小学六年级下册语文教案《古诗》,小学三年级语文《小虾》原文、教案及教学反思

1、小学6年级下册语文教案《古诗》

在日常生活或是工作学习中，大家都接触过古诗吧，广义的古诗，泛指鸦片战争以前中国所有的诗歌，与近代从西方传来的现代新诗相对应。古诗的类型有很多，你都知道吗？下面是我整理的小学6年级下册语文教案《古诗3首》，欢迎大家分享。 ［教学目标］ 1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。 3.借助注释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思。 4.了解诗人的崇高志向和节操，培养学生的爱国情操以及坚韧不拔、不怕牺牲的精神。 ［教学重难点］ 了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体会诗人的情感。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 教学过程

1、谈话导入（课件出示马图） 马，在中国古代具有重要的作用。无论是在日常生活中，还是在战场上，都有不可替代的地位。唐代有1位诗人生平写了几十首有关马的诗歌作品，马对他来说有着怎样的特殊意义呢？今天我们就通过1首古诗，去探索李贺的精神世界。（板书课题：马诗）

2、简介作者 李贺（约公元790年—约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代3李”，是中唐到晚唐诗风转变期的1个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“诗鬼”。李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式，在元和8年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。

3、初读古诗，整体感知 1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏，读通诗句。 2.谁来把这首诗读给大家听1听？（教师随机指导，出示诗的朗读节奏） 3.指名再读，评价。 4.教师范读，学生跟读，最后全班齐读1遍。 5.通过刚才的朗读，请大家思考：诗题中的“马”是指哪种马？（战马） 6.从哪里能看出这是1匹战马？（大漠、金络脑） 7.理解字词。 大漠：广大的沙漠。 燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。 钩：古代的1种兵器，形似月牙。 何当：何时将要。 金络脑：用黄金装饰的.马笼头。 踏：跑。此处有“奔驰”之意。 师小结：通过了解字词的意思，我们可以判断这是1首边塞诗。

4、品味古诗 （1）学习第

1、2句。 1.朗读第

1、2句诗，小组讨论： （1）这两句诗运用了什么修辞手法？ （2）这是什么描写？写了哪些景物？有什么作用？ （3）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义？ 2.小组派代表汇报。 3.结合注释，思考这两句诗写了什么样的场景。（引导学生想象）（空旷的大漠上，沙子如雪1般。连绵的燕山上，月亮像弯钩1样。） 4.“沙如雪”是从哪些角度来写沙子的？（触觉：冰凉的；颜色：白色。） 5.为什么沙会是如雪的白色？（因为月光的照耀，所以是洁白的。） 6.第

1、2句所描写的景色给你带来什么感受？（空旷寂寥，清冷荒凉） 7.师补充：“钩”在古诗中1般指吴钩，是春秋时的1种兵器。“月似钩”不仅写出了月亮的形状，同时也是1种励志报国的精神象征。 （2）学习第

3、4句诗。 1.为什么作者会期盼给马戴上金络脑？（给马戴上金笼头，说明这匹马很贵重，很受重用，作者明写马受到重用，实际暗指自己渴望受到重用，上阵杀敌。） 2.诗人想借“快走”“清秋”表达什么？（“快走”是快跑的意思，写出了马驰骋的样子；“清秋”是深秋的意思。表达出诗人渴望驰骋疆场，肃清敌人的志向。） 3.那诗人的愿望有没有实现呢？（没有）从哪里看出来？（“何当”说明没有实现。）

5、理解情感，学习写法 1.再读本诗，作者通过写这首诗抒发了怎样的情感？（渴望建功立业，但是又不被赏识，无法实现梦想的无奈。） 2.这与“马”又有什么关系呢？（诗人把自己想象成战马，将自己的感情寄托在马身上。） 3.作者是用什么方法来表达他的感情的？（托物言志） 4.讲解“托物言志”的写作手法。（将个人之“志”依托在某个具体之“物”上，于是这个“物”便有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。）

6、课堂小结 这节课我们学习了李贺的《马诗》，领略了古人托物言志的写作手法，感受到古人报效国家的爱国热情，希望同学们在今后的学习和生活中，也能像李贺1样，。 第2课时 教学过程

1、复习导入 1.上节课我们学习的古诗《马诗》在表达上有什么特点？（指名说） 2.指名背诵《马诗》。 3.师：同学们，这节课我们继续来学习古诗《石灰吟》和《竹石》。

2、初读古诗，整体感知 （1）初步感知大意。（以学生自学、汇报为主） 1.认识生字词，借助注释和工具书了解诗的意思。 2.教师相机指导。 3.学生交流汇报。 （2）学习《石灰吟》。 1.逐句理解诗意。 （1）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。(千锤万凿:指用铁锤击，用钢钎凿。这里形容开采矿石非常艰难。等闲:平常。这句诗的意思是:经受千锤万凿才出深山的石头，把烈火焚烧看作是很平常的事。） （2）粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(粉骨碎身:指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕:1点也不怕。浑:全，全然。清白:指高尚的节操。这句诗的意思是:纵然粉骨碎身也全不惧怕，只要将高尚的节操留在人间。) 2.整体理解诗意。(用自己的话，说说这首诗的意思。) （3）学习《竹石》。 1.逐句理解诗意。 （1）咬定青山不放松，立根原在破岩中。(这句诗的意思是:竹子抓住青山决不放松，竹根扎入破裂的山岩之中。) （2）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。(磨:折磨。坚劲:坚定强劲。任:任凭。尔:你。这句诗的意思是:遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，让它屈服。) 2.整体理解诗意。（用自己的话，讲1讲这首诗的意思。）

