小学三年级数学上册教案北师大版第七单元冬季有哪几个月,5 北师大版小学二年级数学分苹果说课稿
1、小学三年级数学上册教案北师大版第七单元冬季有哪几个月
〖教学目标〗
1、 在具体的统计活动中，学会数据的调查、收集和整理，并根据数据回答问题。
2、进一步体会统计的必要性，并乐于与同伴交流。
3、知道四季的划分，以及自己的生日在哪一季节。 〖教材分析〗 由于一年级的学生对统计活动已经有了初步的感知，所以，本课侧重于学生对过程的评价与体验，并以调动学生的学习情感为主，让学生亲身经历收集数据、整理表格的过程，在发展统计观念的同时，提高比较、分析、推理、交流的能力。本课设计重在让学生体验，让学生运用各种感官“听一听，说一说，分一分”，寓学于玩。本课的特色在于让学生近距离地感受生活，学会数据的调查、收集、整理，在实践性的活动中应用知识。 〖学校及学生状况分析〗 本校是广东省珠海市市一级小学，电教等教学设备较齐全，学生大部分都为本市生源，也有小部分外地来的插班生，学生的生活条件较好。 〖教学设计〗 （一）情境引入 师：老师今天带来一张生日贺卡，大家猜猜是送给谁的？ 师：对了，今天是小明的生日。他还带来了生日蛋糕和大家分享，我们一起为他唱“生日歌”好吗？ （二）玩中学
1、 同学们，你们都知道自己生日是几月几日吗？知道它在什么季节吗？ （启发学生回忆当时是穿什么衣服，景色如何？来说明自己的生日是什么季节。）
2、（放一段乐曲，大家听一听） 你觉得这段乐曲描绘的是哪个季节？为什么？
3、你们知道一年四季是怎样划分的？哪几个月是春季？哪几个月是夏季？哪几个月是秋季？哪几个月是冬季？
4、如果要用四种不同的颜色分别表示一年四季，你会怎么选择？为什么？
5、（用绿、红、黄、白四种颜色分别象征春、夏、秋、冬四季）每个学生向小组长要一张有色的卡片，表示自己生日的季节。
6、要调查班里同学的生日在什么季节，说说你想怎样调查？（小组先商量出一个好办法，向全班汇报、交流。） 7．让大家都把象征自己生日季节的卡片分别贴在黑板上春、夏、秋、冬四个字的周围，一起数一数。（老师逐一把得到的数据填入统计表。） 8．根据统计表，请学生在格子里涂色（课本第90页），独立完成统计图。 9．小组讨论，说一说： (1)哪个季节过生日的同学最多？ (2)夏季和冬季过生日的同学共有几名？ (3)如果今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在哪个季节过生日。 (4)从图中你还能发现什么？ 10．针对(3)(4)两个问题，进行全班讨论、交流。 （三）做中学 游戏：勤劳的小蜜蜂。 师：假如你们是勤劳的小蜜蜂，盒子里面有黄花、蓝花和红花各一朵。
1、 每次摸出一朵花，在下表记录结果后，把花放回盒子。
2、 整理上表的数据，涂色，完成下面的统计图。 黄色 蓝色 红色 次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 颜色
3、说一说。 (1) ___ 拿出的次数最多。 (2)黄花和白花一共摸出来了 _________次。 (3)如果再摸一次，你猜它会是 _________花。 （这个活动的目的是让学生经历数据的收集、整理、描述、分析全过程。） （四）课后小调查 调查你们学习小组同学的爸爸妈妈每天工作（劳动）多长时间。 工作时间 不到6时 6至8时 超过8时 爸爸人数 妈妈人数 〖案例点评〗
1、 本课创设“生日”“勤劳的小蜜蜂”等富有童趣的情境，学生的学习兴趣浓厚，积极性较高。
2、本课侧重于学生对过程的评价与体验，并以调动学生的学习情感为主，让学生运用各种感官，“听一听，说一说，分一分”寓学于玩。
3、让学生近距离地感受生活，学会数据的调查、收集、整理，在实践性的活动中应用知识。
2、5 北师大版小学二年级数学分苹果说课稿
说课课题 一年级数学 分苹果 说课教案的内容分为五部分:说教材,说教学过程,说板书设计,说教法,说学法. 一.说教材 (一)教学内容:本课时的教学核心内容是学会10的加减法,在分苹果的活动中,使学生体会10的加减法及各部分之间的关系. (二)教学知识目标:
1、学会10的加减法.
2、通过游戏学会凑10法. (三)能力目标: 培养学生有条理地思考问题 (四).教学重点:10的加减法 (五).教学难点:体会10的加减法及各部分之间的关系. 10个苹果分成两堆,每堆有几个 + = 10 10 - = 9 1 9 1 二.说教学过程 一.复习(展示课件1) 二.新授
1、导入.(出示情景图,展示课件2) 今天老师请你们帮个忙,把这堆苹果分成两堆,每堆有几个 你有几种分法 (让学生在小组中合作学习,每个人用10根小棒试着分一分)
2、 建立模型,体会10的加减法. (1)全班交流,可以得出以下结论: 9个一堆,1个一堆,可以列式:9+1=10,1+9=10 8个一堆,2个一堆,可以列式:8+2=10,2+8=10 7个一堆,3个一堆,可以列式:7+3=10,3+7=10 ……... 最后总结出几加几得10的所有算式,让学生自己吧算式整理排列好,并问:哪种排列方法好 并说出理由. 1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10 6+4=10 7+3=10 8+2=10 9+1=10 让学生看算式,找一找从中发现了什么规律 (鼓励学生用自己的语言描述) 使学生初步感知:在总量10不变的前提下,一部分量依次增加,另一部分量就依次减少
1、 (2)出示表格,问这个表格怎么填 (只要表格中上下两个数相加等于10就行) 通过填空体会10减几得几的减法. 10减1得9,10减2得几 10减3得几 ...... 让学生独立填一填,从而总结出10减几得几的规律. 10-9=1 10-2=8 10-3=7 10-4=6 10-5=5 10-6=4 10-7=3 10-8=2 10-9=1 (3)数学游戏 -----数字划拳游戏(同位同学相互做,比如说:一个同学出2根手指,让对方同学出8组成10) 三.巩固练习 完成练一练第1,2,3,4题.(展示课件4) 练一练 三.说板书设计.(这课板书比较简单,只要在黑板上把10的组成写下来就可以了.) 四.说教法
1、多媒体辅助教学法 多媒体辅助教学集图象.声音.文字于一体,使教学内容更生动更形象地吸引学生的注意力,使学生在轻松愉快的氛围中接受新的知识.我在教学中就利用了多媒体辅助教学,情景图的展示,作业的设计就充分利用了这点.
