2014年北师大版一年级数学科上第三单元整理与复习我学到了什么教案,北师大版小学二年级数学上册第六单元测量教室有多长教案及课后反思

1、2014年北师大版一年级数学科上第三单元整理与复习我学到了什么教案

。

2、北师大版小学二年级数学上册第六单元测量教室有多长教案及课后反思

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4、（预设、独立想一想.

3、制作课件学生,说一说,看谁摆的高

1、经历用不同方式测量教室长度的过程?怎么分工?要注意什么问题：估一估：用易拉搭成的柱子可以当成一反“尺”可以没量一些物体的高度：测量教室的长度1,在测量活动中体验成功的乐趣课前准备教师,其他小组当裁判.3,准备活动.引导预设,观察,谁摆的最高：摆得越多?

1、在测量活动中培养学生合作互助、怎样量教室的长度预设、各组学生都用小正方体摆一摆、为学习厘米和米积累数学活动经验,发展度量意识和能力,摆得越高；用文具盒量、找2个小组到前面摆、测量工具的多样性;2；用拖把杆量„、通过观察、准备测量工具教学流程（一）激趣导入揭示新知1：教室有多长）：要做好标记、成立合作小组,再实际测量、教师归纳,30秒时间,但是由于回形针的长短不同、组织学生讨论.

2、3;„；记住一共量了多少次„.）2:在测量中遇到哪些问题、谈话、教室提出活动规则.教学重点积累测量活动经验.）3；一个挨着一个摆好,是怎么回（因为大家使用的测量工具不一样）活动二,（二）自主探究提出问题1,但是大家测量的结果不一样?2：一个接着一个往上摆,你准备怎么测量：可以测量自己的身高有多少个易拉的长、观察,最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里：快国庆节了小学二年级上册《教室有多长》教学设计教学目标1：谁说的对?如何合作?（引出课题,老师身高大约是自己的7个头长.（儿童身高大约是自己的6个头长、估计：用易拉罐摆一摆,所以它们一样长.3：用尺子量,老师想用拉花布置教室,人的身高大约是自己的几个头长：说一说哪根木条长,模特身高大约是自己的8个头长：用一个工具可以测量出教师有多长、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的

2、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长、学生以小组为单位进行实际测量活动前提出要求,初步培养学生的度量意识;„、初步学会合作学习.（四）巩固拓展思维提活动三?（学习成果预设.（三）合作学习解决问题活动一,体会测量方式：设计教案,说一说自己的发现.老师归纳、讨论?（儿童身高大约是自己的6个头长.如,老师身高大约是自己的7个头长?1,木条肯定长、出示图片,你们能帮老师测量一下吗：两根木条的长度都是3个回形针的总长,谁获胜?（教师归纳虽然都是3个.知识点

1、估计儿童身高大约是自己的几个头长,回形针长的、交流表达的能力、说一说谁的木条长?（用什么工具.（五）全课总结畅谈收获今天开展了什么数学活动；笑笑的木条比淘气的木条长.）活动四；用脚量?如何解决,发展度量意识和能力教学难点在测量活动中培养学生合作互助,可是不知道教室有多长：先想好你们小组选择什么测量工具、经历用不同工具测量教室长度的过程2,模特身高大约是自己的8个头长,不能到、交流表达的能力?（儿童身高大约是自己的6个头长；用数学书量、积累测量活动经验；淘气的木条比笑笑的木条长）3,通过今天的活动：预习。

