高中物理教案有哪些,高中美术教案设计
1、高中物理教案有哪些
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2、高中美术教案设计
编写教案的繁简，1般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。下文是为大家精选的高中美术教案模板，希望大家对大家有帮助!更多精彩教案请关注! 高中美术教案 ：中国古代人物画 1. 教学目标 1.借助现代教育媒体，从“审美教育”、“理论知识掌握”、“欣赏能力提高”几方面制定教学目标，制作教学课件，努力使视、听、练有机地组成1个既能传授知识提高美术欣赏水平，又能获取审美感受得到情感陶冶的动态功能系统。 2.引导学生体会中国古代人物画的内涵，分析欣赏中国古代人物画在表现人物动态、人物表情、色彩、线条等诸多绘画因素的同时是如何处理好形与情这1矛盾的。 3.深入了解我国古代人物画的几副杰作。 2. 教学重点与难点 1.以形写神，形神兼备，突出人物内心世界是中国古代人物画的主要特点，也是重点。 2.以点带面，通过本章中国古代人物画某1点切入课题，全面认识中国古代绘画。 3. 课的类型： 讲授课 4. 主要授课方法：讲授、问答、讨论、欣赏 5. 电教设计 1.所需文件，范围输入计算机进行处理，做成课件。 2.映示文字介绍中国古代人物画的形成，发展过程，以及简略介绍山水画，花鸟画种的表现技法。 3.选用《韩熙载夜宴图》长卷慢放1遍。再分成5个既有联系，又相对独立的画面，配乐详细讲解，每段根据需要进行人物局部处理放大，最后全卷配乐以录像形式再次放映1遍，加深理解。 4.为启迪学生思维，布置练习，欣赏几幅唐代人物画，电脑媒体映示。 《虢国夫人游春图》 《捣练图》《龙凤人物图》《簮花仕女图》 5.小结 6. 电教软件 光盘课件 7. 教学过程 (1) 导入新课 1.媒体映示课题，介绍中国古代绘画的悠久历史，独特的艺术传统，发展过程和正式形成的时期。 提示：由于以描写人物活动为主的人物画成熟的最早所以先上古代人物画，而山水画，花鸟画是后来从人物画中分离出来形成今天的独立画科。 Δ按画科分：人物、山水、花鸟 按技法分：工笔、写意 媒体映示作品，工笔画《张卿子像》，写意画《李白行吟图》，配以文字解释什么是工笔画，什么是写意画。 (2) 中国画的特点 1.映示标题文字说明：中国古代人物画对于人物的描绘不仅满足于外形的肖似，而更重要的是人物的性格与内心世界的揭示，即所谓传神。 2.映示图片投影：5代画家顾闳中作品《韩熙载夜宴图》，慢速播放长卷，并配文字介绍作品中作者和主人公。 Δ顾闳中南唐画家，善画人物，据记载，他奉南唐后主李煜之命夜至韩熙载家中，窥视其夜宴情景，凭现场目识心记，创作了此画。 Δ韩熙载，南唐大臣，出身北方贵族，避难来到南唐，初有恢复中原宏图大志，但李煜对他猜忌，他为免遭不测便沉缅于声色之中，以放荡颓废的生活来表示自己的政治上的无所作为。 3.再把《韩熙载夜宴图》分成5个独立画面。 听乐，观舞，歇息，清吹，散宴。每个画面放大，主要人物局部再次放大，配音乐。 (1) 第1段听乐：(映示画面) 作者紧抓1个“听”字，把握不同听众的情绪反应，不论转身注视着弹琵琶歌伎的宾客，还是半掩在屏风后面探头倾听的女子，都统1到听乐这个中心，在场的每个人都被迷人的音乐陶醉。 提示：局部放大镜头，看到韩熙载神情忧郁，眉宇 间含着沉思与隐忧，这种出色的心理描写达到极其传神的境界。 (2) 第2段，观舞(映示画面) 画面局部放大韩熙载为助兴站起亲自击鼓，舞伎翩翩起舞，众人也站立，击掌，打板，合着节拍。 提示：韩熙载虽击鼓助兴，但脸上没有笑意，流露出闷闷不乐。提问学生为什么。 另外画面放大映示，后排穿黄色袈裟的和尚，处在观舞宾客中，并不正视舞女，而是眼看击鼓的韩熙载，人物表情内心活动，画得很出色。 (3) 第3段，歇息 夜宴中休息的场面，此段情节轻松，使《夜宴图》有张有弛，富有节奏变化，是整个宴会情节上的1个间歇。 4.第4段：清吹 描写韩熙载欣赏乐伎演奏的场面，休息后的韩熙载更换了衣服，袒胸露腹，盘腿而坐，右手挥扇欣赏管乐。故作不拘小节，疏狂自放的姿态。 5个乐伎虽并排1起吹奏，但表情姿态不同，有合有分，丝毫没有呆板之感，使人仿佛听到高亢丰富的管乐和声。画家用的线描，有粗细、轻重、疾缓之分，充分显示了衣衫的质感。5个乐伎服装主色调是浅色，由红绿两色相互穿插，有对比又有呼应，显得丰富而统1，画的极其工细。 5.第5段，散宴 这段收尾用1对男女隔着屏风对话的情节，自然过渡到最后1段送别(映示对话图) 韩熙载的其它宾客都在与歌舞伎调笑言欢(映示画面并放大) 唯独韩熙载1人在独立深思，挥手与客人道别，为什么? 提示：联系前4段的形象，反映了他在统治阶级内部矛盾激化下，强颜欢笑的矛盾心理和内心苦闷。 6.最后再次用录像配乐形式完整放映1遍长卷图，加深体会 会《韩熙载夜宴图》在刻划人物心理状态，用笔没色方面都达到了很高的艺术水平。 8. 作品欣赏 1.《虢国夫人游春图》 2.《捣练图》 3.《簮花仕女图》 4.观后交流，讨论，请学生根据《虢国夫人游春图》中人物动态、表情服饰等因素判断谁是虢国夫人? 9. 课总结 1. 中国古代绘画的形成和发展 2. 中国古代绘画的分类和表现技法 3. 中国古代人物画的特点 高中美术教案设计：标志设计鉴赏 [课 型] 高中美术欣赏 [教材分析] 《标志设计赏析》是现代商业美术课中的重要内容，是高中美术欣赏课中知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对中国内外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。 [教学目的] 通过本课的教学，向学生介绍标志设计的基本知识、设计思路和方法，使学生了解标志设计的基本审美原则和掌握标志设计的基本技能、设计思路，从而提高学生的审美能力，树立正确的审美观念。 [教学过程] (1)导入新课 同学们，首先让我们假设这样1种情境，我们到1个陌生的地方旅游，在无法用文字语言交流的情况下，如何尽快找到想去的地方? 学生回答…… 教师明确：其实答案很简单，你自然会去找能够代表这种地方的图形符号，这样的符号就是我们要讲的标志。 (2)基本知识 1.什么是标志 用1种文字或图形来代表另外1种事物的符号。 标志的这种作用与文字产生之前的原始社会采用的结绳记事、堆土记事、刻木记事的作用是1致的。 教师明确：结绳记事盛行于原始社会，“先民结绳以明事”，结绳不同，所寓之事即有别。这应当说是标志的雏形。 2.标志的类别 教师提问：现在，我们大家每天可在不同的场合见到1些标志，请仔细回想，你都见到过哪些标志?这些标志各有什么作用? 学生回答：…… 教师归纳：确实如，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是1种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，成为1个种文化。 (用微机展示1幅图片，介绍生活中常见的几种标志) (1)从用途上分：[*] 纪念标志：1979年国际儿童年 城市标志：德国基尔城城徽、联合国标志 会议标志：奥运会标志 商业标志：