3、品读古诗，感悟感情 1.这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说1说石灰与竹子给你留下了怎样的印象。 石灰:开采石灰时非常艰苦，石灰烧制时要面临严峻的考验。(学生朗读，读出石灰面对各种考验时的泰然自若。) 竹子:长在高山岩石中，高大挺拔，经受各种磨难仍永不屈服。(看图，感受竹子的坚强。学生朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中仍然坚韧不拔、顽强不屈的精神。) 2.再读古诗，思考:诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?联系作者写诗时的时代背景及作者生平，小组讨论，看看你有什么新的发现。(汇报) （1）《石灰吟》:抓住“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”来感受，重点体会“清白”，“清白”到底指什么。(“清白”指的是石灰的颜色，隐指高尚的节操。表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻，说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。) 教师小结:这种寄意于物的手法就叫作“托物言志”。 （2）朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。 （3）《竹石》呢?你又有什么新的发现?(引导学生举手说）

1、《竹石》也用托物言志的方法，表达了诗人的情感。作者借赞美岩竹的顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。(指导学生朗读，读出这做人的道理）

2、再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。(指导学生朗读，读出诗人所言的志向）

4、总结 1.同学们，我们这两节课学的3首古诗，它们具有什么共同特点？（托物言志） 2.在学古诗时，我们不仅要从字面上理解古诗的表面意思，还要结合作者生平与时代背景来理解古诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？。

2、小学3年级语文《小虾》原文、教案及教学反思

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3、小学体育教案：《篮球》

第1课

1、师生互相问好

2、宣布本次课的内容和任务

3、准备活动 （1）热身跑 （2）活动各关节 （3）原地熟悉球性、控制球练习 教学任务：初步掌握熟悉球性、控制球性的练习方法。

1、 胸前指拨球

2、 单、双手抛接球

3、 腰、膝绕环

4、 胯下抛接球

5、 胯下绕8字

6、 前踢腿腿下交接球

4、学习移动技术 （1）教学任务：基本掌握移动技术的动作方法 （2）概念：移动是篮球运动中队员为了改变位置、方向、速度和争取高度、空间所采用的各种脚步动作的总称。 （3）动作方法与要点

1、基本站立姿势： 动作方法：两脚前后或左右开立，距离约与肩同宽。身体重心落在两脚之间，略收腹含胸，屈肘，两手放于体侧前方。防守时站立姿势稍有不同，两脚开立略比肩宽。屈肘降低重心，含胸，两臂张开。 动作要点：屈膝、降低重心，抬头，目光注视全场。

2、起动 动作方法：按基本姿势站立，向前起动时上体迅速前倾向前移动重心，1只脚用力蹬地，另1只脚迅速向前跨出。向侧起动时，向起动方向1侧移动重心，上体迅速转向起动方向，异侧脚用力蹬地，同时脚尖转向起动方向，并向起动方向跨出。 动作要点：移重心，猛蹬地，快跨步，快频率。

3、变速跑 动作方法：跑动中加速时，上体微前倾，用前脚掌短促有力蹬地，步频加快，同时用力摆臂。减速时，步幅适当增大，上体直起，用前脚掌用力抵地减缓向前的冲力，从而降低跑速。 动作要点：加速时，上体前倾，步频加快，蹬跨有利。减速时，上体稍直起，步幅加大控制速度。

5、变向跑 动作方法：从右向左变向时，最后1步用 右脚前脚掌内侧用力蹬地，同时脚尖稍内扣，迅速屈膝，腰部随之左转，上体向左前倾，移重心，左脚向前方跨出，然后加速前进。 动作要点：变向时，前脚掌内侧用力蹬地，另1脚步迅速朝变向方向迈出第1步。

5、侧身跑 动作方法：在跑动时，头部和上体转向侧面或有球的1侧，脚尖朝着跑动方向。跑动时，既要保持奔跑速度，又要保持身体平衡，双手自然放在腰侧，密切注意观察场上情况。 动作要点：上体自然侧转，脚尖朝跑动方向，眼睛平视，随时准备接球。

4、小学1年级下册语文《彩虹》教案

作为1位无私奉献的人民教师，常常要写1份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我精心整理的部编人教版小学1年级下册语文《彩虹》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学1年级下册语文《彩虹》教案 篇1

1、教材分析 教材共2页，分为“自制水棱镜”、“制作牛顿盘”2个部分。 学生们在惊诧于雨过天晴时彩虹的美丽，但却未必能解释雨后为什么会产生彩虹？学生们知道彩虹由7种颜色组成，但却未必能解释彩虹不同的色彩是怎样形成的？本课意图利用3棱镜与牛顿盘的制作和使用，让学生了解到光可以分解和混合。 第1部分：自制水棱镜。 教材首先将1束阳光投射到3棱镜上，让学生观察产生的现象。学生们将可能会观察到3种现象：1是阳光被棱镜的1面反射到墙壁上，我们会看到1块白色光斑；2是投下的棱镜的阴影；还有1种现象就是被折射出来的彩虹。让学生描述并解释观察到的这几种现象，他们可用光的反射来解释白色光斑，然而在解释彩虹形成时，就遇到了障碍。于是教材提供了这样的解释：“阳光穿过透明的棱镜时，光的路线会发生改变，被分解为多种颜色的光，形成太阳光谱。”（我认为在实际教学应该注意两方面的事项：1是如何让外界的阳光引到教室内来，第2是如何从镜子反射阳光过渡到棱镜折射阳光。） 这种现象如果能被学生用1定的方法再现，那是多么愉快的事。于是，教材就提供了1种简便易行的制作太阳光谱的`活动——制作水棱镜的活动。在制作水棱镜时，学生还可能观察到水中的硬币、镜面的折射效果。教师可以适当地讲解1下光的折射现象，以满足学生的求知欲。（我认为教材中这种制作方法可以用配套材料中的器材替代，并且效果比较好。而水棱镜分解阳光，我们可以做成模拟实验。可以用手电筒的光替代阳光，水棱镜替代3棱镜，白纸替代墙面。这样的改变1方面可以解决这节课受阳光限制的局限，另1方面也可以让学生经历模拟实验的产生与设计过程。） 在活动结束前，教师可以引领学生联想日常生活中看到的彩虹或折射现象，分析其中的光学原理，并利用这种原理创造性的再现天空中的彩虹。 这部分的内容，是这节的重要部分。 第2部分：制作牛顿盘。 白色的太阳光（姑且将阳光的颜色称为白色）通过棱镜能分解成多种颜色的光，那么这些光能否再混合成白光呢？这是个有趣的问题。面临这个问题，学生们会怎样思考呢？按照探究的1般过程，他们应该下1个真假判断，再通过设计实验加以验证。设计实验的过程最能培养学生的创造性思维能力。虽然教材中没有要求有这样的思考过程，但在出现牛顿盘制作之前，教师还是应该带领学生经历这样的过程。相信学生们会找到验证的方法，他们可能会想方设法地制出7种不同颜色的光，再将这些光同时用镜面反射到同1个地方；或者找出不同的颜料将它们混合在1起（这时他们看到的却是黑色）。 牛顿盘是利用视觉暂留现象将不同颜色的光混合在1起。制作牛顿盘的活动可称得上是1个“工程”。因此我们可让学生在课外事先剪好7个不同颜色的圆片，或者由教师直接提供牛顿盘。课堂上可以让学生思考“颜色的排列顺序、色块的大小是否会影响看到的效果”诸如此类的问题，以求观察与研究的结合。

