大班蒙氏数学教案,小学一年级数学教育案例分析怎么写
1、大班蒙氏数学教案
大班教案:我教弟弟妹妹学折纸 目标:
1、通过与弟弟妹妹交朋友，知道自己是大哥哥大姐姐，能将简单的折纸方法教给弟弟妹妹，初步培养幼儿的交往能力。
2、通过活动，与弟弟妹妹建立更好的友谊，更进1步体会自己当哥哥姐姐的责任感。 准备: 音乐、彩纸若干。 过程: 活动流程: 提出要求------幼儿互助-------分享喜悦
1、引起幼儿兴趣，并提出要求
1、教师提出活动内容，引起幼儿的兴趣。
2、幼儿讨论: 怎样与弟弟妹妹交朋友，并教弟弟妹妹学习简单的折纸方法。
3、教师对幼儿提出的各种方法提升经验
2、幼儿主动认领弟弟妹妹介绍自己的姓名、班级、自己的本领。
1、1个大班的带1个小班的幼儿，向弟弟妹妹介绍自己的姓名、班级、自己的本领。
2、教弟弟妹妹进行折纸
1、与弟弟妹妹1起折纸，将简单的折纸方法教给弟弟妹妹。
2、 引导哥哥姐姐教时要注意耐心。
3、分享喜悦 与弟弟妹妹1起分享成功的喜悦。
2、小学1年级数学教育案例分析怎么写
您现在的位置:首页 > > 教学案例 小学1年级数学“认识人民币”案例分析 内容摘要 所属学科 数学 适用学段 小1 小学1年级数学“认识人民币”案例分析 作 者 文件格式 文件 类 型 转 载 上传时间 2006-07-03 推荐人 肖仙
1、背景 新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也1再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活,应用于生活。 1年级教学课本中，有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过，也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验，我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时，并主动探究、实践解决教学中的重点，突破难点呢?《标准》指出:数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。新课改，新教材给了我们1个绝好的机会，让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新，找到适合学生主动发展的学习方法。景叶老师在设计<认识人民币>这1内容时就是充分利用了学生已有的生活经验和感性认识，把它设计成猜1猜，买1买，分1分3个实践活动来完成。.让学生在活动中初步学会简单的购物，特别是购物时兑换人民币的问题，并了解元与角，角与分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。而且学生在购物的过程体会到了人民币的功能，并且进行爱护人民币，勤俭节约的教育。
2、案例 本案例教学内容是江苏版的《义务教育课程标准实验教科书·数学》1年级(下册)“认识1元以内的人民币”。 实践活动1:
1、 师:老师今天上课带来1个礼物，猜1猜，盒子里是什么?我 请1个小朋友上台来摸1摸(钱)。我们平时用的钱叫什么?今天我们就来认识人民币。
2、 了解学生认识人民币的情况。 师:每1组都开设了1个小银行，小组成员分别从里面取钱， 按顺序(教师演示)从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的不1样。(学生动手操作，分别取钱。这里教师应组织好学生的纪律，说清要求后再动手操作)
3、 师:请小朋友向同组同学介绍1下，你取得钱是多少?(同学 展开激励的交流)请1组成员上台，在实物投影上展示，其他学生说1说是多少?你怎么看出来的?(教师对于说的好的加以表扬) 1角、1元(硬币)、1元(纸币)…… 评析: 教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设1些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。 实践活动2:
1、 小猫不认识人民币，它也想去商店买下面这些东西(课件出示 4件物品及标价)你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗?(课件出示4种纸币)用哪1张钱付?(根据学生叙述课件演示用线连接)。
