《歌唱二小放牛郎》小学音乐教案设计,《狐狸和乌鸦》教案
![《歌唱2小放牛郎》小学音乐教案设计 《歌唱2小放牛郎》小学音乐教案设计](/storage/images/2023-04/Mx09JMO4HTWo0rm2ePBznoBUIT9uydmF.jpg)
1、《歌唱2小放牛郎》小学音乐教案设计
作为1位优秀的人民教师,时常需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是我精心整理的《歌唱2小放牛郎》小学音乐教案设计,欢迎阅读与收藏。 教学目标:
1、学习10个生字,认识8个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会到王2小是个机智、勇敢的人,是我们学习的小英雄。我们要继承先烈,珍惜这来之不易的幸福生活,努力学习。 教学重点: 能写要求学会的10个生字,并能听写课文要求听写的8个词语。学会背诵课文。 教学难点: 如何引导学生体会对敌人的恨,从而产生对小英雄的爱。 教学准备: 生字卡片,教学挂图,几个小黑板,磁带。 教学课时: 两课时。 第1课时
1、谈话导入。 (设计意图:通过谈话,拉近和学生的心理距离,同时也渗透对“老乡”1词的感受。)
2、范读课文,整体感知。 (1)、了解课文特点。这篇课文和我们前面学过的课文结构有点相似,也是按1节节来编排,也可以用来唱的?谁来唱1句好吗?《歌唱2小放牛郎》这1课也是1首诗,是讲了1个故事的诗,其实更准确地说,是1首人们为了歌唱王2小作的歌词。大家先来看看课文共有几节?并标上序号。 (设计意图:通过新旧知识的联系,了解课文特点。也能激发学生学习的兴趣。) (2)、范读课文。 今天看到小朋友这么可爱,我很想把这个故事读给大家听,你们愿意听吗?不过我有个小小的请求,你们能答应吗?“大家能特别认真听,怎么个特别认真呢,也就是不放过每1个字。同时还能1边听1边想,课文讲了1个什么样的故事?”
1、检查听读情况。
1、你听出课文讲了1个什么故事吗? 你觉得老师读得好吗?你喜欢像老师这样读吗?想知道老师是怎么读好的吗?看大家那么认真,那我就告诉你密绝啦! A、我是按1节1节来读的, B、读每1节的时候还把生字词画出来读1读,难读的字还多读几遍呢。 C、把课文读3遍后,我还把自己喜欢的词语,或者说不明白的词语作上记号呢 D、我还把课后“田”字格的字写1写。
2、学生自学课文。 (设计意图:范读激发兴趣,并巧妙地出示自学要求,让学生从心理上自觉接受这样的要求,并能运用到具体的自学过程中。)
3、小组合作学习。 出示合作要求:
1、组长分配每个人读1节,其他同学仔细听,看谁能听出同学读得好,或者不够的地方,并帮助指正。
2、把你刚才作上记号的词语,和同学做个交流。(比如,我还有哪些词语或哪些问题不太明白,请教同学;说说你都喜欢哪些词语,把它读出来让同学听听等等。)
3、告诉同学,你读了课文,知道了什么? (设计意图:改变学生的学习方式,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,并能根据不同的学情,进行有针对性地指导。)
4、交流合作学习情况。
1、出示词语。(老师准备的词语)
2、出示句子。敌人到山沟扫荡,走到山口迷失了方向,抓住王2小要他带路。王2小假装顺从自有主张,他把敌人领进8路军的埋伏圈。敌人发现上当受骗,把王2小摔死在大石头上。周围响起了乒乒乓乓的枪声,战士将复仇的子弹射向敌人的胸膛。王2小保护了后方机关和几千老乡,他的英雄故事到处传扬!