2、教学目标

1、引导学生通过制作水棱镜，并利用水棱镜对光的分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色的观察研究，鼓励学生积极地、有创造性地思考，并提出自己的想法和建议。并理解“3棱镜能够改变光行进的路线并分解光”。

2、通过组织、指导学生制作水棱镜和牛顿盘并观察光的分解和合成现象，使学生了解有关光的折射的初浅知识和人工制造彩虹的方法。

3、通过牛顿盘对光的混合实验，使学生对7种色光混合形成白光产生新的探究问题，激发学生课余时间对科学探究的兴趣、爱好、乐趣。

3、教学准备

1、演示材料：投影仪（光源）、3棱镜两个、透明玻璃1块、镜子两面、水棱镜套材料1套、牛顿盘套材1套、手电筒（光源）、16K白纸、水盆（装水）1个等。

2、分组材料（按4人1组准备数量）：水棱镜套材料1套、牛顿盘套材1套、手电筒（光源）、16K白纸等。

3、其它材料：观察记录纸两张

4、教学过程

1、观察阳光的分解。 （1）教师提问：你们有办法将室外的阳光请到教室里来吗？ （2）教师演示：利用镜子将阳光反射到墙壁上。 （3）教师提问：这个实验需要具备什么条件？（学生描述并解释观察到的现象，教师板画镜子反射阳光的线路草图。） （4）教师提问：将镜子换成玻璃，又会产生什么现象？镜子与玻璃有什么区别？（教师板画阳光透过玻璃的线路草图） （5）教师出示3棱镜，并让学生观察及描述3棱镜的特点。 （6）教师提问：将1束阳光照到3棱镜上，将会出现什么情况？ （7）学生猜测、教师演示，学生观察现象并描述观察到的现象。 （8）引导语：这个实验你想做吗？老师这儿没有这么多的3棱镜怎么办？我们自己动手做1个3棱镜好吗？ （9）教师引导并解释水棱镜模拟实验：水棱镜替代3棱镜、手电筒替代阳光、白纸替代墙面。 （10）学生实验：水棱镜分解手电筒光，开成光谱。 （11）请做得比较成功的小组上台演示 （12）教师提问：要使这个实验做成功需要注意什么？（学生小组讨论） （13）教师提问：刚才在白纸上我们看到了什么现象？除了光谱还有什么？请在记录纸上标出相应的位置？（学生小组讨论，并作好记录） （14）教师板画、小结：教师板画手电筒的光穿过水棱镜时，光前进的方向发生改变，并被分解多种颜色的光。那么，你现在能不能解释3棱镜分解光的道理？ （15）教师再小结：阳光穿过透明的3棱镜时，光行进的方向会发生改变，被分解成多种颜色的光，形成太阳光谱。阳光是由多种颜色的光混合而成的。

2、例举日常生活中的“彩虹现象”。 （1）学生讨论并交流以下问题：在日常生活中还在哪里看到过类似现象？ （2）引导语：没有3棱镜，没有水棱镜，我们也能用水和镜子分解阳光。 （3）教师出示简易水棱镜的制作方法，演示制作过程。 （4）教师介绍人造彩虹的简单制造方法。

3、单色光混合成白光的探究活动。 （1）教师提问：同学们，你们还有什么问题吗？老师还有1个问题：当阳光透过3棱镜照到墙面上形成光谱，如果我将墙面换成1块3棱镜，你想，这7种光透过3棱镜又会变成什么颜色的光呢？太阳光通过棱镜分解成的多种颜色的光，是否能再混合成白光呢？ （2）学生作出判断，并尝试说明判断的依据。 （3）教师提问：你想研究这个问题吗？（小组研讨：怎样用实验的方法验证我们的想法，画出示意图。） （4）教师小结：同学们，在300年前的18世纪初伟大的科学家牛顿就研究过这个问题，为此，牛顿还制作了实验工具，后来称它为牛顿盘。 （5）出示牛顿盘及制作方法，并解释怎样做这个观察实验。 （6）学生在课后，利用牛顿盘进行研究并思考：旋转的方向、色彩的排列、色块的大小是否会影响白色光合成的效果？从7种圆形纸板中任选几片做相同的实验，是否也能达到同样的效果？ 附件1： 观察记录 记录人：记录时间

1、请记录手电筒光透过水棱镜在白纸上看到的现象及其位置，用小圆圈表示位置。

2、怎样用实验的方法验证我们的想法，画出示意图 附件2： 《利用牛顿盘来合成光的研究》研究记录 研究提示：旋转的方向、色彩的排列、色块的大小是否会影响白色光合成的效果？从7种圆形纸板中任选几片做相同的实验，是否也能达到同样的效果？ 研究人：研究时间： 牛顿盘配色方案请写出旋转后牛顿盘合成光的颜色。 小学1年级下册语文《彩虹》教案 篇2 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十2个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等7个生字。 2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。 3.情感目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。 教学重点： 识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点： 在文章的学习中教育学生做1个关心父母、关心家人的孩子。 教学课时： 两课时。 第1课时 教学目标 1．能认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字，学会“着、那、到、高、兴、千、成”7个生字。 2．初读课文，整体感知课文内容。 教具准备： 生词卡片、课件。 教学过程：

