不爱刷牙的小狮子小班语言故事教案的设计意图怎么写,小班故事小狮子学艺活动教案

1、不爱刷牙的小狮子小班语言故事教案的设计意图怎么写

活动目标： 　　

1、通过图片理解故事内容，并用适当的表情和动作表现故事中的有趣内容。 　　

2、知道正确的刷牙方式。 　　

3、体验童话故事所带来的乐趣。 　　活动准备： 　　

1、图片、动物表情若干 　　

2、刷牙的flash课件。 　　活动过程： 　　

1、导入（出示哭泣的小狮子 　　教师：谁来了？它怎么了？为什么会哭呢？ 　　

2、学习文学作品（上半段故事）。 　　（1）教师：想知道小狮子为什么哭吗，原来这里还有1个故事呢？ 　　（2）故事：有1个小狮子不爱刷牙、不讲卫生，后来它的嘴巴就越来越臭了。 　　（3）小狮子：小熊我们．．．,话还没有说完. 　　教师：小狮子，没说完的是什么话呢？ 　　边听故事边表演：小熊（捂住鼻子）什么味道啊，“扑通”1声倒在了地上。

2、小班故事小狮子学艺活动教案

蟹横着跑步，跑的时候两只脚的速度要很快很快，快到线的时候就用力跳过它。2．幼儿自主练习师：狮宝宝们，你们也来试试吧，看看谁先学会这个本领。3．教师讲评，幼儿再次练习师：刚才我发现某某狮宝宝已经学会了这本领，我们1起来看看！没有学会的小朋友你们要加油哦！

3、小狮子 碎步 秀师：看，这是什么？现在开始，我们1边听着鼓声1边做动作。当鼓敲得很快时，狮宝宝就走碎步，当鼓很大声地敲1下时，就跳过这根线。

4、放松活。

3、幼儿园托班教案霸道的小狮子

。

4、好奇的小狮子小班教案

教学目标：

1、掌握正确的握笔姿势，顺着1个方向均匀的涂色。

2、学习撕纸的技巧，发展幼儿的手指精细动作。

3、学习正确使用胶棒在指定区域粘贴。

4、让幼儿充分感受美术活动的艺术性、多元化，并乐意参加美术活动。 活动准备： 1.教师画好的狮子脸(裁成正方形纸张)。 2.油画棒、胶棒、废旧彩色纸、操作框(人手1个)。 3.森林背景图、成年狮子和幼狮图片。 活动过程：

1、故事导入 森林里住着1只可爱的小狮子，它在哥哥姐姐面前总是那么不自信，因为哥哥们都说：“你看我们的鬃毛多神气，你就没有像只小猫1样!”小狮子很难过，低下了头。妈妈总是安慰它：“孩子，等你长大了也会像哥哥们1样长出又长又密的鬃毛，你现在还小!”于是小狮子每天跟爸爸学狩猎，www.***.com在草原上奔跑，有1天它跑累了来到小溪边准备喝水，刚低下头突然河水中倒影出1头浓密鬃毛的大狮子。小狮子吓了1跳，往后退了几步，好奇心促使它又1次探头，它自信的看了又看，这不是我自己吗?

2、出示范画，讲解制作过程。 师：大家好，我是1直小狮子，哥哥们都嘲笑我像小猫没有又长又密的鬃毛，小朋友可以帮助我吗? 幼：好 师：先给狮子宝宝涂上漂亮的颜色，然后我们再撕长长的纸作鬃毛。 师：(引导幼儿说出教师准备的纸上小狮子5官。)拿出狮子图片启发幼儿知道鬃毛的位置。教师示范用1只小手捏住纸另1只小手的大拇指和食指撕出长长的1条，放入操作框里。 全部撕好后打开胶棒粘贴。

3、交代要求，幼儿操作，教师巡回指导。 师：先涂色、再撕纸，撕好的纸要放入操作框。用完胶棒要盖上盖子。

4、展示幼儿作品，幼儿相互欣赏并评价，结束活动。 教师将幼儿制作好的作品贴在美术角里，引导幼儿相互欣赏并评价。 活动总结： 1.请小朋友1个1个上来介绍下自己的小狮子，告诉大家你的小狮子叫什么名字。是什么颜色的等等…… 2.小朋友评价出最漂亮的小狮子。 活动反思 在探索撕纸活动的过程中，不仅满足了幼儿的兴趣，还可以使幼儿增强注意力和持之以恒的耐心，同时也可以培养幼儿的观察力，想象力，发展幼儿的动手能力。幼儿在撕纸时，可以把自己撕下的纸想象成任何的东西，进行构图，在撕的过程中，幼儿的动手能力就在做做玩玩中培养起来。通过欣赏体验，感受剪纸、撕纸艺术作品的美，提高了孩子观察感知、审美的能力;接下来孩子们在做做玩玩、动动小手的活动中激发对美术造型表现及欣赏活动的兴趣，同时也形成初步的与小朋友合作的意识。本次活动锻炼了幼儿手眼协调能力、左右手协调能力以及手部小肌肉的精细动作。

5、求1年级下册《两只小狮子》教案 (要自己写) 不能从网上抄 要考试用，抄的会被老师看出来!

