小学汉语拼音教学反思,怎样把小学语文的教案写好
1、小学汉语拼音教学反思
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进1步提高教育教学水平。下面是我收集整理的小学汉语拼音教学反思，欢迎大家阅读参考，希望有所帮助。 《a，ο，е》教学反思 “a，ο，е”是拼音教学的第1课，这是刚入小学的1年级学生所接触的第1堂汉语拼音课，本课的教学目标是：学会单韵母a、ο、е——会读、会认；把3个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发音；让学生观察、了解字母在4线格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。 这节课，我教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领，字形教学既重视和生活实际相联系，又采用了学生喜欢的编儿歌的方法，使学生准确地掌握了字母。通过创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，背古诗《咏鹅》，叫阿姨。使学生初次感到拼音字母所标识的语音就在生活语言中，继而引导学生自主探究单韵母a的发音方法及字母的形状，最后放手让学生合作学习剩下的两个字母，体现“自主、探究、合作”的学习方式。 《i，u，v》教学反思 在熟练掌握a、o、e的基础上，我们学习了单韵母i、u、v。 教学中，我先复习a、o、e及其4声的发音，为本节课的发音做好准备，也随时巩固旧知。接着，我做示范，让学生仔细观察口型，通过反复朗读，逐步掌握发音方法。然后我出示情境图，同时教给学生有关情境图的儿歌，让孩子初步感受i，u，v的读音。接着依次学习他们的读音，4声和字形，通过反复的朗读让学生掌握读音方法。学习情况良好，多数同学都能掌握了。 《b，p，m，f》教学反思 学习声母b，p，m，f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式，加强记忆，还有的学生用左手直接表示，：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。 《d，t，n，l》教学反思 学完了声母d、t、n、l及其与单韵母相拼的音节，今天上课的时候进行了复习，我发现孩子们读得很慢，总要想1想，才能拼出来。我用了整整1节课，领着大家进行了复习，重点对差生进行了辅导，我感到效果还不错。课堂上我从多个角度去评价学生，上课开动脑筋，积极举手发言的，奖励孩子1个“聪明星”；对于上课遵守纪律，认真听取其他同学发言的，奖励孩子1颗“守纪星”；对于回答问题，讲话有礼貌的孩子奖励他们1朵“文明星”。这样，1堂课，老师和同学们1次又1次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。 通过这节课的教学实践活动，我深深地体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂40分钟发挥出最大的效益。 《g，k，h》教学反思 拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。我在教学声母g、k、h的读音时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图，同桌两位同学互相说说图上画的'是什么？学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母g、k、h的音。学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母g的读音。学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进1步体验发音方法。在整个教学过程中激发了学生的表现欲，他们也有了学习体验的过程。 《j，q，x》教学反思 《j，q，x》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母j、q、x的形，能够读准声母j、q、x的音，初步掌握ü上两点省写的规则。j、q、x与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。老师更加要多花心思去设计教案，要不然学生学起来很吃力。 老师犯错，引起学生重视。 今天的j、q、x与ü相拼的规律，讲了又讲，学生依旧1错再错。所以，我把这设置为1个重点，在完成了第1环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，我先在黑板上写上j—i—ji，j—ü—ju，板书后让学生自由拼读，这时有些细心的孩子就发现了：“老师，你写错了。”我吃惊地说：“是吗？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分学生就议论开了，趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？”这个时候就有学生把小手举得高高的，有的说：“j、q、x与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”大家7嘴8舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。 《zh，ch，sh，r》教学反思 zh、ch、sh、r是人教版小学语文第1册汉语拼音的第8课。本课包括4部分内容，第1部分是4个声母zh、ch、sh、r及4个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有1幅生动的图画。在教学时，我明确了教学目标：
