部编版小学四年级语文下册《古诗》教案,四年级综合实践教案
1、部编版小学4年级语文下册《古诗》教案
在平凡的学习、工作、生活中，大家1定没少看到经典的古诗吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是我精心整理的部编版小学4年级语文下册《古诗3首》教案，欢迎阅读与收藏。 教学目标 1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。 3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。 教学过程 第1课时
1、创设情境,导入新课。 1.创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背1背?(《春晓》《咏柳》……) 2.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,接下来让我们再学习1首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。(板书诗题,齐读诗题。读写“宿”字。“宿”书写时宝盖头不能写得太宽,适当提醒。) 3.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?(根据学生的回答,师点拨:新市,地名,在今湖南攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。诗题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。)再齐读诗题。 4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的1首诗吗?请用自己喜欢的方式读1读课文。
2、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生自由朗读课文。 2.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。在相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意。 3.朗读节奏。(出示朗读的节奏) 篱落/疏疏/1径深, 树头/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶, 飞入/菜花/无处寻。 4.自主练习:这次你1定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧。 5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。 诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了1幅美丽的春天画面,让我也来读1读,好吗?
3、再读课文,品读感知。 1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。 (朗读时注意前两句语调平稳、柔和1些,渲染1种宁静、柔美的乡村环境氛围;第3句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第4句“无处寻”读得慢而稳1点,表现出失望的心情和深远的意境。) 2.学学老师,自己再读读诗歌。 3.讲诗歌,读诗歌。 (1)“篱落疏疏1径深,树头新绿未成阴”描写了什么?(篱:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。阴:树荫。描写景象:稀疏的篱笆旁有1条小路1直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。) 你能通过朗读来表现景物的特点吗? 男生1起来读1读。 (2)“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么?(描写景象:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了。) 女生带着刚才的感受再来读这两句。 你们读了以后有什么感觉? (感觉非常有趣) 4.思考1下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?(这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。) 5.集体朗诵,读出古诗的趣味。 6.谁愿意把整首诗背给大家听? (1)1分钟背诵记忆古诗。 (2)填空式背诵。 (3)全诗背诵,背诵比赛。 7.默写《宿新市徐公店》。
4、关注细节,拓展延伸。 1.回想整首诗,小朋友在干什么?(捉蝴蝶) 你愿意来表演1下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看,评1评谁是“最佳小演员”。 2.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设:分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。) 3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是应该“走”着追还是“跑”着追?(学生讨论)我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。(走:跑,疾行。) 4.现在,你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢?说说你的理由。 5.美读:诗中不仅有美丽宜人的景色,还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶,简直太有趣了,让我们再美美地读1读。
