《船长》的教案 问题 带答案 急急急急急急！！！！！,谁有《船长》的教案？
1、《船长》的教案 问题 带答案 急急急急急急！！！！！
写作特色]
集中笔墨，多方面刻画人物形象，是这篇课文的主要写作色。具体说来，可以从以下几方面进行分析：
运用对比方法，揭示人物品质。
客轮遇险以后，船长想到的是60个人的安全，惟独没有想自己，这60与1的对比，揭示了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了1切呼号和嘈杂”，两处对比，突出了船长的镇定自若，临危不慌。
运用语言动作，突出人物性格。
客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，1切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物果断、坚决的性格。
运用特写镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上；1个手势也没有做，1句话也没有说，随着轮船1起沉人了深渊。这是1个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。
教学设计
[教学要求]
1．学会本课生字，理解有关词语。
2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。
4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又1次运用了成为1名英雄的权利。”
[教学时间]
3课时。
第1课时
1、导人新课，激发兴趣
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出1个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的1篇段篇小说为我们塑造了1个伟大。这就是我们今天要学习的课文——《船长》
看了课题，你想知道什么？（文中写了他的1件什事?为什么说他的灵魂是伟大的?）
请同学们从课文中寻找答案。
2、初读指导
1．自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：
震荡 调遣 大副 井然有序
威严 履行 深渊 忠于职守
2．检查自学效果。
(1)出示词语：
哭泣 机械 灵魂 争执 控制
调遣 呼号 斗殴 克莱芒 可怖
(2)．指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、1字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严整而有条理，1点都不紊乱。
3．指名分自然段读课文，教师相机指点。
4．默读课文，按提纲“遇险1自救1牺牲”给全文分段。
讨论：第1段(第
1、2自然段)
第2段(第3—28自然段)
3、作业
1．生字描红、临写，抄写词语。
2．朗读课文。
第2课
1、复习检查
指名说说课文大意。(板书：遇险 自救 牺牲)
2、精读训练
1．谈话引出课文最后1个自然段。
2、谁有《船长》的教案？
。
3、《船长》的教案 问题 带答案 急急急急急急！！！！！
写作特色]
集中笔墨，多方面刻画人物形象，是这篇课文的主要写作色。具体说来，可以从以下几方面进行分析：
运用对比方法，揭示人物品质。
客轮遇险以后，船长想到的是60个人的安全，惟独没有想自己，这60与1的对比，揭示了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了1切呼号和嘈杂”，两处对比，突出了船长的镇定自若，临危不慌。
运用语言动作，突出人物性格。
客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，1切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物果断、坚决的性格。
运用特写镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上；1个手势也没有做，1句话也没有说，随着轮船1起沉人了深渊。这是1个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。
教学设计
[教学要求]
1．学会本课生字，理解有关词语。
2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。
4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又1次运用了成为1名英雄的权利。”
[教学时间]
3课时。
第1课时
1、导人新课，激发兴趣
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出1个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的1篇段篇小说为我们塑造了1个伟大。这就是我们今天要学习的课文——《船长》
看了课题，你想知道什么？（文中写了他的1件什事?为什么说他的灵魂是伟大的?）
请同学们从课文中寻找答案。
2、初读指导
1．自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：
震荡 调遣 大副 井然有序
威严 履行 深渊 忠于职守
2．检查自学效果。
(1)出示词语：
哭泣 机械 灵魂 争执 控制
调遣 呼号 斗殴 克莱芒 可怖
(2)．指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、1字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严整而有条理，1点都不紊乱。
3．指名分自然段读课文，教师相机指点。
4．默读课文，按提纲“遇险1自救1牺牲”给全文分段。
讨论：第1段(第
1、2自然段)
第2段(第3—28自然段)
3、作业
1．生字描红、临写，抄写词语。
2．朗读课文。
第2课
1、复习检查
指名说说课文大意。(板书：遇险 自救 牺牲)
2、精读训练
1．谈话引出课文最后1个自然段。
4、谁有《船长》的课件
。