1、谈话激趣，引入新课。 师：（出示图片）同学们，这是什么？ 生：彩虹。 师：彩虹有什么颜色？ 生：赤橙黄绿青蓝紫。 师：今天我们就来学习《彩虹》这篇新文章。（板书课题：彩虹）

2、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了几件事情？ 师：谁来说说课文讲了哪几件事情？ 生：3件事情：1是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地；2是在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头；3是在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。（教师引导）

2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

3、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。 （1）出示我会写的7个生字:“着、那、到、高、兴、千、成”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

4、课堂总结 在这节课里，你学会了哪些知识？ 第2课时 教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。 课前准备： 生字卡片，多媒体课件。 教学过程：

1、 复习导入。

1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、 听写生字。

3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。

2、初读课文，整体感和。

1、学生分小组读，给生字正音。

2、文章有几个自然段？（4个）

3、课文读给同桌听，想1想，天上真的有1座美丽的桥吗？

3、课文详解。

1、分小组朗读课文，想1想：天上美丽的桥是什么？读后，小组汇报交流。 生：天上美丽的桥是雨后的彩虹。 师：文中的我把彩虹说成美丽的桥，说明了什么？ 生：说明我爱想象、爱思考。 师：那“我”真的能走上这座美丽的桥吗？为什么？ 生：不能，因为它是彩虹，像桥，而且在天空中。 师：那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事，又是怎么回事？ 生：这是“我”想的，希望可以帮助他们。 师：“我”能想象出这么多事，说明了什么？ 生：说明我是1个“想象力”丰富的孩子。

2、全班集体读

2、

3、4段，你发现了什么？ 生1：我为每1个家人都做了事情。 生2：这3段最后1句话都是“你高兴吗”。 师：从这些发现上你觉得“我”是1个什么样的孩子？ 生：懂事、关心父母、关心家人。

3、那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心父母、家人，同学们平时在家里是怎么做的？（学生自由回答）

4、小组分段朗读、小组比赛朗读。

4、总结全文。

1、学了这1课，你懂得了什么？

2、教师总结：除了学习，我们更应该多关心父母和家人。 板书设计： 11彩虹 彩虹桥上为爸爸洒水浇田地 彩虹彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头关心父母、家人 彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴 课后反思： 彩虹是孩子们熟悉又陌生的自然现象，由此入手，很好的激发了学生学习的兴趣。本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为1个引导者的身份，让学生找到问题的'答案，充分发挥了学生的主导地位。 小学1年级下册语文《彩虹》教案 篇3 教材分析： 本课是《义务教育课程标准实验教科书1年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是1篇充满儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的1连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每1小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来学生很有兴趣。 教学目标： （1）使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 （2）掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，能正确书写生字的笔顺。 （3）激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美。 能力培养： （1）识记生字，培养学生自己观察字型的能力。 （2）继续培养学生自主、合作的学习能力。 （3）逐步培养计算机的操作能力。 德育目标： 对学生进行自然知识的探索研究及自然小常识的积累。 教学重、难点： （1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、 戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。 （2）能够正确书写生字。 （3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。 教具准备： 网页、彩虹贴图，生字卡片 教学环节 师生互动 设计思路

1、联系生活，导入新课

1、师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）谁能来拼读这个字（虹），1生读，师板书，齐读。你有什么好办法记住这个字呢？

2、你们见过彩虹吗？在那里见过？ 大部分同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们1起来看看吧！（配乐播放彩虹图片）看到了彩虹，你想对它说什么呢？

3、对，今天我们就来学习1篇新课文：《美丽的彩虹》。 （板书：美丽的）请同学们仔细看老师写课题。齐读课题。（贴彩虹） 课题中识字，指导学生拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于学生识记。 开课让学生欣赏彩虹的图片，大大激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习积极性，引出了课文。

2、初读课文，游戏识字

1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们1样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。

2、师：你们想不想也来读1读？自己读读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！

3、大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？现在试试看，比比谁能读出所有的生词！

4、我们1起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，如果他读的正确，其他同学跟读，如果他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）学生分组，逐个读词。

5、在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？学生提，其他帮助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）

6、师：现在生字宝宝又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？ 看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自己鼓鼓掌吧！在教师的范读中，低段学生更易掌握朗读要领，对学生提出最简单实在的要求并引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。 通过两个阶段的识字，先自己解决简单的生字，再在老师指导下学习较难的字，识字学习呈现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级学生的学习心理，延长了集中注意力的时间，不断巩固了生字，提高了学习效率。

3、细读课文，入情入境

1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听1听？你想读谁说的话呢？ 我们（其他同学）1起来读第1和最后小节。

