大班科学植物怎样过冬教案及反思,幼儿园中班教案《冬天的植物》含反思
1、大班科学植物怎样过冬教案及反思
1学习是成长的过程，学到的知识有时已经过时，派不上用场了，但是，学习的方法，掌握了，就永远是自己的，还有，学习的经历，也是独1无2，无可替代的。 2学习，的确会让人 与众不同。没有愚昧。有的人，在学习中，会发现自己，发现自己的使命；而有的人就不是了，也许迷失了自己，让自己的脑袋成为别人的跑马场。 3没有学习过的经历，就不会掌握学习的方法，同时也不会拥有学习能力，那这样的话，是永远都不会有好的idea的，创意，都是有基础的，站在巨人肩膀上，才能看得更远。 4学习的路上走得越远，和你相随的人也许越少，但是都是精英，只有和比自己更优秀的人在1起，自己才会不断的优秀，才会有成果。 5学习，是人类进化的阶梯。话虽老套，却是绝对的真理。
2、幼儿园中班教案《冬天的植物》含反思
幼儿园中班教学计划《冬天的植物》带反思中班课《冬天的植物》反映了适用于中班的以科学为主题的教学活动的思考，以便孩子们可以注意周围花草树木的季节性变化，并以自己喜欢的方式表达它们，发展比较观察，并了解几种熟悉的植物。越冬的方法，通过实际操作，培养幼儿动手能力，来看看幼儿园初中《冬天的植物》，对教学计划有所反思。活动目标：1.进行比较观察并了解几种熟悉的植物的越冬模式。2，可以注意周围花草树木的季节性变化，并可以按照自己喜欢的方式表达。3.通过实际操作来培养幼儿动手能力。4.让孩子们学习最初的录音方法。繁重而艰巨的活动：了解冬季植物中发生的变化。活动准备：1幅秋天的景色和冬天的景色；1张幼儿园环境的图片；儿童常见的冬季落叶植物的4张照片；1张松树和小麦的照片；两张冬季依赖种子的植物照片；西红柿，黄瓜，西瓜和草莓的1张照片；蔬菜温室的1张照片。活动程序：1.导入。孩子们，你去旅行了吗？您在旅途中看到了什么？今天，老师想告诉你1个关于旅行的故事。（老师讲故事）2，基本部分：答：在讲故事的同时，显示秋天和冬天的照片，并指导孩子们感受季节的变化。离我们不远，与蜗牛妈妈和孩子的小蜗牛1起生活，有1天，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，去树林玩，地上开满花，你去挑几只。给我花小蜗牛非常愿意帮助她的母亲，她很高兴同意。它爬了起来。我不知道我终于来了几天。
3、6年级科学《动植物是怎样过冬的》教案
活动设计背景 在冬季小朋友们需要学习的知识也有很多，例如，那些小动物们需要冬眠，它们为什么要冬眠呢？还可以具体的了解下1些动植物的过冬方法，以下就让我们1起来参加1项以冬季为题材的活动吧！ 活动目标
1、初步了解动植物不同的过冬方式。
2、继续了解冬季的各种自然现象，体验冬天的美。 教学重点、难点 使孩子认识冬天，以及冬天的特点 活动准备 幼儿已经了解1些冬天的现象，老师要多准备1些有关于冬天的图片和资料。 活动过程
1、说说冬天：
1、现在是什么季节来到了？你是怎么知道的？从哪里看出来的？
2、你是怎么过冬天的？
2、欣赏散文：冬天是什么？ ·想不想知道小动物是怎么过冬的？请你仔细听1听：
1、欣赏散文第1遍：
3、提问：（1）小动物过冬的方式1样吗？ （2）散文里说有哪些小动物过冬？ （3）它们过冬的方式1样吗？它们是怎么过冬的？
2、再次欣赏散文，了解动物不同的过冬方式： 提问：（1）哪些小动物要冬眠的？什么叫冬眠？（青蛙、蛇、小熊） （2）燕子、杜鹃和大雁是怎么过冬的？ （3）松鼠、兔子和绵羊是怎么过冬的？ （4）小蚂蚁在冬天做什么？
3、小朋友在冬天做些什么？
3、了解冬天不怕冷的植物：
1、冬天到了，小植物有什么变化？
2、有没有冬天不怕冷的植物？哪些植物不怕冷？（腊梅、水仙花、松树）
4、你们怕冷吗？有什么办法不怕冷？ （跑跑跳跳、多做运动不怕冷） 教学反思 对于中班的幼儿，他们能通过自己的亲生体验来感受天气的变化。他们能根据平时爸爸妈妈给他们的穿戴来感受冬天的到来。对于冷了怎么办，他们已经很有经验了。通过互相的交流与沟通，幼儿之间能相互学习。因此在区角中，我投设了很多围巾、帽子等冬天的物品，增强幼儿对于冬天的感知与培养幼儿不怕冷的情感。 尝试提供不同的答案和时间，在老师及时的引导下让他们自己去探索，经过提醒，孩子会比我们想象的更优秀，他们不仅会懂得运动能取暖这个简单的道理，还会借物抒情， 孩子们通过自身的亲身体会，了解1些常用的防寒保暖的方法，让幼儿在保持身体健康的前提下，愉快地参与各项活动。现在，孩子们已经越来越喜欢运动。
4、6年级科学《动植物是怎样过冬的》教案
活动设计背景 在冬季小朋友们需要学习的知识也有很多，例如，那些小动物们需要冬眠，它们为什么要冬眠呢？还可以具体的了解下1些动植物的过冬方法，以下就让我们1起来参加1项以冬季为题材的活动吧！ 活动目标
1、初步了解动植物不同的过冬方式。
