首页
/
关于四年级上册《白鹅》原文,四年级上册《白鹅》原文
/
四年级上册《白鹅》原文,四年级上册《白鹅》原文

四年级上册《白鹅》原文,四年级上册《白鹅》原文

1年前

1、4年级上册《白鹅》原文

《白鹅》又名《沙坪小屋的鹅》，1946年夏写于重庆，原载于1946年8月1日《导报》月刊第1卷第1期。下面是我整理的人教版4年级上册《白鹅》原文，欢迎大家分享。白鹅这白鹅，是1位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈（jǐng），左顾右盼，我1看这姿态（tài），想道：“好1个高傲的动物！” 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉（lì）声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣（xiāo）；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭（háng）大叫，不亚于狗的狂吠（fèi）。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇（pō）像京剧里的净角（jué）出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你1口。鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，1日3餐。它需要3样东西下饭：1样是水，1样是泥，1样是草。先吃1口冷饭，再喝1口水，然后再到别处去吃1口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢（shē）侈（chǐ）；但它的吃法，3眼1板，1丝不苟（gǒu）。譬（pì）如吃了1口饭，倘（tǎng）若水盆放在远处，它1定从容不迫地大踏步走上前去，饮1口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。这样从容不迫地吃饭，必须有1个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌（guān）1样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾（pí）气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥（kuī）伺（sì）。等它吃过1口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏（mǐn）捷（jié）地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了1口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供（gōng）养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，1狗方去，1狗又来蹲着窥伺了。我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在1起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有1个人侍候不可，真是架子十足！ 4年级上册《白鹅》教案

1、谈话导入。（提前板书：白鹅）上1节课我们已经读过课文，1提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出1只怎样的白鹅？口头填空：（高傲、傲慢、从容不迫、1丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）（板书：高傲的）

2、品读赏析。同学们都认为这是1只高傲的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在那些方面？拿着铅笔，1边读1边体现鹅高傲的句子画出来。围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）咱们概括成1个字是？板书：叫、走、吃。这种写作方法就是总分。那么鹅的高傲具体表现在哪些地方？

1、白鹅的叫声。（该生读句子）适时评价：再高傲1些。你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽2人读，然后齐读）1生读词，教师评价：再高傲1些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ “引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。（及时评价：这是1只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢……）高傲的鹅们，咱们1块来。（齐读）

2、鹅的高傲还体现在哪儿？白鹅的步态。（读“鹅的步态”1句）（1）读完，教师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）什么是净角？（学生自由交流）看净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子？（1生读）如果要你在“踏着方步”前面加上1个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步…… 想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们1块来读。

3、你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲？白鹅的吃相。鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？（学生读鹅的吃法1段）现在，我们要把这段话“瘦身”，你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗？（3眼1板、1丝不苟、从容不迫。） “3眼1板”见过吗？那你见过类似的词吗？（学生自由交流。）（教师讲解：我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“1板1眼”，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，教师演示节拍：1板1眼和3眼1板，3眼1板是最稳定最慢的1种，在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。）我们看看鹅吃饭是不是这样？谁想读？（1生读）老师给你起个头：“譬如吃了1口饭，倘若水盆放在远处……” 评价：这是1群不太有精神的白鹅；这只鹅有点着急了，再从容1些…… 想象着鹅吃饭时的3眼1板、1丝不苟和从容不迫，谁还想读？（另1生读）评价：有点高傲的味道了；真是从容不迫。

3、精读积累。这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了1场有趣的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！（学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。

1、首先我们请出两位演员登场。它们在干什么？“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”。怎么看？它想干什么？（暗中观察，等待时机）书上用了个什么词？（窥伺）

2、第1幕剧开始上演了，（看屏幕）咱们1块读读。（1）“静候”，画狗流口水。（2）打着快或者慢的节拍，学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然”时，教师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗？（知道）它马上回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是怎么做的？（偶尔回来，有时候回来。）书上用了1个词是“偶然”。比如说咱们班有1位同学天天按时到校，只有1天来晚了，这就叫——偶然。（3）咱们来分分角色，先在下面同桌练练。你打算演什么角色？（抽2个人读鹅和狗，教师适当打着节拍。）评价：

3、第2幕上演：这次还用老师指导吗？自己读读吧！采访刚才读狗的同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？”大模大样地离开了，课文中用了1个词是什么？扬长而去。请问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？”鹅老爷不会说话，于是就冲着主人昂首大叫，责备人们供养不周。

