谁有负数的认识教案,七年级数学正数和负数教案

1、谁有负数的认识教案

负数的认识

教学目的：

1、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示生活中的天气问题。

2、会比较两个0下温度的高低。

教具准备：多媒体课件

教学重点：能用负数表示具有相反意义的量。

教学难点：
1、负数的意义；

2、用负数表示具有相反意义的量。

3、会比较两个0下温度的高低。

教学过程：

1、导入新课

同学们，在放寒假的时候，老师去哈尔滨参加了那里的冰雪节，在那里我拍摄了好多美景，想欣赏1下吗？（欣赏图片）能作出这么美的冰雕让人欣赏并保持很长时间，你们想象1下哈尔滨的气温会怎么样？（很冷）同学们说的对，老师记录下了哪天的气温，你们来看，（看课件）哪天的气温是2－-15℃。你们认识这个数吗？这就是我们要研究的——正数负数。（板书课题）

2探索新知

1出示史料，进1步了解负数的历史。（师结合课件介绍）

“中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《9章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。

古代的人们为区别正、负数，常用红色的算筹表示正数、黑色的算筹表示负数。而西方国家认识正、负数比咱们中国晚了数百年。”

2建立正负数的概念

（1）气温中的正数和负数

北京的最高温度是0上5度，北京的最低温度是0下5度，谁能读出其他城市的最高温度和最低温度？这几座城市中北京,哈尔滨的最高温度，最低温度可以记作：北京-5℃和5℃

哈尔滨 -12~3 ℃.

出示表格

1提问:你知道像上面的数叫什么？正数 +5怎么读？ 读作：正5

你知道像下面的数叫什么？负数 +5怎么读？ 读作：负5

2请你读读上面各数.

问:加号、减号和过去的意义相同吗?在这里加号叫做正号，减号叫做负号。

3为了简单可以把+5简写成5。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？是我们过去学的数。

负数前的负号可以去掉吗？(不能，去掉负号，就没办法和正数区分了。)

(2)重点理解“0℃”。

介绍0℃的规定

科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：0摄氏度。

把水沸腾时的温度定为100℃读作：100摄氏度.

比0℃低的温度用带“－”号的数表示， 如： -15℃；

比0℃高的温度用带“＋”号的数表示， 如：＋1℃（“＋”号可以省略不写）

0上的温度用什么表示？0下的温度用什么表示？

师：0正好是0上温度和0下温度的分界点。

3认识温度计

人们是利用什么工具来测量温度的呢？(温度计)

