小学四年级语文《三月桃花水》优选教学设计教案,小学四年级语文《猫》教案
1、小学4年级语文《3月桃花水》优选教学设计教案
《3月桃花水》巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞 方法 ，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。下面就是我给大家带来的小学 4年级语文 《3月桃花水教案》优选教学设计教案，希望能帮助到大家! 小学4年级语文《3月桃花水教案》优选教学设计教案1 教学目标：
1、认识本课生字5个，会写11个。
2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受 文化 熏陶，提高思维水平。
3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词 造句 的妙处。
4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 教具准备： 准备1段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。 教学重点： 重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。 教学难点： 难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 教学过程：
1、创设情境
1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的2月春潮里，今天，3月桃花水犹如1首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。(板书课题)
2、学生齐读课题。 (如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在设计导语、 总结 语时语言应力求优美，从与 文章 意境相符。)
2、初读课文，自学字词，整体感知
1、自己读课文，注意读准字音。
2、(出示生词)先自己读，再指名读。(出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和)
3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。(4年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。)
4、默读课文，读完后想1想：3月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获，引导学生读文章1定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐) (学生的收获可能是0乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。如：学生可能笼统的说――3月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的 句子 读1读，再问问他：“这几句写的是水的( )美。”)
3、精读悟情 师：看来，两读课文之后，3月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈1圈、画1画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。) “水声如音乐”――
1、学生交流画出的语句。(
1、
3、4段)
2、(重点指导朗读第4段)请大家先想1想这1段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。(发现读得好的，让他 说说 自己为什么读的好――如;把自己当做沉睡了1冬的河流，醒来后心情愉悦;再如：学生结合“呵，河流醒来了!”1句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……)
4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。
5、这样动听的流水声，你想用1个什么句子来夸夸它?(仿照“3月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。) “水清如明镜”――
1、学生交流画出的语句。(
2、
5、6段)
2、(重点指导学习第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)
3、让我们也做1次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――自由练读。
4、想不想看1看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指1名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。
5、说1说你仿佛看到了什么?可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价――这是省略号里藏的话。 [语文课程标准指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发 想象力 和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时，不能仅仅满足于学生认字、读书就行了，还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问题。]
4、总结全文
1、3月桃花水，声如音乐 ，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连――全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿，你还有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)
3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的3月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。(全班配乐朗读全文。) 小学4年级语文《3月桃花水教案》优选教学设计教案2 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文， 体会写景中抒发的思想感情， 背诵喜欢的段落;
2、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，学习旁注心得笔记。 教学重点： 重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。 教学难点： 难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 课前准备： 准备1段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。 教学过程：
1、谈话导入、预习检测
1、师：学习了春潮，我们感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进《3月桃花水》，感受春天的另1幅画面。 (农历3月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称桃花水或桃花汛。 )
2、预习检测，整体感知 (1)、指名朗读课文，学生相互评价。 (2)、开火车读词语，检查生字掌握情况。注意;琴弦、应和 的读音 (3)、在学习《春潮》时，我们学习了1把金钥匙，尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，我们1起回顾下(出示)。为了更好地把握课文的条理，用这样的方法，我们对《3月桃花水》可以提出哪些疑问呢? 出示问题：
1、这篇课文写的是什么?
2、3月桃花水是怎样的?
3、作者笔下的3月桃花水为什么这样美?
2、深入文本，课内探究
1、出示课件：快速浏览课文，找出和下面两句话相对应的段落，读1读。 是什么声音，像1串小铃铛，轻轻地走过村边? 是什么光芒，像1匹明洁的丝绸，映照着蓝天?
