四年级下册秉笔直书是不是寓言故事,四年级语文上册课堂教学教案设计
1、4年级下册秉笔直书是不是寓言故事
战国时代,齐国的国王齐庄公（名光）,被相国崔杼杀害了。
崔杼串通几个人立齐庄公兄弟为国君,自己独揽大权。崔杼叫太史伯记录这件事,说:“你要这样写:先君是害病死的。”太史伯听了崔杼的话,严肃地说:“按照事实写历史,是太史的本分,哪能捏造事实,颠倒是非呢？”崔杼没想到1个史官,无权无势,只凭着1支笔,却敢和自己作对,就生气地问:“那你打算怎么写呢？”太史伯说:“我写给你看吧。”
崔杼等他写好,拿过竹简1看,上面写着:“夏5月,崔杼谋杀国君光。”崔杼大怒,对太史伯说:“你长着几个脑袋,敢这么写？”太史伯说:“我只有1个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。”崔杼1怒之下把太史伯杀了。
太史伯的弟弟仲接替了哥哥的职位。他把自己写的竹简呈交给崔杼,“夏5月,崔杼谋杀国君光。”崔杼1看,气得说不出话来。他想不到天下竟有这样不怕死的人,气哼哼地问:“你难道没看见你哥哥的下场吗？”太史仲面不改色,冷笑着回答:“太史只怕不忠实,可不怕死。你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗？”崔杼不再说话,吩咐手下把他也杀了。第3个太史叔还是不屈服,也被崔杼杀了。
崔杼1连杀了3位太史,虽然十分生气,心里却很恐慌。等到第4位太史季上任,崔杼把他写的竹简拿来1看,上面还是那句话。,崔杼问:“你不爱惜性命吗？”太史季说:“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死,就失了太史的本分,不如尽了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。您只能不许我写,却不能改变事实。您越是杀害太史,越显出您心虚。”崔杼叹了1口气,只好作罢。
太史季拿着写好的竹简从崔杼那儿出来,路上碰见南史氏抱着竹简和笔迎面走来。南史氏对太史季说:“听说3位太史都被杀了,我怕你也保不住性命,是准备来接替你的。”太史季把写好的竹简给他看,南史氏才放下心,回去了。
2、4年级语文上册课堂教学教案设计
1《观潮》教案 学习目标： 1．认识7个生字，会写13个生字。 2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。 3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 学习重难点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。 课前准备： 1．多媒体课件。 2．课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时安排： 2课时 （1） 1．导入新课 1．启发谈话。 2．课件播放钱塘江大潮录像。 2．学习新课。 （1）初读课文，读准字音。
1、同桌对读生字词。
2、抽读生字卡，师正音。 （2）导学课文，理解字词。
1、学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。
1、听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。
2、读后提问。
3、理解词语：人声鼎沸。
4、总结学法：（小黑板出示）。
2、用同样的方法学习
4、5自然段中的生字新词（2分钟）。
1、同学们还有哪些生字新词不能理解？
2、师答疑。
3、同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。
4、教师抽查并总结。 （3）析字形，写生字。
1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2、学生练习，将黑板上的字1个写1遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，，引导学生鉴赏。
3、作业：
1、抄写生字。
2、朗读课文。 （2） 1．激趣导入，引出壮观 1．谈话，板题。 2．理解观的意思，引出天下奇观。 3．导入
3、4自然段。
2、观看录像，感受壮观。 看看画面，听听声音，感受这1天下奇观。
3、小组合作，感悟壮观 1．谈话激发学习兴趣。 2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那1句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3．组建合作小组 4．组内合作学习 5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6．引导小组感悟。 a.朗读文中描述大潮的句子; b.课件展示描述的情景; c感情朗读。
4、听听读读，发现作者观潮顺序 1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把观潮的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做1个听的练习。 听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这4处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后1点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了1会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了1条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成1道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。 3．齐读课文，感受壮观。
5、思路引导，背诵壮观 1．出示思路提示句子 2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者1起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
6、创设情境，运用语句 1．积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂） 2．运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验1下，我这儿有1段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示1段话： 今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却1浪1浪（），1浪1浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。 （学生分4人1小组讨论，然后选派1代表报告） 3．师生共同评价
7、全课小结。 2*雅鲁藏布大峡谷 教学目标： 知识：
1、了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。
2、有感情地朗读课文。 情感：读课文，想画面，感受大自然的神奇。 教学重难： 1边读1边想象画面。 教学时数：1课时 教学过程：
1、导入新课 《观潮》1课向我们呈现了1种壮丽的美，今天，我们1起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样1道风景线。
2、初读，感知全文。
1、出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。
2、初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。
3、抽读课文，检查预习情况。
4、说1说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？ 梳理归纳出壮丽奇异
5、默读全文，找1找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。 壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）
3、再读，感悟全文。
1、齐读2自然段，读1读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。 海拔：3000米长5044米平均深：22686009 从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫列数字。
