《妈妈睡了》优秀教案,幼儿园小班艺术活动《妈妈和我》教案及反思
1、《妈妈睡了》优秀教案
《妈妈睡了》教学设计教学目标：知识与技能：
1、会写本课14个生字，会写8个汉字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。过程与方法：
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。教学过程：
1、导入：师：同学们，请先听1首歌。播放歌曲《世上只有妈妈好》,师生共唱。师：看来学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁？（妈妈）我们每个人都有1个爱我们的妈妈，你们每天都在观察自己的妈妈，现在就把你观察到的妈妈介绍给大家。生1：我的妈妈特别漂亮，特别是她那双眼睛，大大的，又黑又亮，还是双眼皮儿呢。生2；我的妈妈天天作家手都糙了。生3：有1回，我考试没考好，妈妈没骂我，也没打我，还鼓励我，下次努力，争取考好。生4：在期末考试的那天，妈妈送我上学路上，总嘱咐我1定要好好答题，不会写的字用拼音，争取考双百。生5：我每天描字的时候，妈妈总坐在我身边笑眯眯的看着我。生6：有1天，生：自由练读并记忆生字。生。
2、幼儿园小班艺术活动《妈妈和我》教案及反思
设计意图： 妈妈是孩子最亲近的人，但孩子对妈妈的了解却很少。让孩子初步地了解妈妈的工作，了解妈妈工作的辛苦，引发幼儿关心妈妈情感的基础，由此我设计了这个活动。 活动目标： 1.观察画面，清楚地表达自己对画面的理解。 2.用画面的方式表现妈妈抱着自己的温馨情景。 重点难点： 观察画面，清楚地表达自己对画面的理解。 活动准备： 活动前请家长帮忙发1张抱着孩子的照片的电子版给教师，幼儿用书《妈妈和我》，教学电子资源《妈妈和我》，图画纸、水彩笔、油画棒、彩色蜡笔。 活动过程：
1、请幼儿1起欣赏幼儿用书封底的名画《母与子》和两幅幼儿作品。 1.画里有谁？ 2.他们是什么样子的？ 3.画里的妈妈是怎样抱小宝宝的？ 4.小宝宝胖嘟嘟的.手在做什么？ 5.小朋友的作品里妈妈坐在什么地方？她穿着什么颜色的衣服？
2、教师播放电子资源中其他“母与子”的名画，请幼儿欣赏。
3、教师播放家长抱着孩子的照片，请幼儿进行分享。 1.这是谁和自己的妈妈呢？ 2.你的妈妈是怎么抱你的？ 3.妈妈抱着你时，你有什么样的感觉？
4、给幼儿发放图画纸和画笔，请幼儿画1画妈妈抱着自己的样子。
5、延伸活动： 语言《我的妈妈》 活动反思： 通过活动，引导孩子关心爱护妈妈，不依赖妈妈，萌发独立活动的意识。由于孩子认识水平的限制，所以，在讨论妈妈的工作时，仅限于知道妈妈在哪里工作。还应在以后的活动中让幼儿能通过多种途径感受到妈妈对孩子的爱，了解到妈妈对孩子无微不至地照顾，并能大胆表达自己对妈妈的喜爱之情。但小班孩子的情感萌发，还需依赖生动、有趣的活动来实现。
3、《妈妈和孩子》教案
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:胡娅晖 【教学目标】： 认知目标：欣赏、感受美术的作品多样性与媒体特点，通过欣赏活动认识作品表达的主题思想，初步学会观察作品的造型、色彩、材质并简单发表对作品的看法。 情感目标：通过感受生活和艺术作品中“母与子”的主题中的情感，对母爱有新的体会并能感受世间母爱的伟大，能用自己的方式表达对妈妈的爱。 能力目标：培养认真观察，思考，质疑能力及语言表达能力，提高美术学习的兴趣及能力。 【教学重难点】：
1、发表对艺术作品的感受，观察、体会艺术作品所表现的母子情和爱的不同表达方式，加深对生活中、作品中“母爱”的理解。
2、了解艺术作品中有许多种表达情感的媒材与表现方式。
3、学习观察艺术作品，对作品的造型、色彩、画面情节予以描述、发表自己的感受。 【重难点处理方法】：
1、以游戏、故事、观看动画、讨论等多种学习活动方式，激发学生的学习兴趣
2、以讨论、交流、讲故事、语言引导、直观视觉材料提供等方法引导学生加深情感体验，引发情感共鸣。
3、 用开放式、探究的学习方式，鼓励质疑，有针对性地解决本课的重难点。 【课前准备】： 教师：
1、搜集不同类别的艺术作品（主题为“母亲和孩子”，如音乐，动画片、绘画、工艺品等作品。
1、欣赏母爱题材的动画片、素描艺术作品，引导学生感受妈妈的善良、勇敢
1、教师讲述“母亲舍命救爱女”的纪实故事，引导学生更加地深刻感受母爱的伟大。
4、小班安全教育教案《我和植物》？
活动目标：
1、语言目标：乐意与同伴分享自己对油田的认识。
2、创作目标：尝试用各种方式来表现家乡油田。
3、情感目标：激发幼儿热爱家乡的情感。 活动准备： 经验准备：带领幼儿参观、了解油田。
5、《音乐之声》教案
下面是我整理提供的《音乐之声》教案，欢迎阅读与参考。 《音乐之声》教案(1) 【学习目标】
1、有感情地朗读课文;
2、根据人物的语言和动作把握人物性格特征;
3、体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。 【学习重点】
1、把握人物性格特点;
2、体会作品中多处进行比照的用意。 【学习过程】
1、导入 播放《哆来咪》这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的1种情绪或感觉。以“先声夺人”的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次“链接”，既而引领学生去课本中认识这位快乐活泼的姑娘。
