为什么我不能 —中班绘本阅读优秀教案及课后反思,中班阅读三只免子教案反思
1、为什么我不能 —中班绘本阅读优秀教案及课后反思
活动反思：一、在幼儿期孩子们都充满了好奇心和求知欲，走到哪儿都爱问为什么。故根据我班年龄特点，着重以幼儿为主体，充分地引用课件、动画，将观察图片、引发想象、大胆提问与讲述各个环节结合起来，使幼儿在一种积极的阅读过程中得到了锻炼和提高。幼儿自主阅读、和同伴交流、集体交流这一环节，体现了幼儿间的相互学习和支持，也为理清故事的发展脉络提供时间和空间。幼儿在此过程中仔细观察到了每一个细节，就连跨页都观察得非常细致，同时他们发挥自己的想象，大胆地说出了动物的提问。最后以有趣的环形出现，引导幼儿在日常生活中要善于提问，并努力想办法解决，起到了一个有效的推动和启迪作用。二、在这个活动中还存在一些不足的地方：（1）个别幼儿不愿意回答问题。（2）有的幼儿在回答哪个小动物又有什么问题时，运用“为什么我不能……，像……那样？”这个句型回答的不是很完整。整改措施：（1）加强和孩子的互动，对不愿意回答问题的小朋友多加关注，在游戏中活动中多表扬他、鼓励他。（2）在游戏中，平时也经常运用一些固定的句型说话。让孩子充分感受固定句型给我们带来的乐趣！。
2、中班阅读三只免子教案反思
在活动中孩子们的情绪一直是高昂的，兴奋的。听故事是孩子最快乐的—种学习方式。 通常，学龄前的孩子对于主角是小孩子或动物的故事会特别喜欢。他们在听故事的同时其实是在和故事里的小主人公一起解决重重困难，一起分享最终的成功，并由此看到生命的宝贵、友情的珍贵以及智慧与愚蠢、正义与邪恶之间的种种对 比，他们的情绪会随着故事情节的推进而起伏：紧张、欢乐、羡慕、嫉妒、同情、关爱……孩子喜欢在听故事的过程中探索各种感情，了解未知事物，从而极大地满足其好奇、探究的心理，并为自己能理解、感悟而倍感骄傲。幼儿的好奇心有助于他们更广泛地观察，了解周围的世界，孩子们对于这堂课充满了乐趣，好奇好问，虽来有的问题是那么童稚可笑，我还是那么耐心细致地倾听一一耐心解答。总之，孩子们在这个教学活动中感觉轻松自在，达到了较好的教学效果。 不足之处： 让表演的幼儿在故事表演时都能带上形象的头饰，我想孩子们的情绪会更加高涨，而整节活动的情境性也会更自然、生动。在今后的活动组织中我将注意更好地改进。
3、蒙氏阅读中班色彩歌教案反思
活动目标：
1、感受故事内容，了解文学作品的美。
2、尝试翻一页、多页画面进行理解表达故事。
3、感受三原色反应带来的美感。 活动准备：
1、绘本《颜色》的PPT、视频转换仪、电脑。
2、红、黄、蓝颜料、画笔、调色盘、洗画笔用的水。 教学重点： 介绍三原色结合图片、视频等加深印象且能运用于具体的图片中加以分析。 教学难点： 实际运用中加入色彩知识点加以欣赏。
4、幼儿中班教案下雨谁快乐活动反思
中班语言教案：下雨了 活动目标 一、在老师的引导下大胆想象，愿意在同伴面前讲述。 二、愿意尝试小段文字的阅读。 三、认识“顶、蘑菇、伞、芭蕉、荷叶、折、手帕”等字词。 活动准备
1、故事相关的图片四幅，字卡若干。
2、大图书一本，小图书人手一本。 活动过程 一、导入活动，引起幼儿兴趣 (放录音)“听，是什么声音？”（打雷、下雨） “放学的时候，突然下雨了，如果没有雨伞，怎么办呢？”（幼儿讨论） 二、激发说话欲望，潜意识感知目的字
1、“放学啦，小白兔、小黄狗、小青蛙和小娃娃走到幼儿园门口，突然下雨啦，可是他们没有伞，怎么办呢？”（出示字卡“伞”）
2、出示图片一：“兔妈妈来了，小白兔是怎样回家的？” （出示字卡“顶”、“蘑菇”）
3、 出示图片二：“小黄狗顶着什么伞回家的？”（出示字卡“芭蕉”）
