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关于求小学三年级起步作文片段训练的教案，比如给他们几个词语，再用这几个词写成一句话,作文指导教案：怎样写观后感作文
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求小学三年级起步作文片段训练的教案，比如给他们几个词语，再用这几个词写成一句话,作文指导教案：怎样写观后感作文

求小学三年级起步作文片段训练的教案，比如给他们几个词语，再用这几个词写成一句话,作文指导教案：怎样写观后感作文

关国庆

有一个漂亮的地方，万科四季花城

1年前

1、求小学3年级起步作文片段训练的教案，比如给他们几个词语，再用这几个词写成1句话

1、谈话导入，引出模式。

1、小朋友们，这是什么？（师在黑板画1个圆）

2、师在圆下添1竖，圆变成了什么？

3、指名说说。要求：把话说完整。

4、圆看到自己的样子变了，也高兴的发表起自己的言论了，想知道他说了什么吗？

5、出示小黑板，师读。

6、自己读读看，想想和你们刚才说的有什么区别？

7、谁说的好？好在哪儿？（写的具体，写出了作用，加以了适当的想象。）

2、逐步放手，学生掌握模式，初步会说。

1、听到小朋友的夸奖，圆可高兴了，又变啊变啊，（师画出花瓣和叶子）看，这次变成了什么？

2、我知道你们都会说，但这次要求可比上次高了，学着圆，像它那样介绍，说具体，加以适当的想象。

3、指名说。

4、圆夸你们有了进步呢，和你们比赛了，看，他怎么说的？

5、出示小黑板1段优美的自述，指名读。

6、它说得怎么样，不但变得美，自我介绍也很精彩。我相信我们小朋友在下面的活动中肯定会表现的比圆棒，有信心吗？

3、发挥想象，学会介绍。

1、在你们的认识中，除了圆，还有那些图形？

2、出示各种图形。

3、你可以从中任选1幅，想象1下，给它添几笔，可以变成什么？要求：小组长要充分发挥作用，要有组织，1个小朋友在诉说时，期于同学要仔细，等他说完了再加以适当的补充。

4、小朋友们讨论的很热烈，那我请几个小朋友说说看。

5、对于他说的，你有什么补充吗？

6、那你结合他刚才的建议，把你的设想再说的具体1点，生动1点。

7、不仅圆会变，其他图形也骄傲的说出“我会变”，小朋友，你会变吗？相信你们1定能变出许多漂亮的图案。]

4、动手试试，学会介绍。

1、那现在拿出我们的作业纸，选择1个你最感兴趣的图形，画1画，变1变，而且给你精致的图案配上1段精彩的介绍。除了会说我是谁？变成了什么？还要会说变得怎么样？

2、谁愿意上来介绍1下自己的作品？

3、很多小朋友都想来展示自己的成果，那我们课后可以大家相互交流信息。

5、总结。今天小朋友们表现的很棒！打开了智慧之门，展开了想象的翅膀，幻想出1幅又1幅生动的图案。其实，只要我们小朋友多动脑筋，善动脑筋，学习就会变得越来越有趣！。

2、作文指导教案：怎样写观后感作文

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3、作文教案设计及教后反思

作文教案设计及教后反思彭素云【教学目标】

1、知识能力：把握生活中的“感点”，学会理解，学会感恩。

2、过程与方法：创设情景，点拨诱导，思路解读，写出心中所想并有所创新。

3、感情态度与价值观：关爱父母，感悟生活，树立正确的人生观和价值观。【教学重点】。关爱父母，感悟生活。【教学难点】谋篇布局，思路清晰，写出典型事例。【教学方法】情境陶冶法、点拨法、练习法【教学准备】备选片段的展示。【教学课时】1课时【教学设想】在这个世界上，母亲是与我们生命联系最紧密的人：从十月怀胎到1朝分娩，是母亲创造并给予了我们全新的生命；从嗷嗷待哺到蹒跚学步，是母亲养育了我们，扶助我们走上了人生的旅途；从身处困境，低迷困惑，到坚定信念、踌躇满志，我们每1次的沉浮无不牵动着母亲的心，母亲永远与我们荣辱与共，母亲永远是我们最坚实的感情依托。我想通过畅谈我与母亲之间的事，精彩片段的展示，学生片段写作练习的结果让学生学会写普通且常见的作文，让学生学会选择材料，突出典型，真实感人难忘的写作能力。并让学生学会感恩。【教学过程】