2、 商店里有哪些东西?(课件出示:练习本5角，铅笔8角，小 刀1元)从小银行里取多少钱就可以买到练习本?(让学生自主探索,培养学生自主探究的能力)，指名学生上台说1说。还有不同的取法吗?(学生积极 思考发表各自方法)想1想:买8角的铅笔现在你会付钱了吗?(学生仿照上面方法取钱，再说1说)老师买1把1元钱的小刀，你能很快拿出1元吗?(生取1元纸币或硬币)。你还有其它方法吗?(学生动手操作，培养学生发散思维)总结出1元=10角。
3、 兔妈妈也想买东西，它带了几角钱?(课件出示:1个2角， 1个1角)还差几角?你能帮它取7角吗?…… 评析: 教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物，以及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题。创设了1个个能激活学生生活经验的生活情境，把知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方式，积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会。整个教学活动较好的体现了新课程的1些教学理念。但也存在着某些不足:在这里教师虽然注重了创新，但又不够大胆--难道买几角的物品非得拿刚好的钱吗?可以拿1元钱去购买，让售货员找呀!而且这种情况是我们平时经常遇到的! 实践活动3: 自已开办商店模拟购物。 师:我们来做1个游戏。每组开个小商店，组长当营业员， 其他同学当顾客，顾客先到银行里取1元钱，然后到营业员那去买东西。我们来评1评，谁是最文明顾客，谁是最优秀营业员。先想1想，你想买什么?(学生积极参与到购物活动中)指名说1说你买了什么?付了多少钱?找了多少钱?…… 评析: 在活动学习的过程中，有机渗透品德教育。 在“小小商店”的环节里，向学生渗透了在购物时要形成讲文明、守秩序的良好行为习惯。适时的思想教育，是本节课的1个特色。教师善于挖掘思想教育的素材，结合人民币的认识，进行爱护人民币、不乱花钱、拾金不昧、奉献爱心等思想教育，培养学生的情感、态度、价值观。体现了学习数学的价值。 综上所述，整个教学活动较好的体现了新课程的1些教学理念，但也存在着某些不足。1年级的学生从懂事开始就已经认识了人民币，并会用人民币进行购物。为此，在了解学生认识人民币情况时可从学生认知基础出发，创设1个情景:1位同学当售货员，1位同学购物。让学生自己来决定想买什么，用哪种钱购买，这样不仅可以充分利用学生已有知识来教学，激发学生的兴趣，同时又能更好的体现创新性。另外，我觉得这位老师在教学中，眼中没有学生，不能较好地调控课堂。如教师问，你见过1分硬币吗?有1位学生(1直都比较调皮，不能集中注意力)说我见过!但教师说:“是吗!请座!”我想这里完全可以说:“是吗!你在哪里见过?可以和同学们说说吗?”这样这位学生1定会认真听讲，并对课的内容产生浓厚的兴趣!
3、1年级数学上册《1～5的认识和加减法（第几）》公开课教案
寓教于乐，拓展应用知识 师：刚才同学们学习很认真，下面我们1起来做1个游戏──开火车。选出几名同学跟在教师身后，组成1列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。 1．其余同学观察组成“火车”的人数以和教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。 2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。 3．引导同学明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。 查看原帖>>。
4、人教版小学6年级数学上册总复习教学设计