4、 出示图片三：“青蛙妈妈带来了什么？小青蛙心里觉得怎么样？”（出示字卡“荷叶”）
5、 出示图片四：“娃娃的妈妈没有来，怎么办呢？请小朋友帮她想想办法。”（出示字卡“折”、“手帕”） 三、完整讲述，进一步感知目的字
1、 教师启发：“小动物们回到了家会怎么样？我们看着图来编一个故事，把小动物们怎么回家的、心情怎么样都编进去，好吗？”
2、 幼儿尝试看图讲述故事。
3、 幼儿讲述故事时，教师适当指点目的字，以加深印象。 四、游戏“买雨伞”，巩固目的字 提供音乐、背景，创设下雨天的情景。 “我们要回家啦，看，下雨啦，你想买什么伞？快去挑选吧!”（雨伞后面有字） 五、尝试小段文字的阅读
1、教师启发：“刚才小朋友自己编了一个故事，现在，老师来讲一个故事，听一听，我是根据什么讲的？”（教师边看文字边讲故事）
2、 幼儿尝试阅读大图书。 六、延伸活动 幼儿边阅读小图书，边用颜色笔将认识的字圈出来。 活动效果 活动中充分发挥了幼儿的想象，并结合游戏的形式，让幼儿在宽松、愉悦的氛围中轻松识字，活动构思巧妙，达到了“识字、讲述、阅读”的和谐统一。 设计说明 夏天经常会突然下雨，幼儿对雨天回家也有过担心焦虑，散文《下雨啦》正符合幼儿的心态，文章意境优美，想象丰富，非常适合中班幼儿阅读。在活动中，我通过游戏的形式，激发兴趣，把识字和阅读结合起来。
5、中班教案下学期第七周计划教育目标课后反思怎么写
口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。只有创设符合生活实际的交际情境，才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与互动的主动性就会被激发出来，学习动力才会增强，他们就会带着情感，怀着兴趣，走进“交际情境”去作进一步的体验。《我该怎么办》是口语交际课，主要围绕着本组单元讴歌“亲情”这个主题而设计的，主要是训练学生能够有条理地讲述出劝说爸爸妈妈的好主意，懂得学会帮助父母做家务活和乐意做家务活是关心体贴长辈的表现，培养学生的观察能力、倾听能力、模仿能力和交际能力等等。一年级学生由于年龄小，真正会做家务的不多 ，对做家务活不太熟悉。因此我在在课前，我布置学生在家里学 习做一些家务活，并和爸爸妈妈一起制作你自己最会做的家务活的名称卡片，上课时，我这样设计：四人小组进行讨论：你会做哪些家务事？把你准备好的家务活名称卡片拿出来跟大家说一说好吗？然后把卡片贴到黑板上。于是学生都很踊跃上台贴和讲： 扫地 洗碗 洗菜 拖地 洗袜子 叠被子 洗手绢整理床铺 收衣服 擦窗 炒菜 洗窗帘 整理书包 …… 这样做有两个目的：一是利用学校外的资源，让家长参与到自己的孩子学习活动中来，帮助学生识字。二是培养了学生的动手能力，激发他们的学习积极性。这样不单是教会了学生的交际能力，还把识字与语言训练、思维训练结合起来，让学生在实际运中学习巩固汉字，达到了新大纲要求：小学教育要“多认字，早阅读”。同时课堂上，轻松的游戏或活泼的比赛活动，不但可以减少课程的紧张气氛，还可以扫除学生的心理障碍，增强学生的表现欲，因为创设宽松、自由、信任的口语交际活动，可以增强学生交际的自信心。 但也发现，程度较差的学生由于个性等方面的差异，合作学习时仍有不同反映：性格外向、爱说话的会以好的学生为榜样，在模仿中能较快的学会，尝到一些成功的喜悦。较内向、平时语言表达较差的学习则比较被动，发言声音小，交流的内容简单，合作的效果不理想。可见，小组中学困生的问题如何解决将是下一阶段探究的主要内容，课题组成员必须研究找出进一步实施的设想。
