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关于历史七年级上册第14课教案人教版,急求：七年级上册历史（人教版）第十四课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案！！！
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历史七年级上册第14课教案人教版,急求：七年级上册历史（人教版）第十四课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案！！！

历史七年级上册第14课教案人教版,急求：七年级上册历史（人教版）第十四课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案！！！

1年前

1、历史七年级上册第14课教案人教版

第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战　　教学目标　　通过本课的学习，了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞，为初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关系奠定基础。　　通过思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养我们比较和分析能力。　　通过本课的学习，认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。　　重点和难点　　冒顿统一蒙古草原是本课重点。匈奴是我国北方蒙古草原的古老少数民族，战国时建立奴隶制政权。活跃于秦汉时期的历史舞台。匈奴杰出的首领冒顿第一次统一了蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。匈奴的兴起对我国北方草原的统一和经济开发做出了贡献。学习这段历史，可使我们感性认识到祖国的历史是境内各民族共同缔造的，各民族都对祖国历史发展做出了贡献。这也为理解匈奴与两汉的“和”与“战”做了铺垫。　　卫青、霍去病大破匈奴是本课又一重点。汉武帝时经济的繁荣和国力强盛为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件。反击匈奴的胜利使西汉北部边郡得到安定，有利于中原农业文明的发展。　　正确理解当时的民族关系是本课的难点。民族关系的表现形式主要是战与和。匈奴南下掠夺，是掠夺战争。虽然没有侵略与被侵略的性质，但是有正义与非正义之分，因为它给汉匈人民带来了灾难。在和平时期，各族人民之间的杂居相处，友好往来，还有和亲、边境贸易等。各民族之间的友好往来和合作是历史的主流。　　学法指导　　1．本课引用的图片、诗句、史书记载、文物等获取信息，了解历史和认识历史，初步掌握学习历史的方法。　　2．结合当时的时代背景，通过对汉武帝、卫青、霍去病、昭君等历史人物的评价，初步掌握运用历史唯物主义的观点评价历史人物的方法。要求依据自己的理解，进行简略的表述。　　3．过讲述两汉与匈奴的“和”“战”，学会学生用对比、归纳的方法掌握历史知识。　　复习巩固　　一、选择题　　1．匈奴历史上称首领为（）　　A．可汗 B.单于 C．赞普 D．大王　　2．匈奴在统一后经济迅速发展，其中不包括（）　　A．畜牧业兴旺 B.冶铸业发展 C．制瓷业发达 D．逐渐有了农耕　　3．秦汉时期反击匈奴的战争之所以具有正义性，是因为（）　　A．维护了国家的统一 B．促进了民族融合　　C．保护了中原的经济文化 D．打击了外族入侵　　4．使匈奴不再能与西汉抗衡的历史事件是（）　　A．白登之国 B．卫青、霍去病出击匈奴　　C．蒙恬出击匈奴 D.窦固、窦宪出击北匈奴　　5．下列是两汉时期抗击匈奴的名将，其中属于西汉时期的有（）　　①卫青②霍去病③窦宪④窦固　　A．①② B.②③ C．③④ D．②④ 　　6．“边城晏闭，牛马遍野，三世无犬吠之警，黎庶无干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴关系（）　　A．冒顿统一蒙古草原　　B．汉朝宫女王昭君出塞　　C．汉武帝派卫青、霍去病大败匈奴　　D.东汉王朝派窦固、窦宪出击北匈奴　　二、材料分析题　　7．西汉时，有一名将，在反击匈奴的战争中英勇善战，屡建战功，汉武帝奖励他，为他建造了精致的住宅。他说：“匈奴未灭，何以家为。”这位名将死时仅20多岁，汉武帝为他修建了一座形似祁连山的墓，象征他的赫赫战功。　　阅读材料回答：　　①材料中的名将指的是谁？　　②“匈奴未灭，何以家为“表达了这位名将的什么品质？　　③他的英勇善战对当时的边防产生了什么影响？　　三、问答题　　8．简述西汉与匈奴的关系。　　① 汉初，汉高祖刘邦被匈奴围困在白登，七天七夜才解围。②自登之围后，汉与匈奴"和亲"。③汉武帝时，派卫青，霍去病政打匈奴，把匈奴赶到漠北，从此不再能与西汉抗衡。④汉元帝时，昭君嫁给呼韩邪单于。　　教案及学案。