1、学会zh、ch、sh、r4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。 并借助图画、卡片学习字音、字形，由直观到抽象，符合儿童认知特点。 《ai，ei，ui》教学反思 教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，教师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。以往的教学经验告诉我们，当学生有兴趣时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在设计《ai，ei，ui》1课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这1目的，我最大限度的开发课程资源，利用各种游戏为学生创设1个个生动、直观的活动情景，较好地激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想1想、说1说、摘1摘等活动，引导学生在“自主、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aiei的发音及4声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是1个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力，促使学生想学、乐学。 这堂课教学层次性强，比如学标调方法时，先是通过讲故事让学生知道ai的标调方法。同时出示标有ai的4声卡片让学生认读。而学了ei的发音后，出示没有标调ei的卡片，让学生上台来标ei的4声，使学生尽可能利用已学知识去观察、去思考，学生学习的主动性得到较好体现。最后在复习这1环节中我教了学生1首“标调歌”：有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同时在，谁在后边给谁戴。让学生再次在玩中不知不觉记住了标调方法，学生有了亲自体验不容易忘记 《ao、ou、iu》教学反思 在教学《ao、ou、iu》1课时，本以为1堂课可以让学生牢固掌握“ao、ou、iu”3个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“ao、ou、iu”3个复韵母，1旦去掉插图，学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“ao、ou、iu”的字形，再观察老师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友。这个游戏，学生的参与积极性非常的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。，为了区分“iu”和“ui”，在这1环节我设计了1个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，我还教给学生1首儿歌（“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”）识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“ao、iu、ou”，还是比较有成就感的。 第2节课，我在检查学生所学情况时，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。这节课充分体现了以学生为主体的教育理念，学生学得开心，扎实，老师也轻松多了。 《ie、ue、er》教学反思 在课堂上，学生是学习的主人，是课堂的主人，为了更好的体现这种理念，学习这1课时，基本上是在编儿歌，讨论，自学中度过的，有效的激发了学生的学习兴趣，学习积极性，训练了学生的口头表达能力和思维能力，有效地提高了教学效率。 教学时我把重点放在了指导学生仔细观察，发现规律，运用规律进行学习的方法上。如在教学复韵母ie时，首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读1读，体会体会它们的发音方法。然后教师先范读，让学生认真听，仔细观察口型的变化、发音的变化，充分调动学生的积极性，从中发现规律，并运用规律学习其它的复韵母。在这1环节中，我交给了学生学习的方法，同时极大地激发了学生的求知欲，初步培养了学生自主学习的能力。再如：让学生同桌互读（互帮互助纠正错误的口型、发音）、把自己的发现讲给同桌听等多种学生活动的方式，等提高参与的密度和效率，渗透了合作学习的意识，交给了学生合作学习的方法。 《an、en、in、un、vn》教学反思 在教这课时，我作了充分的准备。因为面对的学生是1年级的小朋友，我的想好每个环节才能让孩子在40分钟里有效的上好课。 课前导入是用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！在这过程中孩子们发言很积极，学习积极性很高。 在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后在让学生说出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。孩子们都能讲出，就是读音不过标准。我先让他们听老师读，再让他们互读，最后听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们！孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信心。让他们在互评中学到知识！学到方法！ 《ang、eng、ing、ong》教学反思： “ang、eng、ing、ong”是小学语文1年级上册拼音教学的最后1篇课文。本课学习的难点是ang、ing的发音和3拼音节的拼读。本课的教材为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了几幅图画：山羊、老鹰、台灯、钟表，在这1课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，这种方法得到了学生的喜爱，他们自己在尝试发音时找到了发音的方法。在后鼻韵母的教学中，我先利用图片让孩子先说出图片上的名字，如：台灯，告诉他们“灯”的读音中去掉d就是eng的读音了，在教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每1个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。在学习ying这1教学环节中，我同样利用图片，让孩子自己利用“老鹰”的“鹰”字的发音试着读1读，1些学生跃跃欲试，我却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，鼓励其他同学也试1试，消除畏难情绪，在大胆尝试中体验成功的快乐。 《a、o、e》教学反思： 从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母的音。