长江之歌教案,长江之歌音乐教案的设计理念?

长江之歌教案

1、长江之歌教案

1、教学目标 (1) 朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情,并在朗读中产生共鸣,进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。 (2)学会本课生字新词,有感情地朗读全文。

2、教学准备 课前通过各种途径收集有关长江的图片、诗歌等资料。

3、聊长江,激发情趣。 (1) 同学们,古老的中国有两条河,那就是长江和黄河,长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,正是有了长江和黄河,才有了上下五千年的文明史,正是有了长江和黄河,古老的神州大地才生机盎然。今天,我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。(课件展示配有优美音乐的长江图片。) (2)板书“长江”,你对长江有哪些了解,我们来交流一下。 (3)学生交流。

4、听录音范读全诗,整体感知 (1)听了范读,你感受到了作者想赞美长江什么?(自由交流总结:我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。)板书:无穷的源泉 母亲的情怀 (2)你还发现作者赞美了几次?因此我们可以把课文分成几大部分? (3)根据以上问题给课文分段。

5、分析歌曲的曲式结构,进一步体会歌曲情感。 (1)带领学生分析歌曲结构(“A+B+A’+尾声”的结构即带再现的单三部曲式),更深一步体会歌曲情感。 (2)完整并有感情地演唱歌曲。

6、拓展延伸。 (1)地理知识方面。 (2)文学方面:搜集一些和长江有关系的古诗词。 (3)音乐方面:找一些赞美长江的歌曲,听一听试着唱一唱。

7、作业布置 有感情的背唱歌曲第一段,并试着填第二段词。

长江之歌音乐教案的设计理念?

2、长江之歌音乐教案的设计理念?

一、教学目标【情感态度价值观】从音乐角度联系祖国的地理容貌、历史荣衰,激发同学们的爱国之情。【过程与方法】

1、通过聆听,能够感受作品的音乐情绪及情感表达;

2、了解作品的概况。【知识与技能】

1、学习弱起节奏型,并能很好地运用于歌曲演唱中;

2、认识并掌握谱中的音乐术语;

3、了解作品的音乐结构。二、教学重难点【重点】学唱《长江之歌》。【难点】

1、了解歌曲的曲式结构,及在歌曲中的运用。

2、在学唱的过程中,准确运用谱中节奏型,如弱起、附点、大附点。三、教学方法示范法、小组讨论法、视听结合法、提问法、四、教学过程环节一:导入新课课前通过集体朗诵歌曲《长江之歌》的歌词,请大家从歌词的角度感受、分析这首歌想给我们讲述的是什么?想要告诉我们的是什么?学生回答。教师总结。环节二:新课讲授

1、带着问题,看着谱,大家一起来欣赏《长江之歌》教师提问:请大家在听的过程中仔细思考,并在音乐播放结束后分组短暂讨论以下几个问题:①这首作品可以分为几个段落?每一段落又是从哪到哪?②段落之间有何特点?学生代表回答。教师总结。

2、复听音乐作品,感受音乐情绪教师提问:请大家在这次听的过程中,注意作品的从情绪上带给了你怎样的音乐感觉?学生回答。教师总结。

3、学唱作品教师示范,先唱谱,后唱词,在唱的过程中注意有感情的演唱,并请会唱的同学小声哼唱或跟唱,之后重点讲解①弱起节奏,及曲子中的附点与大附点两个节奏型;②谱子中的音乐术语。最后请同学们打着拍子独立完成整首作品的演唱。学生分组展示。教师点评。环节三:知识拓展通过刚才学唱这首歌曲老师想问一问大家:①有谁知道长江的发源地是哪里?②歌曲中的“你从雪山走来”中的“雪山”指的是哪一座山?③“你向东海奔去”又是什么意思?学生回答。教师总结。环节四:课后作业想一想:以小组为单位,为《长江之歌》这首作品的音乐旋律编写以“母亲”为题材的歌词,并演唱,下节课进行交流。五、板书设计《长江之歌》通过对长江的赞美歌颂祖国曲式:单三部曲式——A,B,A1。

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课文长江之歌的教案

4、课文长江之歌的教案

教材分析 [题解] 《长江之歌》是电视系列片{话说长江)主题歌歌词,王世光作曲,胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌,唱长江的歌,赞长江的歌。长江是我国第一大河,发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河,全长6300千米,流经11个省、市、自治区,注入东海。它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。 [结构分析] 这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽,表达了对长江的热爱、依恋之情。 全诗共分两个部分: 第一部分(第1节):写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。 第二部分(第2节):写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。 这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”贯通起来,以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线,把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体,给读者以强烈的艺术感染,进而升腾起对祖国 大好河山的热爱之情。 [教学要求] 1.学会8个生字,理解由生字组成的词语。 2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 [教学时间] 两课时 第一课时 一、导人新课,激发兴趣 1.同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。 (板书:长江之歌) 《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。 2.出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。 3.你们对长江了解多少呢? 4.放录音。 《长江之歌)歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。 二、初读指导 1.自学生字词。 (1)自由读课文,画出不认识、不理解的字词。 (2)描红田字格中8个生字。 (3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。 丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉 2.检查自学效果。 (1)出示词语:乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西 (2)指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 (3)理解下列词语的意思。 