2、指名汇报，随机指导在第
3、4自然段旁边写“声音”，在
5、6自然段旁边写“光芒”， 在
7、
8、9自然段旁边写“赞美”
3、展示交流，品读感悟 (1)水声如音乐 默读课文
3、
4、自然段，完成填空 是_________的声音， 像1串小铃铛轻轻地走过村边。 3月的桃花水，是春天的竖琴。是可以换成那个词? 3月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音? 划出描写声音的词语 有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚、铃声、水浪 小结：这些可爱的声音像1串小铃铛，轻轻地走过了村边，让我们再来读1读。(配乐生读
3、4自然段) (2) 水清如明镜 3月桃花水，是春天的明镜，映照着蓝天，你从这面明镜中看到了什么? 引读：它看见……它看见……它看见……它看见…… 3月桃花水仅仅只是看见这些吗?从哪里看出来?(有……号) 小练笔：(自己完成) 出示填空：是啊!3月桃花水它看见……;它看见……; 它看见……;它看见…… 过渡：我把看见的美丽景色制成了图片，大家可以欣赏1下? 把刚才的小练笔在小组内交流交流，互相修改1下。 小结：所以说，(出示)3月的桃花水，是1面镜子，映照出 的春天画卷。
4、对比阅读，感受风格的不同
1、师：“3月桃花水，我们感受到了江南春天的诗情画意，处处洋溢着阴柔之美。女生配乐朗读3月桃花水第3----6自然段。(生谈感受)
2、孩子们，还记得气势磅礴的2月《春潮》吗?让我们1起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。(男生读)
3、总结课文 课堂检测
1、总结：孩子们3月桃花水像竖琴，像明镜，更像1把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。因此，作者赞美 (引读)：比金子还贵啊，3月桃花水! 比银子还亮啊，3月桃花水! 啊，地上草如茵，两岸柳如眉。3月桃花水，叫人多沉醉。 啊!掬1捧，品1口，让这3月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。
2、联系上文，思考：为什么说3月桃花水比金子还贵，比银子还亮?课文结尾表达了作者怎样的感受? 因为桃花水与农业生产息息相关，所以比金子还贵;因为它纯净美丽，所以比银子还亮。 3月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。掬1捧，品1口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对3月桃花水的深情赞美和无比热爱。
4、拓展延伸 思考 读《3月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同? 《3月桃花水》 语调舒缓，如轻柔的小夜曲，表现出秀丽阴柔之美。 《春潮》 语调急促，如大江东去，势不可挡，表现出雄健的阳刚之气。 板书设计： 是春天的竖琴 3月桃花水 是春天的明镜 小学4年级语文《3月桃花水教案》优选教学设计教案3 教学目标：
1、 运用摘录笔记自学生字词。 铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。
2、 有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。
3、 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
4、 体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶)，体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。 教学重点： 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。 教学难点： 体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶)，体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。 教学方法 ： 以读为主，对比感受对于此文的学习会比较有效。 切入举偶
1、 上1节课，我们1起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我们再去领略别具风姿的《3月桃花水》。 你如何理解文章的题目? 学生各抒己见。 其实，“3月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。1弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。
2、 老师范读(配乐) 学生听过谈感受。(神奇、千变万化……) (通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的3月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。) 对话平台
1、自学
1、 学生自读，读正确、流利。
2、 汇报读文。 提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。 形近字：裹、衷 瓣、辨
3、 随堂检测。
2、交流
1、 文章写得很美，你们读够了吗? 没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读1读。
2、 汇报读。 学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛1赛、评1评，看谁读得好。读到1定数量时，要让学生谈1谈为什么喜欢这1部分。 (学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。)
3、 教师相机引导。 A、 对于文章结构的把握，完成书后思考题2. 1方面写声，3月桃花水是春天的竖琴; 2方面写色，3月桃花水是春天的明镜。 3方面是对全文的总结，赞扬了3月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。 B、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。 如：呵，河流醒来了!用拟人化的写法把被束缚1冬的河流写活了，1个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。 ……
4、 赛读，积累感悟。
3、延伸 对比读《春潮》和《3月桃花水》。 体会两篇文章截然不同的意境。
4、小结 在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气;《3月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。
2、小学4年级语文《猫》教案
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？下面是我收集整理的小学4年级语文《猫》教案，仅供参考，大家1起来看看吧。 小学4年级语文《猫》教案1 教学目标：
1、 会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13 个词语
2、 有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、 理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 教学重难点：
1、 体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 课时：两课时： 第1课时 教学目标：
1、 学习本课生词新词
2、 初读课文，理清文章脉络 教学过程：
1、导入，激发兴趣 （拿出1本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。 板书：猫（齐读）
2、初读课文，掌握生词新词
1、 初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字
2、 反馈自学情况： a. 指名读生字，卡片演示生字 b. 请同学上台听写 c. 点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后1笔稍短；“贪”字上半部不能多加1点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。 d. 辨析多音字：“的” 、 “和”、 “了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
3、理清文章脉络 （1）默读课文，初步感知课文 a.词语质疑 任凭：不论，无论 无忧无虑：没有忧愁和担心 屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制 凝：注意力集中 生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。 b.听课文录音。 c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？ （2）自由讨论，小组交流汇报 （3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈 板书： 古怪 淘气 可爱 （4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。 ，《猫》教案
4、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。
5、布置作业
1、抄写生词
2、熟读课文 第2课时 教学目标：
1、 读懂重点词、句、段，理解课文内容
2、 学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
3、 又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
4、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 教学重难点：
