幼儿园中班数学比较多少的教案怎么写,幼儿园中班上学期数学教案比多少

尹鹏程

没有什么大不了的

1年前

1、幼儿园中班数学比较多少的教案怎么写

带上实物，让学生辨别物体的多与少。甚至可以带1些0食，学习过程中奖励给小朋友。

2、幼儿园中班上学期数学教案比多少

活动目标：

1、通过游戏活动，进1步巩固幼儿运用重叠对应比较的方法，比较两组实物的多少。

2、在教师的引导下，能较熟练地运用完整的语言描述物体的比较结果。

3、鼓励幼儿积极参与游戏活动，大胆表达，体验数学活动的有趣。活动准备：

1、活动场地布置成家的场景。

2、动物头饰若干(与幼儿人数相等)，1次性餐盘比幼儿人数少

1、纸杯比幼儿人数多1，水果与幼儿1样多。活动过程：

1、创设情境，导入课题，激发幼儿参与活动的兴趣。

1、(师有共同带上小动物头饰)今天小熊请客，它邀请我们小动物们到它家去做客，你们高兴吗?

2、幼儿随同“动物园”的乐曲边表演边入场。

2、通过游戏活动，进1步引导孩子学习用重叠、对应比较的方法比较物体的多、少、1样多。

1、(配班老师扮小熊)说：欢迎你们，请入座吧!哎!小兔宝宝你怎么不坐呀?(引导幼儿说出：小动物比椅子多1，椅子比小动物少1)

2、(请小动物喝茶)小动物们幸苦了，1定很渴吧，我给你们倒茶，(另1老师带领小动物)说：不用麻烦您，我们自己来吧!(小动物拿到茶杯倒说水)。小熊说：是不是哪小动物没有水呀?怎么还有1只茶杯呢?(引导幼儿说出：茶杯比小动物多1，小朋友比茶杯少1)

3、(小熊端出水果)说：请吃水果!(让幼儿说出：水果和小朋友1样多)。

4、游戏——小动物找山洞。我们1起来玩游戏吧。

1、复习巩固游戏玩法。

2、幼儿合作游戏。(引导幼儿说出：小动物比山洞多(少)，山洞比小动物少(多)。

3、天黑了小动物告别小熊回家去。

3、幼儿园中班数学〈数数有几个〉教案与反思

幼儿园中班数学〈数数有几个〉教案与反思

1、准备教具，活动中吴老师用了1个简单的课件，却非常有效。看似很简单的课件，做起来却不是那么容易。为了收集做课件的素材，我拿着相机到超市这里拍下，那边拍下，几次被超市的人误以为是食品安全检查的工作人员。

2、素材收集好了之后，开始制作，在制作的过程中我学会了1些制作的技巧，比如点击出现答案，动画插入等等，相信在今后的制作课件中还会用到这样的技能技巧。

3、孩子们的操作材料进行了1些调整，将原活动中的两张操作材料并为1张，正反面打印，不仅节约了纸张，减少了孩子们拿取材料对活动的干扰。

4、组织教学，虽然课前已经做好了准备，但活动前还是免不了要担心，孩子们会对活动感兴趣吗？孩子们能回答我提出的问题，事实证明我的担心是多余的，孩子们对这个活动十分感兴趣。

5、课后有老师给我提出了意见和建议，认为我在处理活动的重点方面过于急躁，例如：活动第2部分的第2次操作应该是活动的重点部分，让孩子明白括弧中的小字代表不同的意思，小字不同，数量也不同是活动的难点部分。

6、在引导孩子们解决发现活动的难点时，自己说的太多，如：我问如果饼干下面非要写上数字4，括号里的小字改成什么就可以了？问了几遍，终于有个孩子说：盒。我立即予以表扬，继续追问还有没有不同的答案？给予孩子们思考的时间，做好引导者的工作。

4、幼儿园中班数学对应比较多少教案

1、活动目标　　会用对应的方法比较5个以内物体的多、少和1样多。　　

2、重点和难点　　让幼儿利用11对应的方法发现两个物体集合之间的数量关系。　　说明　　11对应是比较物休的集合是否相等的最简便、最直接的方式。通过11对应，不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发现相等关系，这是幼儿数概念产生的1个关键性步骤。因此，让幼儿在对材料的操作摆弄中自己“发明”11对应的方法，并通过11对应的方法去发现两个物体集合之间多、少和等量关系是至关重要的。　　

3、材料和环境创设　　1．材料：诱发对应性材料--碗和调羹、杯子和杯盖、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自发对应性材料--雪花片和木珠、红积木和绿积木、苹果和香蕉、汽车和飞机等等。以上材料可用实物，也可用图片。　　2．环境创设：将以上材料按难易程度编号放暨在数学活动区内供幼儿操作摆弄。　　

4、设计思路　　11对应有两种方法，1种是重叠，另1种是并放。对于幼儿而言，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系，所以在活动区内应该先投放可供幼儿进行重叠比较的材料，然后再提供并放对应的材料。这样便于幼儿“发明”11对应的方法，并通过这种方法发现物体之间的数量关系。　　可供幼儿进行11对应操作活动的材料有两种，1种是诱发对应性材料，即两种材料之间有内在联系。另1种是自发对应性材料，那两种材料之间没有内在联系。很显然，前1种材料容易引发幼儿的对应行为，因此，应该先让幼儿操作诱发对应性的材料，当幼儿形成了11对应的意识后，则应多提供自发对应性的材料，使幼儿能自觉运用11对应的方法去比较两组物体的多少，从而真正形成通过11时应确定等量的观念。