谁的花园大 -幼儿园大班数学教案_39,幼儿园大班数学关于 单双数 详案或教案速求!最好是优秀观摩课的教案,最好要详细些
1、谁的花园大 -幼儿园大班数学教案_39
谁的花园大 -幼儿园大班数学教案_39 谁的花园大 -幼儿园大班数学教案 谁的花园大 东浦镇中心幼儿园 毛毛 活动目标:
1、学习用数图形的方法，测量面积，比较面积大小。病⑴嘌?锥?鞫?。
2、幼儿园大班数学关于 单双数 详案或教案速求!最好是优秀观摩课的教案,最好要详细些
1 设计思路： 认识10以内的单双数是大班幼儿学习的内容,根据传统的教学方法既枯燥又没有真正的理解单双数的实际意义.《纲要》中体现出来的数学教育的新目标和教育价值,要求我们教师转变教育观念,在生活和和游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐形成幼儿的数学感和数学意识,因此,我通过创设2元超市的情境,让幼儿在富有生活气息的超市中感知理解单双数的概念,在操作中区分10以内的单双数.在整个教学活动中,教师与幼儿之间、幼儿相互之间以及幼儿与材料之间,不断地进行着交流、对话,引导幼儿感受和体验事物的数量关系,帮助他们整理、归纳所获得的单双数学习经验. 活动目标：
1、通过创设情境、游戏化的教学,让幼儿在操作中理解并区分10以内的单双数；
2、培养幼儿从身边事物中发现单双数的能力；
3、激发幼儿对单双数的兴趣,能积极主动地参与数学活动. 活动准备： 2元超市场景、1——10的代用券,红色水彩笔每人一支、幼儿分组操作材料 活动过程： 一、情景导入,引起兴趣 瞧!我们已经来到了2元超市,你们来猜一猜,它为什么叫2元超市呢? 二、在购物游戏中体验、感知单双数
1、教师讲解游戏规则. 数一数,你有几元钱?圈一圈,你能买几样东西?
2、幼儿进行购物游戏,提醒幼儿做一个文明小顾客. 三、在交流与比较中理解单双数
1、讨论：你有几元钱?买了几样东西?还有钱多吗?
2、回收代用券：还剩一元的小朋友把代用券送到一边,都用完的送到另一边.
3、集体检验,解决问题：“1”该送哪边?
4、教师小结： ①像
1、
3、
5、
7、9这样两个两个地数,总会剩下一个的数叫单数；
2、
4、
6、
8、10这样都能凑成2个2个的数叫双数. ②10以内有5个单数,也有5个双数. ③单数挨着双数,双数挨着单数,它们手拉手,都是好朋友. 四、在游戏与操作中区分单双数
1、寻找身边的单双数
2、分组操作 准备4组操作材料,幼儿自由选择进行操作. ●圈一圈：两个两个地圈,区分单双数. ●分一分：在许多点卡和图卡中区分出单双数. ●转一转：转动转盘,当转盘停下时记录下指针所指的数是单数还是双数. ●扔一扔：扔骰子,记录下单双数并写出它的两个相邻数.