5、苏教版的语文6年级上册的第7课《船长》写了什么？课文为什么写？课文怎么写？
船长》第2课时教案（详） 请投稿时选准栏目！
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在4次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又1次运用了成为1名英雄的权利”。
4、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
教学重点：
以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读、背诵课文，理解重点段落、句子，理解哈尔威船长舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
教学难点：
感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神，学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
教学准备：
1、搜集作者雨果的生平及写作资料。
2、了解课文背景。
3、投影、挂图。
4、看相关沉船影片。
教学过程：
1、激情导入
同学们，每1部优秀的作品都会倾注着作者浓厚的感情，在今天我们继续学习的《船长》这篇小说里，雨果就塑造了1位个性鲜明的英雄形象——哈尔威船长。这篇文章老师读过很多次，每读1次就被哈尔威船长感动1次。雨果是这样评价哈尔威船长的——多媒体展示。
2、精读训练
1．谈话引出课文最后1个自然段。
在咱们这篇课文里，雨果是如何赞美哈尔威船长的呢?(用文中的句子回答)
出示：哈尔威船长1生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又1次运用了成为1名英雄的权利。
（1）指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的呢？
（2）这是1个多么高的赞誉啊！他忠于职守，履行做人之道，这段话是对哈尔威船长1生品质的赞颂。可以想象当雨果写下这段文字的时候，内心是多么的澎湃和感动。
自由读1读，指名读。
（3）就让我们怀着满腔的赞美之情齐读这段话来表达对哈尔威船长的崇敬吧！
2、精读课文3——28自然段
过渡：课文中作者运用了大量的力透纸背的语言描写了对哈尔威船长的敬佩之情，就请同学们默读课文3—28自然段吧，找1找哈尔威船长指挥这场战斗下达了几道命令，哪些命令最令自己最感动，读1读，画1画，然后在旁边写上自己的真实感受或发现，留下思考的痕迹。
交流：好，大家读得都很认真，我想1定也思考得很深入，哈尔威船长在组织自救的过程中，1共下了几次命令？谁来说1说船长的那些表现最能打动你的心？
出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去！”
（1）指名说
（2）问什么用“大声吼道”
（3）出示读第2段相关句子，“顷刻间……涌进船舱”学生自由读仿佛看到了什么？听到了什么？
（4）多媒体演示
（5）你能用词语形容以下当时的情形吗？像这样慌乱、可怕、紧张的场面就适合用短促的句子来表达，越是到最后越要读的慌乱、急促，才能敲打读者的心，谁来读1读。
在这么危急的时刻，在这么嘈杂的时刻，不吼能行吗？谁来吼1吼？
（6）品情
（7）再指名吼，
是啊，面对突入其来的灾难，几乎所有人都惊慌失措的时候，船长却表现的异常的沉着镇定，船长的沉着镇定让这1声吼更加震撼人心，让我们1起吼出这文字背后的力量和情感吧。
这是1道无情的命令也还是1道非常重要的命令，再来看看第2道命令是什么？
（1）指名说
（2）为什么要下达开枪的命令呢？船长的职责是救人啊！不要急于回答，再读读书，联系上下文理解，相信你们能从文中找到支持船长的理由。（因为秩序混乱）
（3）这道命令是在什么情况下下达的？自由读1读。课件出示第5小节。
（4）从这几句话中你体会到什么？从哪些词语中体会出来的呢？（人们急于逃命，秩序难以维持，乱……）（1窝蜂、拥、险些儿、拼命、疯、乱得不可开交。）
（5）能把这种乱的劲头读出来吗？指名读 （整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交，课件中显示红色。）
（6）同学们，要知道，这时候疯的可不是1个两个呀，而是整个人群！观看影片剪辑“泰坦尼克”号出事时的混乱场面。（多媒体显示的影片剪辑震撼了学生的心灵：人人都在逃生，这么乱！这么吵！怎么办？真实地再现了混乱场面，学生个个仿佛身临其境。）失去理智的人不是1个两个，而是整个人群！如果照此发展下去，那将意味着什么？
（7）结果怎样？读1读，为什么？
（8）是因为手枪吗？为什么？
（9）读1读简短有力的 对话寻找答案，说1说。
是啊，在万分危急的时刻，船长想到的是所有事，所有人，正像文中所说，出示“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，1切似乎都在听从他的调遣。”他想到了什么事，什么人？可他就是没有想到自己。第20分钟到了……放课文诵读。
（1）此时，你想对哈尔威说些什么呢？
（2）这是悲壮的，惊天地的、泣鬼神的与船同沉，让我们深情的凝望这幅画面，将每1个字都深深的刻在心里，就让这位伟大的船长永远留在我们的记忆当中吧！自由诵读。
3、总结全文
1、看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了1个又1个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书：忠于职守舍己救人)
4、作业（作业超市）
1、学习了这篇课文，你有什么感想，把它写下来。
2、本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?学习课文中描写人物的手法，写1个人。
3、读1读：推荐阅读：本文的作者是19世纪法国浪漫主义文学家雨果，他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等等。任选1本读1读，你1定会有收获。
6、苏教版的语文6年级上册的第7课《船长》写了什么?课文为什么写?课文怎么写?
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