2、把自己想读的小节读1读，看看谁读得最好。

3、现在我们1起来读读课文，想读哪1节就读哪1节。 （对学生的读书、听讲习惯及时表扬，提醒）

4、师：课文中出现了4个小朋友，他们分别是： 生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。 师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？ 1）丁丁说。（第2节） （1）生：说1说。 师：边说边贴（贴“桥”）。 （2）谁想来读读丁丁说的话呢？ 1生读。使用灵活多变的读书方式，促使学生多读、乐读，在读中感悟，激发情感。教师把自己摆在与学生平等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学习。 培养1年级学生良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对学生会树立学生自信，起到激励作用。 不断引导学生在不断地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了学生独立思考的能力。 师生1起读书，让学生自己评，发现“问题”，把自主权还给学生，随后帮助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生共同参与学习过程。 通过让学生读自己喜欢的小节，引导学生充分感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导学生充分发挥联想和想象，进1步拓展思维，训练学生的写作能力与想象力。 适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加学生学习兴趣，拓宽知识面。 实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。 （3）哪位同学能作示范给大家读1读呢？ （4）喜欢读的同学我们1起来读1读吧。你们还喜欢读谁说的话呢？ 2）冬冬说。 （第3节） （1）1生读。 （2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）生齐说 （3）师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？哪个小组想再来读1读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）哪个小组敢和他们比1比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？ 3）小弟弟问。 （第4节） （1）生：（小弟弟想知道——） （2）师：谁想找好朋友和自己1起来读1读？ 师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。 （3）我也想读1读，谁想和我1起读？ 同学们来当裁判。我们读得怎么样？ 有问号要读出问的语气。 （4）自己试着读1读，看谁比老师读得还要好！ （5）男同学敢试试吗？ （6）女同学能不能比他们读得还要好？小妹妹问。 （第5节） （1）生：（小妹妹想知道——） （2）谁想来读1读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。1生读（2）哪对好朋友敢来读1读呢？ （3）谁敢向他们挑战呢？ （4）我也想和同学们1起来读，好吗？（齐读） （5）师：小妹妹问——（边说边贴“笔”） 谁有这样巨大的笔，为彩虹画了7彩衣，看，这就是彩虹的7彩衣，多漂亮呀！分别有——红色……也就是我们平常所说的……赤是指红色。那么，彩虹又是怎样形成的呢？同学们先从课文第1小节中找1找。谁能来说1说？我们1起来读1读。 （4）彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成） 师带学生读。其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要1定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们1起去雨林谷时见过1次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹！ （3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后1小节呢？ （4）师带读

4、趣味写字，巩固生字 1）彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。2遍，生比划，在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。笔：这又是个什么字呢？它是由哪两部分组成的组成，为什么？ 我们1起来说说它的笔顺。2遍注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。 发挥信息技术的优势，直观地向学生展示生字的笔顺，从学生的实际情况出发，能很好地解决本节课的写字难点。

5、再读课文 深化感情

1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？

2、让我们起立1起读1读，用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！起立齐读。 同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？ 让学生再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了学生的朋友。

6、布置作业 回家后，和爸爸、妈妈1起读1读这篇课文，好吗？ 鼓励学生把培养起的对事物的真挚感情带出校园，融入家中，融入社会。

5、小学1年级语文上册《zcs》教案

在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备1些什么特点呢？以下是我为大家整理的北师大版小学1年级语文上册《zcs》教案，希望能够帮助到大家。 　　小学1年级语文上册《zcs》教案 篇1 　　教学目标: 　　1.认知目标：学会z、c、s3个声母，认清形，读准音；学会zi ci si 3个整体认读音节及4声。 　　2. 能力目标：能在4线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。 　　3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。: 　　教学重点： 　　学会z c s3个声母。 　　教学难点： 　　掌握zi ci si 3个整体认读音节及4声，并与z c s 相区分。 　　教学准备： 　　拼音卡片、磁性黑板、插图等。 　　教学时间： 　　两课时。 　　第1课时 　　1.学会z、c、s3个声母并能正确地书写。 　　2.学会zi、ci、si3个整体认读音节及会读它们的4声。 　　

1、导入新课。 　　同学们今天我们来学第9课，这节课我们要学会3个新的声母和3个整体认读音节，大家比1比看谁学得好，记得牢。 　　

2、教学声母z、c、s。 　　（1）教学声母z 　　1.看图提问：图上画的是什么？小朋友在做什么？（小朋友在黑板上写字） 　　2.出示字母z的卡片。写字的“字”的音读得轻短就是“z”的音。 　　3.教发音。 　　（1）教师先读出“z”的音，让学生1边听1边观察老师的口形。（教师连读2～3遍。） 　　（2）发音的方法：舌尖伸平，顶住上门牙背，憋住气流，然后稍微放松，让气从窄缝中挤出来。 　　（3）让学生在教师的指导下试读几遍，体会发音的部位是否准确。 　　（4）指名读“z”，检查发音情况，及时给以肯定或纠正。 　　4.教学“z”的字形。 　　问：图上的小朋友写了1个什么字？（小朋友写了1个数字2） 　　问：我们今天学的声母“z”像不像数字2？（很像） 　　小结：我们记“z”的形时，就想数字2，这样就会帮助你记住“z”怎样写了。当你看到“z”忘记发什么音时，就想图上的小朋友在写“字”，“z”读“字”的第1声，不过读时发音要轻、短1些，因为“z”是声母。 　　5.教学“z”的写法。 　　“z”从左往右写，横折横，1笔写成，占中格。让学生书空。在本上写两遍。 　　（2）教学声母c、s的方法与z相同 　　提示： 　　1.发音“c”的发音动作和z基本相同，只是吐出的气流较强；“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。 　　2.字形 　　“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，1笔写成。千万不要把方向写 “s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的1半，1笔写

3、教学整体认读音节Zi、Ci、Si 　　1.教师把Zi、Ci、Si写在声母Z、C、S的下面，让学生观察在字形上有什么不同？ 　　2.教师讲解Zi、Ci、Si后面的“i”的用途，只起标声调的作用，不发声，所以我们可叫它为哑巴“i”。 　　3.Zi、ci、Si是由声母和韵母组在1起，因此它们叫音节，而这3个音节不是拼读出来的，是直接读出来的，也就是整个儿的记，所以我们叫它们为整体认读音节。 　　4.Zi、Ci、Si的发音与Z、C、S相同，只不过比声母Z、C、S的读音重1些，长1些而已。 　　5.教师可带学生这样读： 　　声母z，整体认读的音节zi；声母c，整体认读的音节ci；声母s，整体认读的音节si。 　　6.出示zi、Ci、si的4声（可用磁性黑板，事先摆好；可用翻转小黑板；也可在课前写在纸条上。） 　　在读整体认读音节时，可选用1些汉字的读音帮助学生掌握音调。 　　如：Z（姿势的“姿”）Z（紫色的“紫”）Z（写字的“字”） 　　C（生词的“词”）c（因此的“此”）c（1次的“次”） 　　S（蚕丝的“丝”）S（死去的“死”）s（34的“4”） 　　教师范读、领读、指名读、打乱顺序认读。 　　

