-20分钟，大班和学前班孩子是20——25分钟左右。把握好孩子的最佳接受状态，也是上好1节课的关键。
7、上好1节幼儿园活动课，还要借助1些相关的教具，由于孩子的接受能力和认知特点的局限性，就需要我们老师在生活实际中，搜集与课程有关的材料作为教具，来帮助幼儿理解，从而加深孩子的印象。 此外，幼儿园课堂组织，要紧凑，不拖沓；教学活动注意面向全体、因材施教；教学要有主线，要1气呵成。
3、上好课，还要做好以下几点： 今天我们提倡真实、自然、简单的课。目前，我们从教学总体状况来看，要上好1节好课，可能还要做好以下几点： （1）少1点“堆砌型”，多1点“放射型”。 这点主要是针对课的设计而言的。好的设计是1节好课的前提 （2）少想1点“怎么教”，多想1点“怎么学”。 如果老师在上课时老想着“怎么教”，那就会只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的1种动态的表现，老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。 例如：新教师随堂课 中班音乐《洋娃娃和小熊跳舞》 设计的教学流程是：问好练声——完整听录音歌曲——教师清唱示范——随音乐节奏朗读歌词——逐句教唱——完整清唱歌曲——介绍新的唱法（领唱）——自编动作围成圆圈表演唱。 当教师逐句教唱时，有几个幼儿情不自禁站了起来，边唱边做动作（这首歌曲表演性很强，易唱易做动作）这时，老师也看到了，她让幼儿坐了下来，因为她设计的动作表演在最后1个环节呢，幼儿坐了下来，继续1句1句地跟学，按原定计划1环1环地进行着…… 还如：小班《可爱的兔子》 思考几个现象： 20人左右上课，只提供1只小兔给观察； 喂兔子环节：教师发给每人1根青菜或1个胡萝卜，每个幼儿拿1样东西去喂小兔子，让幼儿去观察兔子喜欢吃什么； 幼儿座位： 当时幼儿坐在教室中间的1块垫子上，面积很小，幼儿挤得很紧。回答问题时要站起来，每次活动都要再爬起来。 分析：教师更多的是考虑“怎么教”，考虑这个教的过程怎么1步1步往下进行，如果她更多考虑到幼儿的学，就会想到：
1、材料提供得不够会引起秩序的混乱，有很多幼儿都不能就近观察，只能在边上推来挤去。
2、那么多东西喂1只小兔子太不科学，结果也是失真的（吃得下吗）
3、幼儿爬起来回答问题、去观察兔子、去喂兔子都比较费力，而且人为的挤来挤去使得幼儿注意力转移，不利于良好学习常规的形成。 注重“如何教”，忽视“如何学”的课的特点：环节分明，但较为生硬、机械。 （3）多1些真实，少1些作秀。 每上1节课之前，我们都得做1定的准备，包括物质的准备、知识经验的准备等，但这准备不能过度。 比如：刚才提到的《有趣的树叶》1课中，老师问：你知道哪些树叶？……幼儿1个接1个说出许多许多，很多我都不知道。 当老师问：树叶有哪些作用？幼儿：琵琶叶可以做药、银杏树叶可以…… 课后我了解到，这节课光是试教就已经3遍，老师丝毫没有意识到这样做是不明智的教学行为，豪不隐瞒地告诉我，每次试教都是本班的孩子。更别说别的准备工作了。当时我对那老师说：“其实孩子说出那么多树叶的名称和作用是不正常的，说不上才是正常的情况。” 还有节音乐课，当音乐1响，小朋友就能整齐地用做的乐器摇出节奏了…… 虚假的课堂有1个特点：幼儿非常熟悉活动，非常配合老师，过程进行比较顺利。 真实的课堂，才是最美丽的！我们要记住1点：我们上课不是给别人看的，不是取悦于谁的，而是带着孩子们1起演绎1段发展的故事，是为自己和孩子在上课的。 （4）少1点华丽，多1点平实。 老师们回忆1下，你外出听的课、看的录象课，有多少节感觉是朴素的、实用的、常态下的课？许多课堂都披着华丽的外衣，这些华丽的外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹。 有的课情景表演、课件、动手制作、游戏、录象等热闹繁华，什么手段都用上了，全副武装。 尽管我们不否认这些手段有其独特的作用，但是我们要思考如何用得巧妙、用得适时。