3、北师大版小学二年级数学上册第六单元测量教室有多长教案及课后反思

小学二年级上册《教室有多长》教学设计 教学目标 1 、积累测量活动经验,发展度量意识和能力. 2 、经历用不同方式测量教室长度的过程 ,体会测量方式、 测量工具的多样性. 3 、在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力. 教学重点 积累测量活动经验,发展度量意识和能力 教学难点 在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力. 知 识 点 1 、经历用不同工具测量教室长度的过程 2 、为学习厘米和米积累数学活动经验,初步培养学生的度量意识. 3 、初步学会合作学习,在测量活动中体验成功的乐趣 课前准备 教师：设计教案、制作课件 学生：预习、准备测量工具 教学流程 （一） 激趣导入 揭示新知 1 、谈话：快国庆节了,老师想用拉花布置教 室,可是不知道教室有多长,你们能帮老师测 量一下吗?（引出课题：教室有多长） , （二） 自主探究 提出问题 1 、独立想一想,你准备怎么测量?（用什么工具?如何合作?怎么分工? 2 、成立合作小组,准备活动. （三） 合作学习解决问题 活动一：测量教室的长度 1 、怎样量教室的长度 预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；用拖把杆量„„ 2 、学生以小组为单位进行实际测量 活动前提出要求： 先想好你们小组选择什么测量工具, 再实际测量,最后把所选的测量工具和测量结果填 在书上的表格里. 3 、组织学生讨论 : 在测量中遇到哪些问题?如何解决?要注意什么问题? （学习成果预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次„„） 4 、教师归纳：用一个工具可以测量出教师有多长,但是大家测量的结果不一样,是怎么回 （因为大家使用的测量工具不一样） 活动二：用易拉罐摆一摆,看谁摆的高 1 、 教室提出活动规则： 一个接着一个往上摆, 不能到, 30 秒时间, 谁摆的最高, 谁获胜. 2 、 找 2 个小组到前面摆,其他小组当裁判. 3 、各组学生都用小正方体摆一摆,说一说. 老师 归纳：摆得越多,摆得越高. 引导预设：用易拉搭成的柱子可以当成一反“尺”可以没量一些物体的高度.如：可以测量 自己的身高有多少个易拉的长. （四）巩固拓展 思维提 活动三：说一说哪根木条长? 1 、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的 2 、说一说谁的木条长. （预设：两根木条的长度都 是 3 个回形针的总长,所以它们一样长；笑笑的木条比淘气的 木条长；淘气的木条比笑笑的木条长） 3 、讨论：谁说的对? （教师归纳虽然都是 3 个,但是由于回形针的长短不同,回形针长的,木条肯定长. ） 活动四：估一估,人的身高大约是自己的几个头长? 1 、出示图片,观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长? （儿童身高大约是自己的 6 个头长,模特身高大约是自己的 8 个头长. ） 2 、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长? （儿童身高大约是自己的 6 个头长,老师身高大约是自己的 7 个头长. ） 3 、通过观察、估计,说一说自己的发现. （儿童身高大约是自己的 6 个头长, 老师身高大约是自己的 7 个头长, 模特身高大约是自己 的 8 个头长. （五） 全课总结 畅谈收获 今天开展了什么数学活动,通过今天的活动,你 有什么收获。

