幼儿园大班开心识字《咏柳》的教案,华文早读中班咏柳教案

1、幼儿园大班开心识字《咏柳》的教案

源自网络供参考。

设计意图：

《纲要》中指出："引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。"现在正值春季，万物复苏，大地1片生机勃勃，不光是人们和小动物们有了变化了，连树木也开始发芽，这些都是幼儿平时随处都能观察到的，本次活动就是从幼儿的生活出发，选择他们周围的1个特定的植物-柳树展开活动，使他们不仅会演唱歌曲，而且能够对歌曲所表达的含义有1定的了解，丰富他们的感性经验。

活动目标：

1.初步学会歌曲《咏柳》，感受歌曲优美、流畅的情绪。

2.能够大胆地表现自己对春天的喜爱之情，感受大自然的美。

3.喜欢用黄梅戏的花腔调式进行演唱。

活动准备：

1.制作有关春天的ppt，有花、草、树、人等等。

2.有关歌曲的音乐。

3.与歌词相关的图谱。

4.1张柳树笑了的图片。

活动重点：

学唱歌曲《咏柳》。

活动难点：

能用黄梅戏的花腔调式进行演唱。

活动过程：

1.导入活动。

幼儿听《春天在哪里》做动作。

可以是随歌词创编的1些动作，也可以拍拍肩、拍拍腿等1些活动的动作。动作要简单，幼儿都愿意参加为主。

2.欣赏有关春天的图片，引出本次活动的主题。

师："你们知道现在是什么季节吗？"（这个问题开始本次活动，幼儿较容易进入状态，大班幼儿已经对季节有1定的认识了，所以，这个问题对他们来说是非常简单的，但是又会对接下来的问题充满好奇。）师："现在，你们说1说春天都有些什么样的变化？""我们1起来看1看春天的变化。"（先进行1个提问，让幼儿蚂悉能够对春天的变化有些回忆，在进行第2个提问，让幼儿对春天有1些巩固，回答起来也容易的多。幼儿的回答会有很多种，例如：小草绿了，小花开了等等。最主要的是在最后1个放入1张大树就可以了，让幼儿自己说出树发芽了。）师:"你知道哪些树呢？"（例如：松树、桂花树、柿子树、橘子树等等）如果没有幼儿说出柳树，教师可以接着说："老师也知道1种树，他叫做柳树，你们认识它吗？"（引出接下来的环节）

3.欣赏歌曲《咏柳》。

师："你们知道吗，有1位诗人他写了1首诗来赞美柳树，赞美春天的美丽，名字叫做《咏柳》，你们想知道他是怎么说的吗？"（先让幼儿对诗有1些了解，教师对诗的内容进行讲解，再带领幼儿念1遍，让他们对诗有1个初步的记忆过程。也能够丰富活动的形式。）师："你们知道吗，有人把这个诗变成了1首闷野乎好听的歌曲，我们1起来听听看，它是怎么唱的。"（教师用1种神秘的语气说出来，充分调动幼儿的兴趣，听的时候也能够认真些。）

4.出示图谱，学唱歌曲《咏柳》。

教师出示相关的图谱（绿色的石头、柳树、许多绿丝带、细长的叶子、问号、两个手指、剪刀）："看见这些你想到了什么呢？"（幼儿的回答肯定是和图片上画出来的是1样的，这个时候就需要老师进行指导，在他们说出1个答案后，加以修改变成歌词了。）

5.根据图示，师幼共同演唱。

师："我们1起来唱1遍吧，春天多美呀，春天的柳树更美啦，我们要把自己最喜欢的感觉唱出来，好吗？"（这只是为了让幼儿更能够接受、愉快地演唱，演唱完了之后要进行1些表扬。这时的演唱教师就可以适当的加入1些暗示的动作，让幼儿学1学。）

6.根据教师暗示，幼儿自己演唱。

师："现在，老师把这些图片全部都拿走了，看1看谁最厉害，脊腊能唱出来的呢。"(难度加大，开始的第1遍教师要带领幼儿共同演唱，暗示的动作要做的明显些，让幼儿容易记，之后的几遍就可以只做动作不演唱了。)师："小朋友们唱的真棒，看，柳树姑娘被你们1夸，好开心啊，它都笑了呢。"（增加幼儿的信心，对他们所学的进行肯定，之后就会更愿意学习了。）