1、导入：让学生说说表现母爱的词语、句子、名人名言及古诗词。你最想用哪句话表达你对母亲的爱。（烘托气氛，把学生带入母爱的氛围中，）4（学生老师。

4、人物的对话描写作文指导教案

1. 怎样指导学生写好对话作文的教案作文指导课《人物对话描写》教案 1 、教学目标：

1、建立“提示语”的概念，让学生了解提示语的几种形式，并会运用。

2、了解提示语在中间时标点符号的运用。

3、掌握写对话时要讲究格式。

2、教学重点：会使用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。

3、教学难点：发现人物对话的特点；运用所学进行对话描写

4、教学过程：（1）学习，发现对话描写的特点。今天上午我们要上节作文指导课，请同学们看屏幕上的这段文字（学生有感情地朗读）（多媒体展示）有1次，在伯父家里，大伙儿围着1张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说："大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有1点不像". "哪1点不像呢？"伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着1动1动的. "爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。 "我望了他们半天才说. "你不知道，"伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，"我小的时候，鼻子跟你爸爸的1样，也是又高又直的." "那怎么—" "可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了." "碰壁？"我说，"您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？" "你想，4周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗。" "哦！"我恍然大悟，"墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了." 在座的人都哈哈大笑起来. 老师启发：同学们，你们学过这个语段吗？是出自哪篇课文？——《我的伯父鲁迅先生》，作者是鲁迅的侄女周晔（Yè），即鲁迅弟弟周建人的女儿周晔。这段话写人物写得最多的是什么？ ——对话老师讲：写好对话非常重要，因为很多事情，就是在对话当中进行的，对话1完，事儿也就结束了。所以说，我们要学会写对话。同学们再看，作者在写人物对话的时候，有什么特点？哪位同学发现了？请站起来告诉我们。作者在写人物对话时是分段写的。不管你说多少话，哪怕只有几个字也占1个自然段。如：“那怎么——”3个字就占了1个自然段。（板书：1.分段）老师启发：写对话分自然段写，有什么好处呢？同学们说说。老师总结：写对话分自然段，第1，能使文章显得非常清晰，看上去舒服；第2，老师批改作业，读你的文章，眼睛不疲劳，老师1不疲劳，1高兴，心情1好，马上就给你作文打高分；第3个原因，我1般不和别人说，写对话分段，文章显得很长，是不是啊？老师不是说，作文要写1页、2页、3页嘛，这1分段，1页就变成两页了。老师启发：如果我们不分段，效果会是怎样的呢？请同学们看屏幕：屏幕显示分段写与不分段写两种形式的不同效果。作者在写人物对话时，使用了大量的提示语。（板书：2.提示语）什么叫提示语？语段中表明这句话是谁说的，怎么说的，这就是提示语。比如说“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子”这句话就是“提示语”。请同学们找出这个语段的提示语。提示语在对话中有变化。这个语段中的提示语有哪些变化？（在前、在中、在后）老师总结：有的提示语在说的话的前面，有的提示语在说的话的后面，有的提示语把说的话分成两部分，提示语嵌在中间，这就加变化。我送大家1句话：没有变化就没有艺术。这个发现，对同学们写对话很有帮助。1定要记住哟。再看，由于提示语的位置不1样，“说”后面的标点符号也有变化了。有什么变化？请同学们仔细看，说1说。当提示语在内容的前面时，“说”的后面是冒号；当提示语在内容的后面时，“说”的后面是句号；当提示语在中间时，“说”的后面是逗号！还有什么发现没有？老师提示同学们，有这样1些词，如果我把它们去掉，同学们再读读，会有什么感受？去掉这些词，同学们再读语段提示语里每个表示说的词语前面都有修饰的词语，告诉我们说话者是怎样说的，怎样问的，或是怎样回答的。也就是说提示语中的修饰词语是对人物的动作或神态的描写。刚才我们分析了《我的伯父鲁迅先生》中的对话描写的特点，下面我们总结1下：多媒体展示：对话描写包括：内容提示语对话描写形式：