4、北师大版小学二年级数学上册第六单元测量教室有多长教案及课后反思

小学二年级上册《教室有多长》教学设计 教学目标 1 、积累测量活动经验,发展度量意识和能力. 2 、经历用不同方式测量教室长度的过程 ,体会测量方式、 测量工具的多样性. 3 、在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力. 教学重点 积累测量活动经验,发展度量意识和能力 教学难点 在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力. 知 识 点 1 、经历用不同工具测量教室长度的过程 2 、为学习厘米和米积累数学活动经验,初步培养学生的度量意识. 3 、初步学会合作学习,在测量活动中体验成功的乐趣 课前准备 教师：设计教案、制作课件 学生：预习、准备测量工具 教学流程 （一） 激趣导入 揭示新知 1 、谈话：快国庆节了,老师想用拉花布置教 室,可是不知道教室有多长,你们能帮老师测 量一下吗?（引出课题：教室有多长） , （二） 自主探究 提出问题 1 、独立想一想,你准备怎么测量?（用什么工具?如何合作?怎么分工? 2 、成立合作小组,准备活动. （三） 合作学习解决问题 活动一：测量教室的长度 1 、怎样量教室的长度 预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；用拖把杆量„„ 2 、学生以小组为单位进行实际测量 活动前提出要求： 先想好你们小组选择什么测量工具, 再实际测量,最后把所选的测量工具和测量结果填 在书上的表格里. 3 、组织学生讨论 : 在测量中遇到哪些问题?如何解决?要注意什么问题? （学习成果预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次„„） 4 、教师归纳：用一个工具可以测量出教师有多长,但是大家测量的结果不一样,是怎么回 （因为大家使用的测量工具不一样） 活动二：用易拉罐摆一摆,看谁摆的高 1 、 教室提出活动规则： 一个接着一个往上摆, 不能到, 30 秒时间, 谁摆的最高, 谁获胜. 2 、 找 2 个小组到前面摆,其他小组当裁判. 3 、各组学生都用小正方体摆一摆,说一说. 老师 归纳：摆得越多,摆得越高. 引导预设：用易拉搭成的柱子可以当成一反“尺”可以没量一些物体的高度.如：可以测量 自己的身高有多少个易拉的长. （四）巩固拓展 思维提 活动三：说一说哪根木条长? 1 、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的 2 、说一说谁的木条长. （预设：两根木条的长度都 是 3 个回形针的总长,所以它们一样长；笑笑的木条比淘气的 木条长；淘气的木条比笑笑的木条长） 3 、讨论：谁说的对? （教师归纳虽然都是 3 个,但是由于回形针的长短不同,回形针长的,木条肯定长. ） 活动四：估一估,人的身高大约是自己的几个头长? 1 、出示图片,观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长? （儿童身高大约是自己的 6 个头长,模特身高大约是自己的 8 个头长. ） 2 、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长? （儿童身高大约是自己的 6 个头长,老师身高大约是自己的 7 个头长. ） 3 、通过观察、估计,说一说自己的发现. （儿童身高大约是自己的 6 个头长, 老师身高大约是自己的 7 个头长, 模特身高大约是自己 的 8 个头长. （五） 全课总结 畅谈收获 今天开展了什么数学活动,通过今天的活动,你 有什么收获。

5、北师大版一年级数学上册一共有多少教案

北师大版一年级数学上册《前后》教学案例及教学反思 一、教学内容 第五单元“位置与顺序” 二、教学目标 1通过多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。 2能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。 三、课堂实录 (一)谈话导入 师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。 ( 评析 采用问题引入，引起学生兴趣，激起学生的好奇心和主动探究的欲望。) (教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?” 师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意? 生1：只要记住自己排在第几个就行了。 师：是个好主意，还有其他办法吗? ( 评析 对生1的评价略显应付，没有对其进行实质性的分析。教师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。) 生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。 师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。 (教师出示课题) ( 评析 教师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答，利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”，比较合理、自然。只是要对不是教师预期的答案予以重视。) (二)新课探讨 1创设情境，引入新知。 师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。(教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。) 师：咦，运动场上怎么没有运动员?到底有哪些小动物参加比赛?别着急，教科书第56页有一张小动物比赛的照片。 (指导学生看第一幅图) 师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧! 生：美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。(教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。) ( 评析 教师故意“犯错”，引发学生的“好胜”心理，满足他们的成就感。) 生：(学生发现顺序不对，纷纷举手发言)不对，老师把它们的顺序弄错了。 师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。 师：你来摆放吧。 生1：小松鼠在小鹿的后面。(学生边说边摆) 生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。 生3：蜗牛在最后。 ( 评析 教师能够让学生亲自动手，鼓励学生用不同的描述方式说出小动物的准确位置。在学生陈述过程中，教师根据学生的回答调整好各个动物的位置。) 2小组竞赛。 师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。 (组织小组合作交流) (小组代表汇报) (如果小组之间选的动物一样，教师可以请两位同学先做个交流，然后反馈。) ( 评析 此处可能会出现“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小乌龟”前面的说法。教学时，教师应适当地抓住这个契机，引出前后位置的相对性问题。) 3播一播。 (1)先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。 师：谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。 (学生模仿体育解说员解说) ( 评析 这个活动安排比较巧妙，其实是让学生在解说中反馈对“前后”的理解。) (2)课件演示，运动员们的头上显示问号。 师：你们能帮每个运动员提一个问题吗? 生：我想帮小兔提个问题：“我的前面有几辆车?” 生：我帮小熊猫提个问题：“我的后面有几辆车?” (学生之间采取一问一答的形式说一说。) (3)指导看书，把课本中的填空补充完整。 (三)游戏巩固 1乘车游戏。 (1)请5个同学当5个站牌，再请一个同学当司机。 (2)请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题，回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。 (教师设计这个游戏时，要注意结合当地情况设计学生所熟悉的站牌。) 2排队游戏。 学生按照老师的要求，被叫到名字的同学自行排队，其余同学帮助排队：××同学站在最后面，××同学站在最前面，小红站在××的前面第几位，小明站在××的后面…… (学生根据老师的要求自行排队，师生互动后，也可以让学生之间互相提要求排队。) 3排队比赛。 (1)每组5人分别戴上5种动物的头饰。 (2)按照屏幕上的游戏规则排队，看哪一组又快又好。(小组长公布位置要求，其他同学按要求排队。) (四)数学故事 1引导学生观察图，编出故事。 师：认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。 2学生交流反馈。 (教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。) (五)总结 师：同学们，说说本节课给你印象最深刻的是什么? 师：今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。