4、作业 　　1.认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其4声。 　　2.听写声母z、c、s。 　　第2课时 　　

1、检查复习。 　　1.认读声母z、c、s和单韵母a、e、u、o及其4声。 　　2.认读整体认读音节zi、ci、si及其4声。 　　

2、教新课。 　　1.练习声母z、c、s与单韵母e、u相拼。 　　z—e→ze（择）z—u→zu（足） 　　c—e→ce（册）c—u→cu（粗） 　　s—e→se（色）s—u→su（苏）用暗拼法和支架法直呼以上音节。 　　2.看图读音节。 　　出示书中3幅图，让学生说出图中有谁，他们在干什么，再读音节。 　　训练直呼音节，对于中下等同学采用暗拼方法。 　　3.读音节练习。 　　（1）让学生观察1下3组的声母和韵母都是什么？ 　　（2）让学生自己练习读、指名读、齐读、开火车读。 　　4.指导读书。 　　教师范读、领读、学生自由读、分小组读、教师指名读、全班齐读。 　　小学1年级语文上册《zcs》教案 篇2 　　教学目标: 　　1.认知目标：学会z、c、s3个声母，认清形，读准音；学会zi ci si 3个整体认读音节及4声。 　　2. 能力目标：能在4线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。 　　3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。: 　　教学重点： 　　学会z c s3个声母。 　　教学难点： 　　掌握zi ci si 3个整体认读音节及4声，并与z c s 相区分。 　　教学准备： 　　声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。 　　教学过程： 　　第1课时 　　

1、复习 　　

1、把j q x3张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。 　　

2、j q x与u相拼时要注意什么？（去两点） 　　

2、看情境图，听语境歌，引出新课内容。 　　

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。 　　图上画了谁？它们在干什么？（刺猬老师在教4个小刺猬认读字母。4个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读，它们要认读哪3个字母？） 　　学生回答时，相机出示zi ci si 　　

2、听语境歌。学生学会语境歌。 　　4只小刺猬，1起学字母。老师领着念，学生跟着读。 　　

3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。 　　

3、教学声母z c s。 　　

1、字母z，音节zi 　　（1）教学声母z的读音 　　A 出示表音表形图1 　　图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用1句话说出来）小女孩手里拿了1张数学字母2的卡片。 　　B 出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。 　　C 教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。 　　（2）字形及书写： 　　说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字z z z”。看z 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。 　　（3）教学zi及其4声。 　　A z有个特好的朋友叫i,出示音节zi 　　B 告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长1点就行了。 　　C 领读、齐读、指名读。 　　D 比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。 　　E 出示zi的'4声，学生自由练读，引导用它的4声练习组词。 　　物资姿势；紫色子女；写字自己 　　

2、字母c，音节ci 　　（1）教学声母c的读音 　　A 出示表音表形图2 　　图上画的是什么？（要求用1句话说出来）图上画的是1盆带刺的仙人掌。 　　B 出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强1些。 　　C 教师范读，指名读，检查，正音。 　　（2）字形及书写： 　　说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(1笔写成，中格，半圆饱满) 　　（3）教学ci及其4声。 　　A c和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci 　　B 引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长1点就行了。 　　C 领读、齐读、指名读。 　　D 出示zi的4声，学生自由练读，引导用它的4声练习组词。 　　刺溜；组词；从此；1次 　　

3、字母s，音节si 　　（1）教学声母s的读音 　　A 出示表音表形图3 　　指名说说图意？（要求用1句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。 　　B 出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。 　　C 教师范读，告诉学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。 　　（2）字形及书写： 　　联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有1笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。 　　（3）教学si及其4声。 　　A s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节si 　　B 引导学生推测读法:si不要拼读，只要将s的音读得长1点就行了。 　　C 领读、齐读、指名读。 　　D 比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。 　　E 出示si的4声，学生自由练读，引导用它的4声练习组词。 　　丝瓜；死了；4个 　　

4、巩固练习。 　　

1、抽读字母卡片，告诉学生z c s是平舌音。 　　

2、抽读音节卡片zi ci si 。 　　

3、听下面的句子，找出音节是zi ci si的字。 　　4个孩子在本子上写字。8路军用刺刀把日本鬼子刺死了。 　　第2课时 　　

1、复习检查 　　

1、出示小黑板：z c s。 　　

2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节 　　c b z t c s d s r n z 　　

2、新授。 　　

1、教学z c s与a的拼音。 　　（1）出示：z-a-za c-a-ca s-a-sa 　　（2）练习自由拼读。 　　（3）指名读音节。 　　小学1年级语文上册《zcs》教案 篇3 　　

1、复习导入新课 　　谈话激趣：上节课我们认识了声母家族的3个新成员，它们是——ZCS，它们要带着我们去寻找拼音王国的宝藏。 　　但通往宝藏的路上有好多难关，有没有信心克服这些困难？ 　　

2、学习整体认读音节zi ci si 　　（1）、第1关：学习zi 　　

1、掌握读音：听老师读z和zi，比较它们有什么不同（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长1些。注意：整体认读音节是1体的，不拼读。） 　　

2、认清字型：比较z和zi有什么不同与相同之处 　　

3、儿歌巩固：zi整体认读音节，可以给他们戴帽子。爬爬还给zi编了1首儿歌呢： 　　紫色树，紫色花， 　　紫花开了结紫瓜， 　　紫瓜柄上长小刺， 　　紫瓜里面装芝麻。 　　zīzízǐzì 　　（2）、第2关：学习ci 　　