2、请1到两个小组交流。(每个人读1节课文;谈谈对1些词语的理解;提出哪些问题?) (设计意图:检查词语的认读情况,并把把词语编成1段话,1方面可以进行复习巩固词语,另1方面又能通过读句初步了解故事内容。同时也意在引导学生学习积累词汇,并在梳理问题的过程中,激发学生探究的兴趣。)
5、写字指导与练习。
1、交流难记难写的字;
2、学生练习描红。 (设计意图:扎实写的训练,培养学生良好的写字习惯,激发写字的兴趣。)
6、听写词语 敌人迷失埋伏顺从战士机关主张传扬 (设计意图:这些词语是课后要求听写的,应该在课堂上得到落实。) 第2课时
1、学习课文。 (1)、引导感悟“勇敢”。 提出问题:读了课文,你们觉得王2小是个怎样的人?你从课文的哪些地方可以看出来他很勇敢?请你读出来好吗? (2)相机学习第4节。
1、指名读,想想:这个句子讲了王2小的什么事?
2、教师结合交流板书: 把领进 王2小——敌人——8路军的埋伏圈
3、出示句式练习;()把()领进我们的埋伏圈。 ()被()领进我们的埋伏圈。
4、拓展练习:看教师做动作,把你看到的用“把”和“被”这样的句子说出来。
5、谁还能说说像这样的句子
6、你们佩服他吗?那就把你的感受1起读出来吧。 (设计意图:让学生通过了解王2小给敌人带路这事,体会他的勇敢。同时利用这1节的第1句教材内容,进行“把”“被”句式训练。让学生初步了解这样的表达方法。) (3)、引导理解感悟“机智”。
1、学习第3节。
1、敌人为什么叫王2小带路?王2小不带路行吗?指名读出句子,并根据理解回答。
2、敌人叫王2小带路,王2小就去带路,可以看出王2小怎样?谁能用课文中的1个词语来回答?(顺从)例如,妈妈叫你扫地,你就去扫地,说明你是个怎样的.孩子?(听话),顺从的意思,就是听话的意思。板书:顺从——听话。
3、王2小是真的听敌人的话吗?从哪个词语可以看出?他为什么要假装顺从?他会想些什么?课文的哪个词语说出了这个意思?从这儿你感觉王2小又是个怎样的人?
4、指读、全班读这1节课文。 (设计意图:联系生活实际,理解体会词语意思。并从中感悟王2小的机智。) (4)、朗读感悟敌人的“残忍”。 学习第5节。
1、指读第5节
2、自读,边读边想:你觉得敌人是怎样的人?还可以看看课文中的插图。
3、交流理解:出示“挑”“摔”
4、听读,闭眼想像这1情景。
5、说说你听后的感受。
6、你能把这种感受读出来吗?试试看。 过渡:同学们刚才在闭眼时仿佛看到了,王2小被敌人挑在枪尖,摔死在大石头上的情景,心中有着无比的愤怒,而我们的8路军战士却是亲眼看到了这样的情景,你们想想8路军又会是1种什么样的心情呢?
7、谁能把8路军这时的心情读出来?指名读。
8、齐读这1句。 (设计意图:通过品词、观察、想像等让学生充分感悟到敌人的“残忍”激起对敌人的仇恨,对英雄的热爱与怀念。) (5)说话练习。 过渡:是啊,1个年仅13岁的小孩子就这样被敌人残忍在杀害了。
1、假如你是王2小的朋友,你会对他说什么?,
2、假如你是王2小的父母,你会对他说什么?
3、假如你是王2小的乡亲,你会对他说什么?为什么会这么说? (设计意图:用不同的角色和王2小对话,进行说话的训练,同时也在说中缅怀先烈,珍惜今天这来之不易的生活。从而更加努力学习。渗透情感态度价值观目标) (6)学习第2节。
1、齐读第2节。
2、交流的情况。侧重理解“扫荡”“潜伏”“隐藏”。并分别了解“潜伏和隐藏”两个词语的近义词。“扫荡”1词为什么加上引号?你能想像出敌人是怎么扫荡的吗? 王2小为了保护后方机关和几千老乡,牺牲了自己的生命,这样的人就是英雄!这样动人的故事,人们怎么不到处传扬呢! (设计意图:检查预习情况,养成良好的使用工具书进行学习的习惯,同时引导积累词汇。) (7)小结
1、看板书或课文插图理故事经过。说说讲了1个什么故事?
