小班健康教案穿衣我最棒,幼儿园小班体验阅读《自己穿衣》教案怎么写
1、小班健康教案穿衣我最棒
孩子在以自身为中心的不同方位的“飞行”游戏中，渐渐体验到“上、下、左、右”的飞行变化与“横、竖”的飞行变化之间的关系，这也为“找格子”活动中幼儿将已有的方位经验逐渐过渡提升到对“横”、“竖”两个维度的观察和判断打下了基础。
2、幼儿园小班体验阅读《自己穿衣》教案怎么写
幼儿教师在教学前也同样需要1篇优秀的教案来指导自己如何科学，合理的带孩子们在活跃的课堂上既开心的游戏又让孩子们学习到课堂的内容。那么幼儿园教学的教案怎么写呢？
1、按照教学大纲做好课堂内容安排 根据教学大纲及相关的教学指导，安排好1月或1周的学习内容，再根据学习内容制定每节课的课堂教案，如果需要多媒体教学，那么就应该制作PPT课件等。
2、幼儿园教案的编写 因幼儿园的教学特点决定，教案的编写尽量简单，突出，要有特色，根据儿童心理制定教学流程，选取教具，活动过程中应考虑到安全、健康等影响因素。 教案的基本内容
1、教案的编制主要按课时进行，可以1个教学内容(单元)或1次课(2-3学时)编制1个教案。
2、根据幼儿年龄和接受能力，在设计教案时要考虑到年龄段，来设计内容。
3、教案设计要有自己的风格，幼儿具有极强的探索欲，可以根据他们的这1特点，利用道具、游戏、引导、手工等步步引入课程。
4、教案编制基本格式 教学章节或主题 授课时间：月日第周星期第节授课班级： 教学目标、要求：（教学目标1般说应包含知识教学、能力发展和思想教育3方面内容，教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次） 教学重点、难点：教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。 教学方法：（讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等） 教学手段：（多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等） 教时安排:(本章节或主题授课所需的教时数) 教学过程：（体现教学步骤，包括时间分配和教学内容教学进程）。
3、小班生活会穿衣会穿鞋教案
1 活动目标：
1、知道穿着整洁、安全的服装可以使自己安全、快乐的活动。
2、能够做到不穿有帽子、有带子的衣服和系鞋带的鞋子入园。 2 活动准备：
1、多媒体教学资源或幼儿用书第6—7页：《会穿衣，会穿鞋》。
2、与幼儿人数相同的儿童服装照片；与幼儿人数相同的鞋子图片；衣柜、箱子图片各1张。
3、玩具小羊1个。 3 活动过程：
1、教师播放多媒体教学资源或指导幼儿阅读幼儿用书：《会穿衣，会穿鞋》。引导幼儿讲述。 （1）结合内容，教师提问1：图画中发生了什么事情？为什么会出现这么危险的事情？ 小结：图画中小男孩玩滑梯时帽子被滑梯挂住了，非常危险。我们为了玩的安全、快乐，应该穿没有帽子、带子的衣服上幼儿园。 （2）结合内容，教师提问2：图中的小朋友为什么会摔倒？我们应该怎样来帮助她呢？ 小结：图中的小朋友穿的是系鞋带的鞋子，没有及时发现鞋带松开了，所以被鞋带绊倒、摔伤。我们应该提醒她尽量不要穿系鞋带的鞋子上幼儿园。 （3）幼儿跟随教室看图学习儿歌《会穿衣，会穿鞋》。
2、游戏活动：我来帮帮你。 （1）教师出示玩具小羊、儿童服装和鞋子的图片，引导幼儿将图片分类。 教师：“有1只小羊，它的名字叫乐乐羊。乐乐羊长大了，要上幼儿园了，他有很多衣服和鞋子，不知道穿哪个好，请小朋友们来帮帮它吧！” 每位幼儿选择1张图片，把适合乐乐羊上幼儿园穿的衣服、鞋子放在“衣柜”图片的1边；把不适合乐乐羊上幼儿园穿的衣服、鞋子放在“箱子”图片的1边。 （2）请幼儿说1说：你选择的是什么图片？你把这些图片放在乐乐羊的“衣柜”里还是“箱子”里了？为什么呢？
3、请幼儿说1说：自己应该穿什么样的衣服、鞋子才能够在幼儿园里安全、快乐的活动。
4、幼儿园小班体验阅读《自己穿衣》教案怎么写
幼儿教师在教学前也同样需要1篇优秀的教案来指导自己如何科学，合理的带孩子们在活跃的课堂上既开心的游戏又让孩子们学习到课堂的内容。那么幼儿园教学的教案怎么写呢？
1、按照教学大纲做好课堂内容安排根据教学大纲及相关的教学指导，安排好1月或1周的学习内容，再根据学习内容制定每节课的课堂教案，如果需要多媒体教学，那么就应该制作PPT课件等。
2、幼儿园教案的编写因幼儿园的教学特点决定，教案的编写尽量简单，突出，要有特色，根据儿童心理制定教学流程，选取教具，活动过程中应考虑到安全、健康等影响因素。教案的基本内容
1、教案的编制主要按课时进行，可以1个教学内容(单元)或1次课(2-3学时)编制1个教案。
2、根据幼儿年龄和接受能力，在设计教案时要考虑到年龄段，来设计内容。
3、教案设计要有自己的风格，幼儿具有极强的探索欲，可以根据他们的这1特点，利用道具、游戏、引导、手工等步步引入课程。