1、自主探究，读准字音，比较认清字型。 　　

2、儿歌巩固： 　　小粗心，爱喝醋， 　　拿着醋瓶真糊涂． 　　小粗心，别粗心， 　　粗心叫你喝不到醋。 　　cīcícǐcì 　　（3）、第3关：学习si 　　

1、自主探究，读准字音，比较认清字型。 　　

2、儿歌巩固： 　　蚕宝宝，白胖胖， 　　吐银丝，造新房， 　　造了新房送工厂， 　　织出衣服千万丈。 　　sīsísǐsì 　　（4）、第4关：读1读，比1比。 　　z—zic—cis—sizi—zaci—cusi—se 　　

3、书写指导 　　过渡语：读得那么好，能不能过“写”这1关呢？ 　　

1、说1说每个整体认读音节在4线格中的位置。 　　

2、仔细看老师范写。 　　

3、书空，自己在抄写本上认认真真地描1个写1个。 　　

4、作业布置 　　闯关成功，打开宝藏看看吧。 　　1封给闯关小英雄的信：请你当当小老师，把今天认识的拼音新朋友和拼读本领教给自己的爸爸妈妈吧。 　　小学1年级语文上册《zcs》教案 篇4 　　

1、激发学习兴趣 　　俺们到拼音王国中认知了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天俺们这节课不只要再认知声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看1看。你们想去吗？那俺们先认知1下声母“z c s”，1会儿它们带俺们去整体认读家族。 　　

2、借助插图学习声母“z c s”的音形 　　（1）学习声母z的音形 　　

1、出示“z”的图，学习字母的音 　　（1）问：图上画的是谁在干什么？ 　　（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。 　　（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自身试试？ 　　（4）教师范读“z”。 　　（5）同学练读“z”，体会发音要领。 　　

2、记忆“z”的形 　　（1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀? 　　（2）同学说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2z z z。 　　（2）学习声母“c”的音形 　　

1、出示“c”的图，学习字母的音 　　（1）问：图上画的是什么呀？ 　　（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。 　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自身试1试？ 　　（3）教师范读“c”。 　　（4）同学练读，体会发音要领。 　　

2、记忆“c”的形 　　（1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀? 　　（2）同学说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。 　　（3）同学读记忆儿歌。 　　（3）学习声母“s”的音形 　　

1、出示“s”的图，学习字母的音 　　（1）问：你们看这是什么呀？ 　　（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。 　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留1条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自身试1试？ 　　（4）教师范读“s”。 　　（5）同学练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。 　　

2、记忆“s”的形 　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀? 　　（2）同学说记忆顺口溜：半个8字s s s。 　　（3）同学读记忆儿歌。 　　

3、电脑博士指导书写 　　（1）大家看大屏幕：出示4线3格，俺们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在4线3格的哪个格上写？ 　　（2）电脑博士书写后，让同学观察这3个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。同学不只记住了字形，而且利于同学书写。 　　（3）同学练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒同学书写的姿势和执笔的方法。 　　

4、小结： 　　这节课俺们又认知了3个声母朋友，大家不只掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课俺们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？。

6、《春晓》小学1年级音乐教案

作为1位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我整理的《春晓》小学1年级音乐教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《春晓》小学1年级音乐教案1 　　

1、创设情境 　　

1、找春天 　　师：同学们，在这节课的1开始老师要先问大家1个问题：大家知道现在是什么季节吗？（学生答：春季） 　　那春天是什么样子呢？让我们在《春天在哪里》的歌声中去寻找春天，看看是是和大家想象的春天1样呢。（播放音乐） 　　学生用词语，句子来描述春天。 　　教师小结：刚才大家说的都非常好，用大家的话概括春天就是：春天是个美丽的季节，阳光明媚，鸟语花香，到处都是1片生机盎然的景象。 　　

2、引导学生对古诗新唱的认识 　　刚才大家1起跟着演唱了歌曲《春天在哪里》，那大家想不想用另外的方式来赞美春天的美呢？那今天我们就来学习1种新的唱法：（出示古诗新唱）。同学们可以想想，在以往的学习中有没有接触过这样的歌唱形式？对，以前学过的《咏鹅》《游子吟》都是这种诗与歌的完美结合。那好，既然今天这节课的主题是“春”，那大家先回顾下以前学过的哪些古诗是赞美春天的呢？ 　　

3、学生举例。让学生分别朗诵学过的古诗 　　现在就让我们来学唱这首根据家喻户晓的唐诗改编的歌曲——《春晓》。 　　

2、古诗新唱《春晓》 　　（1）听赏歌曲 　　

1、初次欣赏童声合唱《春晓》（播放音乐） 　　提出欣赏要求：在这首歌曲里面，你觉得与平常学过的歌曲有什么不1样呢？ 　　再提出问题：为什么作曲家要把合唱与古诗朗诵融合在1起呢？这样会产生什么样的效果呢？ 　　

2、带着问题再次听赏《春晓》感受音乐与古诗的完美结合 　　（2）按节奏朗诵古诗 　　

1、教师领读，学生模仿。 　　

2、小组练习，教师巡视。 　　（3）学唱歌曲 　　

1、教师范唱歌曲旋律，学生可用“呜”哼唱旋律。（要求：随节奏晃动身体，感受节奏的平稳，速度要徐缓，曲调要流畅、柔美） 　　

2、难点解决： 　　（1）感受歌曲第2乐段音乐，引导学生感受旋律如春风轻轻吹拂。发“呜”哼唱旋律。学生模仿，教师示范。 　　（2）加入古诗朗诵 　　（3）结尾句的学习，自由延长，声音越来越弱，切分节奏表现回味无穷，意犹未尽的感觉。教师示范，学生模仿。 　　

3、歌曲中加入动作丰富表演。 　　加入动作：听、摇头。 　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（听） 　　夜来风雨声，花落知多少。（摇头） 　　共同演唱歌曲《春晓》并加入动作。 　　

4、合伴奏演唱，加动作，分配演唱角色。 　　（4）古诗新唱（举1反3） 　　任选1首符合该旋律意境的5言绝句进行演唱练习。小组比赛。 　　

3、总结归纳 《春晓》小学1年级音乐教案2 　　 教学内容： 　　

1、聆听和演出《春晓》， 　　

2、学会3角铁的演奏方法，为歌曲伴奏。 　　 教材分析： 　　歌曲 　　 教学目标 　　

1、聆听歌曲《春晓》（合唱版），感受歌曲活泼欢快的情绪。 　　

2、探究学习3角铁的演奏方法，并能根据《春晓》的意境配伴奏。 　　

3、对比感受两首《春晓》的不同（合唱版、齐唱版），学会演唱，在演唱中表达对春天的赞美之情。 　　教学重点：在学习中表达对春天的赞美之情；3角铁探究学习。 　　教学难点：能根据歌曲意境编配伴奏，并能为歌曲进行伴奏。 　　教学方法：演唱法、编创法、聆听法 　　教学用具：电子琴、多媒体 　　 教学过程： 　　

1、导入新课： 　　

1、同学们，老师知道大家会背诵很多古诗，其中有1首关于春天的古诗可以说是家喻户晓，说说看，是哪什么题目？——《春晓》。 　　

2、学生填词：让我们跟着诗人孟浩然来到1千多年前的春天的早晨。春天天气非常暖和，他睡得可香了，连天亮了都不知道呢!于是他写道：（春眠不觉晓）朦朦胧胧中，他听见到处都是欢乐的鸟鸣，他欣喜地吟诵道：（处处闻啼鸟）当看到满地的花瓣，他不由地感叹道：（夜来风雨声，花落知多少) 　　

3、学生有节奏的朗诵《春晓》。 　　

4、小朋友非常喜欢这首古诗，很多音乐家、作曲家也喜欢这首古诗，他们给这首古诗编创了很优美动听的旋律，使古诗变成了好听的歌曲。我们1起来听听以歌曲形式出现的《春晓》，给这个冬天带来1点春天的气息。 　　

2、聆听《春晓》（合唱版） 　　

1、初听歌曲 　　歌曲的速度是怎么样的？情绪是怎么样的？（歌声充满热情、活泼流畅） 　　

2、复听歌曲 　　歌曲中除了古诗的演唱还有“啦”，让我们跟着歌曲来进行表演。古诗演唱的地方请你轻轻地跟着音乐哼唱，“啦”的地方请你跟着音乐来拍1拍手。 　　

3、学唱《春晓》（齐唱版） 　　

1、导入： 　　刚才我们听的《春晓》是很活泼欢快的，现在请你再来听听这首《春晓》，它的速度有什么变化？ 　　

2、初听歌曲 　　《春晓》快速度唱起来和慢速度唱起来有什么不1样？（速度平稳，抒情优美） 　　（1）学唱第

1、2乐句 　　我们1起来唱唱歌曲，你来唱第

1、2句，我来唱第

3、4句。 　　（2）学唱第

3、4乐句 　　我们换1换，我来唱第

1、2句，你来唱第

3、4句。注意“来”，它特别长。 　　

3、复听歌曲 　　让我们再来听听歌曲，你觉得要怎么演唱歌曲更好听呢？ 　　

4、演唱歌曲 　　(1)模唱歌曲。 　　(2)跟伴奏演唱歌曲。 　　(3)注意控制自己的声音，不要大声喊唱，用轻柔、优美的声音来演唱歌曲。 　　

4、用3角铁为歌曲伴奏 　　

1、认识3角铁的声音特点 　　

2、探究学习3角铁的演奏方法 　　

3、用3角铁为《春晓》伴奏（在歌曲的长音处伴奏效果好、有美感）。 　　

5、完整演唱歌曲（用3角铁为歌曲伴奏） 　　音乐是1首诗，音乐是1幅画，诗中有画，画中有诗，音乐中又有着诗情画意。现在让我们闭上双眼，此刻没有诗也没有画，但是我希望你们用歌声唱出你们心中的画卷，唱出你们心中的诗篇，我就是你们的知音，让大家都能感受到你们歌声中的诗情画意！ 　　

6、课堂小结： 　　每1句诗就是1幅画，每1串音符又是1首诗，诗人用优美的文字，画家用神奇的画笔，音乐家用1串串音符带我们走入了美妙的世界。感谢同学们，你们的歌声又1次让我感受到了春天的美好。最后，让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧！ 《春晓》小学1年级音乐教案3 　　

1、教学目标： 　　

1、认识生字，会写生字。 　　

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 　　

2、教学重难点： 　　识字、写字和朗读。 　　

3、教具准备： 　　多媒体课件。 　　

4、教学时间： 　　1课时。 　　

5、教学过程： 　　（1）谈话导入，揭示课题 　　

1、师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用4个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏） 　　

2、师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习1首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。 　　

3、板书课题：春晓，指名学生读，并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的？从而进行解题，“晓”是早晨的意思，因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们1起来学习这首古诗。 　　（2）初读古诗，认识生字 　　

1、师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？ 　　

1、指名学生读。 　　

2、全班齐读。 　　

2、师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们1起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。 　　

1、指名学生读生字。 　　

2、全班交流识字方法。 　　

3、进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。 　　

4、全班再次齐读古诗。 　　（3）指导朗读，理解诗意 　　

1、师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了1晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导学生看图。 　　

2、师：那么诗人是怎样来写这么1幅画的呢，我们就1起来读读这首诗。 　　（1）学习

1、2两句诗。 　　

1、学生自由读这两句诗。 　　

2、师：春天的早晨，睡得多么舒服，1醒来就听到美丽的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。 　　

3、学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。 　　（2）学习

3、4句。 　　

1、师范读，学生再跟读。 　　

2、师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可可读得轻1些，慢1些。 　　

4、学生试读，再全班齐读。 　　（3）学生试背全诗。 　　

3、导背。 　　

1、看图试背，指名背。 　　

2、全班齐背。 　　

4、配乐朗读古诗。 　　（4）指导书写“古、声、多” 　　

1、出示3个生字，学生认读，并对生字进行组词。 　　

2、学生观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？ 　　

3、老师范写，学生描红并书写两个生字。 　　

4、展示评议。 　　（5）布置作业 　　

1、背诵《春晓》。