1、提示语+内容（牵羊式）

2、内容+提示语（推车式）

3、内容+提示语+内容（挑担式）对话描写注意事项：

1、内容分段写

2、提示语位置有变化（前、中、后）

3、提示语有要修饰成分（写表情、写动作）

4、“说”后面的标点符号不同（冒号、逗号、句号）通过以上学习，同学们明白了关于对话描写的什么知识？大家畅所欲言，说1说。老师总结：如果这些你都掌握住了，你就不愁写不好人物之间的对话了。下面同学们讲屏幕上的这些内容再读两遍，把每个字都要看在眼里，记在心里。当你把它记熟、记住的时候，你就会写人物对话了。好，开始读。用眼睛去读，用心去记，把每个字、每1标点都看在眼里，记在心里。（3）仔细听，模仿范文练格式。请同学们拿出练习本，老师来测试1下同学们刚才所学掌握的怎么样。下面老师要说1段对话，老师说完后，请同学们把它写下来。屏幕显示注意事项：第1；分段写；第2，正确使用标点符号。老师读以下内容：黄老师关切得问：“你们休息好了吗？”“休息好啦！”同学们。 2. 人物对话描写作文对话围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。唯1没有任何反应的是他自已，他好象什么也没听见。 1位白发苍苍的老人赞叹地说道：“这个小伙子画得真好啊！这样的画技没有3年5年是练不出来的！”“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”1个活泼的小女孩惊奇地叫起来。听到这话，在公园里晨练的老人、公园里的清洁工、在旁边茶室里喝茶的人，活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。他周围顿时围满了人，这里被围了里3层外3层的。 “孩子，你瞧，那个叔叔画得多好呀！”“妈妈，如果我也能橡叔叔这样专心，就可以画好画了。”“这样的画技，真的很少见。” 1个商人模样的人，认真的说道：“小伙子，你画得太好了，把它卖给我行吗？”有1位黄头发高鼻梁的外国友人羡慕地说：“你画得真好，画得好像和活的1样。”1个挎着书包的学生称赞道：“叔叔，你画得真好，能不能教我呢？”青年人没有任何反应。天渐渐黑了，熙熙攘攘的人群渐渐散去，只有那个青年还在画画。篇2：人物对话在晚上，我和爸爸妈妈在喝茶，就在这放松之际，我也不会放过学习的机会。 “妈妈！”我问，“喝茶对人有什么好处呀？” “喝茶可以提神醒脑，在茶香中还可以平静心情呢！”妈妈慢慢地说道。 “对了，是不是可以放1点儿像古筝之类的音乐呢？” 作文爸爸回答我：“可以呀！再看些古诗古文，细细品味，那很是享受了。” “这茶里含有什么成分呢？”我好奇地问。作文 “茶里的主要成份是茶。..。 3. 人物对话描写作文对话围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。唯1没有任何反应的是他自已，他好象什么也没听见。 1位白发苍苍的老人赞叹地说道：“这个小伙子画得真好啊！这样的画技没有3年5年是练不出来的！”“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”1个活泼的小女孩惊奇地叫起来。听到这话，在公园里晨练的老人、公园里的清洁工、在旁边茶室里喝茶的人，活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。他周围顿时围满了人，这里被围了里3层外3层的。“孩子，你瞧，那个叔叔画得多好呀！”“妈妈，如果我也能橡叔叔这样专心，就可以画好画了。”“这样的画技，真的很少见。”1个商人模样的人，认真的说道：“小伙子，你画得太好了，把它卖给我行吗？”有1位黄头发高鼻梁的外国友人羡慕地说：“你画得真好，画得好像和活的1样。”1个挎着书包的学生称赞道：“叔叔，你画得真好，能不能教我呢？”青年人没有任何反应。天渐渐黑了，熙熙攘攘的人群渐渐散去，只有那个青年还在画画。