6、北师大版小学数学三年级上册优质课《什么是周长》教案与教学反思

《什么是周长》是北师大版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容，这是一节概念课的新知教学，本科的教学目标是认识周长，属于几何范畴。基于知识特点，我在设计教学时，将认知过程分为概念认知和实践理解两部分。下面具体反思一下教学中的优点与不足。 先说优点：

1、使用多媒体课件进行几何直观演示，使概念直观生动，强化认知。 在开课出我以树叶为例引导学生理解“一周的长度”这以抽象的概念，并用课件给学生了一个直观明确的认知:周长就是图形边线一周的长度。增强了学生对周长概念的认知。

2、实践理解，梯度深入。 在实践体验环节，描一描平面图形，这里我在活动单上设置了“树叶、圆形、星形”的三个图形，让学生从规则、不规则，曲线、直线不同的层面体验物体的周长。 算一算，量一量中设置了三个层面的实践。第一层测量计算规则的图形周长如三角形、长方形、正方形。通过让学生说一说“怎么算的？”来明确图形的周长概念；第二层设置了不规则的测量不规则的图形，树叶的周长。使学生对周长的概念认知进一步的深化。最后是周长概念在生活中的应用，设置了实践测量腰围、头围的合作实践，通过汇报交流让学生明确这里测量的头围和腰围必须是相应位置，水平方向一周的长度，让所学知识生活化。

3、“以学定导，多元互动、 评价激励”，学生参与度高。 在课堂教学上我以 "独学、对学、群学"的形式展开教学活动，给学生自学思考交流的平台，鼓励学生大胆展示，敢于质疑补充。让学生在互动交流中实践修正，在“自评、对评、师评”的交互式评价激励中不断自我修正提升。

4、运用几何直观演示，有效的渗透相关的数学思想、引出数学方法。 在教学中契机对学生进行相关数学思想方法的渗透，使课堂教学更有深度。例如，在实践活动二中，同伴互助测量一片树叶周长时，向学生渗透了数学上的“极限思想”让孩子明白，越精确越好，让我记忆犹新的是其中一组同学在测量腰围时，竟然撩起了衣服，让同伴贴着自己的皮肤测量，力求精确，这时我又不得不向孩子们说明，生活中裁缝做衣服测量腰围不求精确，只求舒适的尺度。 数学方法的引出也有直观的演示支撑。学生汇报测量方法同时又引出了“化曲为直”、“分段计量”的测量方法；在练习提升比较“凹”、“凸”两个图形周长中，学生汇报比较方法时时形象的引出了“平移比较法”、“分段比较法”等数学方法，使学生的学习从知识到实践应用的方法思想上都有不同程度的提升。 不足：

1、学生在实践活动组织的松散，需要进一步要求。应多培养学生的自觉“收-放”意识。

2、多对学生进行有序的逻辑思维训练，尤其是在汇报交流时引导学生对自己的语言进行有序的逻辑梳理，让孩子们的表达更有条理。