2、齐读取2—6节课文。 (设计意图:让学生对叙事过程有个完整的印象。) (8)、学习第1节课文。
1、看图,再读读课文第1节,想想:那放牛的是真的贪玩耍吗?那他到哪儿去了?和同桌1起读读这1节课文。 过渡;刚才我们用朗读来传扬小英雄王2小的故事,下面我们用歌声来传扬他的故事吧。
2、欣赏学唱歌曲《歌唱2小放牛郎》 (设计意图:这篇课文本来就是1首歌词,和其他课文在语言表达上有1定的区别。通过学唱歌曲,加深理解和背诵课文,激发兴趣,实现多学科的融合。)
3、拓展阅读。
1、我们不仅可以用朗读和歌唱来传扬王2小的故事,还可以看王2小的故事书呢,下面请大家打开1年级课文《王2小》。自己读读,也可以和同桌1起读。
2、谈谈你读后的感受。 (设计意图:课标指出,努力建设开放而有活力的语文课程资源,实现课内外结合,不同版本结合,扩大了学生知识面,又能让学生对王2小有1个比较立体的印象。)
4、指导背诵。
5、课外作业。
1、把这个故事讲给别人听。
2、把这首歌学会,并唱给大家听。
3、学看故事《小英雄王2小》。
![《狐狸和乌鸦》教案 《狐狸和乌鸦》教案](/storage/images/2023-04/BhfLatBtSybT1neUiTfVOkdrXoiJBACp.jpg)
2、《狐狸和乌鸦》教案
作为1名老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是我整理的《狐狸和乌鸦》教案4篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 《狐狸和乌鸦》教案 篇1 教材分析: 《狐狸和乌鸦》是1篇童话,讲1只狐狸用奉承话骗取乌鸦1片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第1自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着1片肉,馋得直流口水。第2至5自然段具体讲狐狸是如何1次又1次地奉承乌鸦,使乌鸦1步步地失去警惕,最后受骗上当的。第6自然段,讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过3次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。 学习目标: 知识与能力目标: *有感情地朗读课文,自主识记生字。 *激发学生的求知欲,让学生去发现问题,分析问题,解决问题,培养学生独立思考的能力,达到自主学习的目的。 过程与方法目标: *以活动、游戏为主,寓学习于游戏活动之中。 情感态度价值观目标: *在教学过程中,尽量激发学生学习兴趣,使他们乐于学语文。懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 设计理念: 语文课程的基本特点是工具性和人文性的统1。它具有对学生进行情感陶冶的文化功能。语文教学必须以新的目标、形式、过程呈现,才能激起学生求知的欲望。教师艺术性的处理教材,才能拨动学生的心弦,实现学生、教师、文本之间积极主动的对话。 教学过程: 师:同学们,老师请来了两位小客人,是谁呀?(课件出示乌鸦和狐狸的图片) 生:狐狸、乌鸦 师:今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。 (学生齐读课题。) [设计意图:导入利用直观形象的图片,让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发,有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。] 师:读了课题,你有什么疑问? 生1:我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗? 生2:我想知道乌鸦和狐狸之间发生了1件什么事?…… 师:这几个问题,老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢,还是你们自己到书里去找答案? 生:自己从书里找答案。 [设计意图:激发学生的求知欲,让学生去发现问题,分析问题,解决问题,培养学生独立思考的能力,达到自主学习的目的。] 师:现在请同学们自己读书。听清要求:
1、借助拼音读准字音,读通句子。
2、标好各自然段的序号。 (学生自己读书) [设计意图:明确读的要求,对低年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。] 师:课文有几个自然段?谁愿意读给大家听听? 学生跃跃欲试。老师指名读书。 师:现在老师还想请同学们看着书上的插图,边读课文,边想这篇课文讲了1件什么事?读的还不熟的同学,只要继续练习把课文读会就可以了。 (学生自由读书) 师:通过读书你知道了什么? 生:老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。 生:老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。…… 师:同学们书读的不错,并且也有了不少的收获。现在老师“考考你,你认识这些字吗?”请你先自己读1读,把你不熟悉的字词找出来,多读几遍。(大屏幕出示字词) 学生认字、读词。 