人教版6年级数学上册总复习教案 人教版6年级数学上册总复习教案 单元教学目标： 通过总复习，系统、全面地复习和整理本学期所学知识，帮助学生构建合理的知识体系，以便学生更好地理解和掌握所学的概念、计算方法以及有关的规律性的知识，进1步发展学生的数概念、空间概念、统计概念，增强学生综合运用知识的能力，全面达到本学期的教学目标。 第1课时总复习——分数乘、除法 教学内容：教材第118页总复习第1——5题。 教学目标： 1理解分数乘、除法的意义、倒数的意义，分数乘除法的关系，掌握分数乘、除的计算方法，能正确地进行分数乘除法的计算。 2掌握比的意义，理解比与分数、除法的关系，比的基本性质，会求比值和化简比。 3掌握解决分数乘除法问题的思路，能熟练地分析数量关系，正确地解决分数除法问题。 教学重点：概念和计算方法。 教学难点：掌握解决分数乘，除法问题的思路和方法。 教学过程：
1、分步复习活动准备 将学生课前就本节复习内容提出的知识性问题和难点问题分类整理，制成问题卡，交由3位学生主持复习。 师：同学们，经历了将近1个学期的学习，大家都有不同程度的收获，为了帮大家更好地复习整理本节知识，我们请3位同学分别主持复习。现在请第1位主持人出场。
2、复习分数乘除法的知识 （1）主持人持知识问题卡提出问题，分别指名回答。 分数乘法的意义是什么？与整数乘法相同吗？ 分数除法的意义是什么？与整数除法相同吗？ 分数乘法的计算法则是怎样的？ 什么叫倒数？怎样求1个数的倒数？ 分数除法的计算方法是怎样的？ （2）主持人持难点问题卡提出问题，指名回答。 分数乘、除法的关系是怎样的？ 分数除法的计算具体要注意几点？ 0有倒数吗？为什么？1呢？ （3）教师组织学生活动 计算。 3/4×2/5= 2/3×5/6= 7/9×18= 3/10÷3/4= 5/9÷5/6= 21÷7/9= 3/10÷2/5= 5/9÷2/3= 6/11÷5/12= （4）复习比的知识 第2位主持人提出问题，学生回答。 知识性问题： 什么叫比？比的各部分名称是怎样的？举例说明？ 怎样求比值? 比与分数、除法有什么联系？ 比的基本性质是什么？怎样化简比？ 难点问题： 为什么比的后项不能为0？ 求比值与化简比有什么区别？ 练习： 3÷4=（）/（）=（）/12=（）：32=12：（） 说出下面每个比的前项、后项，并求出比值。2：5 0.6÷0.3 4/7 把下面各比化成最简整数比. 8:12 0.25:0.45 1/4:1/8 (5)复习解决问题的解题思路和方法。 第3位主持人上场。 怎样解决分数乘除法问题呢？ 主持人点4名同学板演教材第118页第
3、
4、5题。 对4名学生做的情况进行评议。 对比观察第3题第（1）（2）小题。 数量关系式是：原价×1/5=现价 第（1）小题已知原价求现价，用乘法计算。第（2）小题已知现价求原价，用除法计算或用方程解。 学生归纳分数乘除法问题的规律。 单位“1”的量已知，求1个数的几分之几是多少，用乘法计算； 单位“1”的量未知，已知1个数的几分之几是多少，求这个数，用除法计算。 验证第
4、5题。 第4题，把地球总面积看作单位“1”，求单位“1”的量用除法计算。 第5题，先出示学生画的线段图。观察线段图结合理解：火车的速度已知，第1个单位“1”的量是火车的速度，求小汽车的速度用乘法计算，第2个单位“1”的量是喷气式飞机的速度，是未知的，要用除法计算。 主持人归纳：区分分数乘、除法问题，判断把谁看作单位“1”以及是已知还是未知，这是非常关键的1步，此外还应借助线段图分析数量关系，真正掌握知识。 师：归纳得真好。今天3位主持人在场上还有很多精彩表现，请同学们评1评。
3、应用练习 （1）完成练习2十7第5题。 （2）完成练习2十7第1
0、11题。 （3）完成练习2十7第
7、8题，学生做后汇报思路和方法。
4、课堂小结 通过这节课的复习活动，你的学习有什么新的收获？ 第2课时 总复习——百分数 教学内容：教材第119页总复习第
6、7题。 教学目标：
1、理解百分数意义，掌握百分数和分数、小数的互化方法。
2、熟练运用百分数知识解决百分数问题，理解百分数问题的结构特征，归纳百分数问题的解题思路和方法。
3、培养学生解决问题的能力。体验百分数知识与日常生活的密切联系，培养学生应用知识的意识。 教学重点：运用百分数知识解决实际问题。 教学难点；归纳知识，形成体系。 教学过程：
1、创设情境导入 师：同学们，百分数在我们的生活中无处不有，只要我们留心它，发现它就在我们身边。
1、投影出示下面1段文字： 湖南汩罗义务教育阶段学生流失率低得令人咋舌。10年前初中是2.5%,小学是0.02%,现在小学连续10年的入学率,巩固率均为100%,初中流失率始终控制0.2%,近3年的数字是0.18%,0.17%和0.15%.