上课不是有表面的繁荣、华丽的外表就够的，我们更应关注的是过程的平实、作用的实在，真正地促进幼儿的发展。 例：省级1等奖的课例《过河》 当中跳小河的3个环节是这样设计的： 第1次自由跳小河（绳子有宽有窄）问：你是用什么方法跳过去的？ 第2次活动：下雨，小河变宽了，提高了难度，运用方法跳过去。 第3次：河里来了鄂鱼（老师坐在河中做鄂鱼）对面田里有害虫（海洋球），小青蛙依次跳过河捉到害虫，从鄂鱼身上跳回，将害虫放在指定的筐里。 放松环节：小青蛙去小河里游1游，用绳子做波浪的动作等等。 结束：全体青蛙1起抬着绳子高高兴兴地回了家。 象这样的课，你听了、看了回去就能上了。材料准备简单，过程层层递进、清晰明了。 说实话，平时我们没有很多的时间与精力去制作、准备过多的教学具，有时也没有那个必要。就地取材、1物多用等是我们要多去考虑的，但也要避免走入误区：认为东西越少越好。那也不对。关键是材料少了，环节设计巧妙了，幼儿的发展更好了。当然，象科学探索活动还是要为幼儿提供足够的探索材料的。 （5）少1点控制，多1点自主。 我这里所说的控制是指权威下的不利于幼儿发展的限制。 常见的控制有以下几类：
1、范例的控制。 如:中班的绘画《船》，她准备了1幅范画，1边让幼儿观察范画1边提问：大轮船由几部分组成的？（船身、船舱）船身、船舱是什么形状的？船上还有哪些东西？（红旗、烟囱、窗户）结果画出来的船都是1模1样的，好象全世界的船就这1种。
2、语言的控制。 我们上课时经常会听到“你又不对了”、“又错了”“你不能……”。有次我去听另1位新教师的兴趣班的美术课，她1会停下说：“坐端正”、1会拿起铃鼓让幼儿跟着她拍手，来组织纪律。因为她刚毕业，组织语言不是很形象化不生动，幼儿不怎么听她的话，所以她只能采取这种方式来维持秩序。
3、其他控制： 《蔬菜》1课由于时间拖长了，幼儿到后来明显坐不住了，那老师就拿着蔬菜的图片，1会走到这个面前说：“蔬菜请你坐坐好”，1会到那个面前说：“蔬菜不喜欢你了”。表面上似乎是情景性的维持秩序，但确实是1种变相的权威镇压式的控制。 类似这样的还有很多。这样的控制是束缚幼儿的无形的绳索，是不提倡的。这使我想起1个寓言：有1天农夫牵着驴子走到悬崖边，农夫怕驴子跌下去，用绳子牵着它靠近1点，驴子坚决不肯，越牵它越向外挣扎，最后跌下了深谷。给我们1个启示：为什么要用绳子把驴子牵过来？为什么不用1把青草把驴子唤过来呢？ 有时为了良好的意愿，往往采取强制的措施，效果却不容乐观。 希望在以后的活动中，我们都能有“吸引驴子的青草”，以活动 本身来吸引幼儿的主动参与。 让幼儿形成自主学习的策略可以尝试以下几点：
1、提供适宜的环境，让幼儿学会自主选择。
2、提供充分的机会，让幼儿学会自主探索。
3、创造必要的条件，让幼儿学会自主表达。表达的形式很多：绘画、动作、语言等。 （6）少1点“拿来主义”，多1点“为我所用”。 1些教材、1些现成的教案、教学材料等等这些都只是载体，是我们参考的文本，它更多的是提供给我们1些指向、1些理念、1些内容的文本资料，无论是农村的城市的。它都1律只提供同样的1份，显而易见，这些地区的幼儿情况都是不1样的。所以我们只能参考，在参考的基础上做适当的调整。 就比如给你1块料子，你就把它用来做衣服，不管大小穿在身上，肯定有人大有人小，但是如果大家把这段料子合理剪裁，量身定衣，那就肯定大家都合适了。教材就是这段料子。 （7）少1点模仿，多1点个性。 浙江名师朱静怡仅用1盒蜡笔，1张白纸就能演绎出精彩的1节课。 这就是她的特色。但并非每个人都能学得来，因为美术绘画并非是你的特长，其中更重要的是随机的教育智慧更是长期的积淀。 我们每个人都是独特的自我，要善于分析自己：我的强项是什么？我的专长是什么？所以模仿并非是自身专业成长的捷径，借鉴+反思才是聪明之举。 远离作秀，褪去华丽的外衣，走出堆砌、模仿的误区，我们的教学要返朴归真、寻找1份有缺憾的真实，寻找富有生命力的平实。
3、幼儿园支教活动总结