5、延伸故事,感悟诗境。 1.动动手,画1画。 读了这首诗,你觉得图上该画出哪些景物呢?(篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜花。)赶紧动手画1画这美丽的景色吧。(提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比,辨别不同之处,适当进行修改。) 2.这是1首诗,是1幅画,也是1个小故事,请你回家先把诗背给父母听1听,再依照自己的画把诗歌编成故事说1说。 板书设计 -第2课时-
1、复习故知,导入新课。 1.以题目导入:齐读《4时田园杂兴》(其2十5) 2.看到“田园”2字,你想到什么?哪位同学能分享1下? 3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。(《村居》《所见》……) 4.简介作者。 (1)你知道这首诗的作者是谁吗?谁来说说你对这位诗人的了解? (2)介绍作者:播放课件资料“范成大的简介”。
2、初读课文,扫清字词障碍。 1.初读正音。 注意生字,要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。 指名认读生字。(出示生字卡片) 读通诗文。(注重纠正字音) 2.注意节奏。 (1)听范读。(出示课文朗读) (2)自主练习朗读。(朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏。) (3)指名试读,评议。 (4)教师示范指导。
3、再读课文,品读感知。 1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。(读注释) 2.交流感想。 透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体验分享1下。(农家忙) 3.朗读节奏。(出示朗读的节奏) 梅子/金黄/杏子肥, 麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过, 惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 4.理解诗意。 自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。不懂的地方做上记号。 小组讨论,集体交流。 (译文:梅子已经变成金黄色,杏子果实肥硕;荞麦扬花,1片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。天长了,篱笆前没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。) 你最喜欢诗中哪1句?读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。指名说。(加强对诗意的理解) 在美丽的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花金黄稀疏,蜻蜓蝴蝶飞舞,寄托着收获的希望,多么令人向往的生活呀!齐读本诗。 其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静,他们写下了大量的田园诗篇。请看南宋翁卷的《乡村4月》。(体会又忙又乐的心情) 5.有感情地朗读《4时田园杂兴》(其2十5)。
4、总结全文,拓展延伸。 1.再读古诗,感受自然之美。 2.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。 3.引导学生说说学习古诗的感受。 4.有感情地背诵给父母听。 板书设计 -第3课时-
1、直接导入,明确诗题。 1.导入:同学们,这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的1首词——《清平乐·村居》。 2.板书诗题,齐读诗题。 3.解题:看到“村居”这个词,你想到了什么? 大家的想象力都很丰富。教师指着板书“清平乐(yuè)”,请再齐读1遍“清平乐”,读了这个词,你有什么样的感觉呢?(给人1种宁静、闲适的感觉。) 4.师简单介绍:“清平乐”是词牌名,“清平乐”是1首曲子,是用来演奏的。用它作词牌的词1般给人1种宁静、平和、舒适的感觉。 5.那就带着这种感觉1起来读《清平乐·村居》。
2、初读课文,扫清字词障碍。 1.请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感情。 2.学生自读:谁先来读给大家听?(教师正音) 3.指导书写“锄豆”的“锄”。 4.指名学生朗读。 5.齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有什么不同? (这首词的特点:有长短句,有词牌名,分上下两片。) 6.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。 学生自主学习,还可以共同讨论交流。 7.讨论交流。 我们先来交流1下,经过讨论解决了哪些问题? (1)你们是怎么理解“翁媪”的? (“翁”是什么?请大家看这个字的上面,是1个“公”字,“翁”指老公公。“媪”左边是1个“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媪”就是指老翁、老妇。) (2)“锄豆”这个词的意思是什么? (“锄豆”这个词不能按字面意思理解,需要联系上下文。联系上下文,你们能猜出这个词语的意思吗?“锄豆”就是锄豆田里的杂草。)
