求三年级语文S版上册近义词和反义词,全面点哦,荷花教案板书

1、求3年级语文S版上册近义词和反义词,全面点哦

近义词： 聚拢—聚集 轻快—轻松 增添—增加 掠过—拂过 活泼—生动 偶尔—间或 俊俏—漂亮 机灵—机敏 反义词： 乌黑—雪白 俊俏—丑陋 轻快—沉重 鲜艳—暗淡 增添—削减 活泼—呆板 聚拢—分散

3、荷花 近义词： 碧绿—翠绿 姿势—姿态 衣裳—衣服 好梦—美梦 反义词： 停止—开始 好梦—恶梦

5、翠鸟 近义词： 灵活—灵敏 机灵—灵巧 希望—期望 饲养—喂养 锐利—锋利 愿望—心愿 陡峭—峻峭 反义词： 玲珑—粗笨 灵活—呆板 陡峭—平坦

6、燕子专列 近义词： 准备—打算 濒临—面临 疲劳—劳累 仿佛—好像 4处—到处 友情—友谊 反义词： 特殊—1般 送行—迎接 舒适—难受

7、1个小村庄的故事 近义词： 早先—以前 包括—包含 锋利—锐利 所有—全部 反义词： 早先—以后 裸露—遮盖 黎明—黑夜 减少—增加

9、寓言两则 近义词： 街坊—邻居 发现—发觉 后悔—懊悔 提醒—提示 奇怪—奇异 本领—本事 反义词： 接受—拒绝 结结实实—松松垮垮 1

0、惊弓之鸟 近义词： 孤单—孤独 悲惨—凄惨 能手—专家 知道—了解 帮助—援助 害怕—畏惧 反义词： 悲惨—幸福 愈合—开裂 有名—无名 离开—回归 害怕—勇敢 1

1、画扬桃 近义词： 审视—审察 教诲—教导 半晌—半天 叮嘱—叮咛 相信—信任 反义词： 严肃—随和 熟悉—生疏 认认真真—马马虎虎 1

3、和时间赛跑 近义词： 疼爱—疼惜 忧伤—悲伤 持续—延续 滋味—味道 着急—焦急 排除—排解 安慰—宽慰 受益无穷—获益良多 反义词： 忧伤—高兴 飞快—缓慢 成功—失败 1

4、检阅 近义词： 讨论—商量 准备—筹备 沉默—安静 盛大—壮大 纠正—改正 确实—实在 反义词： 沉默—吵闹 1

5、争吵 近义词： 嫉妒—妒忌 防御—抵御 后悔—懊悔 缘故—原因 原谅—宽恕 悲哀—悲伤 反义词： 防御—进攻 悲哀—高兴 高尚—卑鄙 1

7、可贵的沉默 近义词： 祝贺—祝福 蕴藏—蕴含 索性—干脆 阻止—阻挡 霎时—刹那 烦恼—烦闷 继而—接着 异口同声—不约而同 神气十足—得意洋洋 左顾右盼—东张西望 反义词： 阻止—允许 稚拙—老练 迅速—缓慢 烦恼—开心 异口同声—7嘴8舌 神气十足—垂头丧气 左顾右盼—全神贯注 1

8、她是我的朋友 近义词： 颤抖—发抖 啜泣—抽泣 持续—连续 轻柔—柔和 安慰—抚慰 反义词： 迅速—缓慢 掩盖—暴露 温柔—粗暴 轻柔—粗重 1

9、7颗钻石 近义词： 涌出—流出 巨大—庞大 赶紧—连忙 反义词： 旱灾—水灾 清澈—浑浊 巨大—渺少 2

1、太阳 近义词： 估计—估测 密切—紧密 漂浮—漂荡 治疗—医治 日夜不停—夜以继日 反义词； 温暖—寒冷 美丽—丑陋 密切—疏远 可爱—可憎 光明—黑暗 2

2、月球之谜 近义词： 降临—来临 皎洁—洁白 遐想—联想 奥秘—奥妙 灿烂—明媚 费解—难懂 估计—推测 探索—寻求 反义词： 皎洁—昏暗 付出—索取 费解—易懂 2