2、除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找1找在哪儿？ 美国的科罗拉多大峡谷1争高下（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？
3、指导朗读，强调气势。
4、齐读3-4自然段，找1找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。 奇异：山异（热带雨林、冰川） 水异（涓涓细流、滔滔江水） 生物的多样性
5、指导朗读：
6、雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之1呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。
4、有感情地朗读全文。
3、鸟的天堂 第1课时 教学目标： 1．学习本课生字新词 2．初读课文，理清文章的脉络。 教学准备： 1．多媒体课件，生字卡片。 2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。 教学过程：
1、课题导入，激发兴趣。 1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。） 2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（1棵大榕树） 3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍1下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有5百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。） 4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看1看那棵独特的大榕树。
2、自由读课文，掌握生字新词。 1．指名读文，读准字音。 2．投影出示练习：选择带点字的正确读音。 3．自学生字，掌握字形。 重点指导： 梢：形声字，与稍、捎区分。 暇：左边是日，注意与瑕区分。 4．画出不理解的词语。借助工具书解决。 灿烂：光彩鲜明耀眼。 陆续：前前后后，时断时续。 展示：明显地表现出来。 留恋：舍不得离开。 不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。 应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。
3、理清文章的脉络。 1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 2．汇报交流。 学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第1次看到的是大榕树，第2次看到了许多鸟。 学生乙：课文59自然段写的是作者第1次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是第2次经过时所见到的情景。 3．理清课文的脉络。 （1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？ （2）学生汇报： 课文可以分为4个部分。 （14）作者和朋友划船出去游玩。 （59）第1次经过鸟的天堂见到的景象。 （1013）第2次经过鸟的天堂见到的景象。 （14）作者对鸟的天堂的留恋和赞美。
4、分小组合作读课文。 第2课时 教学目标： 1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。 2．学习作者动静结合的描写方法。 3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。 教学过程：
1、整体感知 1．导入：请同学们先听1段乐曲，听后说1说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂板书。） 2．这节课，我们就和巴金爷爷1起去广东新会县天马河上1个被人们称作鸟的天堂的地方去看1看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第1次看到的是（学生接：大榕树），第2次看到的是（学生接：鸟） 3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会1下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树大、茂盛；鸟多、欢快）
2、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。 （1）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 （2）汇报交流。 大榕树： 1．大 学生甲：有机会看清它的真面目，真是1株树，枝干的数目不可计数。 （1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。） （2）重点体会真字。 两个真有什么不同呢？听老师读，体会1下。 出示投影： 学生体会出：第1个真意思是本来的，实际的。第2个真指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）重点体会又字。指树根很多。 出示图片：谁来指1指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） 学生丙：1部分树枝垂到水面，从远处看，就像1棵大树卧在水面上。 （4）体会卧字。（树占地面积大。） （5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：1万多平方米。） （6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算1下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。） （7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） 2．茂盛。指名读句，谈体会。 学生甲：那么多的绿叶，1簇堆在另1簇的上面，不留1点缝隙。（不留1点缝隙，说明树叶多。） （1）重点体会推。请同学们演示，说明叶多而密。 学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每1片树叶上都有1个新的生命在颤动。 （2）重点体会颤动。 同学演示，体现微微地动态。 （从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。） 学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。 3．看录像：榕树的大与茂盛。 4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。 鸟 1．播放课件录相：群鸟纷飞的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。 2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。 3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 4．学生汇报。 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个到处说明鸟很多。） 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另1只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。） 大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的有的有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。） 1只画眉鸟飞了出来站在1根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。） 5．教师借机指导，激发学生的想象力。 那么，请大家想象1下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。） 6．看到这么1棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读（投影出示） 昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 7．教师追问： （1）从这句话中，你发现了什么？（第1个鸟的天堂有引号，而第2个则没有。） （2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ （第1个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第2个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。） 8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，放飞到大榕树上。 9．再读课文这1部分，体会热闹欢快的场面。