2、 情景展示与实物演示法 创设生动形象的情景,让学生身临其境,在生动活泼的情景中学习新的知识,另外通过数小棒这些真实的实物让学生亲自动手操作,既加深了他们的记忆,也在游戏中学习了新的知识. 五.说学法
1、自主学习 在激发学生学习数学的同时,要培养他们自主学习的学习 习惯,让他们独立思考,独自发现规律,不能由老师全权代替.
2、合作互动学习 合作互动学习包括教师与学生之间,学生与学生之间的互动学习,特别是在低年级的教学中,合作互动可以使课堂气氛活跃,学生学习积极主动,易于合作。
3、北师大版小学二年级数学分苹果说课稿
说课课题 一年级数学 分苹果 说课教案的内容分为五部分:说教材,说教学过程,说板书设计,说教法,说学法. 一.说教材 (一)教学内容:本课时的教学核心内容是学会10的加减法,在分苹果的活动中,使学生体会10的加减法及各部分之间的关系. (二)教学知识目标:
1、学会10的加减法.
2、通过游戏学会凑10法. (三)能力目标: 培养学生有条理地思考问题 (四).教学重点:10的加减法 (五).教学难点:体会10的加减法及各部分之间的关系. 10个苹果分成两堆,每堆有几个 + = 10 10 - = 9 1 9 1 二.说教学过程 一.复习(展示课件1) 二.新授
1、导入.(出示情景图,展示课件2) 今天老师请你们帮个忙,把这堆苹果分成两堆,每堆有几个 你有几种分法 (让学生在小组中合作学习,每个人用10根小棒试着分一分)
2、 建立模型,体会10的加减法. (1)全班交流,可以得出以下结论: 9个一堆,1个一堆,可以列式:9+1=10,1+9=10 8个一堆,2个一堆,可以列式:8+2=10,2+8=10 7个一堆,3个一堆,可以列式:7+3=10,3+7=10 ……... 最后总结出几加几得10的所有算式,让学生自己吧算式整理排列好,并问:哪种排列方法好 并说出理由. 1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10 6+4=10 7+3=10 8+2=10 9+1=10 让学生看算式,找一找从中发现了什么规律 (鼓励学生用自己的语言描述) 使学生初步感知:在总量10不变的前提下,一部分量依次增加,另一部分量就依次减少
1、 (2)出示表格,问这个表格怎么填 (只要表格中上下两个数相加等于10就行) 通过填空体会10减几得几的减法. 10减1得9,10减2得几 10减3得几 ...... 让学生独立填一填,从而总结出10减几得几的规律. 10-9=1 10-2=8 10-3=7 10-4=6 10-5=5 10-6=4 10-7=3 10-8=2 10-9=1 (3)数学游戏 -----数字划拳游戏(同位同学相互做,比如说:一个同学出2根手指,让对方同学出8组成10) 三.巩固练习 完成练一练第1,2,3,4题.(展示课件4) 练一练 三.说板书设计.(这课板书比较简单,只要在黑板上把10的组成写下来就可以了.) 四.说教法
1、多媒体辅助教学法 多媒体辅助教学集图象.声音.文字于一体,使教学内容更生动更形象地吸引学生的注意力,使学生在轻松愉快的氛围中接受新的知识.我在教学中就利用了多媒体辅助教学,情景图的展示,作业的设计就充分利用了这点.
2、 情景展示与实物演示法 创设生动形象的情景,让学生身临其境,在生动活泼的情景中学习新的知识,另外通过数小棒这些真实的实物让学生亲自动手操作,既加深了他们的记忆,也在游戏中学习了新的知识. 五.说学法
1、自主学习 在激发学生学习数学的同时,要培养他们自主学习的学习 习惯,让他们独立思考,独自发现规律,不能由老师全权代替.
2、合作互动学习 合作互动学习包括教师与学生之间,学生与学生之间的互动学习,特别是在低年级的教学中,合作互动可以使课堂气氛活跃,学生学习积极主动,易于合作。
4、一年级数学整体备课教学设计
认识分米和毫米教学设计 教学内容:义务教育课程标准实验教科书(苏教版)二年级(下册) 教学目:
1、实践活动认识长度单位分米和毫米建立分米和毫米长度表象熟悉长度单位毫米和分米初步建立1毫米和1分米长度观念.知道1厘米=10毫米1米=10分米 1分米=10厘米
2、会使用合适单位来表示长度,会进行简单长度测量.
3、通过动手操作、合作交流等学习活动提高参与学习意识体验学习乐趣 教学重点: 使学生熟悉长度单位毫米和分米初步建立1毫米和1分米长度观念知道1厘米=10毫米1米=10分米1分米=10厘米 教学难点: 帮助学生建立1毫米、1分米长度观念形成表象加深对概念理解并应用概念正确表示物体长度. 教学准备: 学生尺、米尺、课件、实物投影 教学过程:、教学内容分析: 毫米、分米认识空间与图形部分知识有关测量内容课程标准对测量部分要求:把测量与学生实践活动紧密联系起体会建立统度量单位重要性小学数学测量部分内容分两阶段进行教学第阶段年级第二学期认识米和厘米;第二阶段二年级第二学期认识分米、毫米、千米节课主要内容认识毫米和分米千米认识安排第二节 节课教材安排了实践操作活动帮助学生明确毫米、分米产生实际意义建立1毫米、1分米长度观念知道毫米和厘米、分米和米、分米和厘米关系初步学会用毫米和分米作单位来测量物体方法另外通过本单元教学还要帮助学生对长度单位及相邻两单位之间进率有较完整认识 二、学情分析: 学生前面学习已经认识了长度单位米和厘米初步了解了测量时使用统长度单位重要性并掌握了测量些基本方法端对准0刻度另端所指刻度物体长度(些测量只限于整厘米数)日常生活学生对于米和厘米接触比较多比操场圈约长200米自己身高1米38厘米等等而对于毫米、分米接触相对比较少现学生能从各种渠道获取知识们对于毫米、分米并无所知有些学生已经知道毫米、分米些名称经过实际了解发现些学生多数仅仅能说出单位名称至于1毫米有多长1分米有多长并没有们头脑建立起正确表象也清楚要使用些单位对于毫米、分米只种模糊了解还需要深入学习与探究 