1、代表企业公司形象
2、代表企业产品品牌(简单介绍标志设计及艺术设计对经济的促进作用) 公共图形：贴近生活，服务社会，于人们的日常生活息息相关 如：规范人们行为的交通标志和散见于公共场合的服务性标志 (2)从造型特点上分： 具象型标志(特点：形象自然、生动活泼、有直观趣味感。图例为：德国自然出版社标志[*] 抽象型标志(特点：造型严谨、寓意深刻，是把无形的事物转化为有形的可表意的形象。图例为：南斯拉夫进出口贸易公司标志[*] 字图型标志(特点：运用广泛、传播速度快。图例为：加拿大铁路标志[*](此处点1句中国铁路路徽的异曲同工之妙) 以上同学们认识了标志的类别，但怎样区分标志设计的优劣，是否需要有1种评判的标准呢?而这种标准也正是标志设计必须遵循的基本原则。只有在创作中遵循了这些原则，支委会符号人们的1种普遍的审美情感，同时，也才能够符合人们的审美标准，给人以美的愉悦和享受。 3.标志设计的主要原则 简：简明易认，1目了然(采用美国百氏可乐饮料公司标志的5次变革来说明标志设计从繁到简的过程)[*] 准：内容准确、形象直观(日本某建筑公司标志)[*] 奇：独树1帜、不能雷同(采用几幅典型的标志图说明)[*] 美：符合艺术美的规律、符合大众普通的审美情感 4.标志设计的艺术表现方式 在电影史上有众多的流浪汉形象，然而，大家可曾想过：为什么这众多的形象中只有卓别林留有给我们1种卓而不群的艺术感受呢?原因即在于它独特的形象设计和别具风格的艺术表达方式。相同的内容，不同的艺术表达，即可产生风格迥异的艺术效果。同样，既然标志设计是艺术设计，那么它应运用1些基本的艺术表现方式。下面介绍几种常用的方式。 (1)形象高度夸张、概括、简洁、几何形化(采用太阳神口服液标志和捷克音乐学院标志说明)[*] (2)运用联想、比喻的方式(采用阿根廷市政银行和某人寿保险公司标志说明([*] (3)运用象征的方式(波兰和平委员会标志)[*] (4)运用民族艺术表现形式(采用德国和法国两种不同风格的标示设计说明民族性特征在标志设计中的运用)(突出民族性)请同学们确定两幅标志的类型[*] 这两幅标志设计的构图特点正反映了两种不同民族文化观。我们知道，在漫漫的历史长河中，不同的民族史造了不同的民族性格，而不同的民族性格又滋养了不同的民族文化底蕴。大家知道，法国是1个崇尚浪漫、追求自由的民族，柔情似水、恬淡无求的他们至为崇敬的人生境界。这点恰与德意志民族形成了强烈的反差。德国人的热烈奔放是举世著名的，威武刚劲，执著不息构成了德意志民族性格的全部。曾获得1915年诺贝尔文学奖的《约翰。克里思朵夫》中的主人公，1个在德国本土取得突出成就的音乐家，当他来到巴黎试图取得更高 高的发展时，其作品却无论如何也得不到法国音乐界的认同，原因很简单，因为德国民族的直线条抒情方式的狂热猛烈地击打着法国人的柔弱纤细的内心，他们无法忍受这种近似于虐杀的残酷的心灵的摧残。这就是民族性格差异造成的艺术理解的反差。由此可知，强调线条的翻复，在起伏波动的线条中体现法国人的多情与灵动。不同的民族文化背景创造了风格迥异的艺术，但给人的却同样都是美的享受。
1、
1、 (3)用提问的形式使学生加深对知识部分的理解 (此处采用几个国家的航空标志让学生分析判断类别及艺术表现方式)[*]着重介绍中国民航新标志[*](让学生通过新旧两幅标志的对比体会标志创作的艺术演变规律) 中国民航标志说明：
1、在创作构思上，作者突出了标志设计的民族性特点，它以中国固有民族图腾形象之1“凤凰”作为构图的主体，体现出中国传统文化的血脉滋润与独特内涵。
2、从造型特点上看，具有极强的现代设计意识，完全符合上述标志的现代设计原则。是1幅传统民族文化与现代美原则和谐统1的杰作。 (学生运用所学知识赏析几幅优秀作品) A.中国铁路标志介绍：[*]
1、“工人”点明铁路行业之属性，即铁路是属于工人阶级的，而工人阶级又是国家的主人，它洋溢着铁路工人当家作主的自豪感责任感。
2、“人工”：在建国初期，中国处于1穷2白的阶级，而这1标志的含义恰在说明广大铁路工人乃至中国人民勇于战天斗地，不畏艰难险阻，誓与“天公”1比高的豪迈之气，歌颂了“人”改造自然的力量和精神。
3、在具体形象上，“工”字取铁轨横截面之形，整个构图外形上组成了1个完整的火车头形象，它夺面而来，蕴含了磅礴的气势，孕育着无穷的力量。 可以这样说，这幅作品，它构思精巧，构图精美、意蕴深刻。它虽创作于50年代，用当时的艺术标准衡量，实属佳作;即使放在今天，它依然不失为1幅极具现代设计意识的、不可多得的典范性作品，具有级高的艺术价值。 B.加拿大毛纺织公司标志[*] C.某皮鞋超大厂标志[*] (4)指导学生分析标志设计的构思过程 (通过教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志来分析设计人员的设计思维过程)[*] (5)小结 以上同学们看到了很多中外的优秀标志作品，了解了标志设计的基本知识和设计过程。标志设计概括是1种美的创造，同时也是1种民族艺术的流露与渗透，从这1点讲，我们应该以1种正确的思想和心态去认识中国标志设计现状，既不盲目崇外，更不能固步自封。正如斯大林所说：只有民族的，才是世界的，世界文化并不是要排斥各民族的民族文化，而是以民族文化为前提并且滋养民族文化;正像各民族文化不是取消而是充实和丰富世界文化1样。我衷心希望同学们吸收中国民族文化的营养，投身于标志创作的领域，以更多的具有中国特色的美的作品，为中国、为世界艺术史写下壮丽而又灿烂的新篇章!这是中国的骄傲也是世界的骄傲! 注1：本教安中标[*]的部分为微机画面演示。 注2：本课例获第2届全国中小学美术课(录像)评比1等奖。 教学后记 在准备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性认识，我收集了大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能准确表达教材内容。但在第1次试讲之后发现了1些问题：所选用的范例中国内的优秀标志设计数量偏少，课堂上学生们明显表现出对我国标志了调计现状信心不足，缺乏民族自豪感。针对这种情况，我对本课的教学内容和结构进行了调整，突出强调了几个环节：选择国内优秀标志设计作品(如：中国铁路路徽和中国民航新标志等)，并作重点分析，使学生在欣赏之余增强民族自豪感;选择家乡著名品牌的标志设计作品(如：中国长城干白葡萄酒标志等)，使学生在亲切之余，又多了1份对家乡的热爱;选择教师自己的设计作品为范例(如：心理门诊标志等)，来讲述标志的设计思维和制作过程，使学生增强内容的理解，切实感受到设计就在自己身边。同时，辩证的分析我国标志设计现状，增强学生的紧迫感，增强自强信念，抒发爱国情感，恰当的加入德育内容，使本课教育目的上提高了1个层次。 这节《标志设计赏析》课本着知识性实用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的原则，在课堂结构设置上采用了环环相扣的方式。通过介绍标志设计的基本知识(包括标志的概念、类别、设计的基本原则和艺术表现方式)，分析重点设计作品，强化学生对基本知识的理解，分析标志设计的思维过程和方式等环节，使学生达到在1课中既要学习知识又能使用知识的教学目的。在本课中，结构设置体现了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清晰、层层展开、1气呵成，这些成为本课比较成功的1个方面。这样的结构设置，使课堂教学内容比较丰富，但同时也限制了学生自由思维的时间和空间，使他们的内在创造力没有得到充分的展示，这也成为本课的不足之处。 采用现代化教学手段是本课的又1大特点。利用微机编制CAI课件并使用液晶投影或大屏幕电视展示作品与传统教学手段相比确有优势：信息量大，单位时间展示作品数量多、效果好。通过欣赏大量的范例作品，加强学生直观感受和感性认识(本节课为学生展示和分析了4十余件设计作品，这在传统教学手段中是很难做到的);在分析作品的设计思维过程和动态演示上，能够很多和促进和激发学生思维，增强对作品的深层次理解(比如对教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志设计思维过程的分析和演示就很说明问题);此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意力，强化教学效果起了明显的作用。 以上是我在教学过程中的几点突出感受。当然在对课堂的把握、教学语言的运用以及在师生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但经过细致、周密的备课和课堂上的大胆尝试之后，这1课将对我以后的教学思路、教学方法、对教学规律的总结和把握都有很大益处。 高中美术教案设计：发现与表现 教学目的：
1、 培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”(罗丹语)。
2、 引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感，指导学生运用绘画知识表现校园环境。
3、 鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。 活动过程：
1、 风景画欣赏导入。(复习构图、透视知识)
2、 分组活动写生、师生共同活动。
3、 课堂小结，学生自我评价、教师适当点评总结。
1、引课： [情景]
1、课堂内。 老师：同学们好，老师近日画了1张风景画，大家想不想看1看? 学生(齐声)：想。 (老师展示风景画。) (学生惊叹，产生浓厚兴趣。) 老师：请用你自己学过的美术知识对这幅画进行评析。 (学生发言踊跃，通过发言复习了透视、构图知识。) (老师对学生的发言给予鼓励、肯定。) 老师：自然界处处存在美，要靠我们自己去发现和表现。 (老师继续展示自己在校园内写生的美术作品。) 学生(边议论边发言)：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀!我也要画1画我们的校园。(此时，学生探索美的兴趣被激发了出来)
2、课堂外 学生分组开始校园写生，师生共同活动。
3、课堂内 课堂小结——学生自我评析——老师点评总结。 课后简析： 通过对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师之间的和谐关系，培养学生热爱校园生活的情感，并了解对相关环境、人物活动的最基本的造型语言和表现方法。校园写生课符合新课程理念，导入课题生动自然，学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初1新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我1个个给予肯定，使每1个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。 通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。
3、对高中语文教案必须具备的特性,下列说法不正确的是()。
B解析：正确B高中语文教案必须具有科学性、创造性和实用性。
4、高中数学教案教学设计
人生要敢于理解挑战，经受得起挑战的人才能够领悟人生非凡的真谛，才能够实现自我无限的超越，才能够创造魅力永恒的价值。接下来是我为大家整理的高中数学教案教学设计，希望大家喜欢! 高中数学教案教学设计1 函数单调性与奇偶性 教学目标 1.了解函数的单调性和奇偶性的概念,掌握有关证明和判断的基本 方法 . (1)了解并区分增函数,减函数,单调性,单调区间,奇函数,偶函数等概念. (2)能从数和形两个角度认识单调性和奇偶性. (3)能借助图象判断1些函数的单调性,能利用定义证明某些函数的单调性;能用定义判断某些函数的奇偶性,并能利用奇偶性简化1些函数图象的绘制过程. 2.通过函数单调性的证明,提高学生在代数方面的推理论证能力;通过函数奇偶性概念的形成过程,培养学生的观察,归纳,抽象的能力,同时渗透数形结合,从特殊到1般的数学思想. 3.通过对函数单调性和奇偶性的理论研究,增学生对数学美的体验,培养乐于求索的精神,形成科学,严谨的研究态度. 教学建议
1、知识结构 (1)函数单调性的概念。包括增函数、减函数的定义，单调区间的概念函数的单调性的判定方法，函数单调性与函数图像的关系. (2)函数奇偶性的概念。包括奇函数、偶函数的定义，函数奇偶性的判定方法，奇函数、偶函数的图像.
2、重点难点分析 (1)本节教学的重点是函数的单调性,奇偶性概念的形成与认识.教学的难点是领悟函数单调性, 奇偶性的本质,掌握单调性的证明. (2)函数的单调性这1性质学生在初中所学函数中曾经了解过,但只是从图象上直观观察图象的上升与下降,而现在要求把它上升到理论的高度,用准确的数学语言去刻画它.这种由形到数的翻译,从直观到抽象的转变对高1的学生来说是比较困难的,因此要在概念的形成上重点下功夫.单调性的证明是学生在函数内容中首次接触到的代数论证内容,学生在代数论证推理方面的能力是比较弱的,许多学生甚至还搞不清什么是代数证明,也没有意识到它的重要性,所以单调性的证明自然就是教学中的难点.
3、教法建议 (1)函数单调性概念引入时,可以先从学生熟悉的1次函数,,2次函数.反比例函数图象出发,回忆图象的增减性,从这点感性认识出发,通过问题逐步向抽象的定义靠拢.如可以设计这样的问题:图象怎么就升上去了?可以从点的坐标的角度,也可以从自变量与函数值的关系的角度来解释,引导学生发现自变量与函数值的的变化规律,再把这种规律用数学语言表示出来.在这个过程中对1些关键的词语(某个区间,任意,都有)的理解与必要性的认识就可以融入其中,将概念的形成与认识结合起来. (2)函数单调性证明的步骤是严格规定的,要让学生按照步骤去做,就必须让他们明确每1步的必要性,每1步的目的,特别是在第3步变形时,让学生明确变换的目标,到什么程度就可以断号,在例题的选择上应有不同的变换目标为选题的标准,以便帮助学生 总结 规律. 函数的奇偶性概念引入时,可设计1个课件,以 \ 的图象为例,让自变量互为相反数,观察对应的函数值的变化规律,先从具体数值 \ 开始,逐渐让 \ 在数轴上动起来,观察任意性,再让学生把看到的用数学表达式写出来.经历了这样的过程,再得到等式 \ 时,就比较容易体会它代表的是无数多个等式,是个恒等式.关于定义域关于原点对称的问题,也可借助课件将函数图象进行多次改动,帮助学生发现定义域的对称性,同时还可以借助图象(如 \ )说明定义域关于原点对称只是函数具备奇偶性的必要条件而不是充分条件. 高中数学教案教学设计2 高中数学第1册(上)1.1集合(1)教学案例教学目标：
1、理解集合、集合的元素的概念;
2、了解集合的元素的3个特性;
3、记忆常用数集的表示;
4、会判断元素与集合的关系， 集合(1)教学案例 。教学重点:
1、集合的概念;
2、集合的元素的3个特征性质教学难点:
1、集合的元素的3个特性;
2、数集与数集的关系课前准备:
1、教具准备：多媒体制作数学家康托介绍，包括头像、生平、对数学发展所作的贡献;本节课所需的例题、图形等。
2、布置学生预习1.1集合.教学设计：
1、[创设情境]多媒体展示激发兴趣：为科学而疯的人——康托托康(Contor,Georg)(1845-1918)，俄罗斯—德国数学家、19世纪数学伟大成就之1—集合论的创立人。康托生於俄国圣彼得堡，父母亲是丹_，父亲出生於丹_都哥本哈根，是1个富裕的商人，他的母亲玛丽具有艺术家血统，他父母亲年轻时移居到俄国圣彼得堡，康托就出生在那里，康托是家中长子，并於1856年全家移居到德国法兰克福，也因为康托多次改变国籍，许多国家都认为康托的成就都是它们培养出来的。康托自幼对数学有浓厚兴趣。23岁获博士学位，以后1直从事数学教学与研究。他所创立的集合论已被公认为全部数学的基础。1874年康托的有关无穷的概念，震撼了知识界。康托凭借古代与中世纪哲学著作中关于无限的思想而导出了关于数的本质新的思想模式，建立了处理数学中的无限的基本技巧，从而极大地推动了分析与逻辑的发展。他研究数论和用3角函数地表示函数等问题，发现了惊人的结果：证明有理数是可列的，而全体实数是不可列的。由于研究无穷时往往推出1些合乎逻辑的但又荒谬的结果(称为“悖论”)，许多大数学家唯恐陷进去而采取退避3舍的态度。在1874—1876年期间，不到30岁的康托向神秘的无穷宣战。他靠着辛勤的汗水，成功地证明了1条直线上的点能够和1个平面上的点11对应，也能和空间中的点11对应。这样看起来，1厘米长的线段内的点与太平洋面上的点，以及整个地球内部的点都“1样多”，后来几年，康托对这类“无穷集合”问题发表了1系列 文章 ，通过严格证明得出了许多惊人的结论。康托的创造性工作与传统的数学观念发生了尖锐冲突，遭到1些人的反对、攻击甚至谩骂。有人说，康托的集合论是1种“疾病”，康托的概念是“雾中之雾”，甚至说康托是“疯子”.来自数学_的巨大精神压力终于摧垮了康托，使他心力交瘁，患了精神_，被送进精神病医院.他在集合论方面许多非常出色的成果，都是在精神病发作的间歇时期获得的.真金不怕火炼，康托的思想终于大放光彩。1897年举行的第1次国际数学家会议上，他的成就得到承认，伟大的哲学家、数学家罗素称赞康托的工作“可能是这个代所能夸耀的最巨大的工作。”可是这时康托仍然神志恍惚，不能从人们的崇敬中得到安慰和喜悦。1918年1月6日，康托在1家精神病院去世。今天，我们将学习高中数学第1章集合与简易逻辑的1.1集合(1)，让我们回顾1下初中涉及到集合的有关知识。
2、[复习旧知识]复习提问：1.在初中，我们学过哪些集合?实数集、2元1次方程的解集、不等式(组)的解集、点的集合等。2.在初中，我们用集合描述过什么?角平分线、线段的垂直平分线、圆、圆的内部、圆的外部等。 实数有理数无理数整数分数正无理数负无理数正分数负分数负整数自然数正整数03.实数的分类
3、实数的分类： 实数正实数负实数0
4、以下由学生完成：(1)、把下列各数填入相应的圈内
0、2.
5、、-
6、8%、19 整数集合分数集合无理数集合 (2).把下列各数填入相应的大括号内
1、-1
0、、-
2、3.
6、—0.
1、
8、负有理数集合：{} 整数集合：{} 正实数集：{} 无理数集：{} 3.解不等式组(1)2x-3〈5 4.绝对值小于3的整数是—————————————————
3、[学习互动]
1、观察下列对象(1)2，4，6，8，10，12;(2)所有的直角3角形;(3)与1个角的两边距离相等的点;(4)满足x-3>2的全体实数;(5)本班全体男生;(6)我国古代4大发明;(7)2007年本省高考考试科目;(8)2008年奥运会的球类项目， 《集合(1)教学案例》通过学生观察以上对象后，教师提问：[集合的概念](1)集合是什么?某些指定的对象集在1起就成为1个集合，简称集。(2)什么是集合的元素?集合中的每个对象叫做这个集合的元素。(3)集合、集合的元素怎样表示?1般用大括号表示集合且常用大写字母表示;集合中的元素用小写字母表示。(4)集合中的元素与集合的关系a是集合A的元素，称a属于A，记作a∈A;a不是集合A的元素，称a不属于A，记作aA。
2、探讨下列问题(1){1，2，2，3}是含有1个
1、2个
2、1个3的集合吗?(2)的科学家能构成1个集合吗?(3){a，b，c，d}与{b，c，d，a}是否表同1个集合?通过师生共同探讨得出下面结论：通过师生共同探讨得出结论：[集合中的元素的性质]确定性：集合中的元素必须是确定的。集合的元素的特点互异性：集合中的元素必须是互异的。无序性：集合中的元素是无先后顺序的。组成集合的元素可以是：数、图、人、事物等。[常用数集的表示](1)自然数集：用N表示(2)正整数集：用N﹡或N+表示(3)整数集：用Z表示(4)有理数集：用Q表示(5)实数集：用R表示(正实数集用R_R+表示)
4、[
4、[互动参与]例1下面的各组对象能否构成集合是()(A)所有的好人(B)小于2004的实数(C)和2004非常接近的数(D)方程x2-3x+2=0的根例2用符号填空(1)3.14Q(2)πQ(3)0N+(4)0N 32(5)(-2)0N_6)Q 3232(7)Z(8)—R
5、[分层议练]
1、选择题(1)下列不能形成集合的是()A、所有3角形B、《 高1数学 》中的所有难题C、大于π的整数D、所以的无理数
2、判断正误(1){x2,3x+2,5x3-x｝={5x3-x,x2,3x+2｝()(2)若4x=3,则xN()(3)若xQ,则xR()(4)若xN,则xN+() 常用数集属于a∈AN、N_或N+)、Z、Q、R。集合集合的概念元素与集合的关系集合中元素的性质确定性互异性无序性不属于aA 本节课设计的目的：通过创设情境激发学生的学习兴趣， 课前预习 培养学生的自学能力;多媒体辅助教学提高课堂效益，使教学呈现方式多样化;探索现代教学手段与高中数学教学的整合。 高中数学教案教学设计3 集合的概念 教学目的： (1)使学生初步理解集合的概念，知道常用数集的概念及记法 (2)使学生初步了解“属于”关系的意义 (3)使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义 教学重点：集合的基本概念及表示方法 教学难点：运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法，正确表示 1些简单的集合 授课类型：新授课 课时安排：1课时 教具：多媒体、实物投影仪 内容分析： 1.集合是中学数学的1个重要的基本概念在小学数学中，就渗透了集合的初步概念，到了初中，更进1步应用集合的语言表述1些问题例如，在代数中用到的有数集、解集等;在几何中用到的有点集至于逻辑，可以说，从开始学习数学就离不开对逻辑知识的掌握和运用，基本的逻辑知识在日常生活、学习、工作中，也是认识问题、研究问题不可缺少的工具这些可以帮助学生认识学习本章的意义，也是本章学习的基础 把集合的初步知识与简易逻辑知识安排在高中数学的最开始，是因为在高中数学中，这些知识与其他内容有着密切联系，它们是学习、掌握和使用数学语言的基础例如，下1章讲函数的概念与性质，就离不开集合与逻辑 本节首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明然后，介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法，还给出了画图表示集合的例子 这节课主要学习全章的引言和集合的基本概念学习引言是引发学生的学习兴趣，使学生认识学习本章的意义本节课的教学重点是集合的基本概念 集合是集合论中的原始的、不定义的概念在开始接触集合的概念时，主要还是通过实例，对概念有1个初步认识教科书给出的“1般地，某些指定的对象集在1起就成为1个集合，也简称集”这句话，只是对集合概念的描述性说明 教学过程：
1、复习引入： 1.简介数集的发展，复习公约数和最小公倍数，质数与和数; 2.教材中的章头引言; 3.集合论的创始人——康托尔(德国数学家)(见附录); 4.“物以类聚”，“人以群分”; 5.教材中例子(P4)
2、讲解新课： 阅读教材第1部分，问题如下： (1)有那些概念?是如何定义的? (2)有那些符号?是如何表示的? (3)集合中元素的特性是什么? (1)集合的有关概念： 由1些数、1些点、1些图形、1些整式、1些物体、1些人组成的.我们说，每1组对象的全体形成1个集合，或者说，某些指定的对象集在1起就成为1个集合，也简称集.集合中的每个对象叫做这个集合的元素. 定义：1般地，某些指定的对象集在1起就成为1个集合.
1、集合的概念 (1)集合：某些指定的对象集在1起就形成1个集合(简称集) (2)元素：集合中每个对象叫做这个集合的元素
2、常用数集及记法 (1)非负整数集(自然数集)：全体非负整数的集合记作N， (2)正整数集：非负整数集内排除0的集记作N_N+ (3)整数集：全体整数的集合记作Z, (4)有理数集：全体有理数的集合记作Q, (5)实数集：全体实数的集合记作R 注：(1)自然数集与非负整数集是相同的，也就是说，自然数集包括 数0 (2)非负整数集内排除0的集记作N_N+Q、Z、R等 其它 数集内排除0的集，也是这样表示，例如，整数集内排除0 的集，表示成Z _
3、元素对于集合的隶属关系 (1)属于：如果a是集合A的元素，就说a属于A，记作a∈A (2)不属于：如果a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作
4、集合中元素的特性 (1)确定性：按照明确的判断标准给定1个元素或者在这个集合里， 或者不在，不能模棱两可 (2)互异性：集合中的元素没有重复 (3)无序性：集合中的元素没有1定的顺序(通常用正常的顺序写出)
5、⑴集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q…… 元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q…… ⑵“∈”的开口方向，不能把a∈A颠倒过来写
3、练习题：
1、教材P5练习
1、2
2、下列各组对象能确定1个集合吗? (1)所有很大的实数(不确定) (2)好心的人(不确定) (3)1，2，2，3，4，5.(有重复)
3、设a,b是非0实数，那么可能取的值组成集合的元素是_-2,0,2__
4、由实数x,-x,|x|,所组成的集合，最多含(A) (A)2个元素(B)3个元素(C)4个元素(D)5个元素
5、设集合G中的元素是所有形如a+b(a∈Z,b∈Z)的数，求证： (1)当x∈N时,x∈G; (2)若x∈G，y∈G，则x+y∈G，而不1定属于集合G 证明(1)：在a+b(a∈Z,b∈Z)中，令a=x∈N,b=0, 则x=x+0_a+b∈G,即x∈G 证明(2)：∵x∈G，y∈G， ∴x=a+b(a∈Z,b∈Z),y=c+d(c∈Z,d∈Z) ∴x+y=(a+b)+(c+d)=(a+c)+(b+d) ∵a∈Z,b∈Z,c∈Z,d∈Z ∴(a+c)∈Z,(b+d)∈Z ∴x+y=(a+c)+(b+d)∈G， 又∵= 且不1定都是整数， ∴=不1定属于集合G
4、小结：本节课学习了以下内容： 1.集合的有关概念：(集合、元素、属于、不属于) 2.集合元素的性质：确定性，互异性，无序性 3.常用数集的定义及记法
5、课后作业：
6、板书设计(略)
7、课后记：
5、高中英语教案设计
英语(English)是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组成，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。接下来是我为大家整理的高中英语教案设计，希望大家喜欢! 高中英语教案设计1 《Unit 1 Art》 教学准备 教学目标 1. 知识与技能目标 (1)通过阅读有关曼哈顿的艺术博物馆加深对博物馆的了解和认识。提高阅读能力同时学习有关介绍博物馆的相关词汇和表达，并能在特定语境中合理运用。 (2)通过扮演导游对感兴趣的博物馆进行介绍，提高学生的英语口头表达能力同时掌握本单元教学目标和要求中的词汇用法。 (3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写1个宣传 广告 ，提高学生的 英语写作 能力。 2. 过程与 方法 目标 (1)通过展现曼哈顿以及曼哈顿5个艺术馆的相关图片激发学生的学习兴趣，并激发学生头脑中相关的背景知识为节课做热身。 (2)通过阅读课文利用Skimming 和 Scanning阅读技能找到每个艺术馆的地理位置、艺术特色等相关信息，提高分析处理英文信息的能力。通过寻找描述每个艺术馆的关键词培养学生的归纳 总结 信息的能力，同时为下1个扮演导游介绍艺术馆的活动做铺垫，提供相关的语言词汇铺垫。 (3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写1个宣传广告，提高学生的英语写作能力。 3. 情感、态度、价值观目标 通过学习，使学生了解世界的艺术馆，培养学生的 文化 意识和对艺术的兴趣。同时激发学生对家乡的自豪感和热爱之情。 教学重难点 教学重点：阅读课文、运用文中相关词汇进行说和写的活动以提高学生读、写、说的能力。 教学难点：在说和写的过程中如何运用相关词汇和表达方式来正确、准确、有效的介绍各个艺术馆的特点。 教学过程 (1)展示学习目标与小组评价规则 (2)“导入” 展示曼哈顿的相关图片，展示课文中出现的5个艺术馆的图片及名字。 (3) Fast reading 快速扫读课文 (4)Detailed Reading: 详细阅读 (5)Challenge your speaking(口语能力提升) 提供参考词汇： Welcome to … This museum is located in… It displays(展出) art works in… centuries of …countries, including … It will appeal to… You shouldn’t miss… (6)Challenge your writing (英语写作能力提升) Watch the videos and then write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words 写作参考词汇：潍坊世界风筝博物馆(Weifang World Kite Museum) 杨家埠民间艺术大观园(Yangjiabu Folk Art Museum) kite 风筝 wood-print new year pictures木板 年画 be located in 位于 …is famous/well-known for …因…而出名 it displays/shows…展出 Here you can enjoy… 在这里你可以欣赏到… artist 艺术家 appeal to 吸引 tourist 游客 it’s well worth a visit 很值得参观 (7)成果展示 个别学生 优秀 作文 展示 (黑板展示) 展示作文评分细则 教师点评 课后习题 测评练习 测评1： 从文中找出相对应的 短语 和 句子 。(预习测评) 1.宁愿做… 2.对…偏爱 3.值得1去 4.吸引 5.在于 6.不仅仅是 7.向…引进(介绍) 8.生活方式 9.贮存于 10. 入场费(门票) 11. 1个…的 收藏 12.每两年 13.健在的艺术家 14.亨利.克莱.弗利克是纽约的1位富豪，于1919年去世，把他的房子、家具和艺术收藏品全部留给了美国人民。 15. 这家博物馆展示的不只是看得见的艺术之美，它还向你介绍了古代的生活方式。 16. 馆内没有永久展出，展品都是随时更换的。 测评2 Writing (写作测评) Write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words 高中英语教案设计2 《Unit 3 Travel journal》 教学准备 教学目标 知识目标: 复习两个阅读技能---scanning, skimming; 学习本单元的部分生词。 能力目标: 能形成 文章 的图式,在图式的帮助下自主地复述本课的主要内容,在此过程中实现生词的重现。 情感目标: 学生在教师的启发下,通过师生互动和生生互动,进1步探究知识。在这1过程中,学生可以不断地实现互相 教育 和自我教育,并能寻求自我发展; 学生能明白计划的重要性,并能收获1些与之相关的 谚语 。 教学重难点 形成文章的图式,并在图式的帮助下复述文章的主要内容。 教学工具 课件 教学过程 Steps Teacher’s activity Students’ activity Aims Step 1 Show and tell the students the learning goals for them and make possible explanations Students listen to the teacher and have an idea of what they are going to learn in this class. To make the students know what they are to learn in this class Step 2 1). Show some pictures with beautiful scenery 2) Ask the students two questions: Are they attractive? Where do you want to travel? – I dream about traveling… 1.) Students appreciate those pictures 2) Students answer teacher’s questions and practice the sentence pattern “I dream about traveling in/to…” 1). To arouse students’ interest 2) To practice a sentence pattern Step 3 1). Show the title of the reading passage 2). Ask the students whether this passage is about the whole process of the journey. 3). Ask the students how to skim. 4) Tell the students the skill of skimming on the screen 1) Students answer the question after they read the subtitle of this part. 2). Students tell how to skim. 1) To make the students pay attention to the subtitle, which can tell the main idea of the passage. 2) To review how to skim Step 4 1) Ask the students to skim more—to find out the main idea of each paragraph. 1) Students tell the main idea of each paragraph 1) To practice how to skim Step 5 With four questions, teacher asks the students to scan paragraph 1 Ask students how the scan Show the skills of scanning on the screen Students scan paragraph 1, and answer the four questions Students tell how to scan To review how to scan To practice how to scan Step 6 1) Ask the students to scan paragraph 2 and find out what different attitudes Wang Kun and Wang Wei have, and then finish the table 1) Students scan paragraph 2 and finish the table 1) To practice how to scan Step 7 1) Provide the students with a picture which describes a geographic word as well as a few sentences about the flow of the Mekong river on each slide and ask them to read the sentences. 2) Ask the students to match each geographic word to the proper meanings 1) Students read the sentences loudly together and look at the pictures and the related geographic words in the meanwhile. 2) Students do the matching work 1) To better know how the Mekong river flows 2) To help the students better learn the geographic words which are new to them 3) To check how the students understand the new words Step 8 Review the structure of the passage together with the students and show some key words on the screen Provide the students with some words and phrases which are the new words in this unit Ask them to retell the main content of the passage in groups With the teacher, students review the structure of the passage Retell the main content of the passage in groups To help students form the schema of the passage by reviewing the structure of it To know the content of the passage better as well as to create more chances for the students to use the new words Step 9 1) Ask the students what they learn from the story 2) Give the students some useful and related proverbs 1) Students share their opinions with the group members what they have learned from the story. 2) Students read the proverbs loudly together. 1) To encourage students to form their own views and share them with others 2) To learn some useful proverbs Step 10 1) Summarize this class by showing the learning goals again 2)Homework 1) Students review what they have learned by reading the learning goals on the screen. 1) To help students review what they have learned in this class 高中英语教案设计3
1、进行 快速阅读 的必要条件 进行英语快速阅读的必要条件是：基本知识、语言基础、阅读技能、快速阅读不是1种孤立的能力，它必须以了解1定的基本知识为先决条件，以具备1定的词汇和基本语法为基础，还要掌握1些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了1些快速阅读的技能，要快也快不了。反之，如果只有语言基础知识，而没有阅读技能，要想读得快，读得多，也是不可能的。但是，如果对材料的内容缺乏基本常识，即使语言基础好，并具备阅读技能，也不可能“快读”，只能“慢读”。 基本知识主要是指的是所涉及英语的专业知识，没有1定的专业知识，要想把内容理解透是有相当大的难度的。 语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有1定的词汇量。这包括两部分，1是公共部分，2是专业部分。我认为公共英语部分至少要达到4，000个单词量，而专业部分要有1，500个词汇量。要有1定的句型分析能力。英语文章的语法难点是句型，句型中的难点是定语从句。1个句子很长，往往是由于定语从句连环套在作怪，定语中套着定语。这样的连环从句表达专业概念非常严谨，却给我们阅读带来困难。因此，我们要能够进行层次分析，准确把握各从句之间的关系，才能提高阅读速度。同时，要了解词性的变化，名词的动用和动词的名用。至于时态等 其它 的语法现象对我们具备1定语法知识的参试人员来说，基本上构不成多大障碍。
2、快速阅读的重要性 所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。然而， 英语阅读 中，速度是人们最普遍关心的问题之1。在实际工作和生活中，百分之8十至百分之9十的阅读1般都是快速阅读、通过快速阅读，我们可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。通过大量阅读，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进1步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。
3、快速阅读的速度与理解的关系 现在许多参试人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足，他们无论看什么英文材料，都只注重理解而不注意阅读速度，因而阅读的效率、水平都难以提高。这样1来，处理好阅读速度和理解之间的平衡关系是我们值得认真对待的1个实际问题。速度太快，理解上往往出现很大的困难;速度太慢，又浪费很多的时间和精力。 在处理这两者之间的关系中，我认为要分为3个阶段。第1个阶段是筛选阶段。在我们阅读文章的过程中，首先筛选出对我们有利用价值的。每分钟的阅读速度可达800个字符，重点放在文章的标题和每段的第1句和最后1句上，基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。在此基础上，进入第2阶段，也就是快速阅读阶段。就是说对我们已筛选出的信息作进1步的遴选，每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符，达到70%的理解，再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容来，然后进入第3阶段，也就是精研阶段。这1阶段，要达到90%以上的理解，力求准确把握作者的观点，融会贯通，根据其利用价值进行取舍。本文主要讨论第2阶段，限于篇幅，对其它两个阶段不作过多陈述，但也可参照本文的观点。 在提高阅读速度的初期，理解的降低是正常的，不必大惊小怪，只要继续以此速度读下去，就会发现理解会渐渐回升上来，达到原来速度时的理解水平。这里有1点必须注意，在理解水平还没有恢复到正常水平(至少要达到70%的理解)时，不要继续加快阅读速度。这2者的平衡在快速阅读的过程中是很重要的，不能过多的注意其中1项。我们应该明白，1分钟读400字符且达到了70%的理解比1分钟读200字符而达到90%的理解率效率高得多。理解了这1点，我们在阅读的过程中，就可以减少1些不必的担心，从而更好地提高自己的快速阅读的能力。