3、了解榕树成为鸟的天堂的原因。 1．什么原因使这棵大榕树成为了鸟的天堂呢？ 2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。 3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。
4、思维拓展，深化主题。 1．播放鸟的天堂的完整课件。 2．出示思考题： 请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。 3．学生分头准备。 4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。
5、总结全文。 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。 附：板书设计 4＊火烧云
1、学习目标：
1、学会生字新词
2、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
3、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材.
4、初步了解萧红及她的《呼兰河传》
2、教学重点： 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。
3、教具准备：
1、CAI课件
2、学生自学生字词，熟读课文。
4、课时安排
1、创设情景，激发兴趣。 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？ 老师带来了火烧云的投影片，请大家看1看。 谁来说说，火烧云是怎样的。 书上有1句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？
2、自读课文，理清顺序。 请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的1句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语） ?小结：作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。
3、学习第1部分课文。 火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第1小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的'时候要读出什么。 指名读。评价。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。
4、学习第2部分课文。
1、快速阅读课文第26节。 想1想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？
2、学习写颜色的这1部分课文。 作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？ 这么多颜色，真是太美了，你能用1个成语来归纳吗？ ?火烧云5彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用1个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读1读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。1般同学可以参照书上的办法连连看。 特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。 小组讨论，交流。
3、学习描写形状变化的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？ 引读 刚才老师和同学们1起朗读了描写火烧云形状变化的这1部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。 小组讨论，交流。 指名说。（挑你最感兴趣的说。） 这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距） 指名说。谁能比他说得更好？ 这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？ 请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？ 请几个同学上台交流。 火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用1个成语来概括吗？
5、学习第3部分课文。 火烧云下去时又是怎样的情景呢？ 齐读。找1个词语来说说看。 理解：恍恍溜溜
3、总结全文。 火烧云这篇课文，按照上来了、变化着、下去了这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。 ?动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了1个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。
4、课堂总结 作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？ 这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：最美不过夕阳红莫道桑榆晚，云霞尚满天，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！ 这篇文章是以1个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。
5、布置作业，观察并描写晨雾 语文园地1 教学目标:
1、培养学生关于观察，勇于交际的能力。
2、通过习作训练，培养学生的写作能力。
3、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
4、积累对联。
5、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 目标重难点： 习作练习及培养学生边读边想象的能力。 教学时间： 45课时 教学过程：
1、口语交际及习作 （1）口语交际
1、生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的自然奇观）
2、生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。
3、生推荐生1名参加全班交际。
4、全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。
5、全班评议。 （2）习作
1、生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的1处自然景观，写1篇习作。
2、生审题，确定自己想写的内容。
3、生与同桌同学交流。
4、生拟定草稿。
5、师初评： （1）语句通顺。 （2）没有错别字。 （3）有条理，有顺序。 （4）有重点、清楚地介绍。
6、生根据提示，4人小组评议。
7、定稿，抄习作。
2、我的发现 （1）生读对话，反复读。思考：这段对话告诉我们什么？ （2）生反馈 （读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。） （3）师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。 （4）总结