三、设计理念及我思考: 《数学课程标准》第学段空间与图形具体目标指出结合生活实际经历用同方式测量物体长度过程实践活动体会米、厘米含义知道分米、毫米会进行简单单位换算会恰当地选择长度单位人们现实生活经常会遇测量问题对于测量学习表明了数学价值和实际应用 ()、创设贴近学生实际生活情境借助具体测量活动向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践观点同时培养学生创新意识及应用所学知识解决实际问题能力 (二)、进步通过学生经历测量过程体会建立度量单位必要性 (三)、测量过程逐步理解度量单位实际意义会恰当地选择长度单位进步发展空间观念和动手操作能力 (四)、能估计些物体长度进步发展估测意识 总之本节课我厘米长度单位纽带(生活厘米普遍长度单位)米、分米和毫米联系起来借助测量建立1分米、1毫米长度表象认识长度单位之间进率引导学生主动参与活动让学生通过观察、数数尺上刻度动手量量用手势比比了解生活实例等多种活动感知、体验、建立丰富表象让学生进行估测、实际测量比较、验证过程强化表象从而逐步形成空间观念 四、教案: 教学内容:毫米和分米认识(北师大版教材二年级下册42页) 教学目标:
1、测量活动明确毫米、分米产生实际意义建立1毫米和1分米长度表象
2、观察、猜想、验证等实践活动掌握1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米进率
3、实际测量活动初步学会选择合适长度单位度量物体长度
4、逐步体会数学与实际生活密切联系初步培养解决实际问题意识 教学重点: 认识长度单位毫米和分米初步建立 1毫米、1分米长度观念 教学难点: 正确理解毫米、厘米、分米、米关系 教学准备: 课件、直尺、硬币、磁卡等 教学过程: 、情境引入、引发思考 师:(出示市场上新上市种儿童饮料)能先估计饮料盒高度再测量出高 学生汇报测量结 (生能出现8厘米、8厘米半、8厘米5小格、
8、5厘米、8厘米5毫米等) 师:同学们测量时8厘米多部分够1厘米我们用厘米无法精确表示测量物体长度时我们需要用比厘米还小长度单位:毫米 [设计意图:通过小小饮料盒测量活动帮助学生已有经验基础上体会毫米产生实际意义] 二、自主探索、解决问题 ()认识毫米
1、 认识毫米建立1毫米表象 师:都知道毫米哪些知识1毫米直尺上样表示(直尺上小格长度1毫米)把找1毫米指给同桌看看 让我们来次体验之旅:时间2分钟们学具袋看看、找找、摸摸、捏捏找找1毫米再动手测量下验证验证看谁找得多 生1:通过测量我发现1分硬币厚度约1毫米 生2:通过测量我发现1张磁卡厚度约1毫米 生3:通过测量我发现字宽度约1毫米 生4:通过测量我发现1张光盘厚度约1毫米…… 师:能用自己方法记住1毫米大约有多长 (学生捏捏1张光盘或1分硬币或1张磁卡厚度、比手势等方法建立1毫米空间观念) [设计意图:帮助学生初步建立1毫米表象让学生自主地去寻找1毫米发挥学生能动性、独立性、主动头脑建构1毫米表象]
2、 联系生活实际进步认识毫米 师:我们生活毫米常用长度单位知道哪些地方用毫米了(课件)些物体长度、高度或厚度要用毫米作单位 生:毫米做单位测量结更加精确 [设计意图:寻找生活毫米有利于使学生更加明确毫米作用同时体会数学与生活密切联系]
3、探究毫米、厘米之间关系 师:毫米与厘米之间有关系样验证猜测 学生自己数1厘米间小格 (课件放大直尺图)再次验证 师:能得结论 声:1厘米=10毫米 1cm=10mm [设计意图:观察、猜想、验证、动手操作等实践活动自己探究毫米与厘米进率知道1厘米=10毫米] (二)认识分米
1、引入分米学习分米、厘米之间关系 师:猜猜饮料盒吸管大约有多长 学具袋拿出吸管每同学先估计长度再实际测量 生:10厘米1分米1分米10厘米
2、建立1分米表象实际估测 师:请直尺上找1分米自己想办法记住1分米有多长 生1:1厘米10厘米之间长度10厘米 生2:20厘米30厘米之间长度10厘米 生3:15厘米25厘米之间长度10厘米…… 师:能估计桌子长度大约多少 用分米做测量单位 生:毫米、厘米作单位小、米做单位太大分米做单位比较合适 [设计意图:学生通过量量、数数等实际操作来感知1分米长度建立1分米长度表象同时掌握分米与厘米进率]
3、研究分米、米之间关系 师:我们认识了分米请用手势比1分米手势比1米猜几1分米1米长呢 生:10分米1米 师:利用把米尺来数数验证还验证 生:计算1米=100厘米1分米=10厘米所1米=10分米 师:米和分米有关系 生:1米=10分米 1m=10dm 三、小结 师:节课我们学习了分米和毫米加上原来米和厘米些都测量长度单位用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长请用手势从大小排排队能发现些长度单位之间关系(十进制) [设计意图:通过把已经学过长度单位从大小排排队使学生对些长度单位有整体认识进步巩固了些长度单位间进率帮助学生形成知识体系用手指来表示长度单位利用较形象东西辅助学生记忆提高学习兴趣建立初步空间观念] 四、巩固练习、拓展运用 淘气日记(课件) 2007年4月6日 星期五 晴 今天早晨我从2分米长床上爬起来拿起1厘米长牙刷刷完牙急急忙忙地洗脸吃早饭上学路上我看见有棵高2厘米树被风刮断了连忙找来了根长1厘米绳子把小树绑好我跑步赶学校老师已经教室里讲课了我赶紧从书包里翻出1毫米长钢笔和4米厚笔记本认真地做起笔记 请2同学之间讨论评议修正 五、布置作业
1、还知道哪些长度单位呢(千米、尺、寸、英尺、纳米等)去上网查找、咨询家长等方式去了解相关知识自己找相关知识展示教室里大家相互来学习