3、集体游戏 抱一抱：单数——自己抱自己；双数——找个朋友抱一抱. 2 一、活动目标 能区别10以数的单双数. 发展思维的灵活性. 二、重点与难点 理解单数和双数的含义. 三、材料及环境创设 在活动室里放置一些成单成双的物体. 在教学角里提供木珠、雪花片等操作材料. 各种贴绒水果、动物、教学卡、汉字卡……. 四、设计思路 幼儿区别和理解10以内数的单双数,一般要经过以下过程：第一对单和双概念的了解,即知道一个物体为单,如人身上的嘴是单个的.两各物体是双,如一双手,一双眼睛.第二形成区别一组物体是成双的还是成单的技能.即知道一组物体如果两个两个数,数到最后正好数完的是双数,数到最后还剩一个的是单数,并能进行实际操作.第三运用上面的技能区别10以内数的单双数.如6个物体先用数字6表示,然后通过操作知道6个物体是成双,即确定6是双数.经过这一过程,幼儿可以在理解的基础上掌握10以内的单双数,并且可以举一反三. 五、活动流程 感知――操作――理解――迁移 通过寻找活动感知单和双的含义. （1）让幼儿找出自己身上成双和成单的东西. （2）让幼儿在活动室里找成双和成单的物品. （3）让幼儿说出大自然中成双或成单的物体. 2．通过操作活动形成区别单双数的技能. （1）教幼儿认识汉字：单、双. （2）讨论如何知道某组物体是成双还是成单的,如班上的小朋友数是单还是双?让幼儿了解区别单双数的操作定义,即“两个两个数,……” （3）让幼儿操作教学角里的材料,区别盒子里的物体是双还是单,贴上相应的汉字. 3．通过讨论理解如何确定某数是单数还是双数. （1）出示1~10的数字让幼儿将数字分为单数和双数两类. （2）讨论为什么
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7、9是单数,
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8、10是双数. 先让幼儿在每个数字下贴上相应的水果或动物卡片,然后用操作定义去证明. （3）出示图片,让幼儿判断图上的物体是成双的还是成单的. 讨论用什么方法可以很快作出正确判断（该环节着重训练幼儿思维的灵活性.） （4）通过迁移活动培养幼儿举一反三的能力. 为幼儿提供超10的物体,让幼儿区别单和双.。
3、幼儿园大班数学关于 单双数 详案或教案
1 设计思路： 认识10以内的单双数是大班幼儿学习的内容，根据传统的教学方法既枯燥又没有真正的理解单双数的实际意义。《纲要》中体现出来的数学教育的新目标和教育价值，要求我们教师转变教育观念，在生活和和游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐形成幼儿的数学感和数学意识，因此，我通过创设2元超市的情境，让幼儿在富有生活气息的超市中感知理解单双数的概念，在操作中区分10以内的单双数。在整个教学活动中，教师与幼儿之间、幼儿相互之间以及幼儿与材料之间，不断地进行着交流、对话，引导幼儿感受和体验事物的数量关系，帮助他们整理、归纳所获得的单双数学习经验。 活动目标：
1、通过创设情境、游戏化的教学，让幼儿在操作中理解并区分10以内的单双数；
2、培养幼儿从身边事物中发现单双数的能力；
3、激发幼儿对单双数的兴趣，能积极主动地参与数学活动。 活动准备： 2元超市场景、1——10的代用券，红色水彩笔每人一支、幼儿分组操作材料 活动过程： 一、情景导入，引起兴趣 瞧！我们已经来到了2元超市，你们来猜一猜，它为什么叫2元超市呢？ 二、在购物游戏中体验、感知单双数
1、教师讲解游戏规则。 数一数，你有几元钱？圈一圈，你能买几样东西？
2、幼儿进行购物游戏，提醒幼儿做一个文明小顾客。 三、在交流与比较中理解单双数
1、讨论：你有几元钱？买了几样东西？还有钱多吗？
2、回收代用券：还剩一元的小朋友把代用券送到一边，都用完的送到另一边。
3、集体检验，解决问题：“1”该送哪边？
4、教师小结： ①像
1、
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7、9这样两个两个地数，总会剩下一个的数叫单数；
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8、10这样都能凑成2个2个的数叫双数。 ②10以内有5个单数，也有5个双数。 ③单数挨着双数，双数挨着单数，它们手拉手，都是好朋友。 四、在游戏与操作中区分单双数