1、 学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 教学过程：
1、复习上节课生词新词： 分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。
2、导入新课： 上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的？ 板书：古怪 淘气 可爱
3、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。 读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？
4、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情 （1）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。 （2）小组交流汇报 大花猫：
1、 性格古怪 （1） 小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？ （2） 重点体会“猫的性格实在有些古怪” a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？ （古怪是指跟1般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从3方面具体写出猫的古怪：1是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；2是高兴极其温柔，不高兴时又1声不出；3是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在1只猫的身上，跟1般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前3个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。 老实 贪玩 尽职 板书：（大花猫）性格古怪 高兴时……不高兴时…… 胆小 勇猛 b．学生发现：你们发觉什么表达方法吗？ 师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习） ，《猫》教案 （3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？ 体会到：（课件展示） a.“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。） b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（我们体会到猫十分贪玩，1玩起来就要玩个痛快。） c.“它屏息凝视，1连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫1连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。） d .“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也1声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举 断冷漠的表现。） （4）学生又感情朗读这1部分。
2、淘气 那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？ 体会到：a.什么东西都玩 b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼 c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。 耍个没完 小猫：淘气 枝折花落
3、可爱 重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词： 生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。 尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。 变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。 （1） 默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？ a. 从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统1体，才使它性情丰富多彩，生动 有趣。 b. 从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。 （2） 默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融） 如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。） “它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。） “它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”（“天真可爱，生机勃勃”这些词语1般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）
5、思维拓展，深化主题
1、 思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、 学生分头准备，同桌交流。
3、 学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
6、总结全文：这是1篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。 ，《猫》教案
7、布置作业
1、 做同步练习
2、 背诵自己喜欢的段落
3、 小练笔：试试描写你喜欢的动物 老实 贪玩 尽职 附板书设计： （大花猫）性格古怪 高兴时……不高兴时…… 胆小 勇猛 可爱 （小猫）淘气 耍个没完 枝折花落 小学4年级语文《猫》教案2
1、学习第1段，体会猫的古怪。
1、自由轻声朗读第1段，想想你读懂什么？
2、指名学生说说读懂什么。 板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲 胆小古怪不高兴1声也不吭
3、读板书。
4、出示： ____________________ ()____________________() ____________________ (1)(2) 要求选自己喜欢的1种形式，填进黑板上写猫性格的词。
5、指名学生在黑板上按1种形式，摆猫性格古怪的词。
6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？
7、教师领说黑板上的句子。
8、看来，这段是围绕哪1句来写的？ 我们可以把这句话作为第1段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
9、教师领读第1小节。 课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它的确可是） 1
0、用上面的句式说说第2自然段的内容。 出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________ 可是__________________________。 1
1、用上面的句式说说第3自然段的句式。
2、再读第1段，体会情感。
1、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第1段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？ 比较： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：第1句体现出什么感情？ 女同学读出第1句中的讨厌感情，男同学读出第2句中 喜欢的语气。
2、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地） （1）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像 生：（接答）像唱歌、说话 （2）指名读这句句子。
3、还找出了什么句子？
4、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 （1）尽职、闭息凝视是什么意思？ （2）出示填空： 闭息凝视（） 1连就是几个钟头（）（专心、耐心、决心） 非把老鼠等出来不可（） （3）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
5、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第1段，找出刚才没有读的句子。读出味道。
3、朗读第1大段。 师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。
4、写作练习。 师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用说它 的确可是的句式，围绕1句话来写。
5、学生写作。 板书： 猫 老实贪玩尽职 古怪高兴时温柔可亲不高兴时1声也不吭 胆小勇猛 摘录法说它的确可是 小学4年级语文《猫》教案3 学习目标： 1．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。 2．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重难点： 重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 教学准备: 学生：预习课文、了解老舍。 教学过程：
1、借助谜语导入新课。 1．揭示课题。 2．复习导入新课。
2、自主学习 1．出示学习目标。 自主尝试：
1、大声朗读读课文第1—3自然段，说说这3个自然段是围绕那1句话写的'。