( 1)出示各种各样的温度计

( 2 )读出水银柱所表示的温度

( 3 )写出水银柱所表示的温度

( 4) 比较两个温度的高低 -10℃ ＞-15℃

怎么能说明-15℃比-10℃更冷了？

理由 -10℃是比0摄氏度还冷10摄氏度， - 15℃是比0摄氏度还冷15摄氏度。

-15℃在-10℃下面

4总结归纳正、负数和0的关系：

(1)广泛举例：刚才我们已经了解了这么多的正数和负数，谁还能再说几个？

(2)所有的正数和0相比有什么关系？负数和0比呢？ （负数<0<正数）

(3)分别圈出所有的正数和负数

(4)0算正数还是负数？（适时组织讨论）

3 拓展练习

1信息交流 : 生活中你还在什么地方见过负数？

（1）、分小组交流收集的数据。

（2）、小组汇报你们调查的结果。

4、课堂小结：

在今天的课堂上，我们只是初步的认识了负数，其实负数在我们生活中还有着广泛的应用。希望同学们能用数学的眼光观察生活、走进生活，去发现更多更有趣的知识。

2、7年级数学正数和负数教案

《正数与负数》这1模块的主要知识点是认识下数和负数，知道在什么情况下用正数和负数来表示。接下来是我为大家整理的 7年级数学 正数和负数教案，希望大家喜欢! 　 　7年级数学正数和负数教案1 　　教案背景 　　初中生爱玩、好动，处于形象思维向 抽象思维 过渡的阶段，过分抽象的问题，学生往往感到乏味而百思不得其解。而多媒体具有形象、直观的特点，利用它为学生构建思维想象的平台，营造良好的学习氛围，充分调动学生学习的积极性、自觉性，用以达到以快乐的形式去追求知识的目的;新课程标准要求：课堂教学要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。教学过程中。要加强学生的动手实践、自主探索与合作交流的意识，并着力培养学生解决实际问题的能力。 　　1.1《正数和负数》教学设计方案 　　(第1课时) 　　人教版 9年级数学 上册 　　山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城中学 耿新华 　　邮编：256651 联系电话：158****3584 　　教材分析： 　　
1、教材所处的地位及作用：“1.1正数和负数”1节，是人教版7年级上册第1章第1节的内容，本节内容主要是学习正数、负数和0的定义、联系。是本章有理数学习的基础。 　　
2、教学目标 　　知识与技能：借助生活中的实例理解有理数的意义，会判断1个数是正数还是负数，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 　　过程与 方法 ：1.体会铅缺轿负数引入的必要性，感受有理数应用的广泛性，并领悟数学知识来源于生活，体会数学知识与现实世界的联系。 　　2.能结合具体槐肆情境出现并提出数学问题，并解释结果的合理性。 　　情感态度与价值观：乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论数学话题，在数学活动中发挥积极作用。 　　
3、教学重、难点 　　重点：体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性， 能应用正负数表示生活中的具有相反的意义的量。 　　难点：能应用正负数表示生活中的具有相反的意义的量，养成把数学应用于生活实际问题的习惯。 　　 教学方法 ：采用“现象──问题──目标”的教学方法，力求体现“主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学理念 　　教学过程 　　教师在轻松欢快的音乐中演示第1节首图片为主体的多媒体课件。 　　环节 教师活动 学生活动 设计意图 　　创设情境导入新课 　　自主学习 　　师生互动 　　合作探究 　　达标检测 　　 学习 总结 　　教师出示图片说明自然数的产生、分数的产生.接着 　　出示问题 　　问题1 天气预报：滨州市冬季某天的温度为-3～3℃，它的确切含义是什么?这1天我市的温差是多少? 　　问题2 2.2010年我国花生产量比去年增长1.8%油菜产量比去年增长-2.7%，这里的增长-2.7%代表什么意思? 　　两个问题中的-
3、-2.7%是我们以前没有学过的新数，这说明随着生活和劳动的发展我们以前学过的数，已经不够用了，需要引进新的数。来服务我们的生活。从而导入新课 　　
1、出示本节课的学习目标 　　
1、通过生活中实例认识到引入负数的必要性。 　　
2、知道什么是负数，0，正数。 　　
3、会判断1个数是正数?还是负数? 　　
4、能用正数、负数表示实际生活中具有相反意义的量 　　
2、出示本节课的自学提纲 　　
1、.知识点1：正数、负数的概念---------阅读教材第2页，像
3、
2、0.
5、1.8%这样比0大的数叫 ，根据需要，有时在正数前面加上“+”，如+5， ， ， ，…。正数前面的“+”，1般省略不写：而像-
3、-
2、-3.5%这样在正数前面加上“—”号的数叫 。如-6， ，…。“-6”读作 。 　　
2、知识点2：对“0”的理解--------阅读教材第2 页 　　0既不是 数，也不是 数，它是正数与负数的分水岭。它的意义很丰富，它既可以表示“没有”，也可以表示 其它 特定的意义。 　　
3、知识点3;用正数和负数表示具有相反意义的量--------阅读教材第3页 　　相反意义的量必须具有两个扮谨要素：1是它们的意义 ;2是它们都具有数量，而且1定是 量。 　　
1、指导学生在本组内交流结果，收集每组不会的问题，试着让其他组解决。 　　
2、教师收集全班不会的问题，帮着解决。 　　做1做：(出示幻灯片) 　 　7年级数学正数和负数教案2 　　1.1《正数和负数》教学设计方案 　　(第1课时) 　　教材分析： 　　
1、教材所处的地位及作用：“1.1正数和负数”1节，是人教版7年级上册第1章第1节的内容，本节内容主要是学习正数、负数和0的定义、联系。是本章有理数学习的基础。 　　
2、教学目标 　　知识与技能：借助生活中的实例理解有理数的意义，会判断1个数是正数还是负数，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 　　过程与方法：1.体会负数引入的必要性，感受有理数应用的广泛性，并领悟数学知识来源于生活，体会数学知识与现实世界的联系。 　　2.能结合具体情境出现并提出数学问题，并解释结果的合理性。 　　情感态度与价值观：乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论数学话题，在数学活动中发挥积极作用。 　　
3、教学重、难点 　　重点：体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性， 能应用正负数表示生活中的具有相反的意义的量。 　　难点：能应用正负数表示生活中的具有相反的意义的量，养成把数学应用于生活实际问题的习惯。 　　教学方法：采用“现象──问题──目标”的教学方法，力求体现“主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学理念 　　教学过程 　　教师演示第1节首图片为主体的多媒体课件。 　　环节 教师活动 学生活动 设计意图 　　创设情境导入新课 　　自主学习 　　师生互动 　　合作探究 　　达标检测 　　学习总结 　　教师出示图片说明自然数的产生、分数的产生.接着 　　出示问题 　　问题1 天气预报：北京市冬季某天的温度为-3～3℃，它的确切含义是什么?这1天我市的温差是多少? 　　问题2 有3个队参加的 足球 比赛中，红队胜黄队(4：1)，黄队胜蓝队(1：0)，蓝队胜红队(1：0)，如何确定3个队的净胜球数与排名顺序? 　　问题3 某机器0件的长度设计为100mm，加工图纸标注的尺寸为100 0.5(mm)，这里的 0.5代表什么意思?合格产品的长度范围是多少 ? 　　3个问题中的-
3、 0.5是我们以前没有学过的新数，这说明随着生活和劳动的发展我们以前学过的数，已经不够用了，需要引进新的数。来服务我们的生活。从而导入新课 　　
1、出示本节课的学习目标 　　
1、通过生活中实例认识到引入负数的必要性。 　　
2、知道什么是负数，0，正数。 　　
3、会判断1个数是正数?还是负数? 　　
4、能用正数、负数表示实际生活中具有相反意义的量 　　
2、出示本节课的自学提纲 　　
1、.知识点1：正数、负数的概念---------阅读教材第2页，像
3、
2、0.
5、这样比0大的数叫 ，根据需要，有时在正数前面加上“+”，如+5， ， ， ，…。正数前面的“+”，1般省略不写：而像-