1、寻找身边的单双数
2、分组操作 准备4组操作材料，幼儿自由选择进行操作。 ●圈一圈：两个两个地圈，区分单双数。 ●分一分：在许多点卡和图卡中区分出单双数。 ●转一转：转动转盘，当转盘停下时记录下指针所指的数是单数还是双数。 ●扔一扔：扔骰子，记录下单双数并写出它的两个相邻数。
3、集体游戏 抱一抱：单数——自己抱自己；双数——找个朋友抱一抱。 2 一、活动目标 能区别10以数的单双数。 发展思维的灵活性。 二、重点与难点 理解单数和双数的含义。 三、材料及环境创设 在活动室里放置一些成单成双的物体。 在教学角里提供木珠、雪花片等操作材料。 各种贴绒水果、动物、教学卡、汉字卡……。 四、设计思路 幼儿区别和理解10以内数的单双数，一般要经过以下过程：第一对单和双概念的了解，即知道一个物体为单，如人身上的嘴是单个的。两各物体是双，如一双手，一双眼睛。第二形成区别一组物体是成双的还是成单的技能。即知道一组物体如果两个两个数，数到最后正好数完的是双数，数到最后还剩一个的是单数，并能进行实际操作。第三运用上面的技能区别10以内数的单双数。如6个物体先用数字6表示，然后通过操作知道6个物体是成双，即确定6是双数。经过这一过程，幼儿可以在理解的基础上掌握10以内的单双数，并且可以举一反三。 五、活动流程 感知――操作――理解――迁移 通过寻找活动感知单和双的含义。 （1）让幼儿找出自己身上成双和成单的东西。 （2）让幼儿在活动室里找成双和成单的物品。 （3）让幼儿说出大自然中成双或成单的物体。 2．通过操作活动形成区别单双数的技能。 （1）教幼儿认识汉字：单、双。 （2）讨论如何知道某组物体是成双还是成单的，如班上的小朋友数是单还是双？让幼儿了解区别单双数的操作定义，即“两个两个数，……” （3）让幼儿操作教学角里的材料，区别盒子里的物体是双还是单，贴上相应的汉字。 3．通过讨论理解如何确定某数是单数还是双数。 （1）出示1~10的数字让幼儿将数字分为单数和双数两类。 （2）讨论为什么
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7、9是单数，
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8、10是双数。 先让幼儿在每个数字下贴上相应的水果或动物卡片，然后用操作定义去证明。 （3）出示图片，让幼儿判断图上的物体是成双的还是成单的。 讨论用什么方法可以很快作出正确判断（该环节着重训练幼儿思维的灵活性。） （4）通过迁移活动培养幼儿举一反三的能力。 为幼儿提供超10的物体，让幼儿区别单和双。
4、幼儿园大班数学关于 单双数 详案或教案
1 设计思路： 认识10以内的单双数是大班幼儿学习的内容，根据传统的教学方法既枯燥又没有真正的理解单双数的实际意义。《纲要》中体现出来的数学教育的新目标和教育价值，要求我们教师转变教育观念，在生活和和游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐形成幼儿的数学感和数学意识，因此，我通过创设2元超市的情境，让幼儿在富有生活气息的超市中感知理解单双数的概念，在操作中区分10以内的单双数。在整个教学活动中，教师与幼儿之间、幼儿相互之间以及幼儿与材料之间，不断地进行着交流、对话，引导幼儿感受和体验事物的数量关系，帮助他们整理、归纳所获得的单双数学习经验。 活动目标：
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2、培养幼儿从身边事物中发现单双数的能力；
3、激发幼儿对单双数的兴趣，能积极主动地参与数学活动。 活动准备： 2元超市场景、1——10的代用券，红色水彩笔每人一支、幼儿分组操作材料 活动过程： 一、情景导入，引起兴趣 瞧！我们已经来到了2元超市，你们来猜一猜，它为什么叫2元超市呢？ 二、在购物游戏中体验、感知单双数
1、教师讲解游戏规则。 数一数，你有几元钱？圈一圈，你能买几样东西？
2、幼儿进行购物游戏，提醒幼儿做一个文明小顾客。 三、在交流与比较中理解单双数
1、讨论：你有几元钱？买了几样东西？还有钱多吗？
2、回收代用券：还剩一元的小朋友把代用券送到一边，都用完的送到另一边。
3、集体检验，解决问题：“1”该送哪边？