2、大花猫的有哪些古怪性格？找1找，用横线把它画出来。
3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是 的。
4、从作者的描写中我们感受到了什么？ 2．学生自学。
3、全班交流。
3、重点研读，理解“古怪”。 （1）创设情境，理解“古怪”。 1．初步感知：读第1自然段，发现猫的哪些性格？找1找，用横线把它画出来。 2．理解“贪玩” ：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。 3．理解“尽职” ：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。 4．通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？
5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。 a句能换成b句吗？为什么？ a、说它老实吧 b、它很老实 a、说它贪玩吧 b、它很贪玩
6、学生讨论
7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择1种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论 8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。 （2）进1步理解猫的性格“古怪”。 1．自主发现：自读第
2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。 2．汇报交流： （1）理解“蹭”、演动作、谈想法。 （2）理解“印”“画”上几朵“小梅花”等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。 （3）a句b句哪句更好？为什么？ a、在稿纸上踩印几朵小梅花。 b、在稿纸上踩印几朵小黑点。
3、理解“丰富多腔”“长短不1”等词语。
4、指导进行表情朗读。
5、1读而过第3自然段，以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心说1段话。
3、小学4年级语文《3月桃花水》优选教学设计教案
《3月桃花水》巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞 方法 ，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。下面就是我给大家带来的小学 4年级语文 《3月桃花水教案》优选教学设计教案，希望能帮助到大家! 小学4年级语文《3月桃花水教案》优选教学设计教案1 教学目标：
1、认识本课生字5个，会写11个。
2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受 文化 熏陶，提高思维水平。
3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词 造句 的妙处。
4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 教具准备： 准备1段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。 教学重点： 重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。 教学难点： 难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 教学过程：
1、创设情境
1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的2月春潮里，今天，3月桃花水犹如1首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。(板书课题)
2、学生齐读课题。 (如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在设计导语、 总结 语时语言应力求优美，从与 文章 意境相符。)
2、初读课文，自学字词，整体感知
1、自己读课文，注意读准字音。
2、(出示生词)先自己读，再指名读。(出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和)
3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。(4年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。)
4、默读课文，读完后想1想：3月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获，引导学生读文章1定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐) (学生的收获可能是0乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。如：学生可能笼统的说――3月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的 句子 读1读，再问问他：“这几句写的是水的( )美。”)
3、精读悟情 师：看来，两读课文之后，3月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈1圈、画1画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。) “水声如音乐”――
1、学生交流画出的语句。(
1、
3、4段)
2、(重点指导朗读第4段)请大家先想1想这1段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。(发现读得好的，让他 说说 自己为什么读的好――如;把自己当做沉睡了1冬的河流，醒来后心情愉悦;再如：学生结合“呵，河流醒来了!”1句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……)
4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。
5、这样动听的流水声，你想用1个什么句子来夸夸它?(仿照“3月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。) “水清如明镜”――
1、学生交流画出的语句。(
2、
5、6段)
2、(重点指导学习第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)
3、让我们也做1次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――自由练读。
4、想不想看1看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指1名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。
5、说1说你仿佛看到了什么?可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价――这是省略号里藏的话。 [语文课程标准指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发 想象力 和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时，不能仅仅满足于学生认字、读书就行了，还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问题。]
4、总结全文
1、3月桃花水，声如音乐 ，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连――全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿，你还有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)
3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的3月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。(全班配乐朗读全文。) 小学4年级语文《3月桃花水教案》优选教学设计教案2 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文， 体会写景中抒发的思想感情， 背诵喜欢的段落;
2、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，学习旁注心得笔记。 教学重点： 重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。 教学难点： 难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 课前准备： 准备1段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。 教学过程：
1、谈话导入、预习检测
1、师：学习了春潮，我们感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进《3月桃花水》，感受春天的另1幅画面。 (农历3月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称桃花水或桃花汛。 )
2、预习检测，整体感知 (1)、指名朗读课文，学生相互评价。 (2)、开火车读词语，检查生字掌握情况。注意;琴弦、应和 的读音 (3)、在学习《春潮》时，我们学习了1把金钥匙，尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，我们1起回顾下(出示)。为了更好地把握课文的条理，用这样的方法，我们对《3月桃花水》可以提出哪些疑问呢? 出示问题：
1、这篇课文写的是什么?
2、3月桃花水是怎样的?
3、作者笔下的3月桃花水为什么这样美?