2、简介影片 根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于1965年，它取材于1938年发生在奥地利的1个真实的故事，获得了1965年第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖5项大奖。 《音乐之声》是全世界票房最高的电影之1，在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片。影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音乐之声》中善良美丽、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的阳光，以及1群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。
3、默读课文，整体感知课文内容
1、用自己的话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形。
2、课文中的情节发生在怎样的不同场景中?它们各自具有怎样的特征?你认为这样两相比照有什么意味?
4、朗读课文，把握人物性格特征
1、学生分角色上台表演朗读课文。 要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，以及在对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和把握。学习1些舞台表演技巧。
2、文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的?她们喜欢她吗?你从何得知? 从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。不过她们的观点是1致的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。
5、探讨性阅读
1、玛丽亚是1名见习修女，你认为她合格吗?如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗? 应允许学生有不同的看法。从遵守规矩方面来看，她不算1个合格的修女;而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这1点来说，她也可以说是1个好修女。院长留她，可以助她修身养性;不留她，是不勉强她的个性发展。应该说怎样做都是有道理的。
2、课文中存在哪些冲突?把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。 品味课文中随处可见的冲突是1件饶有趣味的事。剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中。课文中体现得最为明显的是1班恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。此外，还有： ⑴景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，1是纯自然景观，1是被施加了更多人的意愿的人文景观，2者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。 ⑵语言节奏的比照：群口杂唱《玛丽亚》1段节奏很快、很紧凑，把众修女7嘴8舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖;而之前的1段问答节奏很慢，似乎在我们眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子。语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。 ⑶同类人物不同语言和态度及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、修养迥异。作者描绘群像而绝不千人1面。 ⑷同1人物前后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样子。 …… 在频繁的对比冲突中，情节丰富了、形式更多样更活泼了，剧本的主题也更好地显露出来。
3、读完本课，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，活灵活现的。作品是怎么做到这1点的呢?作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。
4、介绍故事梗慨，请学生设想特拉普上校1家逃离奥地利以后的情形。请注意，设想应以人物本身的性格特征为依据。 故事梗概： 女主角玛丽亚是1个性格开朗、热情奔放、爱唱歌、爱跳舞的见习修女。她热爱大自然的清新、宁静、美丽。她常常溜出修道院的大门，在苍翠的群山之间像云雀1样歌唱，在清澈的溪水边和潺潺的流水合唱。因为她不拘的天性，被认为不适合成为1名真正的修女而离开了修道院。 与此同时，战争的阴影笼罩了奥地利。为了不当亡国奴，他们1家不得不离开家园，奔向自由的地方。 【重点、难点】