2、学生阅读文字，感知其中百分数。
3、从上面1段文字中你能发现什么？ 从上面的百分数中中以看出汩罗义务教育实施情况非常理想；运用百分数很能够直观；百分数在实际应用中表示两个量之间的关系，1个量是另1个量的百分之几。
2、复习百分率的知识
1、师：看来，百分数的作用还真不小。你能理解上文中百分率的意思吗？ 学生尝试理解流失率、入学率、巩固率的意思，教师指正。
2、复习已学过的1些百分率的计算公式。
3、学习理解烘干率和含水率。 完成教材第119页总复习第6题。 学生自学理解烘干率和含水率的意思，然后说1说，议1议。 烘干率=烘干后的重量/烘前的重量×100% 含水率=（烘前的重量-烘干后的重量）/烘前的质量×100% 学生试求烘干率和含水率，然后集体订正。
3、复习百分数的1般应用题。
1、求1个数比另1个数多（或少）百分之几。
2、求1个数多（或少）百分之几的数是多少 师；我们已经学习了运用百分数知识解决百分数的1般问题。现在大家回顾已学知识，把你掌握的方法告诉小组的成员。 分组讨论，交流分析问题的思路和解决问题的方法。 小组汇报。可能有以下几种： 解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法。 在分析问题时，可以先画线段图加深理解，判断单位“1” 的量是已知还是未知，找对应关系，写数量关系式。 根据百分数题型结构特征确定解法。 多（少）的数/另1个数=1个数比另1个数多（少）百分之几 1个数×（1+几%）=比1个数多（或少）百分之几的数。 综合问题结合实际来解答。
4、应用练习
1、完成总复习第7题 学生试做，指名板演。 方法1：（2622—2476）÷2476=146÷2476≈5.9% 方法2:2622/2476-1≈1.059-1≈5.9% 引导学生比较两种思路方法。
2、完成练习2十7第13题。 学生独立完成，然后说说各自的思路.
3、完成练习2十7第1
4、15题。 教师：9折是什么意思？ 利息怎样计算？本息又是什么意思？ 学生独立完成。 学生在班上交流。
5、课堂小结 通过这次学习活动，你有什么新的收获？ 板书设计： 百分数——1个数是另1个数的百分之几 （1）百分率=（）/（）×100% （2）1个数比另1个数多（少）百分之几 多（少）的数/另1个数多（少）百分之几 （3）比1个数多（少）百分之几的数是多少？ 1个数×（1+N%）=比1个数多（少）百分之几的数 （4）售价×几折=实付钱数 收入×税率=应纳税额 利息=本金×利率×时间 教学反思： 第3课时 总复习——空间与图形 教学内容：教材第11
0、120页第8——10题。 教学目标： 1进1步学习按行、列确定物体的位置，用数对确定物体的位置。 2理解和掌握圆和轴对称图形的有关概念，圆的周长和面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。 3经历空间与图形知识的整理运用过程，体验应用知识，归纳概括的方法。 教学重点：掌握物体的位置，圆的特征、特性。 教学难点：掌握圆的周长和面积的计算。 教学过程：
1、复习物体的位置。 出示教材第119页第8题主题图。师：图上画了什么？引导学生观察主题图。 我们怎样确定物体的位置呢？ 师：确定物体位置的方法有两种，即按行、列确定物体的位置，用数对确定物体的位置。 你能说出每1手棋所下的位置吗？ 组织学生在小组中相互说1说，再指名汇报。
2、复习圆的知识 （出示1个圆）师；我们已经学习了有关圆的知识，你知道哪些知识呢？ 组织学生在小组中交流、讨论，相互说1说，教师根据学生的汇报板书：
1、圆的认识。 圆心。用字母O表示，确定圆的位置。 半径。用字母r表示，从圆心到圆上任意1点的线段叫半径。决定圆的大小。 直径。用字母d表示，通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。 半径与直径的关系。在同1个圆里，所有半径都相等，所有直径都相等。 直径等于半径的2倍，即d=2r或r=d/2
2、轴对称图形及对称轴 等腰3角形、等边3角形、长方形、正方形、菱形、等腰梯形、圆都是轴对称图形，它们各有1条、3条、2 条、4条、2条、1条、无数条对称轴。
3、圆的周长 圆周率。圆的周长与直径的比值叫圆周率。用字母∏表示，是1个无限不循环小数。 圆的周长的计算公式。C=∏d或C=2∏r。
4、圆的面积 知道半径求圆的面积。S=∏r2 知道直径求圆的面积。S=∏（d/2）2 知道周长求圆的面积。S=∏（C/2∏）2 知道近似长方形的宽求圆的面积。 知道近似长方形的长求圆的面积。
5、环形的面积 环形的面积=大圆面积—小圆面积 =∏R2—∏r2 =∏（R2—r2）
3、巩固练习 练习2十7第
1、1
1、12题。学生独立完成，教师巡视指导，再集体讲解。
4、课堂小结 通过这节课的学习活动，你又有哪些收获？ 第4课时 总复习——统计 教学内容：教材第120页第11题。 教学目标：
1、了解统计在生活中的应用，掌握扇形统计图的特点。
2、会根据统计图，提出数学问题，并分析解决数学问题。
3、经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察，分析问题的学习方法。 教学重难点：会根据统计图分析数据。 教学过程：
1、回顾。
1、统计在生产生活中有哪些应用？ 组织学生在小组中议1议，然后指名说1说。
2、扇形统计图有什么特点？ 扇形统计图能够清楚地表示出部分与整体的关系。
2、分析扇形统计图 出示某企业职工的文化程度情况扇形统计图 引导学生观察统计图，获取信息。 问：该企业职工中，哪种文化程度占的比重最多？ 以下说法正确的是（） A该企业大学文化程度的职工占1/4。 B该企业职工中，中专生与初中生之和多于高中生。 C该企业职工中没有文盲。 D以下说法都对。 在该企业职工中，哪两种文化程度的人数相等？ 若该企业有职工1000人，那么小学文化程度的职工有多少人？ 该企业职工中，有大学文凭的人比有高中文凭的人少多少？ 你还能提出什么问题？ 组织学生在小组中讨论并相互交流，然后指名汇报。
3、请你用扇形统计图表示出下面的信息，然后回答问题。 超市1天的销量中，服装类占35%，烟酒类占30%，文化用品类占20%，糖果类占10%，药类用品占5%。如果超市1天的收益是5500元，算1算，每1类用品分别收益多少元？
4、巩固练习 教材第120页第11题。 教材练习2十7第1
6、17题。 学生独立完成，指名板演，全班集体订正。
5、课堂小结。 通过这节课的学习活动，你有什么收获？。
5、小学人教版56年级数学、英语、语文知识要点
听力： 1般有根据问题回答；选出句子里听到的词；听短文或对话，根据问题选择正确答案等。 笔试： 单项选择（1般来说80%的题目都是书上或做的习题上来的，如果你平常基础好，应该没有问题；另外15%是平常老师讲的习题的另1种方式，大部分会有陷阱，如果你很仔细，也不会有很大问题；还有5%是1些平常没有遇到的，不过不会很难，只要你的心态比较好就行了。） 完形填空（主要理解每个待选词的意思，联系短文的意思，就OK了！） 阅读短文（先看问题，带着问题看文章，有时候不需要把全文都看了。文中肯定有不认识的，不要慌，1般联系上下文就行了） 任务型阅读（这1类型的有难有易，1般读懂了，在联系问题总结1下，简单时，在文中可以找到答案，有时文中没有的可以在文中找出相关内容，总结1下） 作文（1定要读请题目，千万不能走题，时态要对，写好了读1遍，看通不通，再修改1下） 如果是上初中要分班考试，可能会没有听力，还有不用太紧张，分班不要紧，以后机会很多！加油吧！！。
6、青岛版小学1年级数学上册第7单元信息窗2:8加几的备课
题：8加几 教学目标 1．使学生进1步理解凑十法的两步思维过程．能用凑十法正确计算8加几的式题． 2．初步培养学生思维能力和动手操作能力． 教学重点 掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算． 教学难点 理解掌握计算方法． 课前准备 教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片． 学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片． 教学过程
1、复习准备． 1．复习数的组成． 2．连算． 8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10 10＋4＝（ ） 10＋3＝（ ） 10＋7＝（ ） 8＋2＋2＝（ ） 8＋2＋5＝（ ） 8＋2＋6＝（ ） 8＋2＋8＝（ ） 3．口算． 9＋4＝ 9＋7＝ 9＋5＝ 9＋3＝ 9＋6＝ 9＋8＝ 师问：9＋6 9＋8你是怎样想的？ 师指8＋（ ）＝10问：8加几等于10？板书：2
2、学习新课． 启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法） 今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法．（板书课题：8加几） 1．教学例1． 出示例1 8＋3＝11 （1）出示黄花、红花图． 师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编1道加法应用题． 指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，1共有几朵花？ 师问：要求1共有几朵花，怎样列式？（板书：8＋3＝） 师问：8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题．现在分小组讨论1下． 指名说计算方法． （2）直观演示． 师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算． 老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？（8加2得10）10朵再加几朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）所以8加3等于11． （3）讲计算过程． 请1个同学把计算过程完整地说1遍： 学生边说，老师边在式子上用连线表明． 师问：
1、 为什么要把3分成2和1？
2、 计算8＋3时怎样想？ 引导学生说：这样想：
1、 先把8凑成10，把3分成2和1．
2、 8加2等于10，
3、 10再加1等于11． 2．教学例2． 出示例2 8＋4＝ 8＋7＝ （1）摆小棒，算1算． 师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒．（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒） 师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8＋4＝12） 师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，1眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？ 指名上前移动磁铁小黑板上的小棒． 师问：你们都看清楚了吗？请你们摆1摆自己的小棒，是不是1眼就能看出8加4等于12．引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒1边．老师连线： 学生自己小声说计算过程． （2）摆圆片，算1算． 师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片．（指名1个同学同时在磁铁黑板上摆圆片） 看图，自己小声说加法算式． 指名说算式：8＋7＝□ 师问：8＋7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程． 指名1个同学上前边摆边说计算过程． 指名看算式说计算过程． 师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？ 3．教学例3． 出示例3 想1想： 8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□ 师说：刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几． 现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？ 教师出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□ 两人1组说1说每道题怎样想． 老师点题，指名口算，并说计算过程． 4．教学例4． 出示例4 8＋9＝□ （1）师问：怎样想能很快说出得数？ 让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法：
1、 把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17．
2、 9＋8＝17调换加数位置，8＋9也等于17． （2）师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好？ 小组讨论．老师行间巡视，听取意见． 指名说讨论结果：第2种方法好． 师问：为什么说第2种方法好？（第2种方法简便） 师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题． 齐读黑板上的算式． 5．小结． 提问： （1）今天我们学的是几加几的题？ 老师指课题：8加几 （2）我们计算8加几时，应先把8怎么样？（把8凑成10） （3）凑10后再怎么办？（把另1个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几） （4）8＋9这道题怎样想？（用交换加数的方法计算） 教师小结：8加几，先把8凑成10，把另1个加数分成2和几，8加2等于10，10再加几就等于十几．这就是我们要求的数．
3、巩固反馈． 1．看图写算式． 2．口算． 8＋2＋2＝ 8＋2＋6＝ 8＋2＋5＝ 8＋2＋3＝ 8＋4＝ 8＋8＝ 8＋7＝ 8＋5＝ 师问：上面每组题之间有什么关系？ 3．移动8，每次加上卡片上的数．（学生举数字卡片回答） 4．猜1猜，花是几？ 8＋3＝ 8＋9＝ 8＋5＝ 8＋7＝ 8＋6＝ 8＋8＝ 8＋10＝ 8＋2＝ 8＋4＝ 板书设计 8 加几 教案点评： 8加几是在已学过9加几的基础上进行的．学生有了9加几的基础．难度不大，所以在设计教案时，重点引导学生将已学过的凑十法迁移到8加几的学习中来，调动学生学习的积极性和主动性． 本节课的复习准备的设计都是为新课铺垫．这节课的教材共安排了4个例题．在设计教案时是这样安排的：例1，通过观察小花图，看老师演示，使学生清楚地看到8加几的凑十法是8和2凑成10．例
2、例3，老师放手让学生动脑动手动口运用所学知识去解决新问题．例4，老师引导学生用交换加数的方法来计算小数加大数的题． 在整个教学过程中要多让学生说1说想的过程，而且要面向全体，达到人人会说，人人都能掌握凑十法的目的． 巩固练习的安排分3个层次进行练习．第1层次是看图列式计算．第2层次是基本练习．第3层次是抢答，要求学生能正确迅速地口算．。