2、深入文本，课内探究
1、出示课件：快速浏览课文，找出和下面两句话相对应的段落，读1读。 是什么声音，像1串小铃铛，轻轻地走过村边? 是什么光芒，像1匹明洁的丝绸，映照着蓝天?
2、指名汇报，随机指导在第
3、4自然段旁边写“声音”，在
5、6自然段旁边写“光芒”， 在
7、
8、9自然段旁边写“赞美”
3、展示交流，品读感悟 (1)水声如音乐 默读课文
3、
4、自然段，完成填空 是_________的声音， 像1串小铃铛轻轻地走过村边。 3月的桃花水，是春天的竖琴。是可以换成那个词? 3月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音? 划出描写声音的词语 有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚、铃声、水浪 小结：这些可爱的声音像1串小铃铛，轻轻地走过了村边，让我们再来读1读。(配乐生读
3、4自然段) (2) 水清如明镜 3月桃花水，是春天的明镜，映照着蓝天，你从这面明镜中看到了什么? 引读：它看见……它看见……它看见……它看见…… 3月桃花水仅仅只是看见这些吗?从哪里看出来?(有……号) 小练笔：(自己完成) 出示填空：是啊!3月桃花水它看见……;它看见……; 它看见……;它看见…… 过渡：我把看见的美丽景色制成了图片，大家可以欣赏1下? 把刚才的小练笔在小组内交流交流，互相修改1下。 小结：所以说，(出示)3月的桃花水，是1面镜子，映照出 的春天画卷。
4、对比阅读，感受风格的不同
1、师：“3月桃花水，我们感受到了江南春天的诗情画意，处处洋溢着阴柔之美。女生配乐朗读3月桃花水第3----6自然段。(生谈感受)
2、孩子们，还记得气势磅礴的2月《春潮》吗?让我们1起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。(男生读)
3、总结课文 课堂检测
1、总结：孩子们3月桃花水像竖琴，像明镜，更像1把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。因此，作者赞美 (引读)：比金子还贵啊，3月桃花水! 比银子还亮啊，3月桃花水! 啊，地上草如茵，两岸柳如眉。3月桃花水，叫人多沉醉。 啊!掬1捧，品1口，让这3月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。
2、联系上文，思考：为什么说3月桃花水比金子还贵，比银子还亮?课文结尾表达了作者怎样的感受? 因为桃花水与农业生产息息相关，所以比金子还贵;因为它纯净美丽，所以比银子还亮。 3月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。掬1捧，品1口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对3月桃花水的深情赞美和无比热爱。
4、拓展延伸 思考 读《3月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同? 《3月桃花水》 语调舒缓，如轻柔的小夜曲，表现出秀丽阴柔之美。 《春潮》 语调急促，如大江东去，势不可挡，表现出雄健的阳刚之气。 板书设计： 是春天的竖琴 3月桃花水 是春天的明镜 小学4年级语文《3月桃花水教案》优选教学设计教案3 教学目标：
1、 运用摘录笔记自学生字词。 铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。
2、 有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。
3、 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
4、 体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶)，体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。 教学重点： 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。 教学难点： 体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶)，体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。 教学方法 ： 以读为主，对比感受对于此文的学习会比较有效。 切入举偶
1、 上1节课，我们1起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我们再去领略别具风姿的《3月桃花水》。 你如何理解文章的题目? 学生各抒己见。 其实，“3月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。1弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。
2、 老师范读(配乐) 学生听过谈感受。(神奇、千变万化……) (通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的3月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。) 对话平台
1、自学
1、 学生自读，读正确、流利。
2、 汇报读文。 提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。 形近字：裹、衷 瓣、辨
3、 随堂检测。
2、交流
1、 文章写得很美，你们读够了吗? 没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读1读。
2、 汇报读。 学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛1赛、评1评，看谁读得好。读到1定数量时，要让学生谈1谈为什么喜欢这1部分。 (学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。)
3、 教师相机引导。 A、 对于文章结构的把握，完成书后思考题2. 1方面写声，3月桃花水是春天的竖琴; 2方面写色，3月桃花水是春天的明镜。 3方面是对全文的总结，赞扬了3月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。 B、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。 如：呵，河流醒来了!用拟人化的写法把被束缚1冬的河流写活了，1个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。 ……