1、重点： 积累部分实词、虚词及特殊文言句式的用法。
2、难点： ⑴ 文章高超的劝说艺术; ⑵ 墨子的反侵略主张。 【教学目标】
1、知识目标： ⑴ 了解墨子及《墨子》 ⑵ 了解部分实词、虚词的含义和特殊文言句式的用法 ⑶ 了解孟子的反侵略主张
2、能力目标： ⑴ 继续培养学生运用工具书和注释理解文章的能力 ⑵ 学习说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式
3、情感目标： ⑴ 揣摩人物语气，理解文中人物形象 ⑵ 体会文章高超的劝说艺术 【课时安排】 2课时。 【教学步骤】 第1课时 〖教学目标〗
1、了解墨子及《墨子》。
2、积累文言知识。
3、朗读课文，揣摩人物语气，欣赏品味墨子的劝说艺术。 〖教学过程〗
1、导入新课。
2、学生交流了解的有关墨子的生平，思想。(完成目标1) (方法：学生课前搜集，课堂交流，教师归纳。)
3、初读课文，整知文意： ⑴ 学生自读课文，借助工具书和注释扫清语言障碍。 ⑵ 分角色朗读课文，初步读准语气，揣摩语意。 ⑶ 学生再自由读课文，积累文言词语，理解文意。 (此环节，初步完成目标2和3，可采用让学生借助工具书，注释来理解词语，解决文意，学生4人小组交流，教师巡视指导。)
4、细读课文，揣摩人物讨论的语气、语意。 ⑴ 教师有感情地诵读课文，力求读出人物的语气; ⑵ 教师指导学生揣摩人物对话的语气，语意; 课件展示：文中有关墨子、公输盘的对话 (此环节完成目标3，采用的方法是：学生自行默读课文，结合课件演示的内容，揣摩，交流对话的语气，语意，教师巡视释疑解惑;) ⑶ 学生分角色朗读课文，力求读准人物对话的语气，教师予以纠正; ⑷ 出示课件，帮助学生理解课文，积累文言知识 课件展示：出示内容“古今异义字”“1词多义”“通假字”“疑问、反问句式的翻译”“特殊句式” (此环节完成目标
2、3，采用的方法是：组织学生开展小组竞赛，看哪个小组能够运用已掌握的文言知识解决问题，对于解决问题最多的小组给予表扬;也可印发资料，课堂测试。)
5、研读课文，理清结构： 课件展示： ⑴ 本文对应的双方是谁?主要表现的是谁?墨子前往楚国的目的是什么? ⑵ 请抓住1个“见”字，讨论全文由几部分组成。 (方法：学生讨论交流，教师指导点拔。)
6、品读课文，欣赏品味墨子的劝说艺术 ⑴ 研读课文，探究墨子使公输理屈词穷的原因 学生分角色朗读课文1～2段。 ⑵ 课件展示：a文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么?反映了墨子怎样的态度。 ⑶ 墨子见到公输盘就请他帮助自己去杀人，而且进1步说可以“献金”，其真正意图是什么? ⑷ 墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”1词，怎样批驳了他的“义”? ⑸ “公输盘服”试推想公输盘此时真的服了吗?他取消攻的计划了吗? ⑹ 墨子善罢甘休了吗?从文中哪1句话可以看出来? 方法：分小组交流、探究，组长做好探究记录，推选代表全班交流发言。
7、引导学生欣赏品味墨子的劝说艺术： 课件展示：结合上面几个问题的思考，请你谈谈墨子在第1回合中是怎样让公输盘理屈词穷的? (此环节完成目标3，采用的方法是学生结合对以上5个问题的思考，品味，交流墨子劝说的艺术，教师鼓励学生进行深入的思考。)
8、课时小结。
9、反馈训练。 《音乐之声》教案(2) 第1课时 学习目标： 1.有感情地朗读课文; 2.根据人物的语言和动作把握人物性格特征; 3.体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。 学习重点： 1.把握人物性格特点;2.体会作品中多处进行比照的用意。 学习过程
1、导入： 播放《哆来咪》这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的1种情绪或感觉。以“先声夺人”的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次“链接”，既而引领学生去课本中认识这位快乐活泼的姑娘。
2、简介影片： 根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于1965年，它取材于1938年发生在奥地利的1个真实的故事，获得了1965年第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖5项大奖。 《音乐之声》是全世界票房最高的电影之1，在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片。影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音乐之声》中善良美丽、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的阳光，以及1群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。
3、默读课文，整体感知课文内容 1.用自己的话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形。 2.课文中的情节发生在怎样的不同场景中?它们各自具有怎样的特征?你认为这样两相比照有什么意味?
