五年级科学《光是怎样传播的》教学设计.wps,《光的直线传播》说课稿

1、五年级科学《光是怎样传播的》教学设计.wps

一、教学目标 科学概念

1、光是直线传播的 过程与方法

1、有依据地推测光的传播路径

2、设计验证光是直线传播的实验

3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的

4、利用光的传播规律解释为什么会有影子 情感、态度、价值观

1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力

2、知道推测要有依据

3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理 二、教学准备 教师演示：有关光沿直线传播的图片和课件；烟箱、吸烟仪器；直管和弯管 分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、纸屏 三、教学重点 会用多种方法验证光是沿直线传播的 四、教学难点 运用光的直线传播理论来解释影子的形成 。

2、《光的直线传播》说课稿

作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我整理的《光的直线传播》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《光的直线传播》说课稿1 一、教材分析

1、教材的地位和作用 《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的基础，同时又是研究光的反射和折射现象的必备知识。光的直线传播现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。本节教材让学生认识光的直线传。

3、光是怎样传播的教学设计及教学反思

光是怎样传播的教学设计及教学反思 《光是怎样传播》教案设计 一、激趣引入 1师：同学们，你们见过那些光呢？ 生：日光，灯光，

2、师：观察真仔细，那这些光线是怎样传播的呢？生描述。 （同意）师说：真的吗？我觉得光线可能是曲线传播的，可能是波浪线啊！ （不同意）师：看来大家的看法不统一了。 二、提出问题，创设情境 ：

1、师：那能说说你的想法吗？（询问不同意见的同学） 生：自由说。（正面的，表示怀疑 真的？是这样吗？噢？有没有不同意见？）生：反驳

2、师：那光线究竟是怎样传播的呢？今天让我们来研究一下。（出示幻灯：光是怎样传播的） 三、设计实验验证：

1、同学们有了猜想，那接下去就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。请同学们以小组。

4、五年级科学光是怎样传播的教案

☆指导思想与理论依据 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 ☆教材分析 教材主要让学生在观察光影关系的认识基础上，探究光的直线传播特点，从而可以回过头较为科学的解释影子的成因，并且为“光的反射”这一传播特点埋下伏笔。 本节通过让学生们收集相关的资料（图片、文字、实物），知道生活、生产中有各种各样的光源。通过对资料和实物的分析，还可以得到光源的共同特性——发光体。然后通过学生的探究实验让学生明确——光是沿直线传播的。教材中用激光引导掘进方向的图，。