1 幼儿园支教活动总结：篇1 初来到“代县华龙实验幼儿园”，就是想把所学的文化知识很好的应用于实践中。也想看看做1名教师是否真的像自己想象的那般如鱼得水。于是，很高兴来到这里支教。 当正真的工作开始后，我才感到了这项工作的繁琐。幼儿托班的孩子小的只有两岁多，刚开始的两个星期，每天都是在他们的连哭带闹中度过的，面对他们的哭闹，我真的是束手无策。很烦恼也很无奈。但后来渐渐的，我学会了1些减少他们哭闹的方法。比如，发玩具分散他们的注意力，做很多不同的表情，告诉他们爸爸妈妈会早早的来接他们回家，同时与家长配合，让他们早点来接孩子，依次建立起幼儿对自己的信任。最后终于解决了哭闹问题。 接下来就是在幼儿托班的教学上，我显得束手无策。因为对于我和小朋友来说，彼此都很陌生，由于他们太小，常常不会懂我说的话。无论我准备多么丰富多样的内容，他们都不能很好的配合，所以导致课堂秩序十分混乱。后来，我主动向我们的主班老师王老师学习，才我意识到，只有了解托班孩子的特点，才能较好的带出有价值的托班活动。比如：模仿不同小动物的声音和动作，1开始就诱发幼儿的遐想。因为托班孩子的很多下遐想很多得突发奇想有时是缺乏逻辑性的，但尽管如此，孩子也会乐在其中。此时老师可以顺应其需求，巧妙地利用其要求。后来的课就比较顺利了，听着他们熟悉背送给我的1首首儿歌，我真的很欣慰。 明澈的眸子，又长又翘的睫毛，胖乎乎的小手，还有我给他们拍照时他们5花8门的姿势。管他们的吃喝拉撒睡。每天拉着他们的小手1起游戏，1起玩耍。每天晚上1闭眼，总是有1个个可爱的面孔在我脑中晃来晃去。他们要么笑着；要么腼腆的看着你；要么瞪大眼睛瞅着你；要么就是哭着要妈妈。他们做着最简单的游戏，说着最单纯的话语。没有任何掩饰。他们也给与了我最单纯的快乐。虽然每天都很累，但是过得很充实。就这样，两3岁的他们用他们与众不同的方式给我上了整整1学期的课，让我感触颇深。这初为人师德1学期会使我终身难忘。 除了学生接触最多的就是老师，无论是生活还是工作，他们都是我最好的老师。尤其是园长牛老师和我们的主班王老师。其他老师也都很帮助。总是在我需要帮助的时候给我指导和帮助。真的很感谢他们。教师队伍人数很多，但大家关系和谐融洽。工作起来认真团结。总之，大家相处良好，当然我也为自己能够融入这个集体而高兴。 往往每个人的高兴程度4由之前自己所付出的劳动来决定的，并且在参与这些活动的时候，对自己的能力也是1种锻炼。使人成长的，并不是岁月，而是经历。那么，对于初为人师的我来说，我渴望1种成长，1种丰富多彩的成长，而这种成长需要自己去准备，自己去努力。我觉得身为1名优秀的幼儿教师必须要有爱心，有耐心，有敬畏之心！ 2 幼儿园支教活动总结：篇2 用奉献的精神播种希望的种子之大手牵小手——走进天乐幼儿园。3月8日，民政艺术学院视传1235班的同学来到了天乐幼儿园，展开了大手牵小手——走进天乐幼儿园活动，与幼儿园的小朋友进行了亲密的接触。 3点整活动正式开始，我们首先都分好队，每两个人带领1个班做活动。 走进教室，小朋友们用友好又好奇的眼睛看着我们，看到小朋友们纯真的笑脸，我们11做起了自我介绍，因为是第1次接触幼儿的教学，对于怎么去教授还是不懂，也不熟悉。在与幼儿接触过程中，刚开始沟通还真是1件很费力的事情。但是在老师的帮助下，我们都渐渐的明白，在幼儿的教学上，老师也是幼儿的伙伴。要让小朋友们在心理上得到安全，放松。 我们带宝宝班的小朋友在教室里教小朋友们做纸花，和小朋友们1起唱歌。带小班的的小朋友们在教室里画画。带大班的小朋友在教室里玩猜数字的游戏。 幼儿园的教室和小学的教室有很大的不1样，幼儿园着重创新，新颖，符合教育特色。有建筑区，培养小朋友的想象力，创造力，思维能力；阅读区，有各式各样的儿童阅读本，培养小朋友的阅读能力和集中注意的能力；绘画区，施展小朋友的绘画才能。 虽然只有短短的半天时间，但是在这次支教中我了解到老师必须在孩子面前保持威信，同样也要拥有爱心去关爱每1个孩子，时刻注意力在全班而不是某1个孩子身上。在上课的时候，有节奏性的拍掌，孩子们也会跟随拍掌后安静的坐在自己的位置上。