3、我家跨上了“信息高速路” 近义词： 新鲜—新奇 遍布—遍及 便捷—便利 赞叹—赞美 恋恋不舍—依依不舍 反义词： 新鲜—陈旧 便宜—昂贵 丰富—单调 节约—浪费 幸福—痛苦 2

5、太阳是大家的 近义词： 另外—其它 反义词： 晚霞—朝阳 升起—落下 2

6、1面5星红旗 近义词： 旅行—旅游 防止—预防 平等—公平 依然—仍然 凝视—注视 安心—静心 费用—花费 反义词： 犹豫—果断 精致—粗糙 2

7、卖木雕的少年 近义词： 感动—感激 壮观—壮丽 嘱咐—叮嘱 观赏—欣赏 专门—特意 名不虚传—名符其实 反义词： 猜测—肯定 清晰—模糊 沉甸甸—轻飘飘 名不虚传—徒有虚名 语无伦次—妙语如珠 3

0、西门豹 近义词： 荒芜—荒凉 管理—治理 眼睁睁—眼巴巴 反义词： 稀少—繁多 荒芜—繁盛 漂亮—丑陋 提心吊胆—高枕无忧 3

1、女娲补天 近义词： 创造—建造 可怕—恐怖 寻找—寻觅 终于—总算 冶炼—锻炼 传说—传闻 反义词： 幸福—悲惨 出现—隐藏 燃烧—熄灭。

2、荷花教案板书

荷花教案板书【篇1：荷花教学设计】义务教育课程标准苏教版语文3年级下册第4单元《荷花》教学设计【教材分析】《荷花》是苏教版语文教材第6册第4单元的1篇写景抒情的记叙文。写的是“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为1体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第1部分（第1至第3自然段），看荷花。“我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花，乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第2部分（第

4、5自然段），想荷花。借助“借助1大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进1步描绘了荷花的美丽。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。【学情分析】3年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。本课是在学生了解课文的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解课文内容，接着提出问题，让学生带着问题研读，理解本课内容。3。

3、部编版3年级下册语文全册教案下载

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:dgg521dgg 部编人教版3年级下册 语文教全册教案 任课班级：； 任课教师：； 2018-2019学年度第2学期教学进度表 科目｜语文｜教学｜班级｜3年级｜教科书名称及册数｜新版人教版3年级下册｜ 每周｜节数｜ 节｜总授课｜节数｜ 节｜ 时间｜单元｜教 学 内 容｜计划节数｜实授节数｜出 入｜原 因｜ 第｜1｜2｜3｜周｜第1单元｜

1、古诗3首｜

2、燕子｜

3、荷花｜

4、昆虫备忘录｜口语交际：春游去哪儿玩｜习作：我的植物朋友｜语文园地1｜2｜2｜2｜2｜2｜2｜3｜第｜4｜5｜周｜第2单元｜

5、守株待兔｜

6、陶罐和铁罐｜

7、美丽的鹿角｜

8、池子与河流｜口语交际：该不该实行班干部轮流制｜习作：看图话写作文｜语文园地2｜快乐读书吧｜2｜2｜2｜2｜2｜2｜2｜3｜1｜第｜6｜7｜周｜第3单元｜

9、古诗3首｜1

0、纸的发明｜1

1、赵州桥｜1

2、1副名扬中外的画｜综合性学习：中华传统节日｜语文园地3｜2｜2｜2｜2｜2｜3｜第｜8｜9｜周｜第4单元｜1

3、花钟｜1

4、蜜蜂｜1

5、小虾｜习作：我做了1项小实验｜语文园地4｜2｜2｜2｜2｜3｜第｜十｜周｜期中考试｜期中考试｜8｜ 2018-2019学年度第2学期教学进度表 科目｜语文｜教学｜班级｜3年级｜教科书名称及册数｜新版人教版3年级下册｜ 每周｜节数｜ 节｜总授课｜节数｜ 节｜ 1.1.1.3.1.【写作背景】苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健。