4、朗读课文，把握人物性格特征 1.学生分角色上台表演朗读课文。 要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，以及在对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和把握。学习1些舞台表演技巧。 2.文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的?她们喜欢她吗?你从何得知? 从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。不过她们的观点是1致的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。
5、探讨性阅读 1.玛丽亚是1名见习修女，你认为她合格吗?如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗? 应允许学生有不同的看法。从遵守规矩方面来看，她不算1个合格的修女;而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这1点来说，她也可以说是1个好修女。院长留她，可以助她修身养性;不留她，是不勉强她的个性发展。应该说怎样做都是有道理的。 2.课文中存在哪些冲突?把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。 品味课文中随处可见的冲突是1件饶有趣味的事。剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中。课文中体现得最为明显的是1班恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。此外，还有：
1、景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，1是纯自然景观，1是被施加了更多人的意愿的人文景观，2者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。
2、语言节奏的比照：群口杂唱《玛丽亚》1段节奏很快、很紧凑，把众修女7嘴8舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖;而之前的1段问答节奏很慢，似乎在我们眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子。语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。
3、同类人物不同语言和态度及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、修养迥异。作者描绘群像而绝不千人1面。
4、同1人物前后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样子。…… 在频繁的对比冲突中，情节丰富了、形式更多样更活泼了，剧本的主题也更好地显露出来。 3.读完本课，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，活灵活现的。作品是怎么做到这1点的呢?作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。 4.介绍故事梗慨，请学生设想特拉普上校1家逃离奥地利以后的情形。请注意，设想应以人物本身的性格特征为依据。 故事梗概： 女主角玛丽亚是1个性格开朗、热情奔放、爱唱歌、爱跳舞的见习修女。她热爱大自然的清新、宁静、美丽。她常常溜出修道院的大门，在苍翠的群山之间像云雀1样歌唱，在清澈的溪水边和潺潺的流水合唱。因为她不拘的天性，被认为不适合成为1名真正的修女而离开了修道院。 她来到前奥地利帝国退役军官特拉普上校的家里做家庭教师。特拉普上校是1个脾气古怪的鳏夫，他爱他的孩子但却不懂得教育孩子，他的7个孩子因为感受不到父亲的爱而变得异常顽劣，曾气走了11位家庭教师。玛丽亚本人就具有孩子般的性格，她爱孩子、理解孩子，待他们以诚恳和真诚，很快赢得了孩子们由衷的喜爱。她教孩子们唱歌，带孩子们去郊游，歌声与笑声洒满了田野和山谷。玛丽亚的到来给死寂的家庭注入了生机和活力。玛丽亚和特拉普上校相爱了，他们建立了和谐幸福的家庭。 与此同时，战争的阴影笼罩了奥地利。为了不当亡国奴，他们1家不得不离开家园，奔向自由的地方。 第2课时 学习目标： 1.把握人物形象和特征; 2.学习表现人物性格的方法和技巧; 3.学习欣赏电影并加以评论。 学习重点：学习欣赏、评论电影。 学习过程