2、继续了解冬季的各种自然现象，体验冬天的美。 教学重点、难点 使孩子认识冬天，以及冬天的特点 活动准备 幼儿已经了解1些冬天的现象，老师要多准备1些有关于冬天的图片和资料。 活动过程
1、说说冬天：
1、现在是什么季节来到了？你是怎么知道的？从哪里看出来的？
2、你是怎么过冬天的？
2、欣赏散文：冬天是什么？ ·想不想知道小动物是怎么过冬的？请你仔细听1听：
1、欣赏散文第1遍：
3、提问：（1）小动物过冬的方式1样吗？ （2）散文里说有哪些小动物过冬？ （3）它们过冬的方式1样吗？它们是怎么过冬的？
2、再次欣赏散文，了解动物不同的过冬方式： 提问：（1）哪些小动物要冬眠的？什么叫冬眠？（青蛙、蛇、小熊） （2）燕子、杜鹃和大雁是怎么过冬的？ （3）松鼠、兔子和绵羊是怎么过冬的？ （4）小蚂蚁在冬天做什么？
3、小朋友在冬天做些什么？
3、了解冬天不怕冷的植物：
1、冬天到了，小植物有什么变化？
2、有没有冬天不怕冷的植物？哪些植物不怕冷？（腊梅、水仙花、松树）
4、你们怕冷吗？有什么办法不怕冷？ （跑跑跳跳、多做运动不怕冷） 教学反思 对于中班的幼儿，他们能通过自己的亲生体验来感受天气的变化。他们能根据平时爸爸妈妈给他们的穿戴来感受冬天的到来。对于冷了怎么办，他们已经很有经验了。通过互相的交流与沟通，幼儿之间能相互学习。因此在区角中，我投设了很多围巾、帽子等冬天的物品，增强幼儿对于冬天的感知与培养幼儿不怕冷的情感。 尝试提供不同的答案和时间，在老师及时的引导下让他们自己去探索，经过提醒，孩子会比我们想象的更优秀，他们不仅会懂得运动能取暖这个简单的道理，还会借物抒情， 孩子们通过自身的亲身体会，了解1些常用的防寒保暖的方法，让幼儿在保持身体健康的前提下，愉快地参与各项活动。现在，孩子们已经越来越喜欢运动。
5、动物怎样过冬教案反思
冬天到了小动物的踪迹越来越少，小动物到哪里去了？他们不约而同的产生疑问，为了顺应幼儿兴趣的需要、探索的需要， 让幼儿了解冬天对动植物们生活习性产生的影响，我设计了该活动。 活动目标 1.使幼儿了解动物过冬的几种形式，初步了解不同动物采用不同的方式 ，知道过冬是为了适应环境保护自己。 2.激发幼儿探索动物生活的兴趣，萌发热爱大自然的情感。 教学重点、难点 知道动物过冬的不同方式，知道关心爱护动物。 活动准备 1.幼儿通过阅读，观看有关电视节目，了解动物过冬知识。 2.幼儿用书、教学挂图、图片若干。 活动过程
1、谈话。引出活动主题，激发幼儿兴趣。 教师：森林里要开冬季运动会，可好些小动物都没能准时参加，他们到哪里去了呢？鼓励幼儿说出各种想法。 教师:小动物怕冷，都用不同的方式过冬去了。那么它们是怎样过冬呢？
2、1.讲故事。引导幼儿初步了解动物的几种过冬方法。 教师:冬天到了，小朋友都穿上了厚棉衣，带上小手套，抵御寒冷。那小动物是怎样过冬的呢？（有的冬眠、有的换毛、有的飞到温暖的地方去等。） 2.教师再次讲故事，并按不同的过冬方式对应的画在小动物下方，帮助幼儿理解。
3、观察教学挂图，进1步探索其他动物过冬方式。 教师：这张图画的是什么？还有那些动物是冬眠过冬的？ 教师：这张图画的是什么？讨论还有那些动物是换毛过冬的？ 小组讨论动物的其他过冬方式。 教师：在寒冷的冬天动物为了保护自己，有的用冬眠方式、有的用换毛方式、有的用贮食方式、有的飞向温暖的地方过冬…
4、游戏。《贴动物》让幼儿根据不同的过冬方式，将动物贴在相对应的下方。
5、音乐。《小动物过冬》 1. 用音乐的形式进1步强化幼儿对小动物过冬方式的认识。 2.尝试让幼儿改编过冬部分歌词。 3. 在轻松气氛中自然结束。 教学反思 这是1节寓教于乐、生动有趣的科学活动。第1环节以谈话作为活动的开始激发了幼儿关注小动物如何过冬的兴趣。第2环节安排讲故事的方式进行，帮助幼儿在感性经验的支撑下建立直观的模型，符合孩子思维特点。第3环节孩子们在参加小组讨论过程中主动探索，积极发言，调动孩子学习主动性，提高孩子独立获取知识的能力。并以游戏音乐多种形式巩固幼儿对小动物怎样过冬的理解。同时幼儿的每个活动后，老师要随时进行评价，帮助幼儿形成正确概念。
6、植物过冬的教案活动延伸怎么写
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：
1、教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。
2、教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。
3、教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是1种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