义务支教对于我们来说是回报社会的1种方式，是感恩社会的1种行为。 3 幼儿园支教活动总结：篇3 8月30号，根据局支教工作安排，我来到西顺河镇中心幼儿园报到，进行为期1年的支教工作，担任中心园中1班的班主任。1年光阴，飞速疾逝，回顾支教工作与生活，收获颇多，感慨颇多，让我随心而叙吧。 9月初，接手中1班班主任和语言类教学工作之时，通过细心地观察和了解，发现本班幼儿良好的学习习惯、生活习惯尚未养成，各种能力几近空白，如美工、语言等方面，与机关幼儿园同年龄段的孩子相比，各方面差距较大。我及时调整自己的思路，与园领导交流，共同制定出符合幼儿实际能力的各科教学计划、常规训练计划。在1日活动的各个环节，充分利用各种机会，对幼儿进行全方位的常规训练；课堂上，细致而耐心地教孩子们学习各种基本技能；利用各种节前、节后，对孩子们进行情感教育。通过1学年的努力，我班孩子各方面的能力有了长足的进步，在两个的期末教学工作测试中，我班孩子表现突出，成绩优异，且取得幼儿早操竞赛1等奖、艺术操竞赛1等奖的好成绩。 在做好班主任和教学工作的同时，我不忘自己作为支教老师的责任，经常与年轻教师促膝谈心，鼓励她们参加各种学习、竞赛活动，培养她们提升专业成长的信心。与年轻的谢月老师师徒结对。指导张娟老师参加市级信息化教学能手竞赛，从选课题到活动组织、教学方法、修改教案、全程陪同参赛等，对张老师进行全方位的指导。9月初，张老师在县级选拔赛上取得全县第2名的好成绩，并于10月23号代表洪泽县到淮安市参赛，取得淮安市2等奖的好成绩。对园内进行示范公开课两次：中班美术特色活动《线条想象画》、中班语言《春天的电话》。 我积极配合中心园的教科研工作安排，分别于11月和来年4月对全园老师开设讲座两次：《如何写观察记录》、《如何撰写论文》，取得较好效果。在园内的各项教研活动中，我以身作则，认真对待每1次的活动，起到了讲解、示范的作用。我园老师们的教科研意识逐渐养成，教科研活动的氛围越来越浓厚，实际成效明显。 在中心园的各项竞赛活动中，我作为评委，秉着公正、公平的态度，实事求是地做好评委工作，得到老师们的认可。 在平时的教学工作中，我按时、按质完成备课、上课、听课的任务，在园领导的每次检查工作中，始终保持好评。 在做好支教工作的同时，我积极做好市级课题《以绘本阅读活动为径，提高幼儿阅读素养的实践研究》的主持人工作，该课题于11月30日顺利结题，得到市级课题组专家的1致肯定。 我作为课题组成员的省级课题《幼小课程与教学衔接的实践研究》于来年1月开题，现处实践研究中。课题组于来年5月7号进行了“幼小课程与教学衔接的‘同课异构’展示活动”，本人撰写的论文《幼小衔接的初步思考》参会交流。 我设计的语言教案《鼠小弟的小背心》于12月26日获得淮安市教研室1等奖；撰写的论文《多媒体ppt图片在绘本教学中运用的实例分析》于12月26日获得淮安市教研室1等奖，并选送省教研室参赛，获省教研室2等奖。 在年底的师德考核中，我得到中心园领导和老师们的1致肯定，考核成绩为“优秀”。 支教工作已近尾声，回首1年的工作，觉得最大的收获是：为1方的同行姐妹们送去较为先进的教育理念、科学的教育教学方法；为可爱的孩子们打开1扇扇窗，开阔他们的视野、拓展他们的思维、丰富他们的情感。于己，觉得虽然自己已过半百，但能克服身体有病，天天坐车，风雨无阻地坚持早到学校上班，已是1个完美，心态极其端正，为自己骄傲！ 1年的支教工作让我更加认识到支教工作的重要性和必要性，于洪泽的教育事业，于教师的个人事业！。
4、幼儿园教师怎样备好，上好1节课
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5、幼儿园5大领域教研计划怎么写
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6、幼儿园教师怎样备好，上好1节课
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