1、导入： 音乐，是人类发自内心世界和灵魂深处的艺术结晶，是人类情感最美好的表达方式之1。喜爱音乐的人是快乐的，有音乐相伴的人生是幸福的。今天课文中将与我们见面的就是1个与音乐缔结了生命联盟的姑娘。
2、读课文，整体感知： 默读课文，向大家描述你心中的玛丽亚形象。播放电影《音乐之声》的开头部分，和你心中的形象做1个比照，说说女主角的扮演者是否正是你心目中的玛丽亚的形象，她是否很好地表现了这个人物。 课文为我们呈现的是1个天性活泼率直的姑娘，她在音乐里浸着，在快乐里浸着，在大自然中找到了最舒适的心灵栖息所;她拒绝接受条框规章对自己本性的修改，她在不经意间嘲讽了所有的压抑与限制;她是那么善良，毫无心机，她是那么个性鲜明，让人头疼更惹人喜爱…… 应鼓励学生对人物进行个性化的、独出胸臆的理解。 文本为我们的多元解读提供了更自由的空间。而电影在使人物形象呈现更为具体生动的面貌的同时，也终止了我们在头脑中构思人物的过程。先给学生充足的余地去构想，然后谈谈自己心目中的主人公形象，再与电影中的形象加以对照，在吻合与不吻合的讨论中，人物形象会在学生的头脑中逐渐鲜明和立体起来。
3、探讨性阅读 1.课文中的修女们用什么来比喻玛丽亚?你认为这样的比喻恰当吗?为什么?你也试着用1两个比喻去形容1下玛丽亚。 修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”和“天上的云彩”，真是抓住了她的神韵之所在!学生1定有更多新颖别致充满妙趣的比喻，尽情去欣赏和称赞他们吧，因为孩子是与诗最接近的人。如果有的学生感到困难，可以点拨他从扣住人物的性格特点入手，或强调她的灵动不羁，或强调她的能歌善舞，或强调她的不拘小节，或强调她的善良可爱──重在体会和表现本体与喻体之间的神似意会。 2.如果要你用1个词来概括玛丽亚的精神实质，它会是什么? 也许那该是1个“爱”字吧。爱音乐、爱自然、爱孩子、爱生活，无处不得欢乐，无处不可放歌，这是1个与音乐联谊的心中充满爱的姑娘。她身上散发着圣洁的爱的光辉，是那么光彩照人! 3.文中的场景描写有什么作用呢?如果影片中的故事发生在1片阴冷的愁云惨雾之中，你认为怎么样? 文中有两处场景，都很美丽。但山坡草地上的风光充满野趣，而修道院里的景致优雅、肃穆。这样的场景描写1方面衬托了人物的行动与性格体现，另1方面又构成了1种对比。在两相比照中，越发突出了身处自然风光中的玛丽亚是多么欢快活泼，也显出身处修道院中的玛丽亚收敛得何等艰难。 对于第2问，允许学生有自己的理解。如果有学生认为故事发生在阴冷的场景中更能突出女主人公乐天的性格，并使她的歌声和容颜如阳光般具有驱散愁云惨雾的功能，也是不错的想法。不妨对他改换角度思考问题予以赞扬。
4、拓展延伸 1.组织学生欣赏电影《音乐之声》，品评译名。 世界各国的人们在译名上曾发挥想像力，做了多次再创作。香港的译名是《仙乐飘飘处处闻》，强调影片中优美动听的歌曲;台湾的译名是《真善美》，道出该片的真谛;埃及的译名是《柔情蜜意》;葡萄牙的译名是《心灵深处的音乐》;泰国的译名是《天乐的魅力》;西班牙的译名是《笑与泪》;阿根廷的译名是《富有反抗精神的新人》，侧重刻画女主角的性格;德国的译名是《我的歌，我的梦》……当你欣赏完这部影片之后，请你品评1下，你最喜欢哪1个译名?你还有更好的译名建议吗? 2.为什么《音乐之声》能获得5项奥斯卡大奖?你认为它堪当此殊荣吗?出示电影海报，要求学生选取自己最感兴趣的1个片段或就自己最感兴趣的角度发表看法，如人物形象、故事内容、音乐运用、场景设置等。 3.影片中的故事发生在阿尔卑斯山山麓，那里的湖光山色令人迷醉;而素有“音乐之乡”之称的萨尔茨堡是音乐大师莫扎特的故乡，浓郁的音乐氛围使这1片优美的自然景观变得更具灵气。影片中的许多歌曲更是集真善美于1身的献给人类灵魂的高尚礼物，半世纪传唱不衰。让我们来学唱这些经典歌曲，在优美的旋律中获得精神境界和美感的提升。附：《音乐之声》中的经典曲目：《哆来咪》(DoReMi)、《音乐之声》(TheSoundofMusic)、《雪绒花》(Edelweiss)。