3、日积月累 （1）生自由读，思考： 这些句子有什么特点吗？ （2）生反复读，背自己最喜欢的。 （3）生上台表演。 （4）师生齐读，再背。
4、趣味语文 （1） 好读书，不好读书。 好读书，不好读书。
1、生试着读，看应该怎么读。
2、生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。
3、师生小结。
4、再读。 （2）
1、生自由读，分析每种读法的意思。
2、师生再读。
3、生收集其它这样的例子。
3、120 小学4年级下册语文《秉笔直书》的主要内容
《秉笔直书》的主要内容
。
4、小学生4年级语文下册秉笔直书里相国，史官什么意思
相国，汉朝廷臣最高职务。史官，中国历代均设置专门记录和编撰历史的官职，统称史官。各朝对史官的称谓与分类多不相同，但主要的可以分类记录类和编纂类两者。
5、小学4年级语文北师大版课本第3课“秉笔直书”的全文是什么
《左传·襄公2十5年》齐国的大臣崔抒弑其君齐庄公，齐太史乃秉笔直书：“崔抒弑其君。”崔抒就杀了齐太史。“其弟嗣书，而死者2人。其弟又书，乃舍之。南史氏闻太史尽死，执简以往，闻既书矣，乃还。”。
6、小学4年级语文《猫》教案
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？下面是我收集整理的小学4年级语文《猫》教案，仅供参考，大家1起来看看吧。 小学4年级语文《猫》教案1 教学目标：
1、 会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13 个词语
2、 有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、 理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 教学重难点：
1、 体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 课时：两课时： 第1课时 教学目标：
1、 学习本课生词新词
2、 初读课文，理清文章脉络 教学过程：
1、导入，激发兴趣 （拿出1本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。 板书：猫（齐读）
2、初读课文，掌握生词新词
1、 初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字
2、 反馈自学情况： a. 指名读生字，卡片演示生字 b. 请同学上台听写 c. 点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后1笔稍短；“贪”字上半部不能多加1点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。 d. 辨析多音字：“的” 、 “和”、 “了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
3、理清文章脉络 （1）默读课文，初步感知课文 a.词语质疑 任凭：不论，无论 无忧无虑：没有忧愁和担心 屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制 凝：注意力集中 生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。 b.听课文录音。 c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？ （2）自由讨论，小组交流汇报 （3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈 板书： 古怪 淘气 可爱 （4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。 ，《猫》教案
4、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。
5、布置作业
1、抄写生词
2、熟读课文 第2课时 教学目标：
1、 读懂重点词、句、段，理解课文内容
2、 学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
3、 又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
4、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 教学重难点：
1、 学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 教学过程：
1、复习上节课生词新词： 分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。
2、导入新课： 上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的？ 板书：古怪 淘气 可爱
3、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。 读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？
4、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情 （1）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。 （2）小组交流汇报 大花猫：
1、 性格古怪 （1） 小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？ （2） 重点体会“猫的性格实在有些古怪” a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？ （古怪是指跟1般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从3方面具体写出猫的古怪：1是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；2是高兴极其温柔，不高兴时又1声不出；3是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在1只猫的身上，跟1般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前3个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。 老实 贪玩 尽职 板书：（大花猫）性格古怪 高兴时……不高兴时…… 胆小 勇猛 b．学生发现：你们发觉什么表达方法吗？ 师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习） ，《猫》教案 （3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？ 体会到：（课件展示） a.“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。） b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（我们体会到猫十分贪玩，1玩起来就要玩个痛快。） c.“它屏息凝视，1连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫1连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。） d .“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也1声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举 断冷漠的表现。） （4）学生又感情朗读这1部分。
2、淘气 那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？ 体会到：a.什么东西都玩 b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼 c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。 耍个没完 小猫：淘气 枝折花落