4、 赛读，积累感悟。
3、延伸 对比读《春潮》和《3月桃花水》。 体会两篇文章截然不同的意境。
4、小结 在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气;《3月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。
4、最新部编版小学语文4年级上册全册教案教学设计精编
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:霍1雨1浩1 最新部编版4年级语文上册全册教案教学设计精编 第1单元教材分析 单元内容总述 1.本单元的主题： 本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。主要由《观潮》《走月亮》《现代诗2首》《繁星》4篇课文组成。目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。 2.本单元的教学重点： （1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。通过阅读，感受《现代诗2首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。 （2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。 单元教学要点和课时安排 内容｜教学要点｜课时｜教学建议｜ 1 观潮｜本课描写了钱塘大潮的壮美。重点是感受钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势。｜2｜1.通过初读—研读—熟读的程序引导学生体会钱塘江大潮的景观之奇。｜2.运用多媒体教学手段引领学生进入课文情境。｜ 2 走月亮｜本课描写了阿妈牵着“我”的小手在月光下散步的美好情景，重点是感受月光下美丽的第2单元教材分析单元教学要点和课时安排2.第4单元教材分析第5单元教材分析（1.（第。
5、部编版小学4年级语文下册《古诗》教案
在平凡的学习、工作、生活中，大家1定没少看到经典的古诗吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是我精心整理的部编版小学4年级语文下册《古诗3首》教案，欢迎阅读与收藏。 教学目标 1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。 3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。 教学过程 第1课时
1、创设情境,导入新课。 1.创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背1背?(《春晓》《咏柳》……) 2.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,接下来让我们再学习1首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。(板书诗题,齐读诗题。读写“宿”字。“宿”书写时宝盖头不能写得太宽,适当提醒。) 3.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?(根据学生的回答,师点拨:新市,地名,在今湖南攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。诗题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。)再齐读诗题。 4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的1首诗吗?请用自己喜欢的方式读1读课文。
2、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生自由朗读课文。 2.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。在相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意。 3.朗读节奏。(出示朗读的节奏) 篱落/疏疏/1径深, 树头/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶, 飞入/菜花/无处寻。 4.自主练习:这次你1定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧。 5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。 诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了1幅美丽的春天画面,让我也来读1读,好吗?
3、再读课文,品读感知。 1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。 (朗读时注意前两句语调平稳、柔和1些,渲染1种宁静、柔美的乡村环境氛围;第3句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第4句“无处寻”读得慢而稳1点,表现出失望的心情和深远的意境。) 2.学学老师,自己再读读诗歌。 3.讲诗歌,读诗歌。 (1)“篱落疏疏1径深,树头新绿未成阴”描写了什么?(篱:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。阴:树荫。描写景象:稀疏的篱笆旁有1条小路1直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。) 你能通过朗读来表现景物的特点吗? 男生1起来读1读。 (2)“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么?(描写景象:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了。) 女生带着刚才的感受再来读这两句。 你们读了以后有什么感觉? (感觉非常有趣) 4.思考1下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?(这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。) 5.集体朗诵,读出古诗的趣味。 6.谁愿意把整首诗背给大家听? (1)1分钟背诵记忆古诗。 (2)填空式背诵。 (3)全诗背诵,背诵比赛。 7.默写《宿新市徐公店》。
