幼儿园大班教案《我的身体》含反思,幼儿园大班＜浮与沉＞的教案 详细，谢谢

1、幼儿园大班教案《我的身体》含反思

幼儿园大班教学计划《我的身体》带反思大班教学计划《我的身体》包含对大班级健康主题教学活动的反思，让孩子们充分锻炼身体，进一步熟悉身体各个部位的名称，并初步了解关节的作用，并激发孩子的兴趣探索人体，在小组面前。大胆地说，积极地想像和提高您的语言能力，看看带有反思性教学计划的幼儿园班级《我的身体》。活动目标：

1、激发孩子们探索人体的奥秘。2，充分锻炼身体，进一步熟悉身体各个部位的名称，并初步了解关节的作用。

3、能够在小组面前大胆发言，积极想象并提高您的语言能力。

4、愿意探索，交流和分享。活动准备：人体结构活动程序：一，进口，激发孩子的兴趣老师：今天我们要做一个小游戏。游戏的名称是：“在哪里说去哪里”，老师说在身体上的一个地方，很小朋友让它动起来，好吗？其次，引导孩子说出身体各个部位的名称和用途师：我们只是让我们的身体移动一点。孩子们，我们锻炼了身体的哪些器官？老师：我们不移动哪些器官？老师：我们在玩游戏时，有些器官移动了，有些没有移动，所以他们不高兴。现在让它们全部移动！（带幼儿跳舞）老师：让我们坐下来休息一会儿。您和您旁边的孩子们谈论跳舞用的是什么零件。如何使用它们？在活动期间，我仔细观察并描述了身体的某些器官。根据幼儿生动活泼的性格，在活动中穿插了一支小舞。通过跳舞，孩子们体验到了每个器官的有用性，我有一些细节，例如：关。

2、幼儿园大班＜浮与沉＞的教案 详细，谢谢

教学过程：一、实验激趣，提出探究问题。教师出示两个同样大小、颜色相同的塑料球，让学生猜测：把这两个塑料球同时放入水中，会出现什么现象？学生猜测：“一个浮，一个沉。”“都浮在水面上。”“都沉入水底……”师：“到底会发生什么现象呢？请大家认真观察。”（教师演示实验：把两个小球放入水中，结果一个沉，一个浮。）“同样的塑料球为什么会一个上浮，一个下沉？能不能让上浮的塑料球也沉下去呢？”“什么样的物体在水中会上浮，什么样的物体在水中会下沉？”探究的问题自然而然地随着实验现象产生了。设计意图：兴趣是学生学习的趋动力，问题是科学探究的起点，这个情境的创设既激发了学生兴趣，又让学生从实验现象中发现和提出了问题。二、分组实验，自主探究。这一环节设计两个探究活动：

1、实验：判断物体的沉浮；

2、实验：改变物体在水中的沉浮。探究活动（一）实验：判断物体的沉浮此探究活动按“预测——实验探究——表达与交流”三个探究过程进行。

1、预测物体的沉浮。每组学生介绍搜集到的实验材料，预测其在水中是上浮，还是下沉，并说出预测的根据，然后，让学生把实验材料按预测结果分类。

2、分组实验，探究物体在水中的沉浮。温馨提示：①把材料贴近水面轻轻地放入水中；②每次只放一种材料；③认真观察实验现象，并做好实验现象记录。④小组要分工，更要合作。分组实验在学生分组实验时，教师要融入到学生之中，充当四种角色：① 组织者：为学生创设和谐、愉快的氛围，组织学生实验；② 探究者：做一名好奇心很强的学生，与学生共同探究；③ 发现者：仔细观察实验情况，并认真倾听学生交流，发现学生实验中的问题；④指导者：当学生探究感到困惑时，要及时指导。设计意图：教师最大的成功是调动学生探究的积极性，如若一味地牵引，则是剥夺了学生自我发展的权利，因此教学中，我给予学生极大地探究空间和充分的探究时间，在开放中组织，在参与中指导，让探究在平等和谐的氛围中进行。