2、第二项任务大家课自由选择物体选定测量工具先估测实际测量选择合适单位记录下测量结老师推荐表格给们 物体名称及测量部位 估测长度(高度或厚度) 实际测量结 板书设计: 说教材 认识分米和毫米课教学内容苏教二年级知识本课学习建立学生学习过米和厘米基础上通过学习学生已经认识了学生尺和米尺会数学生尺上大格和小格知道1厘米10小格1米=100厘米因此本课教学目标定下面3点:
1、认识新长度单位分米和毫米会用打手势方法比划1分米和1毫米
2、掌握1分米=10厘米1厘米=10毫米
3、培养学生学习兴趣让学生主动参与教学活动并能利用所学知识解决生活问题教学重点:认识新长度单位分米和毫米教学难点:理解1分米=10厘米1厘米=10毫米 二、教法和学法
1、直观演示 通过形象生动课件演示学生观察和对比体会新长度单位分米和毫米领悟1分米=10厘米1厘米=10毫米
2、教师主导学生主体 教师引导下激发学生学习兴趣充分调动学生学习积极性让学生活动学习逐步认识1分米、1厘米 三、教学过程
1、复习引新 (1)实物展示平台展示把学生尺 提问:同学们老师里现有把学生尺能来介绍下有关把学生尺知识 设计目标:让学生产生回忆联想曾经学过知识米和厘米知道学生尺分大格和小格1大格10小格每1大格1厘米 (2)画条长10厘米线段 提问:能猜猜老师准备用样句介绍条线段有多长 设计目标:设疑激发学生学习兴趣 (3)今天我们起来继续学习长度单位
2、新授 (1)出示情景(课件演示)教学分米 提问:从小男孩介绍发现新长度单位谁了(学生:分米) 活动: 要求:
1、从直尺找出1分米有多长
2、用手比划下1分米有多长 设计目标:初步认识新长度单位分米感受1分米有多长 活动二: 要求:用直尺自备本上画条长1分米线段 提问:样来画1分米线段 练练:判断下面画法1分米(课件出示画法从刻度5画刻度十15) 活动三: 要求:
1、四人小组观察米尺
2、数数1米里面有多少1分米 回课初:我样介绍根线段长1分米们猜对了 (2)继续教学毫米(课件出示情景) 引:茄子老师正量我们数学书有多厚呢看连1厘米多时候我们需要种新比厘米小长度单位――毫米下面我们起听听茄子老师样来介绍毫米长度单位 课件演示:直尺上1厘米间每小格长度1毫米 活动: 要求:
1、请用笔尖指着直尺数数1大格有几小格板书:1分米=10厘米
2、请用手比划下1毫米有多长 (3)课件赏析1毫米 还知道哪些东西长度和厚度采用毫米坐单位 学生讨论说说 四、巩固练习
1、( )里填上合适数 1分米=( )厘米 1厘米=( )毫米 3分米=( )厘米 3厘米=( )分米 30厘米=( )分米 50毫米=( 分米 设计目标:使学生掌握简单分米、毫米之间单位换算下面学习作做准备
2、完成想想做做2 学生独立完成 交流:想(只要学生说有道理) 教学目标:第体会解决题同方法;第二数简便方法每大格间都有根比较长线段把每大格平均分成了两份每份5小格5毫米
3、( )里天生活合适长度单位 1棵小树高2( ) 2张电卡片厚2( ) 张床长2( ) 1枝铅笔长2( ) 根铁钉长2 ( ) 根黄瓜长2( ) 设计目标:联系生活通过练习让学生加深对4长度单位认识进步巩固长度单位知道每单位分别用地方
4、分组测量 要求:
1、同桌两人1小组合作
2、用直尺量量桌子和椅子分别各有多高多少厘米接近多少分米
3、做好记录全班交流
5、完成想想做做6 课件出示3条线段认哪条线段长(学生自己解决) 全班交流想法种估计目测;另种用直尺量量标上长度再比较从体会正确方法 五、全课小结 节课学习了哪些知识还知道了些 . 谈导入 介绍两位新朋友之前先回忆下我们老朋友吧之前学习我们已经知道了哪些长度单位(米厘米)用手势表示下1米和1厘米分别多长们之间有关系?1米=100厘米 二. 探究新知 ()认识毫米
1、看我们数学书能估计长和宽分别多少(学生说)们估计得对我们大家来验证下下面同桌两同学合作用尺子量量长和宽分别多少并记录下来先想想我们应该用哪单位 学生量师指导 汇报测量情况
2、当测量长度整厘米时我们能准确表示出课本长和宽所老师要向大家介绍出长度单位家族新朋友--毫米 教师出示直尺实物投影仪上展示把0-1放大 师:观察刻度线0-1之间看了 些刻度线把1厘米长刻度平均分成了样大小格其小格长度1毫米 提问:两小格多长5小格呢7毫米有几小格 师:大家拿出自己直尺找1厘米用铅笔尖指着数数1厘米里有几小格(10)每1小格1毫米所1厘米多少毫米呢 学生动手操作交流 教师板书:1厘米=10毫米
4、大家觉得毫米单位样(非常小)拿出袋子里分硬币看看摸摸分钱硬币厚度大约1毫米生活还见过哪些长度1毫米(电卡厚度、10张纸厚度)说说测量生活哪些物品般用毫米作单位
5、做做课本第3面集体订正
6、拿出元钱硬币用尺子量量厚度 有学生发现1元硬币厚度正好2毫米2毫米少些对于整毫米数物体我们想得更精确结们否又会产生新愿望呢 介绍:其实比毫米更小长度单位确实还有比微米、纳米同学们课去查阅工具书也向别人请教或上网寻找更多知识 (二)认识分米
1、⑴电脑出示:饮料公司近推出了种新型盒装饮料(图)饮料高度8厘米饮料配有支吸管请猜猜支吸管长度 学生猜测、交流老师小结:吸管长度必须比8厘米长 ⑵师:小朋友们真爱动脑筋现支吸管们桌上想想动手量量底多长 学生动手测量老师巡视 ⑶学生汇报结:吸管长度刚好10厘米 师:10厘米长度还用新长度单位来表示今天要向大家介绍第二长度单位家族新朋友--分米1分米=10厘米
2、用手指直尺上摆摆1分米有多长把尺子放下把手举起来比画下1分米多长
3、生活还见过哪东西长度大约分米测量哪些东西长度般用分米作单位呢
4、下面我们来量量我们课桌长们先估计下用手比画下桌面长多少用老师米尺好量们手尺子都比较短应该样量呢(每段18厘米看共有几段 样比较难算有没有简单点办法好算些每10厘米也1分米段做记号)好同桌两人合作起量 生合作完成并汇报