4、关注细节,拓展延伸。 1.回想整首诗,小朋友在干什么?(捉蝴蝶) 你愿意来表演1下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看,评1评谁是“最佳小演员”。 2.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设:分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。) 3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是应该“走”着追还是“跑”着追?(学生讨论)我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。(走:跑,疾行。) 4.现在,你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢?说说你的理由。 5.美读:诗中不仅有美丽宜人的景色,还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶,简直太有趣了,让我们再美美地读1读。
5、延伸故事,感悟诗境。 1.动动手,画1画。 读了这首诗,你觉得图上该画出哪些景物呢?(篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜花。)赶紧动手画1画这美丽的景色吧。(提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比,辨别不同之处,适当进行修改。) 2.这是1首诗,是1幅画,也是1个小故事,请你回家先把诗背给父母听1听,再依照自己的画把诗歌编成故事说1说。 板书设计 -第2课时-
1、复习故知,导入新课。 1.以题目导入:齐读《4时田园杂兴》(其2十5) 2.看到“田园”2字,你想到什么?哪位同学能分享1下? 3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。(《村居》《所见》……) 4.简介作者。 (1)你知道这首诗的作者是谁吗?谁来说说你对这位诗人的了解? (2)介绍作者:播放课件资料“范成大的简介”。
2、初读课文,扫清字词障碍。 1.初读正音。 注意生字,要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。 指名认读生字。(出示生字卡片) 读通诗文。(注重纠正字音) 2.注意节奏。 (1)听范读。(出示课文朗读) (2)自主练习朗读。(朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏。) (3)指名试读,评议。 (4)教师示范指导。
3、再读课文,品读感知。 1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。(读注释) 2.交流感想。 透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体验分享1下。(农家忙) 3.朗读节奏。(出示朗读的节奏) 梅子/金黄/杏子肥, 麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过, 惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 4.理解诗意。 自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。不懂的地方做上记号。 小组讨论,集体交流。 (译文:梅子已经变成金黄色,杏子果实肥硕;荞麦扬花,1片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。天长了,篱笆前没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。) 你最喜欢诗中哪1句?读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。指名说。(加强对诗意的理解) 在美丽的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花金黄稀疏,蜻蜓蝴蝶飞舞,寄托着收获的希望,多么令人向往的生活呀!齐读本诗。 其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静,他们写下了大量的田园诗篇。请看南宋翁卷的《乡村4月》。(体会又忙又乐的心情) 5.有感情地朗读《4时田园杂兴》(其2十5)。
4、总结全文,拓展延伸。 1.再读古诗,感受自然之美。 2.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。 3.引导学生说说学习古诗的感受。 4.有感情地背诵给父母听。 板书设计 -第3课时-
1、直接导入,明确诗题。 1.导入:同学们,这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的1首词——《清平乐·村居》。 2.板书诗题,齐读诗题。 3.解题:看到“村居”这个词,你想到了什么? 大家的想象力都很丰富。教师指着板书“清平乐(yuè)”,请再齐读1遍“清平乐”,读了这个词,你有什么样的感觉呢?(给人1种宁静、闲适的感觉。) 4.师简单介绍:“清平乐”是词牌名,“清平乐”是1首曲子,是用来演奏的。用它作词牌的词1般给人1种宁静、平和、舒适的感觉。 5.那就带着这种感觉1起来读《清平乐·村居》。
2、初读课文,扫清字词障碍。 1.请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感情。 2.学生自读:谁先来读给大家听?(教师正音) 3.指导书写“锄豆”的“锄”。 4.指名学生朗读。 5.齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有什么不同? (这首词的特点:有长短句,有词牌名,分上下两片。) 6.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。 学生自主学习,还可以共同讨论交流。 7.讨论交流。 我们先来交流1下,经过讨论解决了哪些问题? (1)你们是怎么理解“翁媪”的? (“翁”是什么?请大家看这个字的上面,是1个“公”字,“翁”指老公公。“媪”左边是1个“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媪”就是指老翁、老妇。) (2)“锄豆”这个词的意思是什么? (“锄豆”这个词不能按字面意思理解,需要联系上下文。联系上下文,你们能猜出这个词语的意思吗?“锄豆”就是锄豆田里的杂草。)