采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。 [设计意图:识字是低年级语文课的教学重点,采取多种形式掌握生字词,扫除学生语言的障碍,巩固学生的基础知识。] (出示狐狸的图片) 师:同学们,你们看谁来了? 生:狐狸。 师:通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么? 生:狐狸在树林里找吃的。 师:狐狸来到大树下(在黑板上事先贴好大树的图片),看到了谁? 生:看到了乌鸦。 生:看到了1只叼着肉的乌鸦。 师:这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时,会怎样想? 生:这下可好了,省得我出去找东西吃了。 生:好香的肉,我1定要弄到手。 生:我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉,可不能让乌鸦吃了,我1定要把肉骗来。 [设计意图:通过创设情境,扩展学生的思维,培养学生的想象力。] 师:狐狸心里是这样想的,又有什么样的反应呢? 生:馋的直流口水。 师:(指狐狸的图片)这只狐狸流口水了吗? 生:没有。 师:谁来帮着添画口水呀?(1生添画) 师:谁来把狐狸馋嘴的样子读出来? (生读) 师:请同学们看着图片,齐读最后1句话。“狐狸馋的直流口水。” [评: 师:狐狸那么想吃这片肉,后来是怎样弄到肉的呢?请同学们选择自己喜欢的方式读
2、
3、
4、5自然段。读的时候,可以用“——”划出狐狸说的'话。用“~~~”划出乌鸦的反应。 [设计意图:阅读是个性化的行为,同1阅读内容,不同的学生会运用不同的方式去阅读,有的学生喜欢独立思考,而有的学生喜欢与他人合作,1边读书,1边讨论。在良好的自主学习的情境中,学生的个体差异得到尊重。] (生自由读书划句子) 师:小组讨论1下,狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映? (学生分组讨论) 师:狐狸说了几次话? 生:3次。 师:第1次狐狸是怎么说的? 生:亲爱的乌鸦,您好吗? 师:乌鸦有什么反应? 生:乌鸦没有回答。 师:狐狸第2次是怎么说的? 生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗? 师:狐狸说话时是什么样的神情?为什么要这样? 生:狐狸赔着笑脸,想讨好乌鸦,骗乌鸦开口说话。 师:乌鸦有什么样的反应? 生:看了狐狸1眼,还是没有回答。 师:同学们,想不想跟老师1起演1演这两次对话? 生:想。 师:现在你们就是叼着1片肉的乌鸦,叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。 (师生共同表演) [设计意图:师生互动,教师用形象的语言、逼真的动作,把学生带入了课文的情境中,使教师极具亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学习充满了乐趣。] 师:请你们把肉放下,你们为什么不说话? 生:1开口说话肉就掉了。 师:第1次不说话,第2次为什么看了狐狸1眼呀? 生:因为狐狸说的话1次比1次好听。 生:狐狸说的话太好听了,要不是叼着肉,早就跟他说话了。…… 师:狐狸看乌鸦有点心动了,于是又说了第3次话。他是怎样说的?谁来用甜甜的声音读1读。 (教师指名,学生读。) 师:同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话? 生:想! 师:请左边的同学叼起肉做乌鸦。 请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。 老师读作者的话,看谁演的好。 学生表演第
4、5自然段。 [设计意图:教师引导学生演1演,说1说,评1评,充分调动学生积极参与学习的过程,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的综合应用能力。] 师:狐狸说的话是真是假?你是怎么知道的? 生:狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉1溜烟跑掉了。 生:乌鸦没有麻雀漂亮。 师:请同学们看大屏幕,(乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看? 生:麻雀的好看。 师:想1想,麻雀怎样叫?学1学。乌鸦怎样叫?学1学。 (学生学麻雀和乌鸦的叫声。) 师:谁的叫声好听? 生:麻雀的好听。 师:狐狸为什么要说这么多好听的话? 生:为了骗乌鸦开口说话。 生:乌鸦开口说话,肉就掉下来,狐狸就吃到肉了。 师:乌鸦上当受骗了,心情怎样? 生:难过、后悔、伤心…… 师:乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当?请看大屏幕,谁来说说这句话。乌鸦喜欢听 ,上了狐狸的当。 生:乌鸦喜欢听奉承的话,上了狐狸的当。 生:乌鸦喜欢听好话,上了狐狸的当。 生:乌鸦喜欢听赞扬的话,上了狐狸的当。 [设计意图:教师把学习的主动权交给学生,学生自由发表自己的看法,个个都投入思考,人人都奉献思维结果。] 师:老师今天请来的这只乌鸦,就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么? 生:乌鸦,你以后不要光听奉承话了,那样你会饿死的。 生:小乌鸦,你听过这句话吗?“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。” 生:乌鸦,遇到事情要多动脑筋呀,不要光听好话而上当受骗。 [设计意图:此处设计了1个看似简单实则很有价值的问题,激发了学生说的欲望,发散了学生思维。学生们各抒己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神。] (老师把乌鸦的头饰拿到耳边,做说话状。) 师:同学们,小乌鸦对老师说,以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦?谁愿意来演狡猾的狐狸? 师:我们来当评委,评评谁演的好。 (学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话,乌鸦都没有上当。) 师:同学们,狐狸说了那么多奉承的话,乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当? 生:不会。 师:如果有陌生人给你好吃的,要领你出去玩,你怎么做? 生:不理他。 生:到人多的地方,告诉大人,告诉同学。…… [设计意图:加强学生的情感培养,让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,提升学生的思想素养。] 师:看来,同学们是不会上当受骗了。老师很高兴!快下课了,我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这1课后,回家想做点什么? 生:我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听,教育他们别上坏人的当。 生:我要和爸爸、妈妈1起演1演这个故事。 生:我要回家做头饰,跟老师做的1样好。 师:同学们,除了自己想做的事情外,我们今天共同的作业是(大屏幕出示):发挥想象,以《肉被骗走以后》为题编1个小故事。相信你编的故事最有趣! [设计意图:拓展学习,进1步领悟本故事的思想意义,同时在学习的基础上,训练学生编写故事的能力,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。] 教后反思: 我在执教《狐狸和乌鸦》1文中突出的特点是:充分关注学生的主体地位,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合。师生间的沟通,生生间的交流是平等的基础上进行的,教师在整个过程中真正成为了学生共同学习交流的伙伴、朋友,真正充当了教育教学的组织者、参与者的角色,确确实实让学生做了学习的主人。 课临结束时,我设计了让学生以《肉被骗走以后》为题续编1个小故事的作业让学生练习,使学生进1步领悟本故事的思想意义,加强了学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延,对教材是创造性的使用。 《狐狸和乌鸦》教案 篇2 【教材说明】 这是1偏童话,讲1只狐狸用奉承话骗取乌鸦的1片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第1自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着1片肉,馋得直流口水。第2直5自然段具体讲狐狸是如何1次又1次地奉承乌鸦,使乌鸦1步步地失去警惕,最后受骗上当的。第6自然段,讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过3次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。 【教学要求】
1、能分角色朗读课文,复述课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 【教具准备】 挂图、录音 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第1课时
1、揭示课题,谈话导入。谈1谈你对狐狸、乌鸦的了解。狐狸和乌鸦之间究竟发生了什么事?
2、初读课文。要求:
1、轻声自由读课文,读准字音,读通句子。
2、标出自然段。检查:
1、出示生词: 1棵 叼着 1片肉 眼珠1转 赔着笑脸 麻雀 差不多 刚1开口馋 漂亮 哇 1溜烟多种方式检查读音。
2、指名分段读课文。
3、说说狐狸和乌鸦之间发生了1件什么事?
3、读懂课文。
1、自读第1自然段,你知道了些什么?学生回答后,指导看图。理解叼和馋得直流口水。
2、自读2至5自然段,画出狐狸说的话。⑴指名读狐狸的第1句话,你觉得狐狸怎样?看看狐狸说话时的表情,你又觉得呢?乌鸦听了有什么表现呢?⑵指名读狐狸说的第2句话,它是怎样说这句话的?指导读这句话。乌鸦听了有什么表现?你可以看出什么?⑶指名读狐狸的第3句话,狐狸说的是真的吗?那它为什么要这样说?读给你的同桌听听。⑷狐狸的目的达到了吗?指名读第5自然段。⑸指名读第6自然段。看图,通过乌鸦的表情,想象乌鸦当时心里会想些什么,说些什么,做些什么?此时此刻,你想对它说些什么呢?
4、课堂小结。
5、分角色朗读全文。
6、作业: 续编故事:《肉被骗走以后》 第2课时
1、分角色朗读,表演。
2、学习生字。
1、学生交流自学情况。
2、重点指导:叼 肉 差
3、学生描红。 《狐狸和乌鸦》教案 篇3 教材分析 《狐狸和乌鸦》这是1篇寓言故事。讲的是1只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的1片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共8个自然段。前3段讲狐狸和乌鸦是邻居,乌鸦为孩子们找到1片肉,狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第4至8段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过,这是课文的主要内容。依据大纲要求,在教学中应用学生为主体的“互动式”教学模式。 第2课时的教学目标及重、难点是这样设计的:
1、教学目标: 知识目标:通过学习课文,开展小组讨论,使学生能通过课文中的对话,对问题进行分析,进1步提高学生分析问题、解决问题的能力,从而认识狐狸奸诈与狡猾。 能力目标:通过学习课文,对学生进行听、说、读、写等全方位的培养。本课重点加强对学生有语气、分角色读书培养。 德育目标:通过学习课文,使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
2、教学重点: 加强对学生思维能力的培养,通过理解课文,从而进入角色会读书。
3、教学难点: 通过狐狸说的话与乌鸦的行为,分析它们的心理活动,从而理解乌鸦上当的原因。
4、教具准备: .课件、头饰
5、教学过程: (1)激发动机,引起需求。 1. 板书课题-------狐狸和乌鸦,你了解它们吗?说1说,你还想知道什么?(通过这样的设疑充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。) 2. 学生在充分质疑的基础上,自读全文。 3. 对于比较简单的问题,生生互动,给予解疑。 4. 再读全文,教师梳疑,归纳出难点问题:乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后还是上当?(此环节是先让学生质颖,在初次质疑的基础上,生生间开始解疑。对于学生能解答出的疑问老师没必要再讲。所以让学生通过第2次读全文,找出学生的难点,带着这个问题进行学习。因为这是他们自己的需求,学习兴趣应该比较高涨。 (2)发展迁移,创新应用在学生充分质疑的基础上,教师要不断给学生创设情境,发挥想像,培养学生的创新意识,因此设计了以下环节: 1.创设情境,引发思考。学习课文1-3自然段 (1)看画面,体会故事现场(生动、诙谐的画面大大的激发了学生学习的欲望及好奇心) (2)看画面,认识“窝”与“洞”的区别,了解狐狸与乌鸦所处的不同位置(通过直观的画面,使学生的观察能力得到培养) (3)让学生大胆尝试表演读第2-3自然段。借助.课件乌鸦叼着肉高兴地站在窝旁边的树枝上,1副得意洋洋的样子。重点引导读出“高兴”的语气;接着画面出现1只饥饿、狡猾的狐狸,师问:“狐狸好想吃呀,可乌鸦会心甘情愿地把肉给狐狸吃吗?那怎么办呢?狐狸想出了什么办法?”(这些问题的设计,正好为学生的好奇提供了探讨的机会,学生兴致勃勃地参与到寻找答案的讨论中去。) 2. 突破难点,有所创新学习4-8自然段 (1)各组读书讨论乌鸦说了几次话(3次),分段读文 (2)同桌表演读,齐读、小组读等(重点第3 次对话)(俗话说读书百遍,其义自见。为了让学生读得投入,运用了多种手段,让学生淋漓尽致地演绎狐狸所说的话,加深对狐狸这种做法的理解,并充分调动了学生自主学习的意识) (3)出示“狐狸想_____,乌鸦想______”。分组自学,讨论。(通过学生充分讨论和各组发表自己的意见,从而加强组与组之间的交流,这就是所谓的组与组之间的到动。