2、急求：七年级上册历史（人教版）第十四课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案！！！

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3、七年级上册历史新教案第一课是什么

祖国境内的早期人类。

4、七年级上册历史第一课教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:nice徐博第一单元中国境内的人类活动第1课中国早期人类的代表——北京人教学设计

1、教学目标知识目标：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。能力目标：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。情感目标：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。教学重点：

2、教学重点/难点北京人。教学难点：教学内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。

3、教学用具多媒体工具

4、标签教学过程一、导入新课：提出问题：同学们，在我小的时候，总喜欢缠着妈妈问：“我是从哪里来的？”你们小时候也问过这样的问题吗?你得到的答案是什么? 那么人类最早的妈妈是从哪里来的呢?也就是人类是从哪里来的?今天让我们一起来上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先，探究他们的生活。师：北京人长什么样子呢⑤与此同时，留在洞中的女性北京人来到了洞边山坡上采集野果……。

5、谁有七年级上册历史教案

初中七年级历史上册第四单元复习课教学设计屈原镇中心学校谭复根复习目标：掌握官渡之战、赤壁之战、淝水之战等这一时期著名战役的时间及历史作用；了解三国鼎立、西晋、东晋、南朝、北朝等简单概念及江南地区开发的状况。掌握曹操、孝文帝、祖冲之、贾思勰、郦道元、王羲之、顾恺之等人物的主要贡献。通过对江南地区的开发和北魏孝文帝改革的分析，提高综合分析历史问题的能力，知道论（结论）从史（历史事实）出的原则。教学重点历史知识点的归纳教学难点历史知识的系统化教学方法小组合作学习教学过程一、导入复习课。（直接导入复习）本节课复习第四单元政权分立与民族融合（18-22课）（出示单元题目）二、用白板出示复习目标。三、出示复习目录：“政权分立与民族融合复习目录”，布置学生复习任务和规定时间。四、学生小组共同完成“自学导练”，然后由一个小组代表回答统一订正。五、指导学生复习“第18课三国鼎立”的内容：

1、完成官渡之战与赤壁之战的表格（原因、时间、双方、结果、意义）；（提供答案让学生对号入座）

2、三国鼎立的形成表：时间、都城、开国君主（有提示答案）；

3、三国经济的发展：由学生根据教材106页完成。六、指导学生复习“第19课江南地区的开发”

1、学生小组完成提出的1-3个问题。（讨论后，代表回答）

2、利用拉幕应到学生复习“淝水之战”；

3、学生小组讨论“江南地区开发的原因、表现、影响”。（讨论回答）七、指导学生复习“第20课北方民族大融合” 学生小组讨论1-3题：北魏统一黄河流域的时间、孝文帝迁都洛阳的目的、改革的措施和意义。（小组代表回答）八、指导学生回答表格导练“魏晋南北朝文化”的内容。（小组代表回答，出示答案）九、学生小组交流：一个材料解析题、一个填图题。（小组代表回答）十、检查学生学习情况：小组中共同检查“自学导练”的完成情况，并共同订正。七年级历史上册第16课昌盛的秦汉文化（一）教案设计屈原中心学校谭复根教学目标知识目标：了解秦汉时期的科学技术成就和医学成就，包括造纸术的发明和改进、《九章算术》和地动仪、华佗和张仲景；能力目标：通过引导观察汉代造纸示意图，了解造纸的工序；引导依据地动仪坡面图，分析其工作原理，培养学生观察想象能力；情感态度价值观目标：学习秦汉时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教育，认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感。教学重点造纸术的发明和改进；地动仪教学难点：张衡制造的地动仪教学方法引导＋问题探究教学用具多媒体（电子白板）教学过程一、新课引入 “秦汉时期，国家的统一、封建经济的繁荣、各地区各民族经济文化交往的加强，为这一时期文化的昌盛奠定了基础。”引出课题。二、引导学生阅读导入框。出示问题：造纸术发明以前，人们用什么东西记载古代文字的？有哪些不便之处？学生回答，教师分朝代时期出示有关书写材料（龟甲兽骨、金属器皿、竹木简丝帛等等）再利用白板功能出示不便之处。（数量有限、笨重、价钱昂贵等）（师：世界上最早的纸是什么时候发明的？又是谁改进了造纸术？）三、引导学生阅读第一目“纸的发明和蔡伦改进造纸术” 教师出示阅读要求――学生代表全班交流所找出的历史信息和知识点。教师提出问题学生探讨：

