跪求人教版7年级上语文《在山的那边》的教案,初中人教版音乐教案全册

1、跪求人教版7年级上语文《在山的那边》的教案

。

2、初中人教版音乐教案全册

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3、跪求人教版7年级上语文《在山的那边》的教案

《在山的那边》教学实录

9里山乡中学常慧玲

【教学设想】

本诗是学生进入初中阶段的第1首当代诗歌，因此要从朗读上着手，引发学生对诗歌的热爱。要让学生对诗句的品味有自己的体会，敢于说出自己的见解。

【教学目标】

1.掌握诗歌朗诵的基本要领，力求作到读音、停顿正确，逻辑重音恰当。能根据诗歌思想内容较为准确的读出诗句的语气。

2.了解诗歌借助形象抒发感情的特征。

3.具有品味关键句和词语的内涵，学生从具体的语言材料入手，领会课文内容的阅读方法。

4.培养学生为实现理想而勇于面对困难，执着向前，奋力争胜的坚定信念。

【重点难点】

1.本文的重点是：在朗读训练中品味揣摩诗歌语言。

2.本文难点：是引导学生把握诗歌借助形象抒情的特点，引导学生认识理解蕴藏在“山”“海”的深层次的内涵。

【教学理念】

1.语文学习的实践性,让学生学会在丰富多彩的实践活动过程中学习语文.

2.学生个性化的生活体验,使之有意识地运用自己的生活体验去深入体体悟诗歌的思想情感.

【教学教法】

1.用探究、合作、讨论朗读的学习方法。

2.教学中应运用多种形式的朗诵,引导学生从整体到局部,从字面到深层,对诗歌的思想情感作准确把握山海等形象是诗歌语言与思想情感的联结点,也是理解诗歌的关键点.。

3.教学中加强学生的直观感受,运用课件海洋的图片音像等,使之对这两种意象的特征有1个形象化的认识.

4.让学生根据自己的理解选择,朗诵诗歌时的伴奏音乐,以营造利于理解诗歌思想情感的情景氛围.

【学生学法】1.抓住诗歌中的”山””海”,理解全文

2.根据诗歌的形象及其感情内蕴的发展脉络背诵全文

3.课后的字词,研讨与练习中提出的问题.

【教学教具】

多媒体、CAL课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

1.整体感知全诗

1.导入.

师：同学们见过海吗？海是什么样的？没见过的说1下你脑海里的海是什么样的？

生：海很大，1望无际，波涛汹涌，与天相接，有许多动物，还有植物！

师：那你们想不想去？山里的孩子想不想看海？

生：想，山里的孩子1定想去看海了！

师：那同学们见过山吗？

生：见过太行山，9里山，还有云台山，等好多山！

师：对我们焦作是1个多山的城市。有云台山、神龙山、凤凰山，9里山等等，而我们就在9里山的山边。那我们1起看图片“山”来想1想看到山你想到了什么？

生：山是高大的，雄伟的，险峻的、连绵不断的……山里边有树木、花草，有矿产，有珍惜的植物，和在大山里住的人！

师：好，我们对山的了解很多，那么我们想1下：山路是什么样子的？

生：没有修的路，弯曲的，看不见尽头的，很陡的……

师：好同学们，大家看路是这样的不好，那么山里人想去山那边容易吗？他们相对来说是什么的？

生齐：不容易的，他们是封闭落后的。

师:那山里的孩子想出去吗？

生：想！

师：的确山里有丰富的资源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因为山外有着无数的新奇！今天我们就1起来学习1篇从山里走出的作家王家新写的文章，《山的那边》体验1下山里孩子的心思！。请同学们把书翻到第2页第1课《在山的那边》。(教师板书课题、作者)

2.初读课文，学习生字词

（十分钟读课文，查字典）

师：谁来朗读生字?要注意加点字的读音。

(学生踊跃举手，教师出示课件并点名朗读生字词)

生：痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu喧腾xuān扎下zā漫湿màn1瞬shǜn间

师：有没有错误?

生(部分)：扎下，不该读zā应该读zhā

师：这是个多音字，要根据具体语言环境来判断。请大家到课文中把这个词找出来，并把整个诗句读出来。

生：诗句是“1颗从飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”

(有的学生读zhā，有的读学生读zā)

师：到底应读zhā还是zā?为什么?

教师用眼睛搜寻并暗示学生自己动手查字典，立即有个学生拿出字典来查，教师点头表示赞许，更多的学生纷纷拿出字典来查，不1会儿，就查到举手了。

生：这个字有3种读音，在诗中应读zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生长。

师：对，应读zha。字典是我们学习语言的最好的老师，大家1定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读1遍。

生放声齐读生字

3.范读：

师：山那边到底是什么呢?让我们1起到诗中去找寻答案吧。请同学们听老师读1遍。

教师通过课件配乐配画面有感情朗读课文。（学生体会诗歌的含义）

师：诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

教师边说边用课件出示学习目标：
1、朗读诗歌，品味语言

4诵读

师：老师读完了，同学们1定能读得比老师还好，我们1起来读以下，老师给大家配上音乐，好不好?

生(齐)：好!

教师放音乐，学生有感情的齐声朗读课文

师：大家自己评评读得怎么样?

(学生有的点头说“好”，有的摇头。教师请摇头的同学说说自己的看法

生：速度太快，没有感情。

生：该重读的没重读。

师：为什么会这样?

生：读的遍数少了。

生：因为是齐读，所以难度较大。1个同学读快了，大家都跟着全读快了，就没有感情了。

生：对课文意思理解不透，还没品出味来。

师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌1定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来1起看看这首诗的内容。

（在这1过程中要求学生用心去读，通过反复品读更好的领悟诗歌所蕴涵的意味，更好的体会诗人的思想感情，与诗人从思想、感情上形成共鸣，得到美的感受和有意义得人生启示。）

2.挖掘形象内涵

师：现在我们深入的体会诗歌的内容，请大家分小组读讨论3个问题：

1.山的那边到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思吗?他们深层的意思是什么？

2、全诗为什么分为2节，各表达什么意思?它们有何联系？

3、表达了诗人怎样的感情?

（学生讨论，老师参与各小组的探讨）

师：好，同学们讨论完了，下面我们来1起探论这几个问题。

第1个问题：在山的那边到底是什么呢?

生(齐)：在山的那边是海。

（教师板书大大的"海"）

师："山"和"海"除了字面的意思，还有其他含义吗?

生："山"，就像是困难；"海"就像是理想、信念

生："海"是人生的信念，"山"是实现理想信念途中的艰难险阻。

教师在"山"下写"困难"在"海"下写"信念"

师：对，"山"，就像是困难；"海"就像是理想、信念如果"海"是人生的信念，"山"是实现理想信念途中的艰难险阻。

谁再来说1下全诗为什么分为2节?从内容、时间、象征意义上说！

生：从时间上：第1节诗，写了我童年时候：第2节诗，写了我长大后。

生：从内容上：第1节诗，写了我的想望和困惑；第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗

生：从象征意义上：第1节诗写的"山"和"海"就是现实中"山"和"海"，第2节诗中的"山"象征了困难，"海"象征了信念。

师：对，同学们说的太好了，那谁来说1下这首诗表达了诗人怎样的感情?

生：要实现理想的愿望。

生：要不怕困难。

师：这首诗就是教育我们要不怕困难，才能实现人生理想。

3、品读第1诗节

师：咱们再看1下诗人的这种感情是怎样表达的呢?

我们1起看课文第1诗节大家1起读，读时注意诗的基调！然后找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来1起讨论。画时注意用不同的符号。

（学生以4人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约
6、7分钟。）

教师边说边出示课件

师：大家讨论好了吗?

生(齐)：好了!

师：让我们把自己的发现1起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

（生纷纷举手）

生：为什么作者会写“小时侯，我常伏在窗口痴想？”

生：我知道"痴想"写出了作者自己儿时的好奇，神往山外的世界，从小就有追求新天地的理想。

师：对，谁还有疑问？

生：“山那边的山啊，铁青着脸”，为什么是“铁青着脸”呢？

师：我们想1下作者自己翻过了那座山后依然看到呢还是山时的失望的情绪。这时他的心情是什么？用了什么修辞手法？

生：用了拟人的修辞手法，写出作者心情沮丧。

师：为什么是心情沮丧的？

生：作者本希望看见大海，可爬上了山顶，望见的依然是山，所以作者真是大失所望，沮丧极了。

师，作者心情很不好，这时候看的山就像在怎么样啊？好象在笑他是痴心妄想，幼稚可笑是不是？

生（齐）是！

师：谁完整的说1遍？

生：作者本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然还是山，真是大失所望，沮丧极了。所以作者心情很不好，这时候看的山也好象在笑他是痴心妄想，幼稚可笑是不是？

师：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山顶?

生：因为上1句诗人说“有1天我终于爬上了那个山顶”从“终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。

师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好?

生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

师：对，这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。感伤的时候，看见的东西都是感伤的。你能读出这种感情么?

学生有感情朗读前后共5句诗。

师：如果你有这样的经历会怎么想?

生：怨恨妈妈。

师：怨恨?“妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读)

生：不……不是怨恨，是带点怨意，有些埋怨吧。

生：我认为主要是疑惑不解，因为妈妈1般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。

生：说明“我”失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。

师：对，怨恨比怨意或埋怨的词义重多了，用在这里显然不太恰当。我们在说话写文章时用词1定要准确、得体。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读1下好吗?(生朗读)

师：好大家还有没有其他不理解的句子，好的句子也行！

生：有为什么说是"隐秘的想望"？

师：谁知道？告诉他！

生：我想是因为小时候想到山那边是海，爬山是为了看海，有怕别人笑他，没有告诉别人。所以是"隐秘的想望"

师：对是这样的，你回答的非常好！下面老师问你们1句"给我的幻想打了1个0分"这1句是什么意思？

生：作者原以为1座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓"0分"就是说幻想全部落空。

师：好我们共同分析了第1诗节，大家都懂了吗？懂了我们在读第1诗节！

生齐读第1诗节

4.研读第2诗节

师：我们1起看第2诗节，小组合作找出难懂得句子

（十分钟时间讨论）

师：大家讨论好没有？那句不懂？

生：“1颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?

（话音刚落，同学立即交头接耳小声讨论起来，1会有几个同学举手。）

生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。

生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。

师：问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗读时，应该怎么读?

（生很多举手，全班齐读。）

师：读得不错，同学们的语言的感悟力非常好啊。1定还有更多的感悟和发现吧?

生：我觉得“是的，我曾1次又1次的失望过，当我爬上那1座座诱惑着我的山顶，但我又1次次鼓起信心向前走去。”这句写的很好！

师：那你说好在哪里?

生：“1次又1次”，强调了“我”失望次数多；“又1次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“1座座”，说明“我”遇到的困难非常多。使诗的内容更加深化了。

师：如果对这些困难估计不足会怎么样?

生：失败后就灰心丧气。

师：在生活中我们做任何事情都期望1举成功，1旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?

生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就1定能成功。

师：说得真好，这句读1读?注意重音！

（学生朗读，强调了两个“又”字。）

师：好，还有什么新的发现?·

生：我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，1次次了漫湿了我的枯干的心灵……”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。

师：为什么说“枯干的心灵”?

生：说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。

师：朗读这句是1定要充满对理想的渴望，请你读试试。

生有感情朗读，全班齐读。

师：为什么是海在喧腾？

学生讨论

生：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中荡漾，鼓舞着我奋斗，努力就像海在远方为自己喧腾！

师：非常好，谁还有？

生：我最喜欢最后那儿句“是的!人们叼，请相信在不停的翻过无数座山后，在1次次的战胜失望之后，你终会攀上这样1座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是1个全新的世界，在1瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊!

师：同学们有没有过这样的经历?

生(齐)：有!

师：好，就用这样的声调和喜悦来读。

全班慷慨激昂的放声朗读。

师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了?1起背以下！

（全体学生齐背）

5．主旨反思

师：诗人为自己的理想而奋斗，那同学们在你的生活学习中也1定有很多座高山等你去征服，那么结合自己的生活阅历谈谈这首诗给你的启示！

（相继发言谈自己的经历）

师：（总结）对！在我们的1生中只有不断的探索，才会精彩，才有意义！对大家来说还会有很多的困难等着你，只要坚持不懈就1定能成功！最后我们再1起包含激情的背这首诗，让它伴你们健康成长！

4.拓展练习

我们的课下作业是：以“我终于见到大海”题写1段话！下课

【板书设计】

山---（爬山）---------海

（困难）（理想、信念）。

4、7年级数学正数和负数教案

《正数与负数》这1模块的主要知识点是认识下数和负数，知道在什么情况下用正数和负数来表示。接下来是我为大家整理的 7年级数学 正数和负数教案，希望大家喜欢! 　 　7年级数学正数和负数教案1 　　教案背景 　　初中生爱玩、好动，处于形象思维向 抽象思维 过渡的阶段，过分抽象的问题，学生往往感到乏味而百思不得其解。而多媒体具有形象、直观的特点，利用它为学生构建思维想象的平台，营造良好的学习氛围，充分调动学生学习的积极性、自觉性，用以达到以快乐的形式去追求知识的目的;新课程标准要求：课堂教学要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。教学过程中。要加强学生的动手实践、自主探索与合作交流的意识，并着力培养学生解决实际问题的能力。 　　1.1《正数和负数》教学设计方案 　　(第1课时) 　　人教版 9年级数学 上册 　　山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城中学 耿新华 　　邮编：256651 联系电话：158****3584 　　教材分析： 　　
1、教材所处的地位及作用：“1.1正数和负数”1节，是人教版7年级上册第1章第1节的内容，本节内容主要是学习正数、负数和0的定义、联系。是本章有理数学习的基础。 　　
2、教学目标 　　知识与技能：借助生活中的实例理解有理数的意义，会判断1个数是正数还是负数，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 　　过程与 方法 ：1.体会铅缺轿负数引入的必要性，感受有理数应用的广泛性，并领悟数学知识来源于生活，体会数学知识与现实世界的联系。 　　2.能结合具体槐肆情境出现并提出数学问题，并解释结果的合理性。 　　情感态度与价值观：乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论数学话题，在数学活动中发挥积极作用。 　　
3、教学重、难点 　　重点：体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性， 能应用正负数表示生活中的具有相反的意义的量。 　　难点：能应用正负数表示生活中的具有相反的意义的量，养成把数学应用于生活实际问题的习惯。 　　 教学方法 ：采用“现象──问题──目标”的教学方法，力求体现“主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学理念 　　教学过程 　　教师在轻松欢快的音乐中演示第1节首图片为主体的多媒体课件。 　　环节 教师活动 学生活动 设计意图 　　创设情境导入新课 　　自主学习 　　师生互动 　　合作探究 　　达标检测 　　 学习 总结 　　教师出示图片说明自然数的产生、分数的产生.接着 　　出示问题 　　问题1 天气预报：滨州市冬季某天的温度为-3～3℃，它的确切含义是什么?这1天我市的温差是多少? 　　问题2 2.2010年我国花生产量比去年增长1.8%油菜产量比去年增长-2.7%，这里的增长-2.7%代表什么意思? 　　两个问题中的-
3、-2.7%是我们以前没有学过的新数，这说明随着生活和劳动的发展我们以前学过的数，已经不够用了，需要引进新的数。来服务我们的生活。从而导入新课 　　
1、出示本节课的学习目标 　　
1、通过生活中实例认识到引入负数的必要性。 　　
2、知道什么是负数，0，正数。 　　
3、会判断1个数是正数?还是负数? 　　
4、能用正数、负数表示实际生活中具有相反意义的量 　　
2、出示本节课的自学提纲 　　
1、.知识点1：正数、负数的概念---------阅读教材第2页，像
3、
2、0.
5、1.8%这样比0大的数叫 ，根据需要，有时在正数前面加上“+”，如+5， ， ， ，…。正数前面的“+”，1般省略不写：而像-
3、-
2、-3.5%这样在正数前面加上“—”号的数叫 。如-6， ，…。“-6”读作 。 　　
2、知识点2：对“0”的理解--------阅读教材第2 页 　　0既不是 数，也不是 数，它是正数与负数的分水岭。它的意义很丰富，它既可以表示“没有”，也可以表示 其它 特定的意义。 　　
3、知识点3;用正数和负数表示具有相反意义的量--------阅读教材第3页 　　相反意义的量必须具有两个扮谨要素：1是它们的意义 ;2是它们都具有数量，而且1定是 量。 　　
1、指导学生在本组内交流结果，收集每组不会的问题，试着让其他组解决。 　　
2、教师收集全班不会的问题，帮着解决。 　　做1做：(出示幻灯片) 　 　7年级数学正数和负数教案2 　　1.1《正数和负数》教学设计方案 　　(第1课时) 　　教材分析： 　　
1、教材所处的地位及作用：“1.1正数和负数”1节，是人教版7年级上册第1章第1节的内容，本节内容主要是学习正数、负数和0的定义、联系。是本章有理数学习的基础。 　　
2、教学目标 　　知识与技能：借助生活中的实例理解有理数的意义，会判断1个数是正数还是负数，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 　　过程与方法：1.体会负数引入的必要性，感受有理数应用的广泛性，并领悟数学知识来源于生活，体会数学知识与现实世界的联系。 　　2.能结合具体情境出现并提出数学问题，并解释结果的合理性。 　　情感态度与价值观：乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论数学话题，在数学活动中发挥积极作用。 　　
3、教学重、难点 　　重点：体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性， 能应用正负数表示生活中的具有相反的意义的量。 　　难点：能应用正负数表示生活中的具有相反的意义的量，养成把数学应用于生活实际问题的习惯。 　　教学方法：采用“现象──问题──目标”的教学方法，力求体现“主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学理念 　　教学过程 　　教师演示第1节首图片为主体的多媒体课件。 　　环节 教师活动 学生活动 设计意图 　　创设情境导入新课 　　自主学习 　　师生互动 　　合作探究 　　达标检测 　　学习总结 　　教师出示图片说明自然数的产生、分数的产生.接着 　　出示问题 　　问题1 天气预报：北京市冬季某天的温度为-3～3℃，它的确切含义是什么?这1天我市的温差是多少? 　　问题2 有3个队参加的 足球 比赛中，红队胜黄队(4：1)，黄队胜蓝队(1：0)，蓝队胜红队(1：0)，如何确定3个队的净胜球数与排名顺序? 　　问题3 某机器0件的长度设计为100mm，加工图纸标注的尺寸为100 0.5(mm)，这里的 0.5代表什么意思?合格产品的长度范围是多少 ? 　　3个问题中的-
3、 0.5是我们以前没有学过的新数，这说明随着生活和劳动的发展我们以前学过的数，已经不够用了，需要引进新的数。来服务我们的生活。从而导入新课 　　
1、出示本节课的学习目标 　　
1、通过生活中实例认识到引入负数的必要性。 　　
2、知道什么是负数，0，正数。 　　
3、会判断1个数是正数?还是负数? 　　
4、能用正数、负数表示实际生活中具有相反意义的量 　　
2、出示本节课的自学提纲 　　
1、.知识点1：正数、负数的概念---------阅读教材第2页，像
3、
2、0.
5、这样比0大的数叫 ，根据需要，有时在正数前面加上“+”，如+5， ， ， ，…。正数前面的“+”，1般省略不写：而像-
3、-
2、-0.5这样在正数前面加上“—”号的数叫 。如-6， ，…。“-6”读作 。 　　
2、知识点2：对“0”的理解--------阅读教材第2 页 　　0既不是 数，也不是 数，它是正数与负数的分水岭。它的意义很丰富，它既可以表示“没有”，也可以表示其它特定的意义。 　　
3、知识点3;用正数和负数表示具有相反意义的量--------阅读教材第3页 　　相反意义的量必须具有两个要素：1是它们的意义 ;2是它们都具有数量，而且1定是 量。 　　
1、指导学生在本组内交流结果，收集每组不会的问题，试着让其他组解决。 　　
2、教师收集全班不会的问题，帮着解决。 　　做1做：(出示幻灯片) 　　1个月内，小明体重增加2kg，小华体重减少1kg，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值 　　 7年级数学正数和负数教案3 　　【教学目标】 　　知识与技能： 　　使学生了解正数与负数是从实际需要中产生的。 　　过程与方法： 　　在经历从具体例子引入负数的过程中，使学生理解正数与负数的概念，并会判断1个数是正数还是负数，初步会用正负数表示具有相反意义的量，理解0所表示的意义。 　　情感与态度： 　　在负数概念形成的过程中，培养学生的观察、归纳和概括能力，激发学生学好数学的热情。 　　【学情分析 】 　　1.了解负数产生的背景(数的产生和发展离不开生活和生产的需要)，体会负数在生产和生活中运用的重要性。 2.学生经历负数引入的过程：生产和生活中的例子(具有互为相反意义的量)——数不够用——负数的引入——数学符号的表示——问题的解决等过程，初步培养学生数学符号感，了解数学符号在数学学习中的地位和作用。培养学生在与人合作交流的过程中，主动探究问题本质，善于观察、归纳、概括以及发现解决问题的方法的能力。 　　【重点难点】 　　正确认识正数和负数，理解0所表示的量的意义。 　　【教学过程】 　　教学活动 　　活动1【导入】导入 　　复习回顾，做好衔接 同学们已经有了6年学习数学的 经验 ，数对每1位同学来说并不陌生，相信同学们已经认识到数的产生和发展离不开生产和生活的需要。首先让我们来回顾： 自然数的产生、分数的产生。 演示课件，展示图片，直观说明数的产生和扩充：(出示图片说明自然数的产生、分数的产生。让学生理解数的符号的产生的好处) 师生活动(引导学生观察图片，试着解释图片意义)：我们知道，为了表示物体的个数(如原始社会打猎计数)或事物的顺序，产生了1，2，3，...;为了表示“没有”(比如猎物分完)，引入了数0;有时分配、测量(丈量土地)的结果不是整数，需要用分数(小数)表示. 总之，数是为了满足生产和生活的需要而产生发展起来的. 　　设计意图：数的产生和发展离不开生活和生产的需要。 　　活动2【导入】活动2 　　演示课件，展示问题及相应的图片。 　　问题(1)北京冬季里某天的温度为-3~3 ，它的确切含义是什么?这1天北京的温差是多少? 　　问题(2)有3个队参加的足球比赛中，红队胜黄队(4：1)，黄队胜蓝队(1：0)，蓝队胜红队(1：0)3个队的净胜球数分别是2，-2，0，如何确定排名顺序? 　　问题(3)2006年我国花生产量比上年增长1.8%，油菜籽产量比上年增长-2.7%，这里增长-2.7%代表什么意思? 　　师生活动：教师演示课件并对问题背景做些说明： 　　例如在净胜球的问题中，先介绍确定足球比赛排名顺序的规定： 　　两队积分不相同，积分高的队排名在前; 　　两队积分相同，净胜球多的队排名在前; 　　两队积分、净胜球都相同，进球多的队排名在前。 　　其次介绍积分计算规则：胜1场得3分，平1场得1分，输1场得0分。由此易知这3个队的积分均为3+0=3。 　　最后介绍净胜球的计算规则：红队胜黄队(4：1)表示红队进4球，失1球或者黄队进1球，失4球，净胜球就是比赛中多进了几个球。这里进球和失球是互为相反意义的量。我们规定：进球用“+”，失球用“-”表示，这样进球数和失球数可分别在进球数和失球数前面添上“+”或“-”来表示。净胜球就是在比赛中进球与失球之和。比如以红队为例，进球为4，失球为2(两场比赛各失1球)记为-2，所以红队净胜球为4+(-2)=2.类似地可算出黄队净胜球-2(进球比失球少2个球，相当于净失球2个，所以记为-2)，蓝队净胜球是0. 　　在教师的指导下，学生思考-3 ~3 、净胜球与排名的顺序、增长-2.7%的意义以及在解决这些问题时必须要对这些新数进行4则运算等问题。 　　