4、教案编制基本格式教学章节或主题授课时间：月日第周星期第节授课班级：教学目标、要求：（教学目标1般说应包含知识教学、能力发展和思想教育3方面内容，教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次）教学重点、难点：教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。教学方法：（讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等）教学手段：（多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等）教时安排:(本章节或主题授课所需的教时数)教学过程：（体现教学步骤，包括时间分配和教学内容教学进程）。
5、小班语言教案,弟弟学穿衣
设计意图: 现代幼儿园的孩子大部分是独生子女，是爷爷奶奶、爸爸妈妈心中的太阳，在日常生活中，很多爷爷奶奶、爸爸妈妈喜欢给孩子大包大揽:这个让我来，那个让我来。这种溺爱使有的孩子应会的生活技能都丧失，所以才在小班设计穿衣服活动，为了增添幼儿学习穿衣服的乐趣，我把几种穿衣服的方法编成朗朗上口的儿歌，通过朗朗上口的儿歌，幼儿不仅容易学习穿衣服的方法，并对穿衣服产生浓厚的兴趣。 活动目标:
1、学习并掌握简单的穿衣服的方法，初步掌握日常生活技能。
2、培养幼儿生活自理能力和成长意识 活动准备:
1、幼儿每人带1件和身上所穿款式不同的衣服来园，
2、音乐磁带（生活律动）钢琴名曲1首
3、区域角（幼儿带来穿衣服的布娃娃） 活动重点： 教育幼儿掌握穿衣服的步骤，学习穿衣服的技能 活动难点： 穿上衣时第1步很关键：把上衣披在身上，穿裤子时关键也在第1步：裤子正反面的摆放 活动过程:
1、以生活模仿律动引出活动主题
1、老师：早上和中午睡觉起来，我们要做什么事情？（要穿衣服）
2、老师：那我请小朋友1起来做生活模仿律动，想1想穿衣服的动作。放《生活律动》音乐，幼儿听音乐做律动。（睡觉，穿衣服，刷牙，洗脸，）
2、出示衣服，引导幼儿发现衣服的不同样式，学习衣服的不同穿法。
1、老师：刚才我们做律动时，动作表示穿什么衣服的？（先穿袖子再扣扣子，是开衫）
2、老师：哦！原来我们律动里穿的衣服是扣纽扣的衣服，其实生活中有各式各样的衣服，你们看看江1诺小朋友穿的衣服，再看看陈明昊小朋友穿的衣服，不同的衣服用不同的方法穿上去的。
3、请几个小朋友到前面试穿衣服，然后请小朋友讨论：为什么***的衣服穿不上，为什么***的衣服只穿上1只袖子？老师小结：是这几个小朋友没掌握穿衣服的方法。
4、老师逐1讲解各种衣服的穿法：纽扣衣服先把衣服披在身上，然后穿两只袖子，再从上到下11对应扣纽扣，最后整理领子。套头衣服先平铺，领口低的是前面，前面1面要朝下，再穿两只袖子，最后套在头上。 穿裤子，先看裤子口袋，口袋插口是弯弯的就是前面，把前面朝上，再套两只裤腿，然后往上拎裤腰。
5、老师边讲解，边念儿歌边示范。 小开衫 小小开衫手中拿 披在后面像大侠 穿左手，穿右手 纽扣11送回家 再把领子翻1下 套头衫 套头衫，手中拿 前后分清前朝下 穿左手，穿右手 脑袋1钻乐哈哈 穿裤子 小裤子看前后 斜插口袋朝上头 双腿1套往上提 裤子穿的整整齐
6、幼儿用自己身上的衣服进行穿衣服练习，老师在旁边指导。
7、请幼儿拿出自己带来的衣服，继续练习穿衣裤的方法。
3、老师鼓励幼儿回家后自己的事自己做，早上起床自己穿衣服，晚上睡觉自己脱衣服。 我们以前不会穿衣服，那是因为我们还小，现在我们长大了1些，所以比以前能干了，我们就要学会自己穿脱衣服了，只有很难穿的衣服才能让大人帮忙，等你们再长大1点，你们就什么衣服都学会穿了。
1、活动延伸 小朋友们，娃娃家里的娃娃们听说我们今天学会穿衣服了，想请你们去帮助她们穿衣服。那我们小朋友们想不想去娃娃家显显身手呢！ （想）幼儿在轻轻悦耳的钢琴曲下，在娃娃家里自由活动。 活动分析: 本活动是以生活律动为引子导入主题，再让几名幼儿凭借自己已有的生活经验，到前面表演穿衣服，然后根据几名孩子穿衣服的方法不同，导致穿衣服有不同程度的不成功，有的裤子前后穿错了，有的套头衣服穿不上，有的扣子进错门等等问题，带着这些问题老师开始讲解、示范穿衣服的方法，在示范时，老师把穿衣服的方法编成朗朗上口的儿歌。因创编的儿歌朗朗上口，小朋友对本活动产生浓厚的兴趣，这样边念儿歌边穿衣服，像在做游戏，孩子觉得有趣，所以很容易掌握穿衣服的方法。但也有几个孩子在穿开衫时，穿上左手，确怎么也找不到右手的袖子，这时我教孩子穿好左手后，就用右手摸着衣领往右拉，当拉到右肩后，再用左手拉着，右手往袖口1伸，就穿好了。通过这样个别指导，孩子都能按要求穿好自己的衣服。 活动延伸部分，我利用区域角的布置，设置情境，让孩子用刚学会穿衣服的方法，去帮助布娃娃们，孩子1听能帮助别人，都很开心。我觉得这种延伸形式符合小班幼儿年龄特点，通过。
6、小班健康教案穿衣我最棒
孩子在以自身为中心的不同方位的“飞行”游戏中，渐渐体验到“上、下、左、右”的飞行变化与“横、竖”的飞行变化之间的关系，这也为“找格子”活动中幼儿将已有的方位经验逐渐过渡提升到对“横”、“竖”两个维度的观察和判断打下了基础。