篇2：人物对话在晚上，我和爸爸妈妈在喝茶，就在这放松之际，我也不会放过学习的机会。 “妈妈！”我问，“喝茶对人有什么好处呀？” “喝茶可以提神醒脑，在茶香中还可以平静心情呢！”妈妈慢慢地说道。 “对了，是不是可以放1点儿像古筝之类的音乐呢？” 作文爸爸回答我：“可以呀！再看些古诗古文，细细品味，那很是享受了。” “这茶里含有什么成分呢？”我好奇地问。作文 “茶里的主要成份是茶 .. 4. 人物的对话描写著名作家叶圣陶先生在《桌米》1文中，写农民大清早到河埠头后、急切询问米价，同米行先生进行了这样的对话： “糙米5块：谷3块。”米行里的先生有气无力地回答他们。 “什么！旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，美满的希望突地1沉，大家都呆了。 “在6月里，你们不是卖十3块吗？” “十5块也卖过，不要说十3块。” “哪里有跌得这样历害的？” “现在是什么时候，你们不知道吗？各处的米像潮水1样涌来，隔几天还要跌呢！” “还是不要粜的好。我们摇回去放在家里吧！”从简单的心里喷出了这样激愤的话。 “嗤，”先生冷笑着，“你们不粜，人家就饿死了吗？各地方多的是洋米洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来”。 5. 求写1篇人物的对话的语言描写原发布者：驾驶321 人物对话描写的的几种基本形式成功的对话，对展示人物的身份、神态、情感及内心世界，揭示人物的思想品质，均起到十分重要的作用。而在不少学生的作文里，要么无对话，文章显得单调，树不起鲜明的人物形象；要么人物对话无特点，只会运用“某某说：‘……’”这种常见格式。为此，我们以语文课本中人物对话描写中的4种形式为例，分析其特点和作用，以培养学生初步掌握人物对话描写的能力。（1）、牵羊式。提示语在前，引语在后，引语之前用冒号。即先交代谁说（说明性部分），后写说了些什么（引文部分）。例（1）、忽然，她跳起来拍着 *** 说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子的口子缝得1点儿都看不出来。”（选自《羚羊木雕》）例（2）、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”（选自《羚羊木雕》）先写某某说，然后写他所讲得话，这种对话描写，能够使读者先知道是谁的话，人物关系明白清楚。（2）、推车式。引语在前，提示语在后，提示语后面用句号。先写所说地话（引文部分在前），下面写某某说（说明性文字在后）。把引话放在某某说地前面（某某说地后面用句号），其作用是为了强调所说的话。例（1）、“那只羚羊木雕哪儿去啦？”妈妈突然问我。“爸爸不是说给了我么？”我小声地说。（选自《羚羊木雕》）第1句，引文在前，是作者为了强调她母亲质问地话。说明性文字用“突然”，既说明事情发生得料想不到，又展示了她母亲发怒得神态。“我”以反问口气作答，突出 6. 人物之间的对话描写个性对话法 l 创新趣说对话，就是出文章的中人物的讲话。个性对话法，就是描述文章的有个性的人物的对话，从而创新。用典型化的人物对话，可以表现人物的特点，推动故事情节的发展，写出新颖有趣的文章。个性化的人物对话的语言描写，是指作文中对人物说话的内容、语气、声调等进行文字描写，人物对话是语言描写的1种方式。古人说“言为心声”，语言是表达思想感情的工具。因此，人物对话应该反映人物的真实感情，表现人物的特点，在小学语文课本中，有许多关于人物对话的精彩描写，我们可以从中学习到1些语言运用的技巧和方法。（1）对话可以表现人物的特点。各种人说话不1样呀著名作家叶圣陶先生在《桌米》1文中，写农民大清早到河埠头后、急切询问米价，同米行先生进行了这样的对话： “糙米5块：谷3块。”米行里的先生有气无力地回答他们。 “什么！旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，美满的希望突地1沉，大家都呆了。 “在6月里，你们不是卖十3块吗？” “十5块也卖过，不要说十3块。” “哪里有跌得这样历害的？” “现在是什么时候，你们不知道吗？各处的米像潮水1样涌来，隔几天还要跌呢！” “还是不要粜的好。我们摇回去放在家里吧！”从简单的心里喷出了这样激愤的话。 “嗤，”先生冷笑着，“你们不粜，人家就饿死了吗？各地方多的是洋米洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来”。这段人物对话，十分生动、传神、精炼。先生们冷笑着说，有气没力地回答，对农民的责问热讽，显得傲慢而有恃无恐，人物形象跃然纸上，人物特点形象鲜明。农民呢，听到米价大跌，“几乎不调信他们的耳朵”，“都呆了”，只好喷出愤激的话。 “我们摇回去放在家里吧”。他们询问米价、急不可耐；听到“大跌”消息，吃惊发呆；争议米价，显得焦急迫切而无可奈何。（2）对话可以表现人物的神态和身份。在《田忌赛马》1文中，作者在第1次赛过和第2次赛前，生动地描写了孙膑、田忌、齐威王3人的对话，十分精彩而又耐人寻味，作者这样写道：孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀。” 对话还能表现人物的身份呢孙膑还没说完，田忌瞪了他1眼，说：“想不到你也来挖苦我！” 孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛1次，我有办法让你取胜。” 田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？” 孙膑摇摇头说：“1匹也不用换。” 田忌没信心他说：“那不是照样输！” 孙膑胸有成竹他说：“你就照我的主意办吧》” 齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑走过来，便讥讽田忌：“怎么？难道你还不服气？” 田忌说：“当然不服气，咱们再赛-次！” 齐威王轻蔑他说：“那就来吧！” 1声锣响，赛马又开始了。原来如此，以前我可不会描写对话呢这1段人物对话，生动地描绘了人物的神态。田忌听了孙膑的分析，还没听完，就瞪了他1眼，“想不到你也来挖苦我！”当听到孙膑有办法让他取胜时，十分“疑惑地看孙膑”，当听孙膑说不用换马时，还是“没信心”；当听到“孙膑胸有威竹地说”能赢时，才同意再赛1次。再看齐威王，“正在得意洋洋地夸自己的马”时，看见田忌和孙膜走过来便“讥讽”田忌；当他听田忌说不服气，还要再赛，便“轻蔑”地说，“那就来吧”这里的人物对话，由于作者生动地描写出了人物对话时的神态，不仅增加了语言的感 *** 彩，而且对突出中心也有很大作用。这样描写，使我们读来，如见其人，如闻其声，这样1来，就把任务的身份和神态形象逼真地展现在读者的面前。从以上两个人物对话描写的范例中，我们不难看出，对话描写是写好人物的1个重要方面，在描写人物对话的过程中，我们要抓住对话的主要内容，注意写出人物的个性特点。在提示语里，尽可能地写出人物讲话时的神态变化，以使人物的对话显得更加情真意切。描写人物的对话，必须根据文章的内容，故事情节的发展，来选择提示语的写法，有时候提示语在前面，有时候提示语可以放在中间，有时候提示语也可以在后面。这样安排提示语，可以使语言形式富有变化，错落有致：当2个人讲，另1个人紧接着说明，或者是两个人的直接对话时，或者是35个人7嘴舌地议论纷纷时，也可以不用提示语，只要读者能看明白就行。这样写，可以使人物的对话更简练。 1般地说，当1个人说1段较长的话需要思考停顿时，我们常常把提示语放在人物语言的中间；在两人对话，承接比较紧密时，提示语就可以省略。你明白了吗描写人物的对话，除前面所讲的表现人物的特点，要写出人物的神态，符合人物的身份之外，还要有利于刻划人物的的性格，有利于突出文章的中心，还要符合人物的年龄，社会地位、职业特点及文化程度等，只要我们下功夫学习，不断练习，就能写出生动具体的人物对话来。 l 创新法则