4、教师小结： ①像
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7、9这样两个两个地数，总会剩下一个的数叫单数；
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8、10这样都能凑成2个2个的数叫双数。 ②10以内有5个单数，也有5个双数。 ③单数挨着双数，双数挨着单数，它们手拉手，都是好朋友。 四、在游戏与操作中区分单双数
1、寻找身边的单双数
2、分组操作 准备4组操作材料，幼儿自由选择进行操作。 ●圈一圈：两个两个地圈，区分单双数。 ●分一分：在许多点卡和图卡中区分出单双数。 ●转一转：转动转盘，当转盘停下时记录下指针所指的数是单数还是双数。 ●扔一扔：扔骰子，记录下单双数并写出它的两个相邻数。
3、集体游戏 抱一抱：单数——自己抱自己；双数——找个朋友抱一抱。 2 一、活动目标 能区别10以数的单双数。 发展思维的灵活性。 二、重点与难点 理解单数和双数的含义。 三、材料及环境创设 在活动室里放置一些成单成双的物体。 在教学角里提供木珠、雪花片等操作材料。 各种贴绒水果、动物、教学卡、汉字卡……。 四、设计思路 幼儿区别和理解10以内数的单双数，一般要经过以下过程：第一对单和双概念的了解，即知道一个物体为单，如人身上的嘴是单个的。两各物体是双，如一双手，一双眼睛。第二形成区别一组物体是成双的还是成单的技能。即知道一组物体如果两个两个数，数到最后正好数完的是双数，数到最后还剩一个的是单数，并能进行实际操作。第三运用上面的技能区别10以内数的单双数。如6个物体先用数字6表示，然后通过操作知道6个物体是成双，即确定6是双数。经过这一过程，幼儿可以在理解的基础上掌握10以内的单双数，并且可以举一反三。 五、活动流程 感知――操作――理解――迁移 通过寻找活动感知单和双的含义。 （1）让幼儿找出自己身上成双和成单的东西。 （2）让幼儿在活动室里找成双和成单的物品。 （3）让幼儿说出大自然中成双或成单的物体。 2．通过操作活动形成区别单双数的技能。 （1）教幼儿认识汉字：单、双。 （2）讨论如何知道某组物体是成双还是成单的，如班上的小朋友数是单还是双？让幼儿了解区别单双数的操作定义，即“两个两个数，……” （3）让幼儿操作教学角里的材料，区别盒子里的物体是双还是单，贴上相应的汉字。 3．通过讨论理解如何确定某数是单数还是双数。 （1）出示1~10的数字让幼儿将数字分为单数和双数两类。 （2）讨论为什么
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7、9是单数，
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5、幼儿园建构式课程数学大班详细教案
在http://www.***.com/a/news/shuoke/taipan/shuxuejiaoan/ 你找吧 都事大班数学教案。
6、幼儿园大班数学教案去超市购物篇
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1、体验超市购物的乐趣以及加减法在生活中的运用，积极主动地与同伴交流、分享自己的活动过程和经验。
2、能运用算式记录购买物品的过程，并清楚地表述自己购物的过程及算式的含义，学会多角度思考问题。
3、运用己有的数学经验解决购物中“一共用去多少钱”或“还剩下多少钱”的问题，学习10以内的加法和10的减法。
1、经验准备：幼儿已有超市购物的经验。
2、物质准备：画有货架和贴有1——9元价格标签的商品图片布置成“超市”场景图，算式记录卡每人一张，和岁卜笔若干，《操作材料》中的《超市购物》。
1、玩“一共需要多少钱”的购物游戏，学习加法。 教师出示“超市”场景图，幼儿观察货架。 教师：超市里有哪些商品？雀掘每种商品的价格是多少？你是从哪里知道的？每行商品有什么共同用途，每行商品可取什么共同名称？ 教师提出购物要求：到超市买两种商品，总价不超过10元，说一说所买的两种商品的价格各是多少，再算一算一共需要多少钱。 幼儿边看场景图边进行“一共需要多少钱”的购物游戏。 个别幼儿用一句话介绍自己买的两种商品，以及总价。讲述自己购买商品的事情。如买了2元钱的口香糖和3元钱唤穗的卷笔刀，一共需要5元钱。