5、现我黑板上贴出胶带长多少(1分米) 再贴出2分米根呢(2分米) 再贴出3分米多长(3分米) 再贴出4分米又多长呢(4分米) 们共长多少(10分米)也1米 10分米多少厘米呢(100厘米) 100厘米也多少米(1米) 根胶带长10分米化应该和根米尺样长对 米尺验证上面长(10分米)下面长(1米) 米和分米有样关系 1米=10分米(板书) 三.小结
1、加上今天学习两新单位我们共认识了几长度单位了(4)分别指名说能们排排队(米分米厘米毫米 从大小;毫米厘米分米米 从小大) 四.巩固练习
1、 小明日记 谈:学习了数学知识要用学知识来解决日常生活遇实际问题(3)班小明写篇日记记录了妈妈过生日事想看看 出示: 2005年3月7日 晴 今天早晨我从2分米长床上爬起来来了卫生间拿起1米长牙刷刷完牙急急忙忙地洗脸、吃早饭学校离我家远大约有500毫米上学路上我看见棵高2厘米树被风刮断了连忙找来根长1厘米绳子把小树绑好我跑步赶学校看老师已经教室里讲课了我赶紧从书包里拿出1毫米长钢笔和4米厚笔记本做起笔记来 (学生能会笑让学生说说笑理由并帮忙改改数学日记让学生比画下些物体实际长度来帮助学生选用合适长度单位) 板书设计认识分米与毫米 西乡径贝小学 祝李怡 教材分析: 本节课学生已经学过了长度单位米和厘米并且掌握了测量物体方法基础上进行教学教材编排有下几意图:
1、通过估估、量量活动使学生体会引入长度单位分米和毫米必要性;
2、实际测量活动进步学习新长度单位;
3、进步培养学生估测意识发展学生空间观念 教学设计思路: 结合自己研究小课题发挥评价作用促学生自主学习策略研究我分三层次来进行本堂课设计:
1、巧借评价兴趣引入课始几分钟师生对巧借评价拉近师生之间情感距离学生快速进入学习状态作准备;
2、巧用评价探究新知种考虑源于学生已有学习本节课新知基础接下来教师要做思考样调动学生学习内驱力促进学生主动投入学习活动我策略想通过活动设计学生提供自主学习机会再采取多样化评价方式鼓励学生主动参与学习活动充分发挥评价课堂教学作用促进学生自主学习
3、互动评价巩固扩展知识主动应用源于学生对练习兴趣和师生对其表现评价我尽量从两方面去思考练习设计 教学目标:
1、通过测量铅笔长度活动知道1分米和1毫米有多长发展空间观念和动手操作能力
2、通过实际测量学习米、分米、厘米和毫米之间关系
3、通过估估、量量等活动发展学生估测能力
4、让学生数学学习活动体验学习乐趣获得较好情感体验 教学重难点:
1、实际测量活动认识长度单位
2、培养学生估测意识 教学过程: 、巧借评价兴趣引入 师播放动画:猜猜我们今天学(巧妙评价) 师:奇妙数学王国里有样家族--长度单位我们生活几乎离开们孩子们们已经认识家庭里哪些成员了 (师边说边依次出示标有米、厘米、分米和毫米卡通卡片并揭示课题) 师:想知道关于分米和毫米哪些知识 二、巧用评价探究新知 ()创设有关铅笔情境 昨天老师值日时正好碰年级两小朋友争吵走过去问原来们扔铅笔事争吵:说些铅笔太短能用了想扔垃圾桶里;另说些铅笔虽短了点还用我把些铅笔都拿来了底多长铅笔合适用了呢想请们些小哥哥、小姐姐来帮们行 (二)活动:认识分米
1、估估量量 (1)师拿出其支铅笔下面老师要考考们眼力估估:支铅笔大约有多长 (2)支铅笔底有多长办(生上台来量评评:量得样) (3)课件演示:哪种测量方法正确 (4)生估估、量量吸管长 吸管和支铅笔样长多长知道10厘米还叫做会用字母来表示(先让学生说师评价)
2、感知分米和厘米关系 能从直尺上找1分米从哪儿哪儿1分米知道1分米说给同桌听听 师评价:真群聪明孩子都从直尺上找了10厘米也1分米1分米里面有多少1厘米呀(板书:1分米=10厘米 1dm=10cm)
3、体验1分米和几分米长度 (1)比比 用小手直尺上比划出1分米举起来给大家看看发现了 (2)说说 想想生活见过哪些物体长大约1分米 师评:小朋友们真生活有心人找了多大约长1分米东西 (3)估估 先估实物再估彩带(游戏形式) 猜猜:把米尺几分米
4、感知米和分米关系 (1)拿出米尺仔细观察:1米里有多少1分米 (2)小组里交流:发现了 互相评价:谁会观察谁发现了起(板书:1米=10分米 1m=10dm)
5、解决问题 师:孩子们们认支1分米长铅笔还能用 师再拿出支短铅笔:支还能用让名学生试试:感觉样 有多长们先估估 (三)活动二:认识毫米
1、量量 师量们看有多长 请小朋友们仔细观察5厘米比5厘米多些尺子上看多几小格呀知道1小格多长数数1厘米里面有多少小格子 课件演示 得出结论:1厘米=10毫米
2、比比 1毫米有多长请们对照尺子比划下 瞧们小手都快贴块儿去了们觉得1毫米样1厘米多1毫米比1厘米还要短得多
3、找找 生活哪些物体大约有1毫米长(小组里合作完成)指名汇报 猜猜:5硬币摞起来大约几毫米几张扑克牌摞起来大约1毫米
4、说说 课件播放:测量回形针、大头针长 (四)小结 没想刚才我们帮助年级小朋友解决铅笔问题时又认识了长度单位家族里两位新成员--分米和毫米们知道了们 三、互动评价巩固扩展
1、游戏 孩子们前我们跟米、厘米两长度单位交了朋友今天节课我们又认识了两新朋友--分米和毫米下面我们来玩变、变、变游戏好 老师说长度小朋友们想想再变看谁变得又好又快: (1米-1分米-1厘米-1毫米-10毫米-10厘米-10分米-) 评评:谁反应快。
5、小学二年级数学下册第四单元《铅笔有多长》教案
。
6、二年级数学整体备课的教学设计
认识分米和毫米”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级（下册） 教学目的： 1．在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。熟悉长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念．知道1厘米＝10毫米1米＝10分米 1分米＝10厘米 2．会使用合适的单位来表示长度,会进行简单的长度测量.
3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。 教学重点: 使学生熟悉长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米 教学难点: 帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度． 教学准备: 学生尺、米尺、课件、实物投影 教学过程：一、教学内容的分析： 毫米、分米的认识是空间与图形这部分知识中有关测量的内容。课程标准对测量这部分的要求是：把测量与学生的实践活动紧密的联系在一起，体会建立统一度量单位的重要性。小学数学测量这部分内容分为两个阶段进行教学，第一阶段是一年级第二学期认识米和厘米；第二阶段是二年级第二学期认识分米、毫米、千米。这节课主要内容是认识毫米和分米，千米的认识安排在第二节。 这节课教材中安排了实践操作活动，帮助学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度观念，知道毫米和厘米、分米和米、分米和厘米的关系，初步学会用毫米和分米作单位来测量物体的方法。另外通过本单元的教学，还要帮助学生对长度单位及相邻两个单位之间的进率有一个较完整的认识。 二、学情分析： 学生在前面的学习中已经认识了长度单位米和厘米，初步了解了在测量时使用统一的长度单位的重要性，并掌握了测量的一些基本方法，如一端对准0刻度，另一端所指的刻度就是物体的长度。（这些测量只限于整厘米数）。在日常生活中学生对于米和厘米接触的比较多，比如操场一圈约长200米，自己的身高是1米38厘米等等，而对于毫米、分米的接触相对就比较少，但是现在的学生能从各种渠道获取知识，他们对于毫米、分米并不是一无所知，有一些学生已经知道毫米、分米这些名称。但经过实际的了解，发现这些学生多数仅仅是能说出单位名称，至于1毫米有多长，1分米有多长，并没有在他们的头脑中建立起正确的表象，也不清楚为什么要使用这些单位，对于毫米、分米只是一种模糊的了解，还需要深入的学习与探究。 三、设计理念及我的思考： 《数学课程标准》第一学段空间与图形具体目标指出“结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在实践活动中，体会米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。”人们在现实生活中经常会遇到测量问题，对于测量的学习表明了数学的价值和实际应用。 （一）、创设贴近学生实际的生活情境，借助具体的测量活动，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。 （二）、进一步通过学生经历测量的过程，体会建立度量单位的必要性。 （三）、在测量过程中，逐步理解度量单位的实际意义，会恰当地选择长度单位，进一步发展空间观念和动手操作能力。 （四）、能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 总之，本节课我是以厘米这个长度单位为纽带，（生活中厘米是最普遍的长度单位）将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。引导学生主动参与活动，让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，了解生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。 四、教案： 教学内容：毫米和分米的认识。（北师大版教材二年级下册42页） 教学目标：
1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。
2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。
3、在实际的测量活动中，初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
4、逐步体会数学与实际生活的密切联系，初步培养解决实际问题的意识。 教学重点： 认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念。 教学难点： 正确理解毫米、厘米、分米、米的关系。 教学准备： 课件、直尺、硬币、磁卡等。 教学过程： 一、情境引入、引发思考 师：（出示市场上新上市一种儿童饮料）你能先估计饮料盒的高度，再测量出它的高吗？ 学生汇报测量的结果。 （生可能出现8厘米、8厘米半、8厘米5小格、
8、5厘米、8厘米5毫米等） 师：同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米，我们用厘米无法精确表示测量的物体长度时，我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。 [设计意图：通过小小饮料盒的测量活动，帮助学生在已有经验基础上体会毫米产生的实际意义。] 二、自主探索、解决问题 （一）认识毫米 1． 认识毫米，建立1毫米的表象。 师：你都知道毫米哪些知识？1毫米在直尺上怎样表示？（直尺上最小的格的长度是1毫米。）把你找的1毫米指给同桌看一看。 让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再动手测量一下验证验证。看谁找到得多？ 生1：通过测量我发现1分硬币的厚度约是1毫米。 生2：通过测量我发现1张磁卡厚度约是1毫米。 生3：通过测量我发现字的宽度约是1毫米。 生4：通过测量我发现1张光盘厚度约是1毫米。…… 师：你能用自己的方法记住1毫米大约有多长？ （学生捏一捏1张光盘或1分硬币或1张磁卡厚度、比手势等方法建立1毫米空间观念） [设计意图：帮助学生初步建立1毫米表象后，让学生自主地去寻找1毫米，发挥学生的能动性、独立性、主动的在头脑中建构1毫米的表象。] 2． 联系生活实际，进一步认识毫米。 师：在我们的生活中，毫米是常用的长度单位。你知道哪些地方用到毫米了吗？（课件）为什么这些物体的长度、高度或厚度要用毫米作单位？ 生：毫米做单位测量结果更加精确。 [设计意图：寻找生活中的毫米，有利于使学生更加明确毫米的作用，同时体会数学与生活的密切联系。] 3．探究毫米、厘米之间关系。 师：毫米与厘米之间有什么关系？怎样验证这个猜测？ 学生自己数1厘米中间的小格。 （课件放大直尺图）再次验证 师：你能得到什么结论？ 声：1厘米=10毫米 1cm=10mm [设计意图：在观察、猜想、验证、动手操作等实践活动中自己探究毫米与厘米的进率，知道1厘米=10毫米。] （二）认识分米
1、引入分米，学习分米、厘米之间关系 师：猜一猜这个饮料盒的吸管大约有多长？为什么？ 学具袋中拿出吸管。每个同学先估计长度？再实际测量？ 生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。
2、建立1分米表象，实际估测 师：请你在直尺上找1分米，自己想办法记住1分米有多长。 生1：1厘米到10厘米之间的长度是10厘米。 生2：20厘米到30厘米之间的长度是10厘米。 生3：15厘米到25厘米之间的长度是10厘米。…… 师：你能估计桌子的长度大约是多少吗？ 为什么用分米做测量单位？ 生：毫米、厘米作单位小、米做单位太大，分米做单位比较合适。 [设计意图：学生通过量一量、数一数等实际操作，来感知1分米的长度，在建立1分米的长度表象的同时掌握分米与厘米的进率。]