张大嘴发要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母的字形记忆。 《iu、v、y、w》教学反思： 把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单1，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。 《b、p、m、f》教学反思： 学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。 《d、t、n、l》教学反思： 在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。 《g、k、h》教学反思： 本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。情境中漫游，兴趣中体验，心灵中融合。本课教学，教师创设有趣的情境并将这个情境贯穿到整个课堂教学，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。 《j、q、x》教学反思： 针对1年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生创造1个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。 《z、c、s》教学反思： 在教学中，我将1次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。 《zh、ch、shr》教学反思： 这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。
2、怎样把小学语文的教案写好
提供1个语文的，仅供参考：
1、指导思想： 为进1步深化素质教育，推进课程改革，切实做好“两个有效”，提高教学质量，帮助我校语文教师规范课堂教学、提高教学效率，特制订《小学语文有效教学基本教学模式》及推进方案。
2、基本模式： 根据我校小学语文教学的现状，我们研究整理了以下4种基本的小学语文有效教学的基本模式，分别为： 1．拼音教学“趣味模式”。 2．识字教学“导练模式”。 3．阅读教学“活动模式”。 4．作文辅导“说写模式”。 对这4种有效教学的基本模式，我们还结合具体课文的教学形成了1套完整的案例（附后）。
3、推进方案： 1.培训。培训的内容主要是模式的基本框架和操作方法。特别是“操作方法”，须结合具体的案例进行详细的解读和说明。培训分为两级，先是对镇级学科教研组长进行培训，然后由镇级学科教研组长组织全镇的培训，要求培训到每1位任课教师。 2.活动。通过教研活动的开展来推进有效教学基本模式在课堂教学中的运用。如基本模式专题研讨、基本模式课堂教学比赛、基本模式教案设计、基本模式案例评比等。镇际交流活动的公开教学要成为展示有效教学基本模式的平台。 3.展示。校长室将通过整体教学展示活动推进有效教学基本模式的运用。展示活动将邀请市县级骨干教师进行公开教学，请他们介绍自己的教学理念和设计意图，围绕基本模式进行业务讲座，组织听课老师开展有效教学基本模式的教学沙龙。 4.提升。我们要求将有效教学基本模式的推进作为1种课题来进行研究，要做好教学日记，把在实践过程中的收获、困惑和自己的反思及时记录下来，并收集整理，最后通过对这些教学日记的分析和研究，总结成功的经验，发现存在问题，从而不断修改和完善已有的模式。 1．拼音教学“趣味模式” 教学板块活动安排相关说明 揭题引入设置情境，激发兴趣时间1~2分钟。 趣味导学1．趣味认读。借助表音图领读，再通过自由读、指名读、开火车读、小组比赛读等形式反复练习。时间10分钟。 2．趣味记忆。借助表形图及拼音儿歌记住读音和写法。时间8分钟。 3．趣味练说。看图拼读音节，利用音节练习说话或创编故事。时间10分钟。 练习反馈1．范写。指出字母在4线3格中的位置，要求注意书写姿势。 2．学生练写和点评反馈。教者要加强巡视和个别辅导，发现共性的问题，要集体订正。时间10分钟。 附：《 j q x 》第1课时教案
1、揭题引入 1．看情境图图上画的是什么时候，什么地方？谁和谁正在干什么？ 2．小结图意，出示相关音节。 3．学语境歌：星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。 4．谈话：今天我们要学的3个拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关。
2、趣味导学 1．趣味认读。 （1）（出示搭积木图、气筒图和表演图）我们今天要学的3个拼音娃娃就躲在这3幅图里，你们能把它们找出来吗？板书：j q x （2）你知道哪个娃娃的名字？（引导学生联系情景图自己尝试发音，教师相机正音。） (3)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。 （4）开火车读，正音。
3、人教版小学2年级语文上册《我是什么》教案及教学反思
教学设计 [教学目标] 1. 认识11个生字,会写8个字. 2. 能正确、流利地朗读课文.背诵自己喜欢的部分. 3. 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识. [教学重难点] 1. 正确朗读课文. 2. 了解水的变化以及与人类的关系. 3. 背诵自己喜欢的部分. [课时安排] 2课时 [双色AB案] A案 [设计思路]： 本教学设计将根据儿童观察生活,感知生活的特点,以孩子普遍喜爱的谜语导入.在教学生认字的方式方法上,力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字.在识记过程中方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力.在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文.并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点. [课前准备]： 1. 生字卡片,相关课件. 2. 师生收集水与人类关系的相关资料. 第1课时
1、谜语导入 今天,老师给同学们带来1条谜语,你能猜出谜底吗? 师说出谜语“千条线,万条线,落到水中看不见”,学生猜,随机板书课题.