3、再读课文,感受韵律。 1.我们理解了词语的意思之后,再来读1读这首词,就会有更深刻的理解了。 2.听到你们读,老师也特别想读1读。教师入情入境地范读。 3.教师朗读,学生注意老师朗读的方法。 教师简单介绍:请读这3个字,“小”“草”“媪”(课件闪烁),发现了什么?(这3个字最末有相同的韵母,都有“ao”。)韵母相同或相近,这就是押韵。古人写诗、写词讲究押韵,所以诗词读起来朗朗上口。 大家读读词的上片,感受1下。(生练习读) 看看词里面还有哪些字押韵?(“东”“笼”“蓬”)读1读,再次感受1下。 我们再1起读1读。
4、品读诗词,展开想象。 1.品读乡村美景。 好词需要细细品,下面用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏1下这家的居住环境。谁来读词的
1、2两句?你从这两句中体会到了什么? 美丽的风景不仅要用眼睛去欣赏,还要学会用耳朵去聆听!(课件播放潺潺的溪流声)让我们美美地读1读吧。 其实“茅檐”透露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什么还能带给我们美的感觉呢?(老师简介:很多诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。) 1个“茅檐”,1下子就把我们带到了1个充满乡土气息的、宁静的、诗意的小乡村里去。让我们把这种美好的感觉读出来。生1齐朗读。 想象画面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? (画面:1所茅屋又低又小,紧靠着1条小溪,溪边长满了碧绿的草。听见茅屋里有人操着柔媚的当地方言,带着醉意在互相逗趣、取乐,那满头白发的老人是谁家的老翁、老妇?) 2.品读人物画面。 在这样美的环境里住着怎样的1家人呢?请接着读下片。 这1家你最喜欢谁?为什么?(预设:我最喜欢小儿,因为他很可爱。) 从哪里可以看出小儿可爱呢? (“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”) 那作者为什么说小儿“亡赖”呢?(“亡赖”同“无赖”,实际上是说小儿顽皮、淘气。) 哪个字最能看出小儿可爱呢?(从“卧”字可以看出小儿可爱。) 想象“卧”是什么样的姿态?“卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗? (学生想象:小儿很专注,很认真,还会哼着歌,还可能仰着,高兴了就打个滚,摇头晃脑,晃动着小脚,侧着身子,用手托着头……) 师小结提升:是的,小儿卧的姿势可多了,他愿意仰着就仰着,愿意侧着就侧着,愿意趴着就趴着……他是多么快活、自由自在、幸福、惬意……难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,最可爱的只有孩子”,通过你们的声音来表现出这种惬意吧。 想象画面:大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 (画面:茅屋外,老夫妇的大儿子在小溪东边的豆田里锄草,2儿子正忙着编织鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨人喜欢,他正趴在溪边剥着刚刚摘下的莲蓬。) 师讲解:诗中的翁媪虽然青春不再,容颜已老,可是他们的童心未泯。人们常说老小孩儿,其实老人往往和孩子1样可爱。同学们来仔细看图,两位白发苍苍的老人靠得很近,相互亲热地聊天,这就是——“相媚好”。
5、多层朗读,品读诗词。 1.带着感情来朗读。 (1)学生自己练习朗读。 (2)在小组内展示朗读。 (3)选代表全班展示朗读。 2.师生合作引读。 喜欢老人们,这么亲密地、甜蜜地说着话,聊着家常,读出他们的——“相媚好”。 喜欢大儿,读出他的`——勤劳。 喜欢中儿,读出他的——心灵手巧。
6、展开想象,拓展延伸。 1.展开想象的翅膀,如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流,他们又会说些什么呢? 同学们,你们觉得这1家人生活得怎么样?(温馨幸福、美好) 你们看,他们每个人都在做自己喜欢做的事,干自己喜欢干的活,真是各得其乐。让我们带着这种快乐来读1下吧: 师引读——茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了?(诗人、我们) 你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音乐,配乐朗读) 让我们闭上眼睛,吟诵这首词。 听了同学们的吟诵,老师仿佛看到了1幅画,仿佛听到了1个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵1遍! 2.延伸补充。 老师有1个问题:作者为什么会对这样1个普通农家人的生活如此向往呢?请同学们读1读下面的资料吧。 (补充资料:辛弃疾出生在风雨飘摇的南宋王朝,那时宋朝的大部分江山已被金人占领,辛弃疾从小就立志平定中原,收复河山。但是软弱无能的南宋朝廷却1味地向金人求和。由于主和派的排挤、打压,辛弃疾被发配到江西上饶等偏僻的小乡村。在小乡村,辛弃疾1待就是2十年。然而,在这2十年里,中原百姓每天都在金人铁蹄的践踏下生活,辛弃疾很想救民于水火,却无法施展抱负。在1个风雨交加的夜晚,1位6十8岁的老人僵卧病榻,高呼:“杀贼!杀贼!”然后愤然离世。) 3.让我们再次背诵这首《清平乐·村居》。 板书设计 教学反思 1.《宿新市徐公店》第