我不是老师 我不太清楚怎么写 所以给你找了1个 你改1下应该可以 《两只小狮子》教案 [说教材] 《两只小狮子》全日制聋校实验教材第9册第1课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。《两只小狮子》是本单元的1篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。 [说学生]

1、本课时的教育对象是5年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。

2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信心和兴趣。

3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。 [说学习目标] 在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标: 知识与技能目标:通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容;过程与方法目标:学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标:知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。 [说教学重难点]

1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。

2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。 [说教学法] 国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。 [说教学准备] 本课时准备以FLASH制作的多媒体课件 [说教学活动的安排和设计意图] 心理学家布鲁诺认为:“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的7个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境;接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子1起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学习的成功和快乐。 活动1:创设情境，激发兴趣。 教师神秘地说:“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢?”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生:“我们也跟着两只小狮子去取金币吧!”由此导入新课。这个活动只需3分钟。 (设计意图:营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像1只蜻蜓在水上轻轻1点，或是像1阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习情绪1下子被调动起来了。) 活动

2、松鼠送金币 课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说:“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们1枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友1起读等等。学生参与完这1环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励1枚金币。 (设计意图:使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学习第2语言:书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的积极性。) 活动3:小鹿送金币 师生1起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说:“学好第1自然段，奖两枚金币哦!”课件出示需要探究的问题:

1、两只小狮子有什么不同?谁做得对?

2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬?教师出示课文第1自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第2个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下1个学习活动中。 (设计意图:为学生提供1个更开阔的、更活跃的探究平台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。) 活动4:小刺猬送金币 小刺猬要求同学们认真学好第2自然段。教师出示第2自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考:

1、懒狮子为什么不练功?让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思?学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习!学完这个环节，同学们可以获得3枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学习状态。 (设计意图:让每1个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。) 活动5:小兔子送金币 这次是小兔子带领大家学习第3自然段。首先，教师引导学生总结学习第2自然段的方法:读、划、讨论。教师提出问题:

1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的?

2、狮子的生活本领指什么?让学生自主学习，这时教师主要辅导学习困难的学生掌握学习方法。然后，教师提问:“同学们生活的本领”又是什么?你准备怎样获得“生活本领”呢?引导学生联系自己的生活实际说1说。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得4枚金币之后，教师和学生1起数1数金币，体验接近目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。 (设计意图:以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单1的语文课堂步入广泛的社会语文空间。) 活动6:小鸟送金币 课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子:“小鸟要求我们做什么呀?老师看不懂?”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考:假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样?假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢?然后提醒学生小鸟的表达方法的建议:可以演1演、可以说1说、可以画1画、可以写1写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。 (设计意图:关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。) 活动7:获得成功，体验乐趣。 课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧!”同学们先1起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子1起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。 (设计意图:用不通的方式进行激励，让学生体会到学习是件快乐的事情。) [说作业设计] 我为学生准备了3份套餐，让学生自由选择:5星级套餐:

1、读课文，背诵课文。

2、先说说自己明白了什么，再写下来。

3、和好朋友说说自己准备学习哪些生活的本领?怎么学?4星级套餐:

1、读课文，背诵课文

2、3自然段。

2、完成课后练习第

1、2题。

3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗?为什么?3星级套餐:

1、用手语流利地、有表情地读课文;

2、工整地抄写课文。

3、和同学1起表演课文内容，可以加上自己的想象。 (设计意图:兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。) [说板书设计] 本课时，我设计的板书如下:(课件出示) 1. 两只小狮子 刻苦练功--幸福 依赖懒惰--不幸 (设计意图:随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为1种肯定学生探究成果的形式，促进学生进1步探索的热情。) [说总体特色]

1、快乐学习，重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学习的快乐。

2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

3、挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。

4、感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。

6、幼儿园小班艺术教案小狮子变石头

我不知道已经有多久没有去看她了。只是童年还有那模糊的痕迹，她的脸上有着看起来亮闪闪的银丝，有着岁月沉淀下来的痕迹。 “叮铃铃”，早晨的1声电话铃将我从睡梦中吵醒，挂上电话的刹那，我愣住了。感觉世界就在瞬间将我淹没——奶奶出车祸了。当我火速赶去医院时，她已经躺在了重症监护中心。泪水1刹那涌出。我带着爷爷的叮嘱，回老家拿换洗的衣服。 还是那幢老屋，载满了我童年的味道和记忆。踌躇着走上了阁楼。走进卧室，记忆里的味道1涌而出，是她的味道。1瞥眼，我看见书桌上有好几本大大的日历，被凌乱的撕成1张1张。走过去1瞧，日历的正面普普通通，有着普普通通的日期，而反面的字把我愣住了：“2012年2月，囡囡今天和父母回家。”“2012年5月，囡囡今天打电话来让我多穿点衣服。”“2013年7月，囡囡今天升学考。”“2014年2月，我今天看囡囡的照片了。”“2014年3月，囡囡已经3个月没回来了。”“2015年2月，囡囡已经很久没打电话给我了。”我发了疯似地翻动着所有撕下来的日历。上面是详细的日子和我与她之间发生的事，时间到时、分。我有些不敢相信，却又心痛地想起，在昏黄的灯光前，她是怎样带着老花镜在桌前写下这1点1滴的。自己多久没回来了，自己多久没打电话了，是学业的繁忙，还是成长的疏远与冷漠？而她，又怎样把希望寄托在这1张张日历上，期待着我重新做回小时候那个撒着娇的囡囡？ 我收拾好这1张张的日历，这1张张载满了她希望的日历回到了医院。望着病床前那个头包白纱仍在昏睡的她，眼泪又1次决堤而出。我紧紧握住她的手，默默恳求老天不要将她从我身边带走。 床上的那张脸仍是小时候疼着我、爱着我的脸，亮闪闪的银丝，眉眼间的沉静。我悄悄将那张饱含我心愿的最后1张日历纸，塞进了她的手里，喃喃道：“奶奶，你快醒醒，囡囡来看你了，囡囡不会再让你数日历了，快醒醒…… 我来看你了，奶奶。