2、通读课文,随文识字. 1. 学生带着问题“我是什么”试读课文,并圈出文中生字,多读几遍. 2. 教师范读课文,要求学生仔细听老师是怎样把每1个字读准确的,特别注意生字的读音. 3. 学生自由大声读课文,借助拼音读准生字. 4. 开火车认读带拼音生词卡片,师相机指导正音. 重点指导读准以下字、词： zao zai 躁 灾 暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮 5. 小组分别交流识字方法. 6. 分小组齐读课文,要求读准确,读流利.教师巡视,个别辅导.
3、指导写字 1. 出示“我会写”中的字,让学生自己观察这些字有什么特点. 2. 汇报观察结果,相机引导学生观察重点字的特点,左右结构的字在田字格中的位置. 3. 师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第9笔是竖弯,没有钩；4点底的4点不同的排列方向. 4. 学生描红、临写、自由练写.教师巡视,发现问题,解决问题.
4、检测巩固识字 1. 点名读课后不带拼音的生字词. 2. 分小组比赛读,加强记忆.
5、作业 1. 多向交流记字方法（小组交叉交流） 2. 读自己喜欢的段落给朋友听. 第2课时
1、言语激趣,引入课文学习. 小朋友,聪明的你知道“我”是什么了吗?请你来说给大家听1听.
2、抓重点段进行朗读感悟. 自由读课文,说说你从什么地方知道“我”是水的?（找出第3自然段） 1. 自己练读,评议指导： 你的朗读很流利,你想听听“水”自己是怎么说的吗? 2.（课件出示水滴）：小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻1些,不要吵醒我；我散步的时候读得轻快1些；瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼1些吗?再练习练习,你肯定是最棒的. （课件设计江河里水流的情景,重点凸现1大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言.） 3. 教师范读,学生练读.读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气. 4. 学习第
1、2自然段 (1). 生自由放声朗读 (2). 出示课件：（出示水滴的话）小朋友,我的性格是多变的,你能把我的各种变化找出来吗? （课件设计与上同,语言内容变化.） (3). 生自由找、画,师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪） (4). 出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊,读给大家听听好吗? （课件设计出现江河、小溪、大海3处不同的水珠,形态各异.） 学生分别找出不同自然段进行赛读、点评. 5. 学习第4自然段 水听到小朋友们读得这么棒,都想与你们交朋友了.可是他说作为朋友,还想把他的脾气告诉你们,你们想知道吗? （1）小组合作读第4自然段,老师巡视辅导. （2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的1面和“暴躁”的1面. （3）提出不懂的词语,相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思. （4）根据自己的体会,读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性,齐读课文. （5）背出自己喜欢的段落.
3、反馈 通过学习,你知道了什么知识,懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养.
4、拓展思维 1. 水是我们亲密的朋友,除了课文中介绍的,你还知道水能帮助人们做什么好事吗? 2. 说话练习 用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说1段话.
5、作业 1. 把今天新认识的字读给父母或朋友听听. 2. 找找水的资料,看看我国水资源情况怎样.。
4、人教版小学2年级语文上册《我是什么》教案及教学反思
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5、部编人教版小学1年级语文上册第13课《乌鸦喝水》教案及反思
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:4178759ma 部编人教版小学1年级语文上册教案及反思 1
3、乌鸦喝水 教学目标: 知识与技能 1.会认“乌”“鸦”“处”等11个生字，会写“只”“石”“多”等5个生字，学习“攵”1个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，知道乌鸦是用什么办法喝着水的。 情感态度与价值观 明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学重难点： 1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。 教学课时：2课时 第1课时 教学过程：
1、图文结合，故事导入1.故事导入（出示乌鸦找水喝图片，讲述课文的第1自然段）：1只乌鸦口渴了，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了1个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦眼珠1转，灵机1动想出了1个好办法。什么好办法呢？今天我们要学习的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。 2.出示课题，全班齐读。（认读“乌、鸦”。）
2、初读课文，整体感知 1.师：大家赶快打开课本，看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。 2.多有趣的课文呀！自己大声读1读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画1画哦！ 3.标出自然段序号，数1数，课文1共有几个自然段？（
2、深入探究。