1、西汉早期的纸是用什么作原料造的？东汉时蔡伦改进造纸术有哪些优点？

2、你知道汉代的纸是怎样造出来的吗？（学生看书工序图片讨论，教师出示图片提示）

3、造纸术的发明有什么重要意义？

4、纸广泛用于人类生活的各个领域，你能说说有哪些方面吗？（学生自由发言）四、引导学生阅读第二目“《九章算术》和地动仪” （要求：找知识点、做笔记）――学生代表交流提出问题学生探讨：

1、《九章算术》成书于什么时候？当时它的历史地位怎样？

2、依照“地动仪的复原模型和振动示意图”说说地动仪的工作原理。（教师先播放地动仪原理振动视频，学生结合教材叙说。）

3、张衡有哪些优秀的品质值得我们学习？五、引导学生阅读教材第三目“华佗和张仲景”（完成阅读任务）－交流教师提出问题探讨;

1、归纳华佗和张仲景的医学成就。

2、结合P90张仲景的语录“勤求古训，博采众方”想一想他是怎样写成《伤寒杂病论》的？

3、 P90动脑筋：想一想，华佗说过这话没有，为什么？课堂小结：出示“秦汉时期科技成就表”小结。巩固检测：

1、出示一组选择题检测并巩固本节课的内容。

2、用思维冲浪激发学生学习知识、热爱祖国的热情。若有剩余时间，让学生完成课堂作业或预习第17课。七年级历史上册第17课昌盛的秦汉文化（二）教案设计屈原镇中心学校谭复根教学目标知识目标：了解佛教的传入和道教的兴起的简要史实；了解司马迁的生平事迹及《史记》的简要内容；了解秦兵马俑的艺术成就和磅礴气势能力目标：分析佛教和道教在我国得以传播的原因，提高分析历史现象的能力，通过对秦兵马俑的认知和感受，培养学生的历史审美感，提高艺术鉴赏能力。情感态度价值观目标：学习长生的秦汉文化成就，培养学生的民族自豪感和爱国情操；通过对司马迁和《史记》的学习，培养学生勇于追求真理的精神，形成严谨求学的学风。教学重点佛教和道教在我国的传播；以《史记》为代表的史学成就。教学难点佛教和道教在我国得以传播的原因和对我国古代社会产生的影响。教学方法：引导探究教学用具：电子白板教学过程一、直接导入新课。（前面学习了秦汉时期在自然科学方面的成就，今天我们来学习秦汉时期在社会科学方面的成就）出示课题：第17课昌盛的秦汉文化（二）二、显示图片“白马寺”，这是我国第一座佛教寺院，佛教是什么时候传入我国的？为什么能得到迅速传播？那时我国还有些什么宗教？（学生看一段视频：佛教的传入。）三、引导学生阅读教材P47第一目“佛教的传入和道教的兴起” （阅读时将捕捉到的历史信息和历史知识点做上书面笔记----全班交流）四、教师出示探究问题，学生小组讨论，代表发言。

1、佛教起源于哪里？什么时候传入我国中原地区？

2、道教起源于哪里？什么时候在民间兴起？教主是谁？

3、为什么佛教和道教在我国古代都能得到传播和发展？

4、 P93动脑筋：想一想，到底是谁错了？为什么？

5、佛教的传入和道教的兴起，对我国文化的发展有什么影响？五、引导学生阅读第二目“王充和《论衡》” 出示探讨问题，供学生思考。

1、王充的代表作是什么？阐明的主要观点有哪些？

2、动脑筋：《论衡》中说：“人死血脉竭，竭而旌旗灭，灭而形体朽，朽而成灰土，何用为鬼？”你是否同意王充的观点？说说你的理由。六、出示人物图片：司马迁（他是谁？）（他说过这样一句话：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。）七、引导阅读第三目“司马迁和《史记》” 出示思考题：

1、找出史记的体裁：

2、内容

3、文字特色

4、为什么这本书能成为后世纪传体史书的典范？小组交流：为什么司马迁能写成伟大的《史记》？（提示:从社会背景、史学家传、个人因素等方面）八、引入第四目“轰动世界的秦兵马俑”，学生观看视频“兵马俑”（直观感受其艺术成就和磅礴气势）九、引导阅读教材，出示问题探究：

1、兵马俑的艺术成就表现在哪些方面？