3、研究分米、米之间关系 师：我们认识了分米，请用手势比1分米，手势比1米，猜几个1分米是1米那么长呢？ 生：10分米是1米。 师：利用这把米尺来数一数验证，你还可以怎么验证？ 生：可以计算，1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米。 师：米和分米有什么关系？ 生：1米=10分米 1m=10dm 三、小结 师：这节课我们学习了分米和毫米，加上原来的米和厘米这些都是测量长度的单位，用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长。请用手势从大到小排排队？你能发现这些长度单位之间的关系吗？（十进制） [设计意图：通过把已经学过的长度单位从大到小排排队，使学生对这些长度单位有一个整体认识，进一步巩固了这些长度单位间的进率，帮助学生形成知识体系，用手指来表示长度单位，利用较形象的东西辅助学生记忆，提高学习兴趣，建立初步的空间观念。] 四、巩固练习、拓展运用 淘气的日记(课件)。 2007年4月6日 星期五 晴 今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。 请2个同学之间讨论评议修正。 五、布置作业
1、你还知道哪些长度单位呢？（千米、尺、寸、英尺、纳米等）你可以去上网查找、咨询家长等方式去了解相关的知识。你可以将自己找到的相关知识展示在教室里，大家可以相互来学习。
2、第二项任务，就是大家课后自由选择物体，选定测量的工具，先估测，在实际测量，选择合适的单位，记录下测量结果。老师推荐一个表格给你们。 物体名称及测量部位 估测长度（高度或厚度） 实际测量结果 板书设计： 说教材 认识分米和毫米这一课的教学内容，是苏教二年级的一个知识。本课学习是建立在学生学习过米和厘米的基础上。通过学习，学生已经认识了学生尺和米尺，会数学生尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米＝100厘米。因此，本课的教学目标定为下面3点：
1、认识新的长度单位分米和毫米，会用打手势的方法比划1分米和1毫米。
2、掌握1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
3、培养学生的学习兴趣，让学生主动参与教学活动，并能利用所学知识解决生活中的问题。教学重点：认识新的长度单位分米和毫米。教学难点：理解1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。 二、教法和学法
1、直观演示 通过形象生动的课件演示，学生在观察和对比中体会新的长度单位分米和毫米，领悟1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、教师主导，学生主体 在教师的引导下，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生在活动中学习，逐步认识1分米、1厘米。 三、教学过程
1、复习引新 （1）实物展示平台展示一把学生尺 提问：同学们，老师这里现在有一把学生尺，你能来介绍一下有关这把学生尺的知识吗？ 设计目标：让学生产生回忆，联想曾经学过的知识米和厘米，知道学生尺分大格和小格，1大格是10小格。每1大格就是1厘米。 （2）画一条长10厘米的线段 提问：你能猜一猜老师准备用怎样的一句话介绍这条线段有多长吗？ 设计目标：设疑，激发学生的学习兴趣。 （3）今天，我们一起来继续学习长度单位。
2、新授 （1）出示情景（课件演示）教学分米 提问：从小男孩的介绍中，你发现新的长度单位是谁了吗？（学生：分米） 活动一： 要求：
1、从你的直尺中找出1分米有多长。
2、用手比划一下1分米有多长。 设计目标：初步认识新的长度单位分米。感受1分米有多长。 活动二： 要求：用直尺在自备本上画一条长1分米的线段。 提问：你是怎样来画1分米的线段的？ 练一练：判断下面的画法是1分米吗。（课件出示画法，从刻度5画到刻度十15） 活动三： 要求：
1、四个人一小组观察米尺。
2、数一数，1米里面有多少个1分米。 回到课初：我是这样介绍的，这根线段长1分米。你们猜对了吗？ （2）继续教学毫米（课件出示情景） 引：茄子老师正在量我们的数学书有多厚呢？你看，连1厘米多不到，这个时候，我们就需要一种新的比厘米小的长度单位――毫米。下面我们就一起听听茄子老师是怎样来介绍毫米这一个长度单位的。 课件演示：直尺上1厘米中间每一个小格的长度是1毫米。 活动一： 要求：
1、请你用笔尖指着你的直尺数一数，1大格有几小格？板书：1分米＝10厘米
2、请你用手比划一下1毫米有多长。 （3）课件赏析1毫米 你还知道哪些东西的长度和厚度可以采用毫米坐单位？ 学生讨论，说以说 四、巩固练习
1、在（ ）里填上合适的数 1分米＝（ ）厘米 1厘米＝（ ）毫米 3分米＝（ ）厘米 3厘米＝（ ）分米 30厘米＝（ ）分米 50毫米＝（ 分米 设计目标：使学生掌握简单的分米、毫米之间的单位换算。为下面的学习作做准备。
2、完成想想做做2 学生独立完成 交流：你是怎么想的？（只要学生说的有道理就可以。） 教学目标：第一体会解决这题的不同方法；第二数的简便方法，每一大格的中间都有一根比较长的线段，它把每一大格平均分成了两份，每份是5小格是5毫米。
3、在（ ）里天生活合适的长度单位。 1棵小树高2（ ） 2张电话卡片厚2（ ） 一张床长2（ ） 1枝铅笔长2（ ） 一根铁钉长2 （ ） 一根黄瓜长2（ ） 设计目标：联系生活，通过练习让学生加深对4个长度单位的认识。进一步巩固长度单位，知道每个单位分别用在什么地方。
4、分组测量 要求：
1、同桌两个人1小组合作。
2、用直尺量一量桌子和椅子分别各有多高，是多少厘米，接近多少分米？
3、做好记录，全班交流。
5、完成想想做做6 课件出示3条线段，你认为哪条线段最长？（学生自己解决） 全班交流想法，一种是估计，目测；另一种是用直尺量一量，标上长度再比较。从中体会正确的方法。 五、全课小结 这节课，你学习了哪些知识？你还知道了些什么？ 一． 谈话导入 在介绍这两位新朋友之前，先回忆一下我们的老朋友吧，在之前的学习中，我们已经知道了哪些长度单位，（米，厘米），你用手势表示一下，1米和1厘米分别是多长吗？它们之间有什么关系?1米=100厘米 二． 探究新知 （一）认识毫米 1．看到我们的数学书，你能估计它的长和宽分别是多少吗？（学生说）他们估计得对吗，我们大家来验证一下，下面同桌两个同学合作，用尺子量一量它的长和宽分别是多少？并记录下来，先想一想，我们应该用哪个单位？ 学生量，师指导。 汇报测量情况。 2．当测量的长度不是整厘米时，我们不能准确的表示出课本的长和宽。所以老师要向大家介绍出长度单位家族中的一个新朋友——毫米。 教师出示直尺，在实物投影仪上展示，把0－1放大。 师：观察刻度线0－1之间，你看到了什么？ 这些刻度线把1厘米长的刻度平均分成了一样大的小格，其中一小格的长度就是1毫米。 提问：两小格是多长？5小格呢？7毫米有几小格？ 师：大家拿出自己的直尺，找到1厘米，用铅笔尖指着数一数1厘米里有几小格？（10），每1小格是1毫米，所以1厘米是多少毫米呢？ 学生动手操作后交流。 教师板书：1厘米＝10毫米 4．大家觉得毫米这个单位怎么样？（非常小）拿出袋子里的一分硬币，看一看，摸一摸。这个一分钱的硬币的厚度就大约是1毫米。在生活中，你还见过哪些长度是1毫米。（电话卡的厚度、10张纸的厚度）说一说，测量生活中的哪些物品一般用“毫米”作单位？ 5．做一做。课本第3面。集体订正。 6．拿出一元钱的硬币，用尺子量一量它的厚度。 有学生发现1元硬币的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。对于不是整毫米数的物体如果我们想得到更精确的结果，你们是否又会产生一个新的愿望呢？ 介绍：其实比毫米更小的长度单位确实还有，比如微米、纳米，同学们可以课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网寻找更多的知识。 （二）认识分米 1．⑴电脑出示：饮料公司最近推出了一种新型盒装饮料（图）。饮料的高度是8厘米，饮料配有一支吸管，请你猜一猜，这支吸管的长度。 学生猜测、交流，老师小结：吸管的长度必须比8厘米长。 ⑵师：小朋友们真爱动脑筋，现在这支吸管就在你们的桌上，想不想动手量一量，到底是多长？ 学生动手测量，老师巡视。 ⑶学生汇报结果：吸管的长度刚好是10厘米。 师：10厘米的长度还可以用一个新的长度单位来表示，这就是今天要向大家介绍的第二个长度单位家族的新朋友——分米。1分米=10厘米 2．用手指在直尺上摆一摆，1分米有多长，把尺子放下，把手举起来，比画一下1分米是多长。 3．你在生活中还见过哪个东西的长度是大约是一分米？那测量哪些东西的长度一般可以用分米作单位呢？ 4．下面我们来量一量我们的课桌的长吗？你们先估计一下，可以用手比画一下，桌面的长是多少？如果用老师的米尺很好量，但你们手中的尺子都比较短，那应该怎样量呢？（每段18厘米，看一共有几段。 这样比较难算，有没有简单一点的办法，好算一些。每10厘米也就是1分米为一段，做记号）好，那同桌两人合作一起量。 生合作完成并汇报。 5．现在我黑板上贴出胶带长多少？（1分米） 再贴出2分米，这根呢？（2分米） 再贴出3分米，这是多长？（3分米） 再贴出4分米，这又是多长呢？（4分米） 它们一共长多少？（10分米）也就是1米。 10分米就是多少厘米呢？（100厘米） 100厘米也就是多少米？（1米） 如果这根胶带长是10分米的化就应该和这根米尺一样长，对吗？ 米尺验证。上面长？（10分米）下面长（1米） 那米和分米有怎样的关系？ 1米=10分米（板书） 三．小结。 1．加上今天学习的这两个新单位，我们一共认识了几个长度单位了，（4个）分别是，指名说。那你能将它们排排队吗？（米，分米，厘米，毫米 从大到小；毫米，厘米，分米，米 从小到大。） 四．巩固练习。
1、 小明的日记。 谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。一（3）班小明写的一篇日记，记录了为妈妈过生日的事，想看看吗？ 出示： 2005年3月7日 晴 今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家不远，大约有500毫米，上学路上我看见一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，做起笔记来。 （学生可能会笑，让学生说说笑的理由，并帮忙改一改数学日记，可以让学生比画一下这些物体的实际长度来帮助学生选用合适的长度单位。） 板书设计认识分米与毫米 西乡径贝小学 祝李怡 教材分析： 本节课是在学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法的基础上进行教学的，教材的编排有以下几个意图：
1、通过估一估、量一量的活动，使学生体会到引入长度单位分米和毫米的必要性；
2、在实际测量活动中进一步学习新的长度单位；
3、进一步培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。 教学设计思路： 结合自己研究的小课题“发挥评价作用，促学生自主学习策略的研究”，我是分三个层次来进行本堂课的设计的：
1、巧借评价，兴趣引入。课始几分钟的师生对话，巧借评价，拉近师生之间的情感距离，为学生快速进入学习状态作准备；
2、巧用评价，探究新知。这种考虑源于学生已有学习本节课新知的基础，接下来教师要做的就是思考怎样调动学生学习的内驱力，促进学生主动投入到学习活动中。我的策略就是想通过活动设计，为学生提供自主学习的机会，再采取多样化的评价方式，鼓励学生主动参与学习活动，充分发挥评价在课堂教学中的作用，促进学生自主学习。
3、互动评价，巩固扩展。知识的主动应用，源于学生对练习的兴趣和师生对其表现的评价，我尽量从这两方面去思考练习的设计。 教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过估一估、量一量等活动，发展学生的估测能力。
4、让学生在数学学习的活动中，体验学习的乐趣，获得较好的情感体验。 教学重难点：
1、在实际测量活动中认识长度单位。
2、培养学生的估测意识。 教学过程： 一、巧借评价，兴趣引入 师播放动画：猜猜我们今天学什么？（巧妙评价） 师：在奇妙的数学王国里，有这样一个家族——长度单位，我们的生活几乎离不开它们。孩子们，你们已经认识这个家庭里的哪些成员了？ （师边说边依次出示标有米、厘米、分米和毫米的卡通卡片，并揭示课题） 师：你想知道关于分米和毫米的哪些知识？ 二、巧用评价，探究新知 （一）创设有关铅笔的情境 昨天老师值日时，正好碰到一年级两个小朋友在争吵，走过去一问，原来他们在为扔铅笔的事争吵：一个说，这些铅笔太短不能用了，想扔到垃圾桶里；另一个说，这些铅笔虽然短了点，但还可以用。我把这些铅笔都拿来了，到底多长的铅笔不合适用了呢？想请你们这些小哥哥、小姐姐来帮他们，行吗？ （二）活动一：认识分米 1．估一估，量一量。 (1)师拿出其中的一支铅笔，下面老师要考考你们的眼力，估一估：这支铅笔大约有多长？ (2)这支铅笔到底有多长，怎么办？（生上台来量，评一评：他量得怎么样？） (3)课件演示：哪种测量方法正确？ (4)生估一估、量一量吸管的长。 吸管和这支铅笔是一样长吗？是多长？你知道10厘米还可以叫做什么吗？你会用字母来表示吗？（先让学生说，师评价） 2．感知分米和厘米的关系 你能从直尺上找到1分米吗？从哪儿到哪儿是1分米，你是怎么知道这是1分米的？说给同桌听一听。 师评价：真是一群聪明的孩子！都从直尺上找到了10厘米，也就是1分米。那1分米里面有多少个1厘米呀？（板书：1分米=10厘米 1dm=10cm） 3．体验1分米和几分米的长度 (1)比一比 用你的小手在直尺上比划出1分米，举起来给大家看一看，你发现了什么？ (2)说一说 想一想，在生活中，你见过哪些物体的长大约是1分米？ 师评：小朋友们真是生活中的有心人，找到了这么多大约长1分米的东西。 (3)估一估 先估实物，再估彩带（以游戏的形式） 猜猜：这把米尺是几分米？
4、感知米和分米的关系 (1)拿出米尺，仔细观察：1米里有多少个1分米？ (2)小组里交流：你发现了什么？ 互相评价：谁最会观察，谁的发现最了不起。（板书：1米=10分米 1m=10dm）
5、解决问题 师：孩子们，你们认为这支1分米长的铅笔还能用吗？ 师再拿出一支短铅笔：这支还能用吗？让一名学生试一试：你感觉怎么样？ 它有多长？你们先估一估。 （三）活动二：认识毫米。 1．量一量 师量，你们看，有多长？ 请小朋友们仔细观察，是5厘米吗？比5厘米多一些，在尺子上看是多几小格呀？你知道1小格是多长吗？数一数1厘米里面有多少个小格子？ 课件演示 得出结论：1厘米=10毫米 2．比一比。 1毫米有多长？请你们对照尺子比划一下。 瞧，你们的小手都快贴到一块儿去了。你们觉得1毫米怎么样？1厘米是这么多，1毫米比1厘米还要短得多。 3．找一找 生活中哪些物体大约有1毫米长？（小组里合作完成）指名汇报。 猜猜：5个硬币摞起来，大约是几毫米？几张扑克牌摞起来大约是1毫米？ 4．说一说 课件播放：测量回形针、大头针的长 （四）小结 没想到刚才我们在帮助一年级小朋友解决铅笔问题时，又认识了长度单位家族里两位新成员——分米和毫米。你们知道了它们什么？ 三、互动评价，巩固扩展 1．游戏 孩子们，以前我们跟米、厘米这两个长度单位交了朋友，今天这节课我们又认识了两个新朋友——分米和毫米。下面我们来玩变、变、变的游戏，好吗？ 老师说长度，小朋友们想一想再变，看谁变得又好又快： （1米—1分米—1厘米—1毫米—10毫米—10厘米—10分米—） 评一评：谁的反应最快？。