1、根据文章内容的需要，描写好人物对话十分必要。

2、描写对话要符合人物身份。

3、个性的对话要有生动有趣的细节描述。

4、要在叙述事例中描写个性的人物对话。

5、对话时要结合着描述人物说话时的神态变化。 7. 作文《怎样写好人物间的对话》生活中，星星点点的故事很多，犹如大海中的贝壳，每1件都有它丰富的内涵。记得4年级时的初夏，爸爸带我们1家人去仙都游玩。“仙都位于浙江省缙云县境内，是1处以峰岩奇绝、山水神秀的自然景点……” 1位导游阿姨领着我们游览仙都著名的“石笋”。 1边走，她还1边介绍。我站在远处遥望着，只见“石笋”矗立在碧波荡漾的湖水之间，像1柄利剑，又仿佛是1位巨人。我再低下头俯瞰湖水，在阳光照耀下的湖中倒映着蓝天的影子，又倒映着“石笋”的影子；倒映着树林的影子，又倒映着鸟雀的影子。在这里，我们拍下很多很多照片。过了许久，导游阿姨接着带领我们游览另1处景点——问渔亭。问渔亭是1座雕梁画栋以鱼为装饰的重檐8角亭。这座亭建在形似莲瓣，4面临水的大巨石上。我好奇地问导游：“阿姨，这座亭子是谁造的？”“传说鼎湖峰上有个湖，湖中长有大莲花。黄帝骑龙升天时，睬在莲花上腾空而起，然后刮起神风把莲花刮走。其中的1瓣落在金华县变成金华山，另1瓣好溪旁的花瓣岩。后来明朝有1个名叫濑仙的来此，问询渔而找到了他的主人御使樊献科。为了纪念这个‘问渔得主人’的故事便造了‘问渔亭’。” 导游阿姨的1番话，我明白了亭子的来历。今天，我游览了缙云仙都，被这美丽的景色迷住了。我喜欢这迷人的自然风光。 8. 小学生作文指导：怎样描写人物写记叙文离不开描写人物。描写人物的方法有很多，这里介绍肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写4种。肖像描写，也叫外貌描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。肖像描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。鲁迅的小说《故乡》中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是1个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。2十年后的闰土却面目全非：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲1样，周围都肿得通红，……他头上是1顶破毡帽，身上只1件极薄的棉衣，浑身瑟索着；……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” 而更使“我”感到悲哀的是闰土的神情与态度：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：”老爷！‘……“这两处肖像描写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残，更感受到作品所表达出的，作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。语言描写，指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合他的身份、经历，反映他的思想感情。描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。有1篇短文《香烟在哪里》，其中的人物（爸爸和5岁的孩子磊磊）对话原来是这样写的： “磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？” “爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。” 这段话，既不符合孩子的年龄、身份，也没有表现出父子的不同特点、情态。后来经过修改，符合了对话描写的要求： “磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？” “不，妈妈不让。” “磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，1些1大篇。” “不对，阿姨从来没有这样说过！” “磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。” “不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。” 行动描写，指对人物的行为、动作的描写。作品中的人物是靠动作活起来的，人物的行为完全是受其思想意识支配的。描写人物的行动，也同样是为了揭示人物的内心世界。冰心写的《小桔灯》，通过肖像、语言、动作的描写刻画了1个在艰难生活的逆境中渴望光明的小姑娘。文中，小姑娘登上竹凳去打电话的神态和制作小桔灯的娴熟动作都会给读者留下深深的印象，使我们从中看到她纯朴、善良的美好心灵。在作文时要注意把行动描写和语言描写结合起来。在写人物对话时，适当穿插写人物的动作，会使读者有身临其境的感觉，增加表达的效果。如有1段话时这样写的：他抹了抹脸上的汗水说：“时间紧啊，不摊点黑就干不完啦！”这就把1个干活人的形象有声有色地展现在读者面前。心理描写，指对人物在1定环境中思想活动的描写。心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界和思想品质的重要方法之1。例文《我第1次离家出走》，就较好地使用了心理描写的手法（详见对该文的评析）。以上，介绍了描写人物的4种方法，在写作实践中，这些方法都不是孤立的，而往往需要综合运用其中的几种，以求全面、形象、具体地展示人物形象，刻画人物性格。