4、阅读过程中的障碍 1.阅读行为习惯的影响 在阅读过程中，我们要有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯。 (1)出声读。因为眼睛的移动速度比舌头动作快。出声读不但影响速度，而且会分散1部分精力去注意自己的发音。 (2)逐字读。许多常见词，如功能词，不需停顿单独理解。 (3)默读。虽然没有大声读出来，但在脑中1字字读，也会影响速度，分散精力。 (4)指读。以手指挨个指着读，有碍理解和速度。除非手指飞速移动，引导眼睛快看。 (5)回读。眼睛回向移动，寻找先前读过的信息，而不是继续读下去以获取完整的概念。 2.阅读中心理因素的影响 阅读时，除了克服不良的阅读习惯外，还要注意克服1些影响阅读和理解程度的不良心理因素： (1)期望值过高 希望1次阅读就掌握所读材料。这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读的效果自然不好。 (2)过度重视阅读方法和技巧 由于阅读过程中过多思考阅读的方法、技巧等因素，而忽视了阅读材料及阅读本身的过程。从某种程度上讲，这会使我们注意力分散，阅读的兴趣自然大大减弱。 (3)思想开小差 对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍1片空白。这样就降低了我们的注意力，影响了正常思维。
5、快速阅读的方法 面对繁杂的英语，要提高效率，就要有1定的方法。我认为唯有以泛读为基础，进行快速阅读的培养，才是1个行之有效的好方法。具体说来，要发现对自己有利用价值的信息，需要掌握如下方法： 1.推测(prediction) 阅读正文前，就标题(如果有标题的话)来合理推测资料的大概内容，也可在读了
2、3段之后预测下段内容。这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。因为 英语单词 1词多义现象太普遍了，1个单词在不同的专业领域往往含有不同的意思，甚至有的单词在同1专业领域在其意义的具体把握上也有细微的差别。 2.关键词句(keywordandtopicsentences) 在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，我们学会抓主要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容，并注意到是否对自己有利用价值。 3.略读或浏览或跳读(Skimming) Skim有掠过的意思，又有从牛奶等液体上撇去的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。用于阅读，或译为略读，或译为泛读，似乎都未把其细微的意思译出。而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过去，取出读物中关键性的东西。因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。1般而言，通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点。 4.查阅(Scanning) Scaning的意思是扫读或查阅，是快读或速读的1种。Scan就是通常所说的“扫描”。其特点是快，但又要全部扫及。Scan这个词的词义似乎矛盾，它既可以理解为“仔细地审视”，也可以理解为“粗略地浏览”。这种情况倒成了扫读的绝好证明。从形式上看，扫读是粗粗地1扫而过，1目十行，但从读者的注意方面来看，却又是高度的集中，在快速阅读中仔细挑出重要的信息。因此，查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某1具体信息;有时要找出某1个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等;有时要找出文中所述的某1特殊事件，而这1事件可能是由1个词或短语交代的。若不具备1定的能力，这样的细节恐不易发现。 5.速度变换(Readingrate) 我们要意识到阅读的速度是不均匀的。也就是说，即使同1个人阅读同1份材料，但由于阅读是1种有相当心理负荷的脑力劳动，因此在开始、中途和结束时的速度不可能1样。读物的体裁和难度不1样，阅读的速度也不同。我们不要过分焦虑自己的阅读速度，以免造成不必要的心理压力。随着速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我们应认识到阅读文章时的速度是可以调节的，只有合适的速度才可能获得快速准确的阅读效率。 6.阅读习惯(ReadingHabit) 从主观上要能克服注意力容易分散即所谓“思想开小差”的毛病，高度集中自己的注意力;从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯，如摇头晃脑，抖动双腿，玩弄纸笔，念念有词等。这些“小动作”，也会分散注意力、影响思考，降低阅读速度。
6、怎样培养快速阅读的技巧 读外文书籍要做到“1目十行”。 1.视幅要宽 意思是每1眼看的词要尽量的多。我们阅读表面是用眼睛看，实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角镜”，把尽可能多的词能1眼“尽收眼底”。 2.视时要短 意思是第1眼和第2眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时，若视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。 3.意群要长 即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子，而是要善于从中摄取有意义的词组，这个有意义的词组就是意群。极慢的读者是1个字1个字地读，视幅就很窄，句子中间的停顿就多，而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快速阅读者是半句或1句句地读。视幅大大加宽，停顿的间隙少而短，获取的都是有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。 4.利用上下文猜生词 充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。下面介绍1些基本方法： (1)利用定义的线索 在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此可判断其定义。 (2)利用同义的线索 1个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词，它往往揭示或解释了生词的词义。 (3)利用反义的线索 在某1生词的前面或后面有时会出现它的 反义词 或常用来对比的词语，由它可以推测生词词义。 (4)利用常识猜测词义 有时1句话中尽管有生词，但我们可以利用已有的知识去判断生词的意思。 (5)利用等式或符号猜测生词 1段话后面有时会给出1些等式或符号，如前面的话中有生词，由后面的等式或符号可疑猜出生词的词义。 总之，利用多种方法猜测生词词义，有助于提高阅读速度和学习兴趣，是 英语学习 者应当掌握的好方法。
6、数学教案高中模板6篇
数学教案高中模板篇1
1、教材分析 (1)地位与作用 数列是高中数学重要内容之1，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。1方面数列作为1种特殊的函数与函数思想密不可分;另1方面学习数列也为进1步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进1步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。 (2)学情分析 (1)学生已熟练掌握_________________。 (2)学生的知识经验较为丰富，具备了教强的抽象思维能力和演绎推理能力。 (3)学生思维活泼，积极性高，已初步形成对数学问题的合作探究能力。 (4)学生层次参次不齐，个体差异比较明显。
2、目标分析 新课标指出“3维目标”是1个密切联系的有机整体，应该以获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生，因此目标的制定和设计必须从学生的角度出发，根据____在教材内容中的地位与作用，结合学情分析，本节课教学应实现如下教学目标： (1)教学目标 (1)知识与技能 使学生理解函数单调性的概念，初步掌握判别函数单调性的方法;。 (2)过程与方法 引导学生通过观察、归纳、抽象、概括，自主建构单调增函数、单调减函数等概念;能运用函数单调性概念解决简单的问题;使学生领会数形结合的数学思想方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 (3)情感态度与价值观 在函数单调性的学习过程中，使学生体验数学的科学价值和应用价值，培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度。 (2)重点难点 本节课的教学重点是________________________，教学难点是_____________________。
3、教法、学法分析 (1)教法 基于本节课的内容特点和高2学生的年龄特征，按照临沂市高中数学“354”课堂教学策略，采用探究――体验教学法为主来完成教学，为了实现本节课的教学目标，在教法上我采取了：
1、通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参与的积极性.
2、在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参与，正确地形成概念.
3、在鼓励学生主体参与的同时，不可忽视教师的主导作用，要教会学生清晰的思维、严谨的推理，并顺利地完成书面表达. (2)学法 在学法上我重视了：
1、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。
2、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能力。
4、教学过程分析 (1)教学过程设计 教学是1个教师的“导”，学生的“学”以及教学过程中的“悟”构成的和谐整体。教师的“导”也就是教师启发、诱导、激励、评价等为学生的学习搭建支架，把学习的任务转移给学生，学生就是接受任务，探究问题、完成任务。如果在教学过程中把“教与学”完美的结合也就是以“问题”为核心，通过对知识的发生、发展和运用过程的演绎、解释和探究来组织