3、可爱 重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词： 生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。 尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。 变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。 （1） 默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？ a. 从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统1体，才使它性情丰富多彩，生动 有趣。 b. 从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。 （2） 默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融） 如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。） “它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。） “它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”（“天真可爱，生机勃勃”这些词语1般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）
5、思维拓展，深化主题
1、 思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、 学生分头准备，同桌交流。
3、 学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
6、总结全文：这是1篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。 ，《猫》教案
7、布置作业
1、 做同步练习
2、 背诵自己喜欢的段落
3、 小练笔：试试描写你喜欢的动物 老实 贪玩 尽职 附板书设计： （大花猫）性格古怪 高兴时……不高兴时…… 胆小 勇猛 可爱 （小猫）淘气 耍个没完 枝折花落 小学4年级语文《猫》教案2
1、学习第1段，体会猫的古怪。
1、自由轻声朗读第1段，想想你读懂什么？
2、指名学生说说读懂什么。 板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲 胆小古怪不高兴1声也不吭
3、读板书。
4、出示： ____________________ ()____________________() ____________________ (1)(2) 要求选自己喜欢的1种形式，填进黑板上写猫性格的词。
5、指名学生在黑板上按1种形式，摆猫性格古怪的词。
6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？
7、教师领说黑板上的句子。
8、看来，这段是围绕哪1句来写的？ 我们可以把这句话作为第1段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
9、教师领读第1小节。 课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它的确可是）
10、用上面的句式说说第2自然段的内容。 出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________ 可是__________________________。
11、用上面的句式说说第3自然段的句式。
2、再读第1段，体会情感。
1、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第1段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？ 比较： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：第1句体现出什么感情？ 女同学读出第1句中的讨厌感情，男同学读出第2句中 喜欢的语气。
2、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地） （1）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像 生：（接答）像唱歌、说话 （2）指名读这句句子。
3、还找出了什么句子？
4、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 （1）尽职、闭息凝视是什么意思？ （2）出示填空： 闭息凝视（） 1连就是几个钟头（）（专心、耐心、决心） 非把老鼠等出来不可（） （3）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
5、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第1段，找出刚才没有读的句子。读出味道。
3、朗读第1大段。 师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。
4、写作练习。 师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用说它 的确可是的句式，围绕1句话来写。
5、学生写作。 板书： 猫 老实贪玩尽职 古怪高兴时温柔可亲不高兴时1声也不吭 胆小勇猛 摘录法说它的确可是 小学4年级语文《猫》教案3 学习目标： 1．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。 2．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重难点： 重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 教学准备: 学生：预习课文、了解老舍。 教学过程：
1、借助谜语导入新课。 1．揭示课题。 2．复习导入新课。
2、自主学习 1．出示学习目标。 自主尝试：
1、大声朗读读课文第1—3自然段，说说这3个自然段是围绕那1句话写的'。
2、大花猫的有哪些古怪性格？找1找，用横线把它画出来。
3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是 的。
4、从作者的描写中我们感受到了什么？ 2．学生自学。
3、全班交流。
3、重点研读，理解“古怪”。 （1）创设情境，理解“古怪”。 1．初步感知：读第1自然段，发现猫的哪些性格？找1找，用横线把它画出来。 2．理解“贪玩” ：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。 3．理解“尽职” ：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。 4．通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？
5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。 a句能换成b句吗？为什么？ a、说它老实吧 b、它很老实 a、说它贪玩吧 b、它很贪玩
6、学生讨论
7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择1种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论 8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。 （2）进1步理解猫的性格“古怪”。 1．自主发现：自读第
2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。 2．汇报交流： （1）理解“蹭”、演动作、谈想法。 （2）理解“印”“画”上几朵“小梅花”等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。 （3）a句b句哪句更好？为什么？ a、在稿纸上踩印几朵小梅花。 b、在稿纸上踩印几朵小黑点。
3、理解“丰富多腔”“长短不1”等词语。
4、指导进行表情朗读。
5、1读而过第3自然段，以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心说1段话。