7.结束活动师："我们再唱1次，夸1夸柳树吧。"（最后再对歌曲巩固1遍）

8.延伸活动：幼儿自己可以将会念的诗用黄梅戏的方法演唱给小朋友们或者爸爸妈妈听。

活动反思：

《咏柳》是贺知章所写的，这首诗通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了1派生机。 对于幼儿园的孩子来说，直接记忆1首古诗的难度要比1首歌要难很多，所以将本次活动进行了改编，利用幼儿喜欢的歌唱来记忆。本次活动对幼儿来说非常的新颖，是1种全新的活动形式，采用的是黄梅戏的演唱方式，幼儿第1次接触戏曲，特别感兴趣。本节活动的难点就是在熟悉古诗的基础上，能用黄梅戏调歌唱出来。对此，我运用了图谱让幼儿很快的掌握节奏，并通过演唱让幼儿感受到黄梅戏曲调的特点。整个活动让幼儿对黄梅戏和古诗产生了很大的兴趣，同时也对中国的文化了解更多。我想在以后的活动中我们要挖掘更多新鲜事物利用资源来丰富孩子的视野，用孩子喜欢的形式来开展活动，让幼儿成为活动的主人，真正做到让幼儿在学中玩、玩中学。

2、华文早读中班咏柳教案

教学目标：

1、学生通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进1步学习的愿望。

2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

教学重点、难点：

1、8分休止符的运用

2、附点节奏的演唱

教学过程：

1、组织教学，师生问好

2、导入

师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗？让我们随着音乐跳起来吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同学们，春天是1年4季中最最充满生机和活力的季节，春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢？

——让学生自由演唱。

3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢？

3、古诗文化

1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧！

——师生共同诵读古诗。

2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢？

3、师：大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……”

——师配乐朗诵。

4、学唱歌曲

师：同学们知道吗，这首诗还能唱1唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗？

1、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。

2、出示歌单，老师做示范演唱。

3、老师逐句教唱。

4、老师唱词，学生唱la音。

5、轻声演唱歌词。

6、解决难点：

1）歌曲的4个休止符处加上4个动作：听、听、看、摇头。

2）最后1句附点节奏

7、再次轻声、有感情地演唱。

8、女生领唱，男声伴唱。

9、男生领唱，女生伴唱。

10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

11、教师指挥完整演唱1遍。

5、歌曲处理

1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听后说1说3遍演唱的速度和情绪有什么不同。

2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演节目——大合唱《春晓》。

6、小结

感谢2（ ）班全体同学，你们的歌声又1次让我们感受到了春天的美好。最后，让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧！。