4、（1）下面咱们把这两幕剧1块上演，你准备扮演什么角色？（1生读狗，1生读鹅。）（2）下面，咱们男女生比比赛，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，1会咱们再交换过来。

5、老师看得出，你们已经自己读懂了，小演员们请看，现在，你还能记住刚才的台词吗？谁来读这只爱捣蛋的狗？鹅老爷在哪儿？你们准备演第几幕？（对照屏幕积累词句）评价：再从容1些；再大模大样1些。

6、现在，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了？（鹅老爷）怎样的鹅老爷？（高傲的）谁能读出它的高傲？在读的过程中，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说？（昂首大叫、踏着方步、责备不周）讨论叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）昂首大叫呢？（对人）那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲？昂首大叫，冲着人发脾气，连人都敢责备。丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！”“好1个高傲的动物！” 留给你的感叹是什么？

4、总结全文。就是这样1只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、3眼1板……（学生自由交流）（对照板书）平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用1些反话来说，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙” 你1定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？以后有机会，你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写1写你观察的小动物。俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”老师相信，只要你用心，你的文章1定也会和丰老先生的1样精彩！《白鹅》说课稿

1、说教材《白鹅》是6年制小学义务课程标准实验教材第7册第4单元中的1篇精读课文。课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“3眼1板”“1丝不苟”的吃相。作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。这是1篇对学生进行写作指导的很好地范文。

2、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这1目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法3个维度的统1，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的'语文课堂。教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。

3、说学法素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。

4、说教学过程：（1）、创设情境，导入课文。情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣。为后面进入文本做好了铺垫（2）、明确目标，进入文本在这1环节中，老师出示本单元学习目标，师生1起归纳本课学习目标，在明确学习目标的基础上走进文本。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，教会学生学习的方法比传授知识更重要。这1环节的设置就是让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。（3）、读悟结合，理解文本。老师首先引导学生思考：你觉得课文里描述的是1只怎么样的白鹅？让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。在此基础上老师引导学生深入学习课文，仔细研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子，突破教学的重点。引导学生用“边读边说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

2、4年级上册《白鹅》原文

3、小班手工折纸小狗教案

1 活动目标：

1、引导幼儿通过活动愿意用折的方法制作狗头，提高动手能力。

2、在老师的带领下能看懂简单的实物步骤图。

3、在活动中享受折纸的快乐活动准备： 3角形的纸若干、蜡笔若干活动过程：

1、教师谈话，导入活动。

1、教师提问。（1）小朋友们你们见过小狗狗吗？（2）谁能来说说你见过的小狗狗的脸长什么样子的呀？（圆圆的，有眼睛鼻子，嘴巴，还有耳朵）

2、今天我们就来学1学折小狗的头吧。

2、引导幼儿学会折的技能，尝试制作狗头。

1、你们看这是什么呀？这是老师用纸折的小狗的头。

2、它有1对垂下来的耳朵。

3、示范折狗头的动作。

4、讲解。你们看这是什么形状？（3角形）哦，那你们仔细看看3角形上面还有什么东西？这个叫虚线，这个线代表这个地方要折1折。我们看到3角形有1条最长的边，这条边的两头还有两个尖尖的角，我们把这两个角沿着虚线往下折，然后把它压平，小狗的两只耳朵就做好啦，我们来看看，现在像是小狗的头了吗？小狗的头是圆圆的，现在这个小狗的头是尖尖的，怎么让它变成圆圆的呢？把最下面那个尖尖的角往后折进去，藏起来，这样就像小狗的头了，但是这样就算完成了吗？还缺什么呀？我们要用蜡笔给它画上眼睛嘴巴，1只小狗的头就做好了。

3、幼儿制作，教师指导。

1、两只耳朵向下折。

2、把尖尖的下巴藏起。

3、蜡笔不能抢，1个人用完另1个人再用，也不要1个人占着蜡笔，不给别的小朋友玩。

3、幼儿开始制作狗头，教师进行个别指导，提醒他们耳朵1定要垂下来，尖尖的下巴要藏起来，不要忘记给他们画上眼睛嘴巴。

4、对作品进行评价。表扬认真折，折的好的小朋友。 2 教案2：小狗活动目标：

1、学习看图示用对角折的方法折小狗头，并添画狗的眼睛、鼻子、嘴巴。

2、发展手部小肌肉群的灵活性。

3、培养对折纸活动的兴趣。活动准备：

1、每组各种彩色正方形纸若干张、勾线笔。

2、ppt、折好的小狗头等。活动过程：

1、导入