3、-
2、-0.5这样在正数前面加上“—”号的数叫 。如-6， ，…。“-6”读作 。 　　
2、知识点2：对“0”的理解--------阅读教材第2 页 　　0既不是 数，也不是 数，它是正数与负数的分水岭。它的意义很丰富，它既可以表示“没有”，也可以表示其它特定的意义。 　　
3、知识点3;用正数和负数表示具有相反意义的量--------阅读教材第3页 　　相反意义的量必须具有两个要素：1是它们的意义 ;2是它们都具有数量，而且1定是 量。 　　
1、指导学生在本组内交流结果，收集每组不会的问题，试着让其他组解决。 　　
2、教师收集全班不会的问题，帮着解决。 　　做1做：(出示幻灯片) 　　1个月内，小明体重增加2kg，小华体重减少1kg，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值 　　 7年级数学正数和负数教案3 　　【教学目标】 　　知识与技能： 　　使学生了解正数与负数是从实际需要中产生的。 　　过程与方法： 　　在经历从具体例子引入负数的过程中，使学生理解正数与负数的概念，并会判断1个数是正数还是负数，初步会用正负数表示具有相反意义的量，理解0所表示的意义。 　　情感与态度： 　　在负数概念形成的过程中，培养学生的观察、归纳和概括能力，激发学生学好数学的热情。 　　【学情分析 】 　　1.了解负数产生的背景(数的产生和发展离不开生活和生产的需要)，体会负数在生产和生活中运用的重要性。 2.学生经历负数引入的过程：生产和生活中的例子(具有互为相反意义的量)——数不够用——负数的引入——数学符号的表示——问题的解决等过程，初步培养学生数学符号感，了解数学符号在数学学习中的地位和作用。培养学生在与人合作交流的过程中，主动探究问题本质，善于观察、归纳、概括以及发现解决问题的方法的能力。 　　【重点难点】 　　正确认识正数和负数，理解0所表示的量的意义。 　　【教学过程】 　　教学活动 　　活动1【导入】导入 　　复习回顾，做好衔接 同学们已经有了6年学习数学的 经验 ，数对每1位同学来说并不陌生，相信同学们已经认识到数的产生和发展离不开生产和生活的需要。首先让我们来回顾： 自然数的产生、分数的产生。 演示课件，展示图片，直观说明数的产生和扩充：(出示图片说明自然数的产生、分数的产生。让学生理解数的符号的产生的好处) 师生活动(引导学生观察图片，试着解释图片意义)：我们知道，为了表示物体的个数(如原始社会打猎计数)或事物的顺序，产生了1，2，3，...;为了表示“没有”(比如猎物分完)，引入了数0;有时分配、测量(丈量土地)的结果不是整数，需要用分数(小数)表示. 总之，数是为了满足生产和生活的需要而产生发展起来的. 　　设计意图：数的产生和发展离不开生活和生产的需要。 　　活动2【导入】活动2 　　演示课件，展示问题及相应的图片。 　　问题(1)北京冬季里某天的温度为-3~3 ，它的确切含义是什么?这1天北京的温差是多少? 　　问题(2)有3个队参加的足球比赛中，红队胜黄队(4：1)，黄队胜蓝队(1：0)，蓝队胜红队(1：0)3个队的净胜球数分别是2，-2，0，如何确定排名顺序? 　　问题(3)2006年我国花生产量比上年增长1.8%，油菜籽产量比上年增长-2.7%，这里增长-2.7%代表什么意思? 　　师生活动：教师演示课件并对问题背景做些说明： 　　例如在净胜球的问题中，先介绍确定足球比赛排名顺序的规定： 　　两队积分不相同，积分高的队排名在前; 　　两队积分相同，净胜球多的队排名在前; 　　两队积分、净胜球都相同，进球多的队排名在前。 　　其次介绍积分计算规则：胜1场得3分，平1场得1分，输1场得0分。由此易知这3个队的积分均为3+0=3。 　　最后介绍净胜球的计算规则：红队胜黄队(4：1)表示红队进4球，失1球或者黄队进1球，失4球，净胜球就是比赛中多进了几个球。这里进球和失球是互为相反意义的量。我们规定：进球用“+”，失球用“-”表示，这样进球数和失球数可分别在进球数和失球数前面添上“+”或“-”来表示。净胜球就是在比赛中进球与失球之和。比如以红队为例，进球为4，失球为2(两场比赛各失1球)记为-2，所以红队净胜球为4+(-2)=2.类似地可算出黄队净胜球-2(进球比失球少2个球，相当于净失球2个，所以记为-2)，蓝队净胜球是0. 　　在教师的指导下，学生思考-3 ~3 、净胜球与排名的顺序、增长-2.7%的意义以及在解决这些问题时必须要对这些新数进行4则运算等问题。 　　设计意图：通过温度的例子——出现新数-3还涉及到有理数的减法;净胜球的例子，也出现了负数，确定净胜球涉及有理数的加法，确定排名顺序涉及有理数的大小的比较;在产量增长率的例子中，运用正负数描述朝指定方向变化的情况等问题，引出用各种符号表示数，让学生试着解释，激发他们的求知欲，同时对问题进行说明，找出它们的共性，揭示问题的实质(具有相反意义的量)。 　　具有相反意义的量的表示 　　师生活动：鉴于上面的分析讨论，在教师的引导下，让学生试着归纳具有相反意义的量的表示： 　　比如温度的问题，0上与0下(是以0为分界点)是具有相反意义的量，我们规定0上为正，则0下为负;净胜球的例子，进球与失球(对方进球)也是具有相反意义的量，我们规定进球为正，则失球为负…… 1般地，对于具有相反意义的量，我们可以把其中1种意义的量规定为正，并在其前面写上1个“+”(读作“正”)来表示;把与它意义相反的量规定为负的，并在其前面写上1个“-”(读作“负”)来表示(0除外) 　　设计意图：由实例归纳具有相反意义的量的表示方法，培养学生合作交流意识及从特殊到1般认识问题本质的能力。 　　 7年级数学正数和负数教案4 　　〔教学目标〕 　　
1、知识与能力 　　借助生活中的实例会判断1个数是正数还是负数，能用正负数表示具有相反意义的量 　　
2、过程与方法 　　
1、过程：通过实例引入负数，从而指导学生会识别正负数及其表示法，能应用正负数表示具有相反意义的量。 　　
2、方法：讨论法、探究法、讲授法、观察法。 　　
3、情感、态度、价值观 　　乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论数学话题，在数学活动中发挥积极作用 　　〔重点难点〕本课的重点是了解正数与负数是由实际需要产生的以及有理数包括哪些数。难点是学习负数的必要性及有理数的分类。关键是要能准确地举出具有相反意义的量的典型例子以及要明确有理数分类的标准。 　　正、负数的引入，有各种不同的方法。教材是由学生熟知的两个实例：温度与海拔高度引入的。比0℃高5摄氏度记作5℃，比0℃低5摄氏度，记作-5℃;比海平面高8848米，记作8848米，比海平面低155米记作-155米。由这两个实例很自然地，把大于0的数叫做正数，把加“-”号的数叫做负数;0既不是正数也不是负数，是1个中性数，表示度量的“基准”。这样引入正、负数，不仅有利于学生正确使用正、负数表示具有相反意义的量，而且还将帮助学生理解有理数的大小性质。把负数理解为小于0的数。教材中，没有出现“具有相反意义的量”的概念。这是有意回避或淡化这个概念。目的是，从正、负数引入1开始就能较深刻的揭示正、负数和0的性质，帮助学生正确理解正、负数的概念。 　　关于有理数的分类要明确的是：分类标准不同，分类结果也不同，分类结果应是不重不漏，即每1个数必须属于某1类，又不能同时属于不同的两类。 　　教学建议 　　这节课是在小学里学过的数的基础上，从表示具有相反意义的量引进负数的.从内容上讲，负数比非负数要抽象、难理解.因此在教学方法和教学语言的选择上，尽可能注意中小学的衔接，既不违反科学性，又符合可接受性原则。例如，在讲解有理数的概念时，让学生清楚地认识有理数与算术数的根本区别，有理数是由两部分组成：符号部分和数字部分(即算术数).这样，在理解算术数和负数的基础上，对有理数的概念的理解就简便多了. 　　为了使学生掌握必要的数学思想和方法，在明确有理数的分类时，可以有意识地渗透分类讨论的思想方法，理解分类的标准、分类的结果，以及它们的相互联系。通过正数、负数都统1于有理数，可以将对立统1的辩证思想的逐步树立渗透到日常教学中。 　　
1、负数的引入 　　我们知道，数产生于人们实际生产和生活的需要。[投影1～3：图1.1-1]人们由记数、排序，产生了数1，2，3……;为了表示“没有”、“空位”引进了数0;测量和分配有时不能得到整数的结果，为此产生了分数和小数。 　　在生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算的问题。 　　[投影]1.北京冬季里某天的温度为-3～3℃，它的确切含义是什么?这1天北京的温差是多少?

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1、2章教案 9. 人教版6年级下册《负数》教案范文5篇 10. 北师大初中7年级上册数学教案。

3、谁有负数的认识教案

负数的认识

教学目的：

1、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示生活中的天气问题。

2、会比较两个0下温度的高低。

教具准备：多媒体课件

教学重点：能用负数表示具有相反意义的量。

教学难点：
1、负数的意义；

2、用负数表示具有相反意义的量。

3、会比较两个0下温度的高低。

教学过程：

1、导入新课

同学们，在放寒假的时候，老师去哈尔滨参加了那里的冰雪节，在那里我拍摄了好多美景，想欣赏1下吗？（欣赏图片）能作出这么美的冰雕让人欣赏并保持很长时间，你们想象1下哈尔滨的气温会怎么样？（很冷）同学们说的对，老师记录下了哪天的气温，你们来看，（看课件）哪天的气温是2－-15℃。你们认识这个数吗？这就是我们要研究的——正数负数。（板书课题）

2探索新知

1出示史料，进1步了解负数的历史。（师结合课件介绍）

“中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《9章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。

古代的人们为区别正、负数，常用红色的算筹表示正数、黑色的算筹表示负数。而西方国家认识正、负数比咱们中国晚了数百年。”

2建立正负数的概念

（1）气温中的正数和负数

北京的最高温度是0上5度，北京的最低温度是0下5度，谁能读出其他城市的最高温度和最低温度？这几座城市中北京,哈尔滨的最高温度，最低温度可以记作：北京-5℃和5℃

哈尔滨-12~3℃.

出示表格

1提问:你知道像上面的数叫什么？正数+5怎么读？读作：正5

你知道像下面的数叫什么？负数+5怎么读？读作：负5

2请你读读上面各数.

问:加号、减号和过去的意义相同吗?在这里加号叫做正号，减号叫做负号。

3为了简单可以把+5简写成5。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？是我们过去学的数。

负数前的负号可以去掉吗？(不能，去掉负号，就没办法和正数区分了。)

(2)重点理解“0℃”。

介绍0℃的规定

科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：0摄氏度。

把水沸腾时的温度定为100℃读作：100摄氏度.

比0℃低的温度用带“－”号的数表示，如：-15℃；

比0℃高的温度用带“＋”号的数表示，如：＋1℃（“＋”号可以省略不写）

0上的温度用什么表示？0下的温度用什么表示？

师：0正好是0上温度和0下温度的分界点。

3认识温度计

人们是利用什么工具来测量温度的呢？(温度计)

(1)出示各种各样的温度计

(2)读出水银柱所表示的温度

(3)写出水银柱所表示的温度

(4)比较两个温度的高低-10℃＞-15℃

怎么能说明-15℃比-10℃更冷了？

理由-10℃是比0摄氏度还冷10摄氏度，-15℃是比0摄氏度还冷15摄氏度。

-15℃在-10℃下面

4总结归纳正、负数和0的关系：

(1)广泛举例：刚才我们已经了解了这么多的正数和负数，谁还能再说几个？

(2)所有的正数和0相比有什么关系？负数和0比呢？（负数<0<正数）

(3)分别圈出所有的正数和负数

(4)0算正数还是负数？（适时组织讨论）

3拓展练习

1信息交流:生活中你还在什么地方见过负数？

（1）、分小组交流收集的数据。

（2）、小组汇报你们调查的结果。

4、课堂小结：

在今天的课堂上，我们只是初步的认识了负数，其实负数在我们生活中还有着广泛的应用。希望同学们能用数学的眼光观察生活、走进生活，去发现更多更有趣的知识。

4、小学6年级上册数学《负数的初步认识》教案3篇

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5、《正数和负数教案》

作为1名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家整理的《正数和负数教案》4篇，仅供参考，大家1起来看看吧。 《正数和负数教案》 篇1 　　教学内容： 人教版 7年级 上册 第1章 有理数 1.1 正数和负数 　　教学目标： 　　在熟悉的生活情景中，能用正数和负数表示生活中具有相反意义的量、知道负数的写法和读法，会用负数表示1些日常生活中的量。 　　使学生经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性。 　　感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣. 　　教学重点： 体会负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。 　　教学难点： 体会负数的意义，通过描述性定义认识正数、负数和“0”。 　　教学过程： 　　
1、感受相反方向的数量，经历负数产生的过程。 　　
1、回忆小学学过那些数：自然数，分数出示信息：看数的产生过程，现实中负数学习的必要。 　　
2、引入负数的概念 　　
3、总结正负数 　　（1）这些数很特别，都带上了符号，它们是1种“新数”。 -
9、-4.5等都叫负数； +
7、+988等都叫正数。你会读吗？请你读给大家听。注意“-”叫负号，“+”叫正号。 　　（2）读给你的同伴听。 　　（3）把你新认识的负数再写两个，读1读。 　　下面让我们走进正数和负数的世界，进1步了解它们。（板书课题） 　　
2、借助实际生活情境的直观，丰富对正负数的认识。 　　
1、负数有什么用？用正数或负数表示下列数量。（1向东走200米，用+200米表示；那么向西走200米元用 表示。 　　2.说说实际问题中负数的确定 　　（1.）表示海拔高度 　　（2.）解释温度中正负数的含义 　　（3）做练习3 　　
3、怎样理解具有相反意义的量 　　
3、理解0 　　
1、0既不是正数也不是负数。0是正负数的分界。 　　
2、0只表示没有吗? 　　1）.空罐中的金币数量; 　　2）.温度中的0℃; 　　3）.海平面的高度; 　　4）.标准水位; 　　5）.身高比较的基准; 　　6.）正数和负数的界点; 　　
3、总结 　　0既不是正数，也不是负数；0是正数负数的分界。 　　0是整数，0是偶数，0是最小的自然数。 　　
4、探究活动（出示课件）： 　　1.探究活动1：东、西为两个相反方向，如果- 4米表示1个物体向西运动4米，那么+2米表示什么？物体原地不动记为什么？ 　　若将28计为0，则可将27计为－1，试猜想若将27计为0，28应计为 。 　　
2、探究活动2：某大楼地面上共有20层，地面下共有5层，若用正数、负数表示这栋楼房每层的楼层号，则地面上的最高层表示为 ，地面下的最低层表示为 ，某人乘电梯从地下最低层升至地上6层，电梯1共运行了 层。 　　
3、探究活动3：用正数和负数表示的相反意义的量，其中正确的是（ ） 　　A、20xx年全球财富500强中对主要0售业的统计，大荣公司年收入为25320100万美元下列，利润为－195200万美元，该公司亏损额为195200万美元。 　　B、如果＋9.6表示比海平面高9.6米，那么－19.2米表示比海平面低－19.2米。 　　C、收入30元与下降2米是具有相反意义的量。 　　D、1天早晨的气温是－4℃，中午比早晨上升4℃，所以中午的气温是＋4℃。 E、收入与支出是具有相反意义的量 　　F、如果收入增加18元记作+18元，那么-50元表示支出减少50元 　　
5、探究活动4：如果用1个字母表示1个数，那a可能是什么样的数？1定是正数吗？ 　　答：不1定，a可能是正数，可能是负数，也可能是0 　　
5、探索与思考： 　　
1、例1：1个月内,小明体重增加-2kg,小华体重减少-1kg,小强体重无变化,写出他们这个月的体重增长值; 　　
2、例2 -1小的整数如下列这样排列 　　第1列 第2列 第3列 第4列 　　-2 -3 -4 -5 　　-9 -8 -7 -6 　　-10 -11 -12 -13 　　-17 -16 -15 -14 　　... ... ... ... 　　在上述的这些数中，观察它们的规律，回答数-100将在哪1列． 　　
3、例3 　　20xx年下列国家的商品进出口总额比上1年的变化情况是:美国减少6.4%, 德国增长1.3%,法国减少2.4%, 英国减少3.5%,意大利增长0.2%, 中国增长7.5%.写出这些国家20xx年商品进出口总额的增长率. 　　思考 ：负”与“正”相对，增长－2就是减少2；增长－1，是什么意思？什么情况下增长是0？ 　　
6、 应用与提高 　　1.、有1批食品罐头，标准质量为每听500g，现抽取10听样品进行检测，结果如下表。（单位：g） 　　质量 497 501 503 498 496 495 500 499 501 505 　　质量误差分别为： 　　如果在罐头的标签上注有：“质量:500g ”，则在所抽取的罐头中是否有不合格的？ 　　7 、课堂练习 　　
1、下列说法中正确的个数是（） 　　1)、带正号的数是正数，带负号的数是负数 　　2)、任意1个正数，前面加上“-”号，就是1个负数 　　
30、0是最小的正数、 　　4)、大于0的数是正数 　　5)、字母a既是正数，也是负数 　　A.0 B.1 C.2. D.3 　　2.判 断 　　(1）0是整数（ ） 　　（2）自然数1定是整数（ ） 　　（3）01定是正整数（ ） 　　（4）整数1定是自然数（ ） 　　3.说明下面这些话的意义： 　　
1、温度上升＋3 ℃
2、温度下降＋3 ℃ 　　
3、收入＋4.25元
4、支出—4.2元 　　
4、“小明这次数学考试成绩下降－20分”这句话的意思 是什么？ 　　5.1）向东走＋5m，－6m，0m表示的实际意义是什么呢？ 　　（2）某水泥厂计划每月生产水泥1000t ，1月份实际生产了 950t ,2月份实际生产了1000t ,3月份实际生产了1100t ,用正数和 负数表示每月超额完成计划的吨数各是多少？ 　　
8、课堂小结 ： 　　1. 正数：以前学过的数中，除0外的数叫做正数；如：+5，+0.23, 8818?? 　　2.负数：在正数前面加上“-”号的数叫做负数；如：-5， -0.54， ?? 　　
3、 0既不是正数，也不是负数。 　　
4、1个数前面的“+”、“-”号叫做它的符号 　　
5、在同1个问题中,分别用正数与负数表示具有相反 的意义的量. 　　附板书： 　　正数和负数 　　正数> 0 > 负数 　　＋ 既不是正数－ 　　正号 也不是负数 负号 　　课后反思： 　　本节课是让学生在现实情境中了解正负数的意义，会用正、负数描述日常生活中相反意义的量。 　　
1、 练习贴近生活实际，促进学生对所学知识的有效应用联系生活实际的练习，如“分析质量问题，温度问题。“调查体重”使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，让学生感受到数学的作用，又对数学产生亲切感。 　　
2、这节课可以用信息技术来创设情境，激发学生的学习兴趣。用1个相对完整的事把温度、收入支出和海拔3个关键词串在1起。这样，学生对所学的知识会更有兴趣。 　　
3、这节课还可以借助信息技术来理解相对意义的量。例如：，出示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的照片，与海平面比，1高1低。这些都是相对意义的量。有了这些形象的照片，就更有利于学生相对意义的量的理解。 　　
4、 融入多种学习方式，促进有效教学的开展 　　引导学生自主探索学习，给学生充足时间去尝试，交流方法，让学生从不同角度去分析和解决问题，做到学生间的思想沟通，集思广益，寻找答案，解决问题，体现了学生解决数学问题思维的多样化，个性化。另外，在课堂教学中努力做到：师生互动，生生互动，全班交流，共同学习。 　　
5、在本节课的教学中，还存在着诸多不足，比如如何更好地安排时间，将知识落到实处？”“交流时，如何选择个别交流与集体交流？老师的评价怎么才能更到位。”我想这些都是今后我要努力的方向。 《正数和负数教案》 篇2 　　 教学目标 　　1， 整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念； 　　2， 能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数； 　　3， 体验数学发展的1个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。 　　 教学难点 正确区分两种不同意义的量。 　　 知识重点 两种相反意义的量 　　 教学过程 　　（师生活动） 设计理念 　　 设置情境 　　引入课题 上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在前两个学段我们已经学过的数，并由此请学生思考：生 　　活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗？下面的例子仅供参考。 　　师：今天我们已经是7年级的学生了，我是你们的数学老师。下面我先向你们做1下自我介绍，我的名字是XX，身高1.73米，体重58.5千克，今年40岁。我们的班级是7(13)班，有60个同学，其中男同学有22个，占全班总人数的37%… 　　问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗？ 　　学生活动：思考，交流 　　师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数（包括小数）。 　　问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？ 　　请同学们看书（观察本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感受引入负数的必要性）并思考讨论，然后进行交流。 　　（也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地形高低地形图，工资卡中存取钱的记录页面等） 　　学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要1种前面带有“－”的新数。 先回顾小学里学过的数的类型，归纳出我们已经学了整数和分数，然后，举1些实际生活中·共有相反意义的量，说明为了表示相反意义的量，我们需要引入负数，这样做强调了数学的严密性，但对于学生来说，更多地感到了数学的枯燥乏味为了既复习小学里学过的数，又能激发学生的学习兴趣，所以创设如下的问题情境，以尽量贴近学生的实际。这个问题能激发学生探究的欲望，学生自己看书学习是培养学生自主学习的重要途径，都应予以重视。 　　以上的情境和实例使学生体会生活中处处有数学，通过实例，使学生获取大量的感性材料，为正确建立相反意义的量奠定基础。 　　 分析问题 　　探究新知 问题3：前面带有“1”号的新数我们应怎样命名它呢？为什么要引人负数呢？通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢？ 　　这些问题都必须要求学生理解。 　　教师可以用多媒体出示这些问题，让学生带着这些问题看书自学，然后师生交流。 　　这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示。 　　强调：用正，负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素：1是它们的意义相反，如向东与向西，收人与支出；2是它们都是数量，而且是同类的量。 这些问题是这节课的主要知识，教师要清楚地向学生说明，并且要注意语言的准确与规范，要舍得花时间让学充分发表想法。 　　举1反3思维拓展 经过上面的讨论交流，学生对为什么要引人负数，对怎样用正数和负数表示两种相反意义的量有了初步的理解，教师可以要求学生举出实际生活中类似的例子，以加深对正数和负数概念的理解，并开拓思维。 　　问题4：请同学们举出用正数和负数表示的例子。 　　问题5：你是怎样理解“正整数”“负整数，’正分数”和“负分数”的呢？请举例说明。 　　能否举出例子是学生对知识掌握程度的体现，也能进1步帮助学生理解引负数的必要性 　　课堂练习 教科书第5页练习 　　 小结与作业 　　课堂小结 　　围绕下面两点，以师生共同交流的方式进行： 　　1， 0由于实际问题中存在着相反意义的量，所以要引人负数，这样数的范围就扩大了； 　　2，正数就是以前学过的0以外的数（或在其前面加“＋”），负数就是在以前学过的0以外的`数前面加“－”。 　　本课作业 教科书第7页习题1.1 第1，2，4，5（第3题作为下节课的思考题。 　　作业可设必做题和选 做题，体现要求的层次性，以满足不同学生的需要 　　本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 　　密切联系生活实际，创设学习情境。本课是有理数的第1节课时。引人负数是数的范围的1次重要扩充，学生头脑中关于数的结构要做重大调整（其实是1次知识的顺应过程），而负数相对于以前的数，对学生来说显得更抽象，因此，这个概念并不是1下就能建立的。为了接受这个新的数，就必须对原有的数的结构进行整理，引人币的举例就是这个目的。 　　负数的产生主要是因为原有的数不够用了（不能正确简洁地表示数量），书本的例子或图片中出现的的负数就是让学生去感受和体验这1点。使学生接受生活生产实际中确实存在着两种相反意义的量是本课的教学难点，所以在教学中可以多举几个这方面的例子，并且所举的例子又应该符合学生的年龄和思维特点。当学生接受了这个事实后，引入负数（为了区分这两种相反意义的量）就是顺理成章的事了。 　　这个教学设计突出了数学与实际生活的紧密联系，使学生体会到数学的应用价值，体现了学生自主学习、合作交流的教学理念，书本中的图片和例子都是生活生产中常见的事实，学生容易接受，所以应该让学生自己看书、学习，并且鼓励学生讨论交流，教师作适当引导就可以了。 《正数和负数教案》 篇3 　　 1.知识与技能 　　进1步巩固正数、负数的概念;理解在同1个问题中，用正数与负数表示的量具有相同的意义. 　　 2.过程与方法 　　经历举1反3用正、负数表示身边具有相反意义的量，进而发现它们的共同特征. 　　 3.情感态度与价值观 　　鼓励学生积极思考，激发学生学习的兴趣. 　　 教学重、难点与关键 　　1.重点：正确理解正、负数的概念，能应用正数、负数表示生活中具有相反意义的量. 　　2.难点：正数、负数概念的综合运用. 　　3.关键：通过对实例的进1步分析，使学生认识到正负数可以用来表示现实生活中具有相反意义的量. 　　 教具准备 　　投影仪 　　 教学过程 　　
4、复习提问课堂引入 　　1.什么叫正数?什么叫负数?举例说明，有没有既不是正数也不是负数的数? 　　2.如果用正数表示盈利5万元，那么-8千元表示什么? 　　
5、新授 　　例1.1个月内，小明体重增加2kg，小华体重减少1kg，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值. 　　2.20xx年下列国家的商品进出口总额比上年的变化情况是： 　　美国减少6.4%，德国增长1.3%，法国减少2.4%，英国减少3.5%，意大利增长0.2%，中国增长7.5%. 　　写出这些国家20xx年商品进出口总额的增长率. 　　分析：在1个数前面添上负号，它表示的是与原数具有意义相反的数.负与正是相对的，增长-1，就是减少1;增长-6.4%就是减少6.4%，那么什么情况下增长率是0?当与上年持平，既不增又不减时增长率是0. 　　解：1.这个月小明体重增长2kg，小华体重增长-1kg，小强体重增长0kg. 　　2.6个国家20xx年商品进出口总额的增长率分别为： 　　美国-6.4%，德国1.3%，法国-2.4%，英国-3.5%，意大利0.2%，中国7.5%. 　　归纳：在同1个问题中，分别用正数与负数表示的量具有相反的意义，如盈利-2千元，就是亏本2千元;前进-3米，就是后退3米;浪费-14元，就是节约14元;向南走-7米，就是向北走7米，因此盈利2千元与盈利-2千元具有相反的意义. 　　
6、巩固练习 　　1.课本第5页的第8题. 　　点拨：增长-3.4%，就是减少3.4%，所以这1年里这6国中中国、意大利的服务出口额增长了，美国、德国、英国、日本的服务出口额都减少了，意大利增长最多，日本减少最多. 　　2.补充练习. 　　若向西走10米，记作-10米，如果1个人从A地先走12米，再走-15米，你能判断此人这时在何处吗? 　　解：向西走10米，记作-10米，那么这人走12米，则表示向东走12米，再走-15米，表示向西走了15米，即这个人从A地先向东走12米，接着再向西走15米，此人这时应该在A地的西方3米处. 　　
7、课堂小结 　　通过本节课的学习，你对正数、负数的概念是否有了进1步理解?请你用正负数表示身边具有相反数的量. 　　
8、作业布置 　　 课本第5页习题1.1第
4、
5、
6、7题. 　　
9、板书设计 　　 正数和负数 《正数和负数教案》 篇4 　　 学习目标 　　
1、了解负数是从实际需要中产生 的； 　　
2、能判断1个数是正数还是负数，理解数0表示的量的意义； 　　
3、会用正负数表示实际问题中具有相反意义的量. 　　 重点难点 　　重点：正、负数的概念，具有相反意义的量 　　难点：理解负数的概念和数0表示的量的意义 　　 教学流程 　　师生活动 时间 复备标注 　　
1、导入新课 　　我先向同学们做个自我介绍，我姓 ，大家可 以叫我 老师，身高 米，体重 千克，今年 岁，教 龄是年龄的 ，我将和同学们1起度过3年的初中学习生活. 　　老师刚才的介绍中出现了1些数，它们是些什么数呢？ 　　[投影1～3：图1.1-1]人们由记数、排序，产生了数1，2，3……等整数；为了表示“没有”、“空位”引进了数0；测量和分配有时不能得到整数的结果，为此产生了分数和小数. 所以，数产生于人们实际生产和生活的 需要. 　　在生活中，仅有整数和分数够用了吗？ 　　
2、新授 　　
1、自学章前图、第2 页，回答下列问题 　　数-3，3，2，-2，0，1.8%, -2.7%，这些数中 ，哪 些数与以前学习的数不同？ 　　什么是正数，什么是负数？ 　　归纳小结：像
3、
2、2.7％这样大于0的数叫做正数，像－
3、－
2、－2.7％这样在正数前面加上负号“－”的数叫做负数.根据需要，有时在正数前面也加上“＋”（正）号，例如，＋
2、＋0.
5、＋ 1/3，…，就是
2、0.
5、1/3，…. 　　这样，1个数就由两部分组成，数前面的“＋”、“－”号叫做它的符号，后面的部分叫做这个数的绝对值. 　　如数－3.2的符号是“1”号，绝对值是3.2，数5的符号是“+”号，绝对值是5. 　　
2、自学第23页，回答下列问题 　　大于0的数叫做正数，在正数前面加上负号“－”的数叫做负数，那么 0是什么数呢？ 　　0有什么意义？ 　　归纳小结：数0既不是正数，也不是负数，它是正数和负数的分界. 　　0的意义已不仅仅是表示“没有”，它还可以表示1个确定的量. 　　
3、用正负数表示具有相反意义的量：自学课本34页 　　有哪些相反意义的量？ 　　请举出你所知道的相反意义的量？ 　　“相反意义的量”有什么特征? 　　归纳小结：1是意义相反，2是有数量，而且是同类量. 　　完成3页练习 　　
4、例题 　　自学例题，完成 归纳。寻找问题。 　　完成4页练习 　　
3、课堂达标练习 　　课本第5页练习
1、
2、
3、
4、
7、8. 　　
4、课堂小结 　　
1、到目前为止，我们学习的数有哪几种？ 　　
2、什么是正数、负数？0仅仅表示“没有”吗？ 　　
3、正数和负数起源于表示两种相反意义的量，后来正数和负数在许多方面被广泛地应用. 明确目标。

6、谁有负数的认识教案

负数的认识

教学目的:

1、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示生活中的天气问题。

2、会比较两个0下温度的高低。

教具准备:多媒体课件

教学重点:能用负数表示具有相反意义的量。

教学难点:
1、负数的意义;

2、用负数表示具有相反意义的量。

3、会比较两个0下温度的高低。

教学过程:

1、导入新课

同学们，在放寒假的时候，老师去哈尔滨参加了那里的冰雪节，在那里我拍摄了好多美景，想欣赏1下吗?(欣赏图片)能作出这么美的冰雕让人欣赏并保持很长时间，你们想象1下哈尔滨的气温会怎么样?(很冷)同学们说的对，老师记录下了哪天的气温，你们来看，(看课件)哪天的气温是2--15℃。你们认识这个数吗?这就是我们要研究的--正数负数。(板书课题)

2探索新知

1出示史料，进1步了解负数的历史。(师结合课件介绍)

“中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《9章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。

古代的人们为区别正、负数，常用红色的算筹表示正数、黑色的算筹表示负数。而西方国家认识正、负数比咱们中国晚了数百年。”

2建立正负数的概念

(1)气温中的正数和负数

北京的最高温度是0上5度，北京的最低温度是0下5度，谁能读出其他城市的最高温度和最低温度?这几座城市中北京,哈尔滨的最高温度，最低温度可以记作:北京-5℃和5℃

哈尔滨 -12~3 ℃.

出示表格

1提问:你知道像上面的数叫什么?正数 +5怎么读? 读作:正5

你知道像下面的数叫什么?负数 +5怎么读? 读作:负5

2请你读读上面各数.

问:加号、减号和过去的意义相同吗?在这里加号叫做正号，减号叫做负号。

3为了简单可以把+5简写成5。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗?是我们过去学的数。

负数前的负号可以去掉吗?(不能，去掉负号，就没办法和正数区分了。)

(2)重点理解“0℃”。

介绍0℃的规定

科学家把水结冰的温度定为0℃。读作:0摄氏度。

把水沸腾时的温度定为100℃读作:100摄氏度.

比0℃低的温度用带“-”号的数表示， 如: -15℃;

比0℃高的温度用带“+”号的数表示， 如:+1℃(“+”号可以省略不写)

0上的温度用什么表示?0下的温度用什么表示?

师:0正好是0上温度和0下温度的分界点。

3认识温度计

人们是利用什么工具来测量温度的呢?(温度计)

( 1)出示各种各样的温度计

( 2 )读出水银柱所表示的温度

( 3 )写出水银柱所表示的温度

( 4) 比较两个温度的高低 -10℃ ＞-15℃

怎么能说明-15℃比-10℃更冷了?

理由 -10℃是比0摄氏度还冷10摄氏度， - 15℃是比0摄氏度还冷15摄氏度。

-15℃在-10℃下面

4总结归纳正、负数和0的关系:

(1)广泛举例:刚才我们已经了解了这么多的正数和负数，谁还能再说几个?

(2)所有的正数和0相比有什么关系?负数和0比呢? (负数<0<正数)

(3)分别圈出所有的正数和负数

(4)0算正数还是负数?(适时组织讨论)

3 拓展练习

1信息交流 : 生活中你还在什么地方见过负数?

(1)、分小组交流收集的数据。

(2)、小组汇报你们调查的结果。

4、课堂小结:

在今天的课堂上，我们只是初步的认识了负数，其实负数在我们生活中还有着广泛的应用。希望同学们能用数学的眼光观察生活、走进生活，去发现更多更有趣的知识。