幼儿园科学教案《动物是怎么过冬》,科学家是怎么从猫爪发明爪子手套和脚套的

1、幼儿园科学教案《动物是怎么过冬》

【设计思路】 在自由活动中，孩子们围绕在自然角议论纷纷：“这几天乌龟不吃东西了？”“乌龟也不动了，是不是被冻死了？”“乌龟在睡觉呢!”……孩子们的问题1个接着1个。时下寒冷的冬天已经来到，小动物们在干什么呢？孩子们有了新的探索问题。因此，在《拥抱冬天》的主题背景下，设计了科学活动《动物怎样过冬》，促使孩子们积极主动地了解动物过冬的不同方式，激发孩子探索动物的愿望。这是1节探索型较强的科学活动。通过本次活动的实践，不仅可以带给孩子许多自主探索的机会和空间，也为他们以后有序的思考、安排事情奠定基础。 【活动目的】 1.进1步知道动物会采用不同的过冬方式（冬眠、迁徙、躲藏、换毛）保护自己。 2.对动物的过冬方式感兴趣。 【活动准备】 1.棉衣、取暖器、跑步的孩子图片 2.小动物图片（蚂蚁、蜜蜂、大雁、燕子、丹顶鹤、青蛙、蛇、熊、狐狸、狮子、狗）与幼儿人数相同 3.5种标志图（枕头、箭头、稻子、动物皮毛、问号） 4.《动物怎样过冬》视频 5.乐曲《熊和小孩》 【活动过程】

1、谈话引起兴趣 1.孩子们，今天天气感觉怎么样？（很冷）现在是什么季节让你感到寒冷？（冬天）寒冷的冬天到了，我们可以用什么方法让自己暖暖和和的过冬呢？（幼儿边说教师边出示标志图。） 2.教师借助标志图帮助幼儿总结3种取暖方法： （1）多穿些衣服。（引导幼儿说出穿棉衣棉裤、带手套、帽子等。） （2）用取暖器具来取暖。（开空调、取暖器、热水袋、空调、电热毯等。） （3）靠运动来取暖。（根据幼儿的讲述师幼共同做运动，体验靠运动取暖的乐趣。）

2、讨论、探索“动物是怎样过冬的” 1.师：我们可以通过各种方法来过冬，那么小动物在这样冷的天气里又是怎样过冬的呢？这里有许多动物图片，请你选择1个动物（幼儿选择）。我们大家1起看看认识1下（认识动物）。现在和你身边的小朋友说说你的小动物是怎样过冬的！（幼儿共同讨论）　　 2.师幼共同探索“动物是怎样过冬的” 师：现在我请小朋友说说：你的小动物是怎样过冬的？（教师根据幼儿回答出示相应的标志图） （1）幼儿：蚂蚁、蜜蜂（躲藏）　　 教师小结：有1种小动物，它们在冬天快要到的时候把吃的食物全都储存起来边（边出示稻子标志图边讲述），到了冬天，它们就躲在家里1冬天都不出来，这种小动物过冬的方式叫做躲藏，有哪些小动物是躲藏过冬的，请将它们贴在躲藏的标志图下。（幼儿操作） （2）幼儿：丹顶鹤、燕子、大雁（迁徙）　　 教师小结：有些小动物，它们喜欢暖和的地方，快要到冬天的时候，它们往 南方飞，从1个地方搬到另1地方（出示箭头标志图），这种过冬的方式叫做迁徙。那还有哪些小动物也是迁徙过冬的上来把它们贴在迁徙的标志图下。

2、科学家是怎么从猫爪发明爪子手套和脚套的

就像科学家发明雷达源自蝙蝠等仿生学。

3、托班科学《它们怎样过冬》活动教案

设计意图： 　　冬天到了，天气1天天变冷了，宝宝们都穿上了冬衣。可再玩娃娃家时，我发现有的宝宝会将布娃娃的衣服或鞋子脱掉。宝宝们只热衷于他自身的动作发展，全然不顾娃娃的冷暖。设计本活动，想通过让宝宝自己帮小动物想办法：怎样过冬？怎样取暖？从而不仅知道1些取暖的方法，更激发他们爱护小动物的情感。 　　活动目标： 　　

1、尝试用感官感知冷和暖，初步了解1些取暖的方法。 　　

2、初步萌发关心小围巾、大衣、热水袋等）、小动物玩具若干活动准备： 　　各种取暖的物品（手套、围巾、大衣、热水袋等）、小动物玩具若干活动过程： 　　

1、师用冰凉的手与宝宝握手，引出主题： 　　比较谁的手冷？谁的手暖？ 　　

2、讨论：怎样让老师的手、身体变得暖暖的？ 　　

3、师根据宝宝的回答出示相应的取暖物品，让宝宝感知暖（个别、集体）。 　　

4、以小动物哭声引起宝宝的注意，引发宝宝为小动物准备过冬的物品。 　　

5、游戏：小动物过冬引导宝宝做妈妈，为小动物带上不同的取暖物品。学说：宝宝，现在还冷吗？ 　　

6、表扬“妈妈”们的积极表现。动物的情感。

4、羊毛绒将空气挡在手套里,空气阻止热离开皮肤是什么科学道理？

原理？ 这个原理当然是空气是热的不良导体了。 正是因为空气导热效率极其糟糕，这使得我们人体温加热了近皮肤表面的空气后，很难进1步散发出去（手套还客观阻止了空气与外界利用气体交换，也就是对流的方式散热，阻挡了对流，顺便还减弱了蒸发散热问题），这就实现了手套的保温功能。

5、剑侠世界中暖暖的手套怎么得到

任务... 或者 其他玩家购买... 打怪爆? 貌似除了这几个 没有其他的方法了...。

6、小托班逻辑狗手套对对碰，教案内容

教学案例的1般要素 1．背景所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。 2．主题每篇案例要有1个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。 3．细节有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同1个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在1起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。 4．结果案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。