3、再读课文,感受韵律。 1.我们理解了词语的意思之后,再来读1读这首词,就会有更深刻的理解了。 2.听到你们读,老师也特别想读1读。教师入情入境地范读。 3.教师朗读,学生注意老师朗读的方法。 教师简单介绍:请读这3个字,“小”“草”“媪”(课件闪烁),发现了什么?(这3个字最末有相同的韵母,都有“ao”。)韵母相同或相近,这就是押韵。古人写诗、写词讲究押韵,所以诗词读起来朗朗上口。 大家读读词的上片,感受1下。(生练习读) 看看词里面还有哪些字押韵?(“东”“笼”“蓬”)读1读,再次感受1下。 我们再1起读1读。
4、品读诗词,展开想象。 1.品读乡村美景。 好词需要细细品,下面用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏1下这家的居住环境。谁来读词的
1、2两句?你从这两句中体会到了什么? 美丽的风景不仅要用眼睛去欣赏,还要学会用耳朵去聆听!(课件播放潺潺的溪流声)让我们美美地读1读吧。 其实“茅檐”透露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什么还能带给我们美的感觉呢?(老师简介:很多诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。) 1个“茅檐”,1下子就把我们带到了1个充满乡土气息的、宁静的、诗意的小乡村里去。让我们把这种美好的感觉读出来。生1齐朗读。 想象画面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? (画面:1所茅屋又低又小,紧靠着1条小溪,溪边长满了碧绿的草。听见茅屋里有人操着柔媚的当地方言,带着醉意在互相逗趣、取乐,那满头白发的老人是谁家的老翁、老妇?) 2.品读人物画面。 在这样美的环境里住着怎样的1家人呢?请接着读下片。 这1家你最喜欢谁?为什么?(预设:我最喜欢小儿,因为他很可爱。) 从哪里可以看出小儿可爱呢? (“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”) 那作者为什么说小儿“亡赖”呢?(“亡赖”同“无赖”,实际上是说小儿顽皮、淘气。) 哪个字最能看出小儿可爱呢?(从“卧”字可以看出小儿可爱。) 想象“卧”是什么样的姿态?“卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗? (学生想象:小儿很专注,很认真,还会哼着歌,还可能仰着,高兴了就打个滚,摇头晃脑,晃动着小脚,侧着身子,用手托着头……) 师小结提升:是的,小儿卧的姿势可多了,他愿意仰着就仰着,愿意侧着就侧着,愿意趴着就趴着……他是多么快活、自由自在、幸福、惬意……难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,最可爱的只有孩子”,通过你们的声音来表现出这种惬意吧。 想象画面:大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 (画面:茅屋外,老夫妇的大儿子在小溪东边的豆田里锄草,2儿子正忙着编织鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨人喜欢,他正趴在溪边剥着刚刚摘下的莲蓬。) 师讲解:诗中的翁媪虽然青春不再,容颜已老,可是他们的童心未泯。人们常说老小孩儿,其实老人往往和孩子1样可爱。同学们来仔细看图,两位白发苍苍的老人靠得很近,相互亲热地聊天,这就是——“相媚好”。
5、多层朗读,品读诗词。 1.带着感情来朗读。 (1)学生自己练习朗读。 (2)在小组内展示朗读。 (3)选代表全班展示朗读。 2.师生合作引读。 喜欢老人们,这么亲密地、甜蜜地说着话,聊着家常,读出他们的——“相媚好”。 喜欢大儿,读出他的`——勤劳。 喜欢中儿,读出他的——心灵手巧。
6、展开想象,拓展延伸。 1.展开想象的翅膀,如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流,他们又会说些什么呢? 同学们,你们觉得这1家人生活得怎么样?(温馨幸福、美好) 你们看,他们每个人都在做自己喜欢做的事,干自己喜欢干的活,真是各得其乐。让我们带着这种快乐来读1下吧: 师引读——茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了?(诗人、我们) 你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音乐,配乐朗读) 让我们闭上眼睛,吟诵这首词。 听了同学们的吟诵,老师仿佛看到了1幅画,仿佛听到了1个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵1遍! 2.延伸补充。 老师有1个问题:作者为什么会对这样1个普通农家人的生活如此向往呢?请同学们读1读下面的资料吧。 (补充资料:辛弃疾出生在风雨飘摇的南宋王朝,那时宋朝的大部分江山已被金人占领,辛弃疾从小就立志平定中原,收复河山。但是软弱无能的南宋朝廷却1味地向金人求和。由于主和派的排挤、打压,辛弃疾被发配到江西上饶等偏僻的小乡村。在小乡村,辛弃疾1待就是2十年。然而,在这2十年里,中原百姓每天都在金人铁蹄的践踏下生活,辛弃疾很想救民于水火,却无法施展抱负。在1个风雨交加的夜晚,1位6十8岁的老人僵卧病榻,高呼:“杀贼!杀贼!”然后愤然离世。) 3.让我们再次背诵这首《清平乐·村居》。 板书设计 教学反思 1.《宿新市徐公店》第
1、2句都是景物的静态描写;第3句是人物的动态描写,第4句是景物动静结合的描写:油菜花是黄的,又是繁茂的1片,1只小小的蝴蝶,飞入这黄色的海洋里,自然是无处寻了。学习古诗过程中通过不同形式的朗读,使学生充分发挥想象力;在朗读中表演,把儿童们东张西望、4处搜寻的焦急状态,以及搜寻不着的失望情绪等画面显现出来,使学生更能感受到儿童的天真和稚气。 2.《4时田园杂兴》(其2十5)这首诗写初夏农村的自然景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了初夏江南农村景物的特点,有花有果,有色有形。诗的第3句,从侧面写出了农民劳动的情况:
