文言文翻译教学反思,文言文翻译教学反思

1、文言文翻译教学反思

1. 初中语文课的课后反思怎么写 俗话说：“国有国法，家有家规”，“不以规矩，无以成方圆”。 这几天来，可能天热，我们都特别浮躁。上课爱玩的，爱说话的，爱做小动作的……统统都露出狐狸的尾巴。 老师们不止1次说过我们班的纪律差，没办法，好动是孩子的天性嘛！ 1次语文课，吵闹沸腾，老师您几次忧愁，此愁难消在心头，为我们的无知，特向您检讨。 造成纪律不好最直接的原因是我们自我约束能力太差，鲁迅先生说过……歌德也说……我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己1个交待，从而得以进步。 语文课不遵守纪律，决不是1件可忽略的小事！只要我们都有很好的约束能力、自主学习能力，在语文课上就没有任何借口，任何理由可以为讲话开脱！我们只有认认真真思考人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就没有理由在正常的语文课堂上不遵守纪律了。 老师您说的对，我们是有可能有1点点对您不太尊重，您没有什么理由不对我们发火。 但是老师“冲动是魔鬼！”，您还少生气为好。我知道您生气也是被我们气的。 好脾气的您，终于在忍无可忍的地步，在今天爆发了。其实您生气我们心里也不好受。 在我们眼里您是1位最好的老师，不对，是最最好的老师。您今天说的每1个字，每1句话，都已经刻在我的心里。 还有我们学过的第十9课 《 谈礼貌 》，现在是文明世界，我们应该讲文明，懂礼貌。或许老师，我们对您不礼貌。 哎！老师请您原谅我们的无知吧！ 我们会让班级里的纪律比以前有好转的，以后纪律会越来越好。 请老师看我们今后的表现吧。 2. 双语汉语课课后反思 小学汉语教案课后反思 语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位有时甚至已被列为主课之外。分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之1，语文考试成绩难以拉开差距，并且成绩往往与实际程度不符，导致学生不愿花力气是最主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为1线语文教师，我则1直致力于寻找1条能将素质教育和应教育较好地结合的道路，在帮助学生提高其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。

1、夯实基础，奠定文学素养根基 （1）早下手，抓反复语文是1门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文学习上投入很多精力，所以，要在学生高1刚入学就抓紧具语文的学习。 高1刚开学，我在征求学生意见的情况下，给每个学生配备了《高中语文基础知识手册》1书，让学生对语文基础知识有系统了解，并要求学生在早读课，课余时间加以记忆，加以背诵。为了克服遗忘，我将这本书的内容分散在课堂测验，单元测试，朋考试卷，知识竞赛中出现，让学生在反复不断的复习中加强记忆，提高效率。 在文言文语法知识上，我采取的是1步到位的教学策略。即开始在教学文言文时就让学生彻底弄清文言文语法规则，第1篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在1开始占用了较多课时，但几篇课文下来，老师就可以和学生谈论文言文语法方面的体会了，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。 （2）用足教材，以“本”为本针对学生实行，我在充分利用教材的同时，也发挥读本的作用，我按照教材的事例，有步骤有计划地提高学生的能力，同时抓实读本中的文言文，总体上采取先慢后快，重点篇目慢非常重点篇目快，甚至让学生课外自读的原则，有变化地有侧重地实施教学。 这样，我们1方面抓实了对文本内容的理解，另1方面要求学生了解掌握课文的思路思维过程，并将这种思维过程中所用到的方法迁移到课外文章的阅读中去，扩大阅读量，提高其语文素养。 （3）分步前进，学写作文在作文教学上，我没有1蹴而就，而是根据教材编写体例，从话题作文开始，逐步训练学生的各种论力，纵的方面要求学生学会区别写作论点型议论文，论题型议论文，材料作文，诏题作文，横的方面，让学生先列并列式，层进式结构提纲，进而连缀成文。每1篇作文都认真评改，评改方式灵活变化。1是学生自评，2是学生互评，3是分组评改，4是教师评改。每1次评改之后，却令有充分的交流过程，让学生讨论、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。这样，学生的写作能力也1步1步提升起来。

2、广泛拓展，提升语文能力语文课本是语文学习的基础，读本是其有益的补充，而课外语文学习则是提升语文能力必不可少的范畴。 （1）印发课文相关资料在学习1篇课文前，我收集印发同1作家的不同作品，同1体裁或题材的不同作品，把这当作导学的重要内容，引导学生课外阅读，扩大阅读量。 （2）充分发挥阅读课的作用语文的重要内容是阅读和写作，阅读是基础，为提高阅读水平，学校每周开设了1节阅读课，在上阅读课前，我给学生讲清阅读课的重要性，阅读的要求，并且经常检查学生的阅读摘抄本，促使学生不断阅读。 （3）拓展阅读课外文言语段文言文是高考的重要部分，要求长期积累，因而我非常重视这1方面，我通过不同方式补充课外文言文语段，为了调动学生积极性，我尽量选择1些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生去翻译并作为论据写入作文，使学生阅读，写作同时提高。 （4）坚持写随笔语文学习不能仅靠课堂，要利用课外，要利用生活，让学生去观察景物，叙述事情，抒写心理，流露心声，让学生记住“生活处处即语文”。同时，对学生随笔写作进行检查，选出优秀作文让全班同学交流，提高学生写作积极性。 教书育人是教师的天职，责任重大，责无旁贷，而语文教学是整个教学系统的基础，搞好语文教学不是1朝1夕就能实现的，也不是仅靠交流就能达到的，它要求我们去摸索，去深度，去拓展。 3. 古文翻译以及读后的体会 子贡问老师： 有什么话，可以终身奉行的吗？ 孔夫子就说了： 那就应该是“宽恕”了吧！自己不想要的，也不要强加给别人。” 己所不欲，勿施于人。 偶是奉得了十来年了。 还有1句就是“不义而富且贵，于我如浮云。” 人有告诉我：知恩，感恩，梦想成真；知福，惜福，永远幸福。 有1颗知道感恩的心，1颗懂得去“宽恕”的心，这样博大的胸怀，自然也会给其本身带来幸福。 而己所不欲，勿施于人， 设身处地为对方想想，易地而处之，自己想想，看看对方对待自己，自己又不怎么对待别人的，总可以找到自己不足之处。 很多事，看开了，自然就不会去怨天尤人了。 4. 读古诗古文反思2000字 初中语文古诗词教学反思 入选初中语文教材的部分古典诗歌形成的环境及构成的意象距离学生生活时代久远， 与 学生的生活、经历、学识相差很大， 学生对此比较陌生， 加上传统教学秉承 “字词句段篇” 剥 竹笋形式，采用 “字字解释、句句翻译” 8字真经教学法，大大破坏了诗歌的美，抑制了中 学生的学习兴趣和探索 *** ， 使1篇篇充满灵性的古典诗歌变得枯燥无味，毫无生机，因 而1些学生对古典诗歌不免敬而远之。 因此，要调动学生学习古典诗歌的积极性，在 “熟读 精思” 的基础上，教师要采取1些行之有效的方法，使教师教得很活，学生学得有味。笔者 结合教学实践就古诗词的教学方法与教学有效性进行概括分析， 寻求初中古诗词教学的合 理途径。

1、加强诵读， 积累古诗词 俗话说：“熟读唐诗3百首，不会作诗也会吟。” 古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏 在凝练的语言中，不反复诵读，又如何体会得出？只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情 脉搏、理解诗词要表达的中心。 但 “1口却吃不成胖子”，古诗词的教学不是1夜春雨、杏 花满树的快捷， 它需1点1滴的积累沉淀， 积小流才能成江河， 到达1定程度时， 进行 “质” 的飞跃。当然，古诗词作为中国文化财富中最宝贵、最精彩的部分，而作为语文老师，还有 诸多的语文教学任务等着我们去完成， 因此我们没那么多时间， 也没那个条件去大量的积累。 怎样解决这个问题？这就得靠语文老师平时注重培养学生养成积累古诗词的好习惯了。如： 每节语文课前由语文课代表在黑板1侧抄好1首诗词， 语文课预备铃1响， 由课代表带领大 家反复朗读， 每堂语文课把师生相互问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词， 开始先由 教师赏析，后来逐渐转变为学生赏析，为学生提供大胆展示自己的空间，使他们的口头表达 能力和对古诗词的理解能力得以提高。 利用这短暂的课前几分钟， 每周可熟记并理解两3首 诗词，日积月累，就是1笔不小的古诗词财富了。 2 结合背景，理解古诗词 凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作， 诗所传达出的思想主旨无不与作者的平 生、阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。 因此，要使学生正确理解古诗词的含义， 就必须对这些知识有所了解。 这样才易与作者产生情感上的共鸣。 5. 如何对文言文教学进行教学评价 对于文言文的课堂教学，当前我国1线语文教师已经走出了只教文言知识的误区，加强了对文言文本的解读，鼓励学生积极主动参与到课堂讨论中来。 然而，对于实际的教学成果，很多语文教师还没有及时反思和评价的意识，即使有评价，也多是根据考点要求来进行知识点的考察，这就造成了教研成果和教学实践的脱节，以及教学目标和教学评价的分离。本文拟在新课标要求的3维目标的基础上，从课堂评价、作业评价和考试评价3个方面探究较为合适的文言文阅读质量评价方法。

1、课堂评价课堂评价与课堂活动的开展密切相关，文言文的课堂教学1般包括以下教学活动：（1）诵读诵读既是1种阅读方法，也是1种教学方法，学界对于诵读含义的理解见仁见智，至今还存在争议。按照学界所公认的理解，所谓的诵读，指的是通过朗读的方式读准字音，读清句子，并在此基础上读懂文意的1种方法。 我国古代无论是官学还是私学，都普遍采用诵读涵泳这1教学方法，但由于某些教师对诵读法的理解有所偏差，在运用时趋于形式，导致诵读1度淡出语文课堂教学。近年来，学界逐渐认识到诵读在语文课堂教学中的重要地位和作用，诵读又重新回归到语文课堂中来。 对学生文言文诵读的评价，应主要采用表现性评价的方式。这是因为虽然文言文诵读的首要障碍是疏通字句，但诵读的目的在于理解文意，因而教师对学生诵读的指导和评价还是要与理解文意相结合。 在具体的评价语言上，有些教师喜欢用“你读得很好”或“你读得还不够好”来评价学生的诵读，但“好”在哪、“不好”在哪又没有明确说明，久而久之，学生便不会把教师的评价放在心上。诵读的目的在于促进学生对作品的理解，那么教师在评价时就可以把学生诵读的情况跟作者的思想感情联系起来，例如“你这样读的语气有点平淡，作者说这句话时是愧疚的心情，愧疚时候的语言应该用什么语调来读昵？”像这种看似评价，实则是对学生加以引导的语言更能让学生明确自己诵读的优点和缺点，也能及时进行改进。 （2）翻译当前语文教师对学生翻译的评价还是围绕着考点要求，对相对应的知识点进行机械地、割裂地评价，并且通常都采用量化评价的方式，即学生翻译时，重要知识点答对某1点就得到相对应的分数，即使学生意思表达出来，但知识点没有完全11对应也要扣除相应的分数。这种机械化的评价方式使学生不敢有个性地理解和翻译文本含义，只能按照教师的标准答案机械地记忆。 笔者以为，这种评价方式还是针对文言字词意思的考察，既然是翻译，考察内容应该是字词在文本语境中的含义，评价的也应该是字词在语境中的含义，这时候如果再去按点得分，那就割裂了考察内容和有效评价的联系。其实，对于翻译，尤其是具有典型审美色彩的文言文，可以放宽对字词准确对应的要求，采用现代翻译学所提倡的“诗学策略”进行翻译和评价，因为“忠于原文”并不是指字面意义上的11对应，而是力求在文意、风格、审美等各方而与原文保持1致。 当然，中学生还难以达到这种程度，但教师可以在教学，尤其是评价时加以引导。久而久之1定会取得事半功倍的效果。

2、作业评价目前中学生文言文阅读作业，1般分为3类：背诵默写、翻译和课外阅读。背诵默写这类作业无疑要采用绝对性评价的方式。 如上文所提到的，翻译也可采用表现性评价的方式，也可采用划分等级的方式，这里不做赘述。在课外阅读这类作业方而，当前文言文的课外阅读多是选取与所学课文在文体形式上相关联或相类似的作品，以及与所学课文知识点相通的作品，题型设置上基本与考试题型保持1致，主要包括重要字词意思、句子翻译和文本内容的理解。 笔者以为，这种作业还是为了考试而评价，为了评价而评价，文言文的教学目标在于学生的知识、能力、思维、情感等各方而都取得长足的进步和发展，因而本来灵活性非常强的课外阅读，更应该根据学生需要，文言文本的特点以及教学的条件和目标作出灵活地设计和调整。例如在题型设置上可以多设置1些开放性的问题，允许学生对文本有个性化的理解。

3、考试评价1般考试中对文言文的考察主要有两大题型，1种题型是课文名句默写，这也包括古诗词的默写，评价方式为绝对性评价；另1种题型类似于上文提到的课外阅读，也是按照中考或高考的考试大纲和标准设计的。笔者认为，新课标要求的教学目标与考试大纲并不全然1致，这种情况下应该尽量向新课标的要求靠拢，因为新课标是教育教学界的专家统1制定的，而考纲则是各地区依据实际情况分别制定的。 新课标更倾向于培养学生的多种素质和能力，因此文言文教学的目标设定以及评价标准也应该以新课标为主要参考依据。笔者以为，对文言文阅读能力的考察可以采取多样化的形式，例如以小组为单位进行合作探究，探讨文言文作品中难以理解的语句，完成小论文的写作或者以文言文的形式写1篇小作文等等。 综上所述，当前中学文言文阅读质量的评价形式较为单1，评价标准过于功利，评价与目标存在1定差异，要解决这些问题，还要立足于新课标对文言文教学的目标和要求，并切实结合学生的。 6. 【语文考试后的反思作文】 1个月的时间匆匆而逝，有的是不断的忙碌，不断的尝试，不断的反思，也有很多的困惑。 通过月考，发现了自己在教学方面很多的不足，希望通过对试卷及对自己教学的反思，在语文教学的路途中不断前行。

1、试卷分析本次试卷主要由3部分组成：积累与运用、文言文阅读、消息知识。 学生出错最多的是在文言文上出错很多，主要是有错字及对个别字的翻译和句子的翻译不准确及古诗的填空不正确。选择题出错率更高，学生不能正确理解题目的要求。 消息的基础知识及运用错误就更大。

2、成绩分析15班的成绩与16班成绩差距不大，不管是基础知识还是文言文、消息知识的解答都很不尽人意，与其它班级的成绩相比差距更大。 而16班的成绩较期末考试大幅度下滑，跌至低谷。

3、原因分析（1）给自己月考结束了，成绩也出来了。 我有种抓狂的感觉，心理很堵，很冷，也很燥。1直以来对自己的教学是很有信心的，对自己的教学热情更是我最大的骄傲。 通过这次月考，也让我发现了工作中的很多不足之处，在今后的工作中应戒骄戒躁，扎扎实实的搞好自己的课堂教学工作，使自己能有较大的进步。首先是自己的教学方式和方法，总以为语文是熏陶和渐染的过程，或多或少的忽视了基础知识的学习，特别是对于学习基础差的学生，还需要加强这方面的教学，还是应该培养学生良好的学习习惯，有了好的纪律，才可能有良好的教学效果，表面上的热热闹闹混杂了不少浑水摸鱼不肯思考和读书的学生，也许我和学生1样，都该踏踏实实的走好每1步，先教好学好最基本的，然后才能够加深和拓展教材的内容；也许是自己的课堂有点务虚了，还是要实实在在的从字词句篇开始，点点滴滴打下基础，至于情感的熏陶，哲理的感悟，美文的享受应该循序渐进。 其次是还不能很好的转换角色，对语文教学的理解还不够深刻，不能很好定位。对教材和考点还很不熟悉，不能很好的把握重难点；对学生情况了解不够，不能及时发现学生学习中的问题；对学生的指导不够。 （2）给学生面对那1张张满是红叉的试卷，我有点无力的感觉。1份试卷有70分是考背诵默写的，可是拿60分以上的寥寥无几，我沉默了，我无语了，我真的无法了解现在的孩子们了：他们都在想什么？他们都想干什么？他们来上学是为什么……我有太多的为什么想问他们，没有1定的文化积累，如何能学好语文！！面对他们4个字可以错3个字的试卷，真的无奈，那些都是说过多少遍，提醒过多少遍的，可是为什么1转眼他们就可以很潇洒的忘了，忘了，没有1丝的惭愧，没有1丝反省的意思。 仍旧是1付的茫然，仍然1如既往的开心，他们可知道在他们茫然的表情后面是父母和老师那无奈的苦涩！。

2、文言文翻译教学反思

1. 初中语文课的课后反思怎么写 俗话说：“国有国法，家有家规”，“不以规矩，无以成方圆”。 这几天来，可能天热，我们都特别浮躁。上课爱玩的，爱说话的，爱做小动作的……统统都露出狐狸的尾巴。 老师们不止1次说过我们班的纪律差，没办法，好动是孩子的天性嘛！ 1次语文课，吵闹沸腾，老师您几次忧愁，此愁难消在心头，为我们的无知，特向您检讨。 造成纪律不好最直接的原因是我们自我约束能力太差，鲁迅先生说过……歌德也说……我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己1个交待，从而得以进步。 语文课不遵守纪律，决不是1件可忽略的小事！只要我们都有很好的约束能力、自主学习能力，在语文课上就没有任何借口，任何理由可以为讲话开脱！我们只有认认真真思考人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就没有理由在正常的语文课堂上不遵守纪律了。 老师您说的对，我们是有可能有1点点对您不太尊重，您没有什么理由不对我们发火。 但是老师“冲动是魔鬼！”，您还少生气为好。我知道您生气也是被我们气的。 好脾气的您，终于在忍无可忍的地步，在今天爆发了。其实您生气我们心里也不好受。 在我们眼里您是1位最好的老师，不对，是最最好的老师。您今天说的每1个字，每1句话，都已经刻在我的心里。 还有我们学过的第十9课 《 谈礼貌 》，现在是文明世界，我们应该讲文明，懂礼貌。或许老师，我们对您不礼貌。 哎！老师请您原谅我们的无知吧！ 我们会让班级里的纪律比以前有好转的，以后纪律会越来越好。 请老师看我们今后的表现吧。 2. 双语汉语课课后反思 小学汉语教案课后反思 语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位有时甚至已被列为主课之外。分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之1，语文考试成绩难以拉开差距，并且成绩往往与实际程度不符，导致学生不愿花力气是最主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为1线语文教师，我则1直致力于寻找1条能将素质教育和应教育较好地结合的道路，在帮助学生提高其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。

1、夯实基础，奠定文学素养根基 （1）早下手，抓反复语文是1门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文学习上投入很多精力，所以，要在学生高1刚入学就抓紧具语文的学习。 高1刚开学，我在征求学生意见的情况下，给每个学生配备了《高中语文基础知识手册》1书，让学生对语文基础知识有系统了解，并要求学生在早读课，课余时间加以记忆，加以背诵。为了克服遗忘，我将这本书的内容分散在课堂测验，单元测试，朋考试卷，知识竞赛中出现，让学生在反复不断的复习中加强记忆，提高效率。 在文言文语法知识上，我采取的是1步到位的教学策略。即开始在教学文言文时就让学生彻底弄清文言文语法规则，第1篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在1开始占用了较多课时，但几篇课文下来，老师就可以和学生谈论文言文语法方面的体会了，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。 （2）用足教材，以“本”为本针对学生实行，我在充分利用教材的同时，也发挥读本的作用，我按照教材的事例，有步骤有计划地提高学生的能力，同时抓实读本中的文言文，总体上采取先慢后快，重点篇目慢非常重点篇目快，甚至让学生课外自读的原则，有变化地有侧重地实施教学。 这样，我们1方面抓实了对文本内容的理解，另1方面要求学生了解掌握课文的思路思维过程，并将这种思维过程中所用到的方法迁移到课外文章的阅读中去，扩大阅读量，提高其语文素养。 （3）分步前进，学写作文在作文教学上，我没有1蹴而就，而是根据教材编写体例，从话题作文开始，逐步训练学生的各种论力，纵的方面要求学生学会区别写作论点型议论文，论题型议论文，材料作文，诏题作文，横的方面，让学生先列并列式，层进式结构提纲，进而连缀成文。每1篇作文都认真评改，评改方式灵活变化。1是学生自评，2是学生互评，3是分组评改，4是教师评改。每1次评改之后，却令有充分的交流过程，让学生讨论、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。这样，学生的写作能力也1步1步提升起来。

2、广泛拓展，提升语文能力语文课本是语文学习的基础，读本是其有益的补充，而课外语文学习则是提升语文能力必不可少的范畴。 （1）印发课文相关资料在学习1篇课文前，我收集印发同1作家的不同作品，同1体裁或题材的不同作品，把这当作导学的重要内容，引导学生课外阅读，扩大阅读量。 （2）充分发挥阅读课的作用语文的重要内容是阅读和写作，阅读是基础，为提高阅读水平，学校每周开设了1节阅读课，在上阅读课前，我给学生讲清阅读课的重要性，阅读的要求，并且经常检查学生的阅读摘抄本，促使学生不断阅读。 （3）拓展阅读课外文言语段文言文是高考的重要部分，要求长期积累，因而我非常重视这1方面，我通过不同方式补充课外文言文语段，为了调动学生积极性，我尽量选择1些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生去翻译并作为论据写入作文，使学生阅读，写作同时提高。 （4）坚持写随笔语文学习不能仅靠课堂，要利用课外，要利用生活，让学生去观察景物，叙述事情，抒写心理，流露心声，让学生记住“生活处处即语文”。同时，对学生随笔写作进行检查，选出优秀作文让全班同学交流，提高学生写作积极性。 教书育人是教师的天职，责任重大，责无旁贷，而语文教学是整个教学系统的基础，搞好语文教学不是1朝1夕就能实现的，也不是仅靠交流就能达到的，它要求我们去摸索，去深度，去拓展。 3. 古文翻译以及读后的体会 子贡问老师： 有什么话，可以终身奉行的吗？ 孔夫子就说了： 那就应该是“宽恕”了吧！自己不想要的，也不要强加给别人。” 己所不欲，勿施于人。 偶是奉得了十来年了。 还有1句就是“不义而富且贵，于我如浮云。” 人有告诉我：知恩，感恩，梦想成真；知福，惜福，永远幸福。 有1颗知道感恩的心，1颗懂得去“宽恕”的心，这样博大的胸怀，自然也会给其本身带来幸福。 而己所不欲，勿施于人， 设身处地为对方想想，易地而处之，自己想想，看看对方对待自己，自己又不怎么对待别人的，总可以找到自己不足之处。 很多事，看开了，自然就不会去怨天尤人了。 4. 读古诗古文反思2000字 初中语文古诗词教学反思 入选初中语文教材的部分古典诗歌形成的环境及构成的意象距离学生生活时代久远， 与 学生的生活、经历、学识相差很大， 学生对此比较陌生， 加上传统教学秉承 “字词句段篇” 剥 竹笋形式，采用 “字字解释、句句翻译” 8字真经教学法，大大破坏了诗歌的美，抑制了中 学生的学习兴趣和探索 *** ， 使1篇篇充满灵性的古典诗歌变得枯燥无味，毫无生机，因 而1些学生对古典诗歌不免敬而远之。 因此，要调动学生学习古典诗歌的积极性，在 “熟读 精思” 的基础上，教师要采取1些行之有效的方法，使教师教得很活，学生学得有味。笔者 结合教学实践就古诗词的教学方法与教学有效性进行概括分析， 寻求初中古诗词教学的合 理途径。

1、加强诵读， 积累古诗词 俗话说：“熟读唐诗3百首，不会作诗也会吟。” 古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏 在凝练的语言中，不反复诵读，又如何体会得出？只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情 脉搏、理解诗词要表达的中心。 但 “1口却吃不成胖子”，古诗词的教学不是1夜春雨、杏 花满树的快捷， 它需1点1滴的积累沉淀， 积小流才能成江河， 到达1定程度时， 进行 “质” 的飞跃。当然，古诗词作为中国文化财富中最宝贵、最精彩的部分，而作为语文老师，还有 诸多的语文教学任务等着我们去完成， 因此我们没那么多时间， 也没那个条件去大量的积累。 怎样解决这个问题？这就得靠语文老师平时注重培养学生养成积累古诗词的好习惯了。如： 每节语文课前由语文课代表在黑板1侧抄好1首诗词， 语文课预备铃1响， 由课代表带领大 家反复朗读， 每堂语文课把师生相互问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词， 开始先由 教师赏析，后来逐渐转变为学生赏析，为学生提供大胆展示自己的空间，使他们的口头表达 能力和对古诗词的理解能力得以提高。 利用这短暂的课前几分钟， 每周可熟记并理解两3首 诗词，日积月累，就是1笔不小的古诗词财富了。 2 结合背景，理解古诗词 凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作， 诗所传达出的思想主旨无不与作者的平 生、阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。 因此，要使学生正确理解古诗词的含义， 就必须对这些知识有所了解。 这样才易与作者产生情感上的共鸣。 5. 如何对文言文教学进行教学评价 对于文言文的课堂教学，当前我国1线语文教师已经走出了只教文言知识的误区，加强了对文言文本的解读，鼓励学生积极主动参与到课堂讨论中来。 然而，对于实际的教学成果，很多语文教师还没有及时反思和评价的意识，即使有评价，也多是根据考点要求来进行知识点的考察，这就造成了教研成果和教学实践的脱节，以及教学目标和教学评价的分离。本文拟在新课标要求的3维目标的基础上，从课堂评价、作业评价和考试评价3个方面探究较为合适的文言文阅读质量评价方法。

1、课堂评价课堂评价与课堂活动的开展密切相关，文言文的课堂教学1般包括以下教学活动：（1）诵读诵读既是1种阅读方法，也是1种教学方法，学界对于诵读含义的理解见仁见智，至今还存在争议。按照学界所公认的理解，所谓的诵读，指的是通过朗读的方式读准字音，读清句子，并在此基础上读懂文意的1种方法。 我国古代无论是官学还是私学，都普遍采用诵读涵泳这1教学方法，但由于某些教师对诵读法的理解有所偏差，在运用时趋于形式，导致诵读1度淡出语文课堂教学。近年来，学界逐渐认识到诵读在语文课堂教学中的重要地位和作用，诵读又重新回归到语文课堂中来。 对学生文言文诵读的评价，应主要采用表现性评价的方式。这是因为虽然文言文诵读的首要障碍是疏通字句，但诵读的目的在于理解文意，因而教师对学生诵读的指导和评价还是要与理解文意相结合。 在具体的评价语言上，有些教师喜欢用“你读得很好”或“你读得还不够好”来评价学生的诵读，但“好”在哪、“不好”在哪又没有明确说明，久而久之，学生便不会把教师的评价放在心上。诵读的目的在于促进学生对作品的理解，那么教师在评价时就可以把学生诵读的情况跟作者的思想感情联系起来，例如“你这样读的语气有点平淡，作者说这句话时是愧疚的心情，愧疚时候的语言应该用什么语调来读昵？”像这种看似评价，实则是对学生加以引导的语言更能让学生明确自己诵读的优点和缺点，也能及时进行改进。 （2）翻译当前语文教师对学生翻译的评价还是围绕着考点要求，对相对应的知识点进行机械地、割裂地评价，并且通常都采用量化评价的方式，即学生翻译时，重要知识点答对某1点就得到相对应的分数，即使学生意思表达出来，但知识点没有完全11对应也要扣除相应的分数。这种机械化的评价方式使学生不敢有个性地理解和翻译文本含义，只能按照教师的标准答案机械地记忆。 笔者以为，这种评价方式还是针对文言字词意思的考察，既然是翻译，考察内容应该是字词在文本语境中的含义，评价的也应该是字词在语境中的含义，这时候如果再去按点得分，那就割裂了考察内容和有效评价的联系。其实，对于翻译，尤其是具有典型审美色彩的文言文，可以放宽对字词准确对应的要求，采用现代翻译学所提倡的“诗学策略”进行翻译和评价，因为“忠于原文”并不是指字面意义上的11对应，而是力求在文意、风格、审美等各方而与原文保持1致。 当然，中学生还难以达到这种程度，但教师可以在教学，尤其是评价时加以引导。久而久之1定会取得事半功倍的效果。

2、作业评价目前中学生文言文阅读作业，1般分为3类：背诵默写、翻译和课外阅读。背诵默写这类作业无疑要采用绝对性评价的方式。 如上文所提到的，翻译也可采用表现性评价的方式，也可采用划分等级的方式，这里不做赘述。在课外阅读这类作业方而，当前文言文的课外阅读多是选取与所学课文在文体形式上相关联或相类似的作品，以及与所学课文知识点相通的作品，题型设置上基本与考试题型保持1致，主要包括重要字词意思、句子翻译和文本内容的理解。 笔者以为，这种作业还是为了考试而评价，为了评价而评价，文言文的教学目标在于学生的知识、能力、思维、情感等各方而都取得长足的进步和发展，因而本来灵活性非常强的课外阅读，更应该根据学生需要，文言文本的特点以及教学的条件和目标作出灵活地设计和调整。例如在题型设置上可以多设置1些开放性的问题，允许学生对文本有个性化的理解。

3、考试评价1般考试中对文言文的考察主要有两大题型，1种题型是课文名句默写，这也包括古诗词的默写，评价方式为绝对性评价；另1种题型类似于上文提到的课外阅读，也是按照中考或高考的考试大纲和标准设计的。笔者认为，新课标要求的教学目标与考试大纲并不全然1致，这种情况下应该尽量向新课标的要求靠拢，因为新课标是教育教学界的专家统1制定的，而考纲则是各地区依据实际情况分别制定的。 新课标更倾向于培养学生的多种素质和能力，因此文言文教学的目标设定以及评价标准也应该以新课标为主要参考依据。笔者以为，对文言文阅读能力的考察可以采取多样化的形式，例如以小组为单位进行合作探究，探讨文言文作品中难以理解的语句，完成小论文的写作或者以文言文的形式写1篇小作文等等。 综上所述，当前中学文言文阅读质量的评价形式较为单1，评价标准过于功利，评价与目标存在1定差异，要解决这些问题，还要立足于新课标对文言文教学的目标和要求，并切实结合学生的。 6. 【语文考试后的反思作文】 1个月的时间匆匆而逝，有的是不断的忙碌，不断的尝试，不断的反思，也有很多的困惑。 通过月考，发现了自己在教学方面很多的不足，希望通过对试卷及对自己教学的反思，在语文教学的路途中不断前行。

1、试卷分析本次试卷主要由3部分组成：积累与运用、文言文阅读、消息知识。 学生出错最多的是在文言文上出错很多，主要是有错字及对个别字的翻译和句子的翻译不准确及古诗的填空不正确。选择题出错率更高，学生不能正确理解题目的要求。 消息的基础知识及运用错误就更大。

2、成绩分析15班的成绩与16班成绩差距不大，不管是基础知识还是文言文、消息知识的解答都很不尽人意，与其它班级的成绩相比差距更大。 而16班的成绩较期末考试大幅度下滑，跌至低谷。

3、原因分析（1）给自己月考结束了，成绩也出来了。 我有种抓狂的感觉，心理很堵，很冷，也很燥。1直以来对自己的教学是很有信心的，对自己的教学热情更是我最大的骄傲。 通过这次月考，也让我发现了工作中的很多不足之处，在今后的工作中应戒骄戒躁，扎扎实实的搞好自己的课堂教学工作，使自己能有较大的进步。首先是自己的教学方式和方法，总以为语文是熏陶和渐染的过程，或多或少的忽视了基础知识的学习，特别是对于学习基础差的学生，还需要加强这方面的教学，还是应该培养学生良好的学习习惯，有了好的纪律，才可能有良好的教学效果，表面上的热热闹闹混杂了不少浑水摸鱼不肯思考和读书的学生，也许我和学生1样，都该踏踏实实的走好每1步，先教好学好最基本的，然后才能够加深和拓展教材的内容；也许是自己的课堂有点务虚了，还是要实实在在的从字词句篇开始，点点滴滴打下基础，至于情感的熏陶，哲理的感悟，美文的享受应该循序渐进。 其次是还不能很好的转换角色，对语文教学的理解还不够深刻，不能很好定位。对教材和考点还很不熟悉，不能很好的把握重难点；对学生情况了解不够，不能及时发现学生学习中的问题；对学生的指导不够。 （2）给学生面对那1张张满是红叉的试卷，我有点无力的感觉。1份试卷有70分是考背诵默写的，可是拿60分以上的寥寥无几，我沉默了，我无语了，我真的无法了解现在的孩子们了：他们都在想什么？他们都想干什么？他们来上学是为什么……我有太多的为什么想问他们，没有1定的文化积累，如何能学好语文！！面对他们4个字可以错3个字的试卷，真的无奈，那些都是说过多少遍，提醒过多少遍的，可是为什么1转眼他们就可以很潇洒的忘了，忘了，没有1丝的惭愧，没有1丝反省的意思。 仍旧是1付的茫然，仍然1如既往的开心，他们可知道在他们茫然的表情后面是父母和老师那无奈的苦涩！。

3、“同学之间，怎样交往”道德主题班会教案

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4、学会宽容教案主题班会

学会宽容主题班会教案 　　主题：学会宽容 　　活动对象：初2年级学生 　　活动目标： 　　1. 让学生在活动中明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待和解决矛盾。 建立全面的人生观，看问题要多角度思考，善于站在别人的立场看问题，不能自私片面。 　　2.引导学生正确处理与同学们的交往关系，在接人待物时要善于发现他们的优点，学会欣赏他人，尊重他们，同时还要培养1种宽容和接纳的心态，注意时刻保持自己的理智，快车而后行，学会谅解和理解他人。 　　3.引导学生要知道“以理服人”，同时也要了解到，即使自己有理，也要“让3分”，学会冷静地处理问题，退1步海阔天空。 　　活动准备： 　　1.充分发挥学生的组织能力，调动学生的积极性，由班干确定主持人和小品演员，事先由部分同学排练好的小品剧 　　2.由同学们找好几个关于理解宽容他人的故事 　　3.PPT课件，歌曲《假如爱有天意》 　　活动方式：小品展示、讨论发言 　　活动过程： 　　

1、小品剧表演 　　上课开始了，班长在黑板上写下班会的主题，同学们很快安静下来，可是有两位同学因1件小事而争吵起来，形式有些严重，纷纷引起同学们的议论。（两位吵架的同学是事先由班级主持人安排好的，只有内部人员知道。） 　　这时，老师走进来，老师也没有说什么，而是看同学们的表现，若不知情的同学主动出来劝架，自然地引到主题上来那时最好的；若果没有就由主持人按他们设计的计划劝架，然后点到主题班会上来。这样能带给同学们视觉和听觉上的冲击，使他们的情感自然流露。 　　

2、主持辩论 　　主持人引出主题后，老师发言对刚才同学们的争吵发表自己的见解。接着建议主持人就刚才发生的争吵组织同学们分成两组，分别代表争吵双方提出自己的看法，说说如果是自己改如何做，自己在面对这种情况的时候是怎么看待对方的，希望对方的态度是怎么，希望得到什么等。另外派出两位同学写出双方的观点，汇集同学们的处理这1问题的态度和看法。 　　辩论后，两位争吵的同学根据同学们的建议后自我反思，勇于承认自己的错误，老师对他们的态度表态，鼓励他们和归于好。 　　

3、故事分享 　　由同学们分享预先准备好的关于宽容他人的故事；首先，主持人安排1名同学用PPT播放1段新闻资料，资料内容为：今年3月9日下午，在海珠区同福中路环珠直街路口，刚刚放学广州市第3十3中学初2学生的龙某与同学梁某发生争执，随即扭打起来，突然，龙某掏出1把水果刀砍向梁某头部、颈部，梁某当场鲜血直流，因失血过多，经抢救无效后死亡。通过摆出这1事件，让同学们说出自己的看法，使同学们在故事中学会正确地处理矛盾，保持良好心态，学会宽容他人 　　

4、真心话分享 　　主持人总结提升，引导同学们树立正确地心态，宽容、理解他人，接着，让同学们自主地发言，夸夸自己的同桌，或是评评他人的优点 　　

5、班主任总结，播放PPT，情感升华 　　班主任总结：班主任就同学们的表现，从生活中存在矛盾的角度，己所不欲勿施于人、宽容等理念进行总结。 　　总结后，主持人播放用平时同学们互帮互助，1起活动、1起欢笑的图片制作的PPT，同时播放《假如爱有天意》这1首歌曲，让同学们在音乐和视频中感受爱和宽容的温暖，是同学们的情感得到巩固升华。

5、求1篇，人民版8年级下册思想品德教案。第5课《当冲突发生》教学设计。非常感谢

《我们的智慧》教学设计 【情感、态度、价值观】认识错误处理冲突的危害性，能理智地对待和化解生活中的各种冲突。 【能力目标】能够正确处理生活中的各种冲突，能够勇敢地与校园暴力做斗争。 【知识目标】了解冲突发生的原因及其危害性，掌握理智处理冲突的常见方法。了解心理换位的含义。 【教学重点】掌握解决冲突的方法和智慧。 【教学难点】学会宽容他人、为他人着想。 【教学手段】案例教学法。 【教学准备】

1、教师准备:教材、多媒体课件、搜集学校家庭中理智地对待和化解生活中的各种冲突的事例等。

2、学生准备:学生课前阅读课文，思考怎样正确处理生活中的各种冲突;编导、排演冲突剧目。 【教学过程】 导入新课。

1、 通过复习上节课所学知识特别是冲突的原因和后果，导出化解矛盾与冲突的智慧这1新的课题。

2、学习新课

1、智慧树上开新花 (1)观看《负荆请罪》动画视频。 师:从《负荆请罪》中同学们能感知到1些什么? 生:国家的利益高于个人的利益;不计较别人的过失就是宽容。 师:宽容对我们生活中遇到的矛盾冲突有什么作用? 生:宽容是智慧树上着新花;既是1个人的修养，又是交往的基本准则。对别人过失的宽容，显示出1个人的宽广胸怀，可以化解冲突于无形之中。 (板书)智慧之花1:宽容 (2)在生活中你有类似的宽容事情吗? 学生谈自己生活中的体验与感受。 归纳:我们的生活中要学会宽容。 (3)阅读课文中雨果的名言“世界上最广阔的东西是海洋，比海洋更广阔地是天空，比天空更广阔地是人的胸怀”。 你能说出1些有关宽容的名人名言吗? 生答略。 宽容别人，其实就是宽容我们自己。 多1点对别人的宽容，其实，我们生命中就多了1点空间。 有朋友的人生路上，才会有关爱和扶持，才不会有寂寞和孤独;有朋友的生活，才会少1点风雨，多1点温暖和阳光。其实，宽容永远都是1片晴天。 每个人都有错误，如果执著于其过去的错误，就会形成思想包袱，不信任、耿耿于怀、放不开，限制了自己的思维，也限制了对方的发展。 宽容是1种坚强，而不是软弱。宽容要以退为进、积极地防御。 君子之道，忠恕而已矣。己所不欲，勿施于人。(论语) 严以律已，宽以待人;责人要宽，责已要严 。 以责人之心责已，以恕已之心恕人。 尽量宽恕别人，而决不要原谅自己。 归纳:从这些关于宽容的名人名言中，可见宽容在我们生活中的重要。它是处理冲突，化解矛盾人智慧之花。 (4)阅读“各抒己见”。 小文是1个追求完美的女生，她对自己和他人的要求都非常高。她不能容忍他人的1点点缺点，和别人的矛盾、摩擦她都11记在心里，1生气就拿出来讲。渐渐地，她发现班里的同学都不愿意接近她，就连几个要好的朋友也渐渐疏远了。她觉得非常孤独。 师:小文怎样才能摆脱孤独，获得同学的友谊? 生:容忍他人的缺点;严以律已，宽以待人;慎言慎独;拥有宽广的胸怀…… 师:我们身边像小文这种性格的同龄人还不少呢!你对他们有什么内心话要说吗?请大胆表露出来吧! 生答略。 (5)引导学生阅读P52日记，掌握什么是换位思考。 师:从这些同学的日记中描述的事情，请说说什么是换位思考? 生:心理换位就是站到对方的角度想问题，也就是人们常说的“将心比心”。 (板书)智慧之花2:心理换位 (6)你还能列举出我们身边需要换位思考的情境吗?生答略。 归纳:心理换位是我们化解冲突的又1智慧之花。懂得心理换位你就会少1些烦恼，常站在别人的角度去想去做，也容易获得心理平衡。 (7)当冲突发生时，我们还有其它化解冲突的智慧的智慧之花吗? 学生结合课文，联系自己的生活实际，归纳总结出其他化解冲突的智慧。 (板书)智慧之花3:主动道歉;控制情绪，冷静下来;开诚布公谈1谈;请人调解…… 归纳:可见我们化解冲突的智慧、方法还是有很多“运用之妙,存乎1心”。 (8)阅读“这1招很有效”。 师:当我们与别人发生了矛盾或冲突,有时当面不好解决,用写道歉信的方式能收到很好的效果。 引导学生学写道歉信 讲解道歉信的写法。 1是掌握道歉信的写法，2是明白写道歉信也是化解冲突的方法。 (9)阅读“小资料”。向学生讲明调解的条件、步骤和注意事项。 开展模拟调解活动。 让学生掌握化解冲突的1种做法。 (10)“细细品味”:指导阅读《双向门》。 在阅读的基础上再列举1些生活中的例子。 知道只有保护别人、尊重别人，自己才能得到保护和尊重。 课堂小结 【板书设计】 我们的智慧

1、宽容

2、心理换位

3、主动道歉;控制情绪，冷静下来;开诚布公谈1谈;请人调解……

3、写道歉信

4、调解

5、彼此互相尊重。

6、“同学之间，怎样交往”道德主题班会教案

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