最后解疑,学生可以说出因为乌鸦太爱听好话了,所以它虽然知道狐狸是骗人的,但还是上当了。) (3).形象展示,领悟寓意。 课件最后演示出了乌鸦听了狐狸说的奉承话而上当受骗的结局。(本环节设计最主要让学生轻松地领悟出了“爱听好话,容易上当”的道理。使学生在学习中受到教育。) 课外延伸: 1.以“狐狸叼起肉,钻进洞里去了”为开头续编故事给家人或同学听。 2.利用活动课表演“狐狸和乌鸦”的故事情节。(这些练习,寓学习于活动之中,既能活跃课堂气氛,又能培养动手能力,开发智力,起到促进学生全面发展的作用。) 《狐狸和乌鸦》教案 篇4 教学目的: 1.在理解课文内容的基础上,练习总结全文内容。 2.结合学生实际生活,说1说学习这篇短文懂得的道理。 3.学习本课的生字词。 教学重点: 理解本课新词,学会生字:洞,肉,叼,旁,羽,句。 教具准备: 实物投影,微机。
1、激发兴趣,导入新课 同学们,在讲新课之前我们1起看1段动画片,大家想1想这是我们学过的哪篇课文。
2、复习巩固 1.边看图画边总结课文内容。 2.说1说懂得的道理。 3.给动画配音(要求:有表情、有动作。)
3、学习生字
1、出示本课生字词。
2、出示本课生字表。 师;哪些字可以自学?生:洞、肉、羽、句。 (1)出示“洞”字。 师:指名读。你们有什么好办法记住它吗? 生:声母是d,韵母是ong,,左右结构,左边是3点水,右边是同学的同。去掉部首剩6画。我认为洞的意思是很深的坑。组词:洞里。 师:电脑演示 (其它3字由学生自学,练说自学方法。教师随及指导。) (2)出示“叼” 师:指名读。你有什么好办法记住它吗? 生;叼是指嘴的动作,我记住口,右边就像人的口腔伸出舌头1样,我记住音。 师:怎样才能写好它? (电脑演示笔顺及重点笔画。) 生:略 (学生练写,互评。) (3)出示“旁” 师:指名读。小组讨论,怎样记字形。 师:通过电脑图画引导学生记住字形,理解字义。练说句子。
4、学生练习书写。教师指导。
5、总结。
![狐狸和乌鸦是什么样的狐狸 狐狸和乌鸦是什么样的狐狸](/storage/images/2023-04/amKBqlPWfvwgyaclU0anxY7ULhpdvVMQ.jpg)
3、狐狸和乌鸦是什么样的狐狸
狐狸和乌鸦是狡猾的狐狸。狐狸和乌鸦的故事中,乌鸦经不住狐狸的花言巧语,乌鸦爱听奉承的话,而狐狸很狡猾乌鸦才上当受骗。《狐狸和乌鸦》是古希腊著名寓言家,世界4大寓言家之首的伊索所著《伊索寓言》里的1篇寓言故事。
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4、寓言故事狐狸和乌鸦配啥音乐好
郭敦顒回答:配欢快滑稽喜剧性的轻音乐。《狡猾的小狐狸》是雅那切克的歌剧,狐狸是剧中的女主角。不知配乐如何, 可否用得上。
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5、狐狸和乌鸦的故事
1天,乌鸦得到了1块肉,被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉,狐狸没有办法在树下得到,它眼珠1转:“亲爱的乌鸦,您好吗?”没有回答。“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”乌鸦看了狐狸1眼,还是没有回答。狐狸摇摇尾巴,“您的羽毛真漂亮,比其它鸟都漂亮,嗓子真好,可以给我唱首歌吗?”乌鸦听了非常得意,就唱了起来。可是刚1张嘴,肉就掉了,狐狸叼着肉便1溜烟地跑了。扩展资料:《乌鸦和狐狸》出自《克雷洛夫寓言》,,作者是伊·安·克雷洛夫。该书收集了克雷洛夫1生创作的203篇寓言,这些寓言反映的内容主要有3类:揭露沙皇、反映剥削、反映现象。 这些寓言有着极强的人民性和现实性,蕴含着他自己的以及从父辈们那里1代1代传下来的全部生活智慧和实际经验。他的寓言都以诗体写成,语言优美、寓意深刻,常借动物和植物的形象,反映广泛的社会生活,刻画社会上各种人物的复杂性格,抒发自己的民主思想,具有1种特殊的感染力。