1、2句都是景物的静态描写;第3句是人物的动态描写,第4句是景物动静结合的描写:油菜花是黄的,又是繁茂的1片,1只小小的蝴蝶,飞入这黄色的海洋里,自然是无处寻了。学习古诗过程中通过不同形式的朗读,使学生充分发挥想象力;在朗读中表演,把儿童们东张西望、4处搜寻的焦急状态,以及搜寻不着的失望情绪等画面显现出来,使学生更能感受到儿童的天真和稚气。 2.《4时田园杂兴》(其2十5)这首诗写初夏农村的自然景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了初夏江南农村景物的特点,有花有果,有色有形。诗的第3句,从侧面写出了农民劳动的情况:初夏农事正忙,农民早出晚归,所以白天很少见到行人。最后1句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静,静中有动,显得更静。在教学时,让学生充分读诗,谈感受,以此来唤起学生的想象。古诗重在朗读,不同形式的朗读使得学生更加深入地理解古诗的意境。 3.《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的1首田园词。它通过对乡村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其3个儿子的形象刻画,抒发了词人喜爱乡村安宁、平静生活的思想感情。它好似1幅栩栩如生、有声有色的乡村风俗画,勾出“茅檐”“溪上”“青草”,翁媪“醉里吴音相媚好”,以及3个儿子的日常生活。词人尤喜小儿,“亡赖”“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出儿童无忧无虑、天真活泼的神态。这首词处处洋溢着浓郁的乡村生活气息,洋溢着作者对乡村生活的喜爱之情。课堂上运用想象形成画面:乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图等。通过不同形式的引读,补充课文的相关资料等方式,充分激发学生学习的兴趣,增强学生对课文内容的理解。
2、4年级综合实践教案
导语：小学生在综合实践方面应该设计什么教案？具体内容是什么？以下是我为大家搜集的文章，欢迎大家阅读与借鉴！ 活动背景： 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生的自身生活和社会生活，体现知识的综合运用的实践性课程。它能使孩子们走进生活，走进社会，走进大自然，在广阔的天地里放飞心灵，去探索，去研究。它有利于加强学生对自然的了解，对社会的了解。 秋天是丰收的季节，秋天是喜悦的季节，秋天是美丽的季节，秋天是让人遐想的季节。为了培养学生的综合实践的能力，开展“走进秋天”这1主题的活动。通过实践活动让儿童回归自然、亲近自然，在大自然的怀抱中感受秋天的美好，了解秋天是个丰收的季节，体验丰收的喜悦之情以及秋天给人们带来的乐趣。 参加对象： 4年级全体学生 活动目的： 知识与技能
1、引导学生在大自然中学会观察、学会发现，激发初步的研究性学习意识，启动主动探究问题的愿望。
2、通过学习设计研究计划及实施研究方案，培养学生探究学习能力及科学的学习习惯。 过程与方法
1、通过活动，使学生了解秋天的特征，提高学生的观察、表达、交际能力。培养学生对生活的热爱之情。
2、能学习多渠道收集信息并将信息整理、分类的方法，初步形成有特色的成果展示。
3、培养学生的观察能力和调查分析能力，并能用自己的语言、文字、图画、音乐等进行表达的能力。 情感态度、价值观
1、学生走进大自然，寻找秋天，了解秋天，可以让学生增加生活体验，感受大自然的无穷乐趣，从而激发起学生对大自然的关心和热爱，以及对自然科学进1步的兴趣和爱好。
2、通过经历各种研究过程及成果展示会，体验探索式学习方式。 活动计划与步骤： 第1阶段：确定主题、设计方案。 活动目标：培养学生收集处理信息、设计活动方案，提出问题、与他人合作的能力。 活动内容：确定主题、设计方案。 活动方式：调查、讨论、谈话、小组合作探究。 活动步骤：
1、活动前发放调查表格，调查学生对秋天的了解程度。 我知道的秋天 秋天来临的时间： 秋天的天气特征： （1）气温（ ）度――（ ）度 （2）降雨（ ） 秋天的其他特征 公园里，（ ） 果园里，（ ） 菜园里，（ ） 田野里，（ ） 秋天还有哪些特征？ 描写秋天的诗歌、词语、好词佳句
2、本次综合实践活动想研究些什么？为什么？确定出研究主题。
3、按自愿结合的原则分小组。
4、各小组设计活动方案。
5、交流，相互补充，不断完善活动方案。 第2阶段：收集各种有关秋天的资料。 活动目标：培养学生的观察能力、调查分析能力、收集、处理信息的能力。 活动内容：指导学生观察、调查、访问。收集各种有关秋天的资料。 活动方式：学生让父母带领大自然中观察、分组调查、访问、收集并记录。 活动步骤：
1、大自然中去观察秋天、寻找秋天。 学生在家长的带领下到大自然中去寻找秋天，在活动中，或者给秋天照相，或者给秋天画1幅画，或者寻找1份秋天的纪念品。
2、调查、访问前的准备。 (1)根据自己到大自然中的'观察，确定调查的内容。 (2)制作调查表或列出访问提纲。 (3)明确向谁调查或访问。可以向学校老师、同学、自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、亲朋好友、苗圃工人、农民等调查。 注意调查、访问时要有礼貌。
3、分组或个人调查、访问、收集、记录。
4、利用现代化的信息技术收集资料。
5、整理收集到的资料。小组内将收集到的资料进行归纳整理，相同的归并，不同的列出目录，并将图片文字资料分类整理，将观察秋天的作品整理。1方面为在全班的交流做准备，同时又是归纳学习的过程。 第3阶段：汇报调查情况并展示自己眼中的秋天。 活动目标：培养学生对秋天、对大自然、对生活的热爱之情，以及能用自己的语言、文字、图画、音乐等进行表达的能力。 活动内容：汇报调查情况并展示自己眼中的秋天。 活动方式：交流、汇报、讨论、展示。 活动步骤：