4、人教版3年级下册语文视频教学录像

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5、知识大集结 语文 古诗

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6、课文《荷花》教学反思

《荷花》是叶圣陶写的1篇状物抒情的 记叙文 ， 文章 语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。下面是我为你精心整理的课文《荷花》教学 反思 ，希望对你有帮助! 课文《荷花》教学反思篇1 我先让学生熟读课文，并且归纳出荷花的3种姿态，学生很快就 总结 出来了，1种是才开，1种是全开了，还有1种是花骨朵儿，接着，我让学生看着板书，把荷花的3种姿态进行复述，学生因为有了刚才熟读的基础，现在又有板书的提醒，让他们复述下来轻而易举，这样既体会到了荷花的3种姿态，而且学生在课堂上就积累了好词佳句，课后背诵课文时就比较轻松了。最后，我让学生进行想象，除了这3种姿态，还会有哪些姿态? 有的说昂首挺胸，像士兵，有的说低头不语，像害羞的小姑娘……经过这样的训练，学生对于写其他的花都有了1定的基础。所以在课后布置作业时，我把学生分为3类，如果自己有能力，可以自己选择其中的1种花，用自己的话来介绍;如果有1点困难，可以采用大家刚才讨论过的，如果还是不会写，可以利用荷花这1课中的第3自然段。这样的方式学生比较容易接受了。 课文《荷花》教学反思篇2 今天，我教学了叶圣陶写的1篇文章《荷花》。这是1篇写景 散文 ，课文描写了公园里盛开了1池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习，找出课文中写荷花的 句子 ，或是你认为很美的句子，找1找，画1画，并写1写。学生自主学习后开始小组交流，也许是这篇课文写的太美了，瞧他们读的多认真啊，讨论的多激烈啊!我来回巡视着，心中暗暗为他们高兴。开始反馈学习情况了，同学们纷纷举起了小手，有的说课文把荷花写的真香，1进门就闻到1阵清香了;有的说“挨挨挤挤”说明荷叶很多。看来同学们自学情况还真不错，我心中暗自想到。 正当我为他们高兴时，班里“最调皮”也“最可爱”的男孩子武啸同学把手举的高高的，小矮个子都站起来了，我想他平时发言最积极了，1定有什么新的想法，我便让他站起来说。果然，他说：“老师，白荷花在这些大圆盘之间冒出来的‘冒’是什么意思?”我1听这个问题问的好啊，我就说：“同学们，你们说这个‘冒’字用的好吗?还可以换成哪些词?”班里顿时叽叽喳喳的说开了，有的说可以换成长，有的说可以换成伸、钻、探。我觉得同学们的思维此时已得到了充分的发展，看着同学们意犹未尽，我灵机1动问道：“白荷花从荷叶丛中冒出来想干什么呢?”江陶陶我们班“最调皮”也是“最可爱”的1个小女孩站起来说:“她想看看我们这个精彩的世界”，她的回答永远会给我带来惊喜，这时提出疑问的武啸同学好像也理解了课文说：“她想出来透透气。”在他们俩的激发下，同学们都踊跃的举起了手，“她想出来展示自己美丽的舞姿”，“荷花想出来呼吸1下新鲜空气”，“荷花想出来看看美丽的大自然”。瞧他们说的多好，我不由得为他们鼓起了掌，我拿起了书，读起了课文，同学们也纷纷拿起书和我1起读了起来。此时，我和我的孩子们都已被叶圣陶笔下的荷花深深的陶醉了! 课文《荷花》教学反思篇3 本节课，在传统教学的基础上进行了1些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

1、尽可能体现新的课程标准。

1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是 语文学习 的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。 在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂;再次是读好;最后要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。

2、体现学生学习的自主性 新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生说荷花的姿态3种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“1朵有1朵的姿态”。 再比如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学!”这些都充分体现了学生的自主性。

3、重视学生对语言文字的领会 新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。” 学生在闭目欣赏的同时，经历了1次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这1要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓1举两得! 课文《荷花》教学反思相关文章： ★ 课文《荷花》教学反思 ★ 《荷花》教学反思范文 ★ 人教版3年级语文下册荷花教学反思 ★ 3年级下册语文荷花优秀教案及教学反思 ★ 3年级语文下册第3课荷花课文 ★ 语文荷花的教学反思 ★ 荷花教学反思 ★ 最新荷花教学反思范文 ★ 幼儿园美术《荷花》教案设计教学反思 ★ 幼儿园美术《荷花》教案设计教学反思(2)。