3、小学3年级下册语文教案【3篇】

【篇1】小学3年级下册语文教案 　　教学目标： 　　
1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。 　　
2、学会生词，理解字词，读懂古诗 　　
3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵 　　
4、掌握学古诗的方法 　　教学重点： 　　理解并说说诗句的'意思 　　教学准备： 　　灯片，与诗歌相协调的音乐带1盒 　　教学过程： 　　
1、习旧引新，激发兴趣。 　　同学们，背得很好，今天我们再来学1首《咏柳》（板书） 　　
2、解题知人，感受美 　　出示灯片，观察图画，说说画了什么？ 　　解题：诗人贺知章也和同学们1样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者） 　　
3、逐句解释，理解美 　　
1、范读全诗 　　
2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方 　　
3、师生释词 　　
4、析句 　　第
1、2句作者用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“3月春风”比作什么？ 　　
5、请学生说说这首诗的意思。 　　
4、赏境诵读，抒发美。 　　
1、教师诵读，配上音乐。 　　
2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。 　　
5、小结学法 　　
6、布置作业： 　　（1）抄古诗试背 　　（2）选择学校中1种植物试作诗1首 　　简评： 【篇2】小学3年级下册语文教案 　　
1、说教材 　　
1、教材简析 　　《可贵的沉默》是人教版6年制小学课标实验教材第6册第5单元中的课文，这是1篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。 　　学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 　　
2、教学目标 　　（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。 　　（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。 　　
3、教学重难点： 　　教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 　　教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。 　　
2、说教法和学法 　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这1目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法3个维度的统1，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取情境教学法、引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后营造情境，组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 　　
3、说教学过程 　　我的课堂结构是：表演导入——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。 　　表演唱《表情歌》，体验情绪的变化：快乐——着急――兴奋――难过——幸福，有助于学生理解课文中孩子们的情绪变化。 　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是1个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为3个方面： 　　热闹——沉默——热闹 　　确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 　　接着进入教学的第2阶段——探究体验。 　　探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 　　学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了“点数”的情境：“谁的爸爸妈妈给你过了生日？有的请举手。”同学们纷纷举手。我接着煽情：“我要点数了。1，2，3……10。哇这么多，第1组10个，第2组11，12……21个，……那么第4组呢？”同学们兴奋极了，手举的高高的，生怕少数了自己，仿佛自己就是课文中的主人公。接着我又问，那么又有谁知道爸妈的生日呢？只有
3、5个同学举手。其他同学低下了头。在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们在老师的引导下，懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱，得到了老师的肯定。 　　在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。同学们的情感得到了抒发，文章的主题也得到了升华。 　　学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子： 　　（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。 　　（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。 　　（3）像获得赦免1样，那1双躲闪的目光又从4面8方慢慢地回来了。 　　（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不1样了。 　　（5）这1片沉默给了我多大的享受啊！ 　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 　　总结全文后，进入教学环节的第4部分——拓展延伸 　　首先，我推荐孩子们阅读《游子吟》及《弟子规》中《孝感动帝》、《黄香温席》等故事，受到中华民族传统美德的教育。 　　新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这1指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有1颗感恩的心，我又布置了小作文《妈妈的爱》。 　　
4、说板书 【篇3】小学3年级下册语文教案 　　
1、说教材 　　《荷花》是1篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里1池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为1体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了1幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。这是1篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。 　　
2、说教学目标 　　本组课文以感受大自然的美好为专题。根据本课以上特点，我制订了以下教学目标： 　　
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言； 　　
2、图文结合，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情； 　　
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 　　根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的1池荷花看作1大幅活的画……”等语句。 　　
3、说教学方法 　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下几种教法： 　　
1、图文对照法；本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。 　　
2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。 　　
3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。 　　
4、说教学过程 　　我是紧扣“美”字进行设计的： 　　（1）创设情境，感知美 　　俗话说的好，“良好的开头，等于成功的1半”，我在设计《荷花》1课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生欣赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，情绪1下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生交流后揭题板书。 　　（2）自主探究，寻找美 　　本文语言优美，在学生有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找出具体描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内交流读后的感受。 　　（3）汇报交流，体验美 　　学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了1定的了解，同时也定会产生1些疑惑。在学生汇报交流具体描写荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进1步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。 　　如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象1池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这1学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这1句紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？谁来演1演？“冒”字用得好在哪里？紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。 　　又如，教学描写荷花3种姿态的句子时可分3步走： 　　（1）让学生抓住重点词体会； 　　（2）图文对照，让学生感受荷花的美； 　　（3）以“荷花是那样美，谁能读出它的美？” 　　激发读的兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。最后，让学生配乐朗读第2段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。 　　（4）含情诵读，释放美 　　在第2段体验美的基础上，第
3、4段使美感进1步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，1朵有1朵的姿势。学生饱含激情，接读第3段。然后，让学生想象，除了文中写到的3种姿势，荷花还会有哪些姿态？在理解“1大幅活的画”时，我让学生结合生活实际想像1下，活的画是什么样的？学生在想象的过程中，体会了1池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。 　　以此为契机，教师配乐范读第4段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展示动画，让学生想象说1说，似乎听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”1些什么？1石激起千层浪，孩子的思维将又1次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这部分，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所陶醉。 　　（5）整体回顾，欣赏美 　　在学生熟读的基础上，再次让学生欣赏优美的画面，尝试自己介绍荷花的美。 　　（6）拓展延伸，深化美 　　在这1环节，教师告诉学生，从古至今，许多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随1首优美的民族音乐，教师出示宋代诗人杨万里的配图古诗《晓出净慈寺送林子方》，并深情朗诵。之后，教师用课件展示满池荷花，让学生面对大自然描绘的美丽画卷，说出此时最想说的话。通过这1环节的设计让学生从欣赏、感受荷花的美，延伸到对大自然的热爱，让学生的感情进1步得到升华。 　　
5、课外练习 　　
1、看课外书或上网查找有关荷花的古诗。 　　
2、作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。 　　
6、板书设计 　　板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，以直观形象的贴画和1个“美”字组成，让荷花的美再现在学生面前。