1、小组汇报，把自己的调查、观察的内容在小组内交流、汇报。
2、 展示： 第1部分：摄影、图片展。 学生分类整理拍摄的照片或者是查找到的图片，再分别介绍秋天的美丽景色。 第2部分：绘画展。 把自己笔下的秋天介绍给大家。 第3部分：纪念品展。 如：采集的实物（水稻、花生、大豆、棉花、柿子、梨） 第4部分：赞美秋天。 朗诵赞美秋天的诗歌、古诗、成语、佳句段落。 第4阶段：我当秋天校园美容师 活动目标：激发学生热爱学校的情感，培养学生参 与学校建设的主人翁意识和探究创新精神，能运用活动中获取的知识技能装扮自己的学校。 活动内容：我当秋天校园美容师 活动方式：讨论、设计、展示 活动步骤：
1、根据你的观察与了解，你认为，我们校园里哪些地方应种植或摆放什么样的植物，更具有观赏性？更能美化校园？请你当1回秋天校园的美容师，进行美化设计。
2、展示。
3、评价。
3、部编人教版小学语文4年级上册：语文园地4 表格式教案教学设计
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:efly8288 部编人教版小学语文4年级上册：语文园地4 表格式教案教学设计 课题｜语文园地 ｜课型｜语文园地 ｜授课｜时间｜1课时 ｜ 教学｜目标｜1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 ｜2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 ｜3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。 ｜4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 ｜5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。 ｜6.引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。 ｜ 教学｜重点｜ 1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 ｜2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 ｜3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 ｜ 教学｜难点｜1.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。｜2.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。｜ 教具｜准备｜课件｜ 教学设计｜设计意图｜ 导入｜（ ）分钟｜
1、情境导入｜ 同学们，这1单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地4，有关这1单元的重要知识吧。（板书：语文园地）（出示课件2）｜ ｜ 【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】｜ 新课｜教学｜（ ）分钟｜
1、交流平台｜1.。
4、部编人教版小学语文4年级上册：语文园地4 表格式教案教学设计
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1、情境导入｜ 同学们，这1单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地4，有关这1单元的重要知识吧。（板书：语文园地）（出示课件2）｜ ｜ 【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】｜ 新课｜教学｜（ ）分钟｜
1、交流平台｜1.。
5、人教版4年级上册《幸福是什么》公开课教案和习题设计
1、把长课教短,就应该把课堂学习的主动权交给学生.有的老师可能会说,我们该怎样把主动权交给孩子们呢?“语文课程标准”所说的自主、合作探究的学习方式,我们百思不得其解的是怎样操作呢?我们可以回忆1下代老师的课：
1、幸福的走进课堂,走进幸福的课堂. 先看学生课前活动：背古诗词有情有趣又有味、唱歌唱得高高兴兴、快乐乐,充满童真童趣,处于1种充满幸福的状态和境界.上课伊始,老师根据今天上课不同于在自己班里,所以在交流时,问学生：今天有许多听课老师,你们紧张吗?这里有老师的关心. 我不知道代老师这个教学设计是否是在心理学、教育学理论支撑下的有意行为,不管怎样,这是非常符合教育学、心理学理论的.让学生在平等的、安全的地位中,让学生充满自信的、自由的心境下,幸福地进入学习状态,这是1种非常理想的状态.现在,很多教育专家在研究教育理想状态,我认为他们应该到我们今天的课堂来,听听看看代老师的课.
2、自主学习是老师的幸福,更是学生的幸福. 什么是幸福?要我说,看到学生幸福就是我的幸福.为什么这么说呢?你说现在的学生自己认为自己幸福吗?我做过这方面的调查,我们5年级第1单元的测试卷作文题就是:你幸福吗?学生感到学习任务重,压力大,作业多,课堂没有兴趣,大量的机械抄写,做不完的资料,坐在课堂只有听得份,没有活动的份,被动学习占主要成份,大都是在老师的催逼下学,被迫学,无味学,应付着学.那么,我们在代老师的课上看到了什么呢?我们看到了主动学、自由地学,学生在老师的引导下快乐地学、幸福地学. 学生的发言充满自信,许多同学的交流语言流畅,出自内心,符合情境,有的甚至伴随肢体语言,非常好.这样的课堂,学生怎能不喜欢,怎能不进步,怎能不发展,怎能不幸福?各位老师,幸福是什么?幸福是领工资,幸福是被校长表扬,幸福是看到学生进步,幸福还是听到1堂好课,1堂有用的课,1堂对自己百思不得其解时有启发的课.