设计意图：通过温度的例子——出现新数-3还涉及到有理数的减法;净胜球的例子，也出现了负数，确定净胜球涉及有理数的加法，确定排名顺序涉及有理数的大小的比较;在产量增长率的例子中，运用正负数描述朝指定方向变化的情况等问题，引出用各种符号表示数，让学生试着解释，激发他们的求知欲，同时对问题进行说明，找出它们的共性，揭示问题的实质(具有相反意义的量)。 　　具有相反意义的量的表示 　　师生活动：鉴于上面的分析讨论，在教师的引导下，让学生试着归纳具有相反意义的量的表示： 　　比如温度的问题，0上与0下(是以0为分界点)是具有相反意义的量，我们规定0上为正，则0下为负;净胜球的例子，进球与失球(对方进球)也是具有相反意义的量，我们规定进球为正，则失球为负…… 1般地，对于具有相反意义的量，我们可以把其中1种意义的量规定为正，并在其前面写上1个“+”(读作“正”)来表示;把与它意义相反的量规定为负的，并在其前面写上1个“-”(读作“负”)来表示(0除外) 　　设计意图：由实例归纳具有相反意义的量的表示方法，培养学生合作交流意识及从特殊到1般认识问题本质的能力。 　　 7年级数学正数和负数教案4 　　〔教学目标〕 　　
1、知识与能力 　　借助生活中的实例会判断1个数是正数还是负数，能用正负数表示具有相反意义的量 　　
2、过程与方法 　　
1、过程：通过实例引入负数，从而指导学生会识别正负数及其表示法，能应用正负数表示具有相反意义的量。 　　
2、方法：讨论法、探究法、讲授法、观察法。 　　
3、情感、态度、价值观 　　乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论数学话题，在数学活动中发挥积极作用 　　〔重点难点〕本课的重点是了解正数与负数是由实际需要产生的以及有理数包括哪些数。难点是学习负数的必要性及有理数的分类。关键是要能准确地举出具有相反意义的量的典型例子以及要明确有理数分类的标准。 　　正、负数的引入，有各种不同的方法。教材是由学生熟知的两个实例：温度与海拔高度引入的。比0℃高5摄氏度记作5℃，比0℃低5摄氏度，记作-5℃;比海平面高8848米，记作8848米，比海平面低155米记作-155米。由这两个实例很自然地，把大于0的数叫做正数，把加“-”号的数叫做负数;0既不是正数也不是负数，是1个中性数，表示度量的“基准”。这样引入正、负数，不仅有利于学生正确使用正、负数表示具有相反意义的量，而且还将帮助学生理解有理数的大小性质。把负数理解为小于0的数。教材中，没有出现“具有相反意义的量”的概念。这是有意回避或淡化这个概念。目的是，从正、负数引入1开始就能较深刻的揭示正、负数和0的性质，帮助学生正确理解正、负数的概念。 　　关于有理数的分类要明确的是：分类标准不同，分类结果也不同，分类结果应是不重不漏，即每1个数必须属于某1类，又不能同时属于不同的两类。 　　教学建议 　　这节课是在小学里学过的数的基础上，从表示具有相反意义的量引进负数的.从内容上讲，负数比非负数要抽象、难理解.因此在教学方法和教学语言的选择上，尽可能注意中小学的衔接，既不违反科学性，又符合可接受性原则。例如，在讲解有理数的概念时，让学生清楚地认识有理数与算术数的根本区别，有理数是由两部分组成：符号部分和数字部分(即算术数).这样，在理解算术数和负数的基础上，对有理数的概念的理解就简便多了. 　　为了使学生掌握必要的数学思想和方法，在明确有理数的分类时，可以有意识地渗透分类讨论的思想方法，理解分类的标准、分类的结果，以及它们的相互联系。通过正数、负数都统1于有理数，可以将对立统1的辩证思想的逐步树立渗透到日常教学中。 　　
1、负数的引入 　　我们知道，数产生于人们实际生产和生活的需要。[投影1～3：图1.1-1]人们由记数、排序，产生了数1，2，3……;为了表示“没有”、“空位”引进了数0;测量和分配有时不能得到整数的结果，为此产生了分数和小数。 　　在生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算的问题。 　　[投影]1.北京冬季里某天的温度为-3～3℃，它的确切含义是什么?这1天北京的温差是多少?

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