3、表达与交流①分组汇报实验现象：在汇报时，要让学生充分发表意见，尤其是不同的意见。如：小玻璃瓶在水中有的灰上浮，但有的组会下沉，这就要让学生把瓶子拿出来，再做实验，然后观察，会发现有的瓶子没有盖，水进去了，就沉下去了……②思考总结：让学生认真观察上浮和下沉的物体，发现这些物体的特点：上浮的：轻，是用木头、塑料、泡沫等材料做的；下沉的：重，是用玻璃、金属、石头等材料做的。设计意图：材料是活动的基础，为学生提供什么样的材料，什么时间提供材料是大有学问的。教师提供的材料，必须经过仔细选择：既简单，能为每个孩子开辟一条探究之路；又要丰富，让孩有可能通过各种各样的路子去探索；还要有结构，能在探究中体现学生的独创性。探究活动（二）实验：改变物体在水中的沉浮此探究活动按“选择问题——制定探究计划——实验探究——表达与交流”四个过程进行。

1、选择问题教师出示探究问题：⑴小玻璃瓶在水中上浮，用什么办法让它沉下去？⑵橡皮泥在水中下沉，用什么办法让它浮上来？学生分组选择一个问题进行探究，有兴趣的可以探究两个问题。

2、制定探究计划首先由小组讨论，制定解决问题的方案，如让小瓶下沉的方法有：灌水，灌沙子或装石子，把小瓶绑在石块上……然后小组汇报交流，完善探究方案。设计意图：设计实验方案既减少了实验的盲目性，又培养了学生创新意识。孩子们设计的实验也许是稚嫩的，站在科学的高度上讲也许是不太科学的，但是学生在根据自己的设想进行实验时，初步的学会了科学的看问题、分析问题和解决问题。组织学生交流，有利于实验方案更趋于科学可行。

3、分组探究在学生分组探究时，教师要关注学生的探究过程，在学生探究出现问题需要帮助时，出出主意，还要关注学生独特的实验方法。

4、表达与交流汇报实验情况要注意以下三点：⑴要让学生边演示边汇报；⑵让学生说清实验步骤和方法，尤其是说清从失败到成功的实验过程。 ⑶在学生交流时肯定学生的多种方法，尤其是有创意的方法。我预设的交流情景：生：我们小组研究的是：让橡皮泥浮上来。我们是这样做的，橡皮泥做成小片（下沉）——捏薄点儿（下沉）——捏 得更薄（沉、漏了）——再捏（先浮后沉）——捏成碗状或船形（浮）——放入曲别针（仍然上浮）师：通过捏你们发现橡皮泥有什么变化？生：橡皮泥的形状变了。被捏成了船的形状。师“形状变了，就可能改变物体的沉浮。坐过船吗？钢铁做的轮船能浮在水面上是什么道理呢？生：改变了钢铁的形状。里面是空心的。师：还有什么方法让橡皮泥上浮吗？生：我们把橡皮泥粘在木块上，也会上浮。生：粘在乒乓球上也上浮。……师：借助比橡皮泥轻的物体也能让橡皮泥浮在水面上。设计意图：全班交流的过程是学生发散思维的过程，许多闪光的思想火花会在交流中产生，教师不应该满足于“沙+黄豆”的交流层面，而应该把学生的思维引向“小苏打+白醋”生成新物质的研讨层面，这样才能使不成熟的想法更成熟起来，在相互交流中，会使学生的想法更科学，认识更完善。三、拓展活动，尝试解决实际问题

1、揭秘：通过以上的两次实验探究，让学生揭开 课始 两个塑料球一浮一沉的秘密。

2、潜水艇实验；出示自制的潜水艇模型，让学生分组实验，探究潜水艇自由上浮和下沉的秘密，并说明道理。

3、设计打捞沉船方案设计意图：课程标准指出，科学教育要体现STS目标，即科学-技术-社会与生活的联系，这个活动能让学生体验到科学为生活服务，让激发学生爱科学，学科学，用科学的兴趣。四、实验设疑，激发进一步探究的兴趣师出示沉浮子：“水中的小瓶能停留在水中的任何一个位置”，这太奇怪了，这是为什么呢？是小瓶有什么秘密，还是水有什么特殊？……一石激起千层浪，这个有趣的实验现象，会调动学生的兴趣，让学生的探究继续下去。

3、中班语言活动猜谜语《它们是谁》优秀教案和课后反思

反思:本次活动根据幼儿的年龄特点而设计的中班语言活动,觉得有以下几个亮点:1设计思路层层递进,幼儿容易接受.2设计目标恰到好处,再加上鲜艳的教具(背景图),幼儿直观的观察到动物的特征.有俩位幼儿在猜"鱼"的谜语时出现错误,那是因为幼儿没有领会颈的意思,经过我形象解释后再加上肢体语言(小鱼游的动作),幼儿很快就猜出来了.3整个活动体现了幼儿的主体性.。