3、把主动权交给学生,让学生在幸福中获得知识 我们看1看这1课有哪些知识、技能目标,过程方法目标,情感态度价值观目标.再看看这些目标学生实现了没有? 我仔细地记了1下,在学生听到老师“读文后画出令你感动的句子,并写体会”的指令后,学生默读活动进行了13分钟.这个活动,看似静态的,但这里却包含着丰富的活动：有学生默读的活动,有学生思考的活动,有学生推敲用词、琢磨语言的活动.我认为,今后,咱们的略读课文,1定要给学生足够的阅读时间,这才是真正的自主学习,没有学生的自读自悟,自斟自酌,反复推敲琢磨,那不叫自主学习,那叫坑人、哄人、骗人. 学生自主学习,感受到学习的快乐,这才是幸福.我们今天不是学的《幸福是什么》吗?请问,你们看到孩子们的幸福了吗?如果你看到了,就说明你听懂了今天的课.。
6、4年级上册《古诗》语文教案
在我们平凡的日常里，大家都知道1些经典的古诗吧，古诗的格律限制较少。那什么样的古诗才是经典的呢？下面是我为大家收集的4年级上册《古诗两首》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 4年级上册《古诗两首》语文教案1 【教学目标】 认识3个生字，会写4个生字。 有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 【教学重难点】 突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。 通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。 理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又1村”，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。 【教学准备】 课件、庐山的挂图。 【教学时间】 两个课时。 【教学过程】 第1课时 进入第2单元的学习。指导学习第2组课文的单元导读，单元主题是：在观察中学会思考。
1、揭示课题 今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带领下，来到江西省的庐山参观。 认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。（知作者）
2、学诗文 我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜？苏轼最爱欣赏祖国的大好河山，在差不多1千年前，苏轼游览了庐山，他很认真的观察了庐山，发现庐山险峻和柔丽，它的雄奇秀险令苏轼感触很深。于是就写下了这首《题西林壁》。 （解诗题）书写在西林寺墙壁上的诗。 请个别同学朗读诗歌。自有朗读，理解诗句中的字词。 学生对字词质疑，学习小伙伴互相解决，或者由老师解决。 （抓字眼） 出示庐山图。请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？ 横着看，庐山 ； 侧着看，庐山 。 我站在远处看，庐山 ； 我站在近处看，庐山 ； 我站在高处看，庐山 ； 我站在低处看，庐山 。 （怎么看都看不清庐山的真面）。 为什么看不清庐山的真面目？（只是因为我站在庐山中。） 《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。 交流对这句诗句的看法。 反复朗读诗句。注意停顿，节奏，和快慢。
3、回忆总结刚才学习古诗的步骤 解诗题，知作者； 抓字眼，明诗意； 悟诗情，多诵读。
4、作业 默写全诗。 4年级上册《古诗两首》语文教案2 教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
2、借助注释，读诗想象诗歌所描绘的画面，体会诗人和朋友依依惜别之情，培养审美情趣。
3、强化语感训练，提高鉴赏能力。 教学重点、难点 准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。 教学过程
1、课前谈话 同学们，离上课还有几分钟，我们来玩个游戏，轻松轻松。 听说我们班的同学背了很多古诗，我们来玩个古诗对接的游戏，好吗？ 我说上句，你接下句。看谁举手最快，回答得最好：
1、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？
2、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情。
3、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下3千尺。疑是银河落9天。
4、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 又快又好，果然名不虚传啊！ 同桌玩1玩。
2、导入
1、刚才我们抢答的是哪两位诗人的诗呀？ （李白、孟浩然。）
2、李白、孟浩然不只都是唐代的大诗人，他们又是1对好朋友，今天我们1起来欣赏与他俩有关的1首古诗。大家齐读。
3、诗的题目中有3个生字，给你1分钟能记住吗？赶快打开书本100页。 记住了吗？来，跟老师1起来写。 hè鹤：注意左边稍微写窄1点。 mèng孟：上面的“子”比较长。 líng陵：左窄右宽，后鼻音。
3、读题获信息
1、1起来读读： 来，随着我的手势再读1遍，注意节奏。你看，注意了节奏，读得好听多了。
2、读了几遍课题，你读出了什么信息？
3、说得真好，用你的朗读告诉大家： 李白，在何处/送何人/去何地。 1幅多么清晰的送别画面。 同学们真会读书，读了几遍诗题，就获取了这么多信息。 今天，我们就用这样的方法，1起来欣赏这首古诗。
4、读准确、读流利
1、请同学们大声地自由地朗读古诗，注意读准字音。
2、读好了？请你读给同桌听听，让他说说你读得怎样。
3、谁愿意读给大家听听。还有想读的吗？
4、其他同学能读好吗？那我们1起来读。
5、读诗知画面
1、有人说“诗中有画，画中有诗”： 这首诗描绘了怎样的画面呢？请同学们借助注释，自身读读诗，边读边想象，你似乎看到了怎样的画面。
2、把你想到的画面说给同桌听听。
3、读着读着，你的脑海里依次出现了哪些画面？ （1生自由说。） 情况1： （同学说前两行或全部。）
1、说得真好。你能把西辞说得更清楚些吗？ （生说。） 来，看看示意图，你会说得更好。你再来说说。 你还想说。 孟浩然在西边的黄鹤楼辞别了李白，然后乘着船，沿着长江顺流而下，向东边的扬州驶去。
2、你看，画面动起来了。送别是在烟花3月的1天。 烟花3月是1幅怎样美丽的画面呢？请你展开想象的翅膀。 （同学不时地说，使画面说丰满。） （生想象不出：你看到了什么景物？什么颜色？什么形状？怎么动的？） 真是1副美不胜收的江南春景！你的想象真丰富。
3、谁能完整地把这些画面描绘1下。
4、说得真好！你能想着这些画面，读读前两行诗吗？
5、繁花似锦的春天，正是诗人们游山玩水、饮酒赋诗的好时候，而好朋友却要离开我了。我们也1边想着画面，1边读读这两行诗。 情况2： （同学说后两行。）
1、你还想到了什么画面？
2、（说到“唯见、望”。） 望着滚滚东去的长江水，李白他会想些什么呢？他似乎要把自身的1片情意托付给江水，陪送友人。人虽分，心相随，多么真挚的友情啊！
3、（说到“孤帆”。） 江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船吗？（不是） （如答不出来：长江是当时的水上交通要道啊，每天来往的船只络绎不绝，李白久久遥望江面，难道真的只看到孟浩然乘坐的那只船吗？） 那为什么说“孤”呢？ （孤独寂寞的心情。） 哦，你把人物的内心活动也想象出来了，画面也活了。 你还能加入什么想象把画面想得更活呢？
4、谁能完整地把这些画面描绘1下。
5、人物的神态、动作、语言、内心的想象，让送别的画面更加丰满起来了。 那你能想着画面，读读后两行诗吗？
6、我们也像他那样，1边想着画面，1边读这两行诗。
5、读诗悟情感
1、是啊，诗中有画，画中有诗，诗中有情，我们想象着画面，再读整首诗，看看我们能感受到什么？ 情况1： （我体会到了他们依依不舍的感情。） 那带着你的体会，读读这首诗。老师给你配点音乐。 情况2：谁还有不同的体会。请你读读。 哦，你的朗读展现了1个温情的送别局面。 情况3：你是想说还是想读？
2、请同学们再读读整首诗，读出你独特的感受。
3、真挚的情谊成绩了千古名篇。让我们把它背下来吧。 （自由读背。） 能背的同学站起来，我们1起背，（课件音乐） 多美的人间真情啊！
5、读诗迁方法
1、同学们，今天我们1起通过“读古诗、想画面、体会情感”这种方法欣赏了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。现在，我们就用这种欣赏古诗的方法独自欣赏《送元2使安西》。（课件）音乐。
2、来，先把它读正确。 （自由读，指名读、齐读。）
3、请同学们自由欣赏这首诗，借助注释，边读边想象，你似乎看到了怎样的画面？ 体会到怎样的情感。
4、同桌交流交流。
5、谁想谈谈？ （生自由谈。）
6、你想着画面，带着你的体会，读1读这首诗。
7、能不能试背1下： 不1样的景，不1样的人，不1样的送别里却蕴涵着同样的.深情。
5、结束
1、时间过得真快，我们也要分别了。同学们，戴老师真舍不得你们哪！你们今天表示得太出色了，我想送1句诗给你们： 你们的确是：腹有诗书气自华。在这离别之际，你们有什么话想对我说吗？用1句送别诗，或者自身想说的话都可以。
2、同学们，今天我们记住的不只是这优美的诗句，更难忘记的是人间美好的真情： 你能把这样深情的送别诗改编成1个感人的小故事吗？ 出示课件： 作业：发挥你的想象，从两首诗中任选1首，把它改编成1个感人的送别小故事。 4年级上册《古诗两首》语文教案3 教学目标：
1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。 教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。 教学过程：
1、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自身的话说1说感受） 揭示课题：教师板书课题《江雪》
2、学习
1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学 用投影列出学习的步骤： （1）借助汉语拼音读古诗。 （2）借助工具书，查1查不认识的字，理解意思。 （3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来） 教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况 （1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓 （2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方和时提醒 （3）结合学生遇到的难字说1说记忆字形的方法。（教师板书） 舟：第1笔是撇，第3笔是横折钩。 翁：部首是“羽”字底，第5笔是横折钩。 孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。 径：注意与“经”字的区分。 钓：注意与“钩”字的区分。 动手书空写1写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） （4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为"柳河东"，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋8大家之1。 （5）理解字意 （结合学生提出的问题进行理解，让学生先说1说意思，相互补充，用投影罗列出来） 绝：尽。 径：小路。 踪：脚印，踪迹。 孤：孤独，孤单。 舟：小船。 翁：指老头。 寒：寒冷。 蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。 （6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自身练习说说意思，教师和时进行协助指导） 千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝， 万径人踪灭。条条小路不见1个行人。 孤舟蓑笠翁，只有1叶小舟，上面坐着1个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。 独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。 让学生自身练习说说全诗的意思。（先自身说1说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。） （7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，和时补充，形成生生互动的氛围）。
4、指导朗读 （1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自身的体会。） 千山/鸟飞绝， 万径/人踪灭。 孤舟/蓑笠翁， 独钓/寒江雪。 （朗读提示：结合学生的发言教师小结：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的语气读） （2）与小组成员1起进行练习，相互评议，推选1名同学参与班级展示。 （3）小组选派代表在全班参与竞赛，而后评议出最佳选手。 （4）全体同学伴着音乐进行朗读。
3、练习巩固
1、练习依照田字格书写汉字。 孤：左窄右宽。 踪：左窄右宽,高低1样，最后1笔写成点。 舟：第5笔横要长1些。 径：左窄右宽。 翁：上下结构，上短下长，上下宽窄1样。
2、填写诗句 千山（）（）（）， 万径（）（）（）。 （）（）蓑笠翁， （）（）（）（）（）。
3、背诵古诗（自身先练习，而后汇报）
4、总结本课学习情况
5、安排作业
1、在生字本上誊写难字。
2、找1找柳宗元的诗，读1读。 和：板书设计： 5江雪（柳宗元） 难字：舟：第1笔是（撇），第3笔是（横折钩）。 翁：部首是（“羽”字底）。 孤：右边是“瓜”不是“爪”。 径：与“经”字的区分。 钓：与“钩”字的区分。 4年级上册《古诗两首》语文教案4 微课题研究小组 抓住关键词培养阅读思维能力的研究 教学内容 4.秋天 教学目标 1．熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。 2．锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。 3．培养学生热爱大自然，学会发现美、欣赏美、创造美。 教学重点 熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。 教学难点 锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。 教学课时 2课时 课前准备 课件 “十6字教学法” 教学过程 “十6字教学法” 教学过程 “十6字教学法” 教学过程 教学过程 策略/方法 第1课时
1、目标导学，导入新课 1．激趣：同学们，1年4季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，1起到田野里去感受明丽的秋天吧！(板书课题) 2．（多媒体课件展示秋景）教师范读全诗。 3．学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有什么问题吗？（此处可让学生质疑）
2、精讲点拨，初读诗歌，理清诗歌的脉络。 1．学生自读全诗，要求：对照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌的小节来。 2．指名读全诗，相机正音。 3．出示生词卡片，指名领读齐读： 明丽 酿造 烦恼 羊肠小道 照耀 珍藏 柔韧 井井有条 4．提问：这些生字中，有哪些容易写错的地方？我们怎样记住它们？ 5．尝试听写，并交流反馈。 6．齐读。 7．再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背1背。思考：课文从哪些方面描写了秋天？ 8．小结：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香
3、有效反馈，布置作业： 1．小结：读了这1首诗，你眼前出现了什么样的情景？ 2．布置作业：
1、熟读诗歌，背诵全诗。
2、听写生字词，描红习字。
3、选择你最喜欢的1个小节，根据内容画1幅秋天的画。
4、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。 第2课时
1、复习： 1．听写课后词语，并反馈。 2．谈话：上1节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？
2、进入新课 1．精读感悟，体会秋天各样的美。
1、过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？你有什么想知道的吗？（此处可让学生质疑）读读课文，把你的发现告诉大家，还可以结合自己的画画谈谈自己的理解。 读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）
2、指导学生重点品读：其中，你喜欢什么呢？把描写这1景物的语句勾画下来圈出你认为写得好的语句，批注上你的体会。 组织交流，相机指导： A、秋风： （1）、你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像1把柔韧的梳子。） （2）、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉??”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在1点1点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。） （3）、能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这1小结，师生共同评价。） B、秋实： （1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄） （2）自读第3到5小节，感受丰收的喜悦。 （3）汇报朗读，教师指导。 （4）全班赛读，看谁先背下来。 （5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。） 2．回归整体，感受诗的韵律美。组织讨论： （1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美读起来上口） （2）你觉得这首诗还有什么特点呢？ 学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用） （3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗，试着背诵全诗。
3、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、谈话“同学们，金秋是美丽的，在每1个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
2、自由组合，分组活动，出示分组活动内容： （1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。 （2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》） （3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成1段话。）
3、全班汇报交流，教师总结。 1-1揭题，生齐读课题。 1-3生自由谈 2-1生自读全诗 2-4教学易错字 2-7生思考 3-1创设情境，学生发言。 3-2引导学生在图画中、从身边景物、人物、事物的变化中找秋天，使学生在不知不觉中发现秋天的特点。 1-2学生质疑 2-1让学生有充分自由、自主的空间选择自己喜欢的景物进行品析，产生自己独特的情感体验，享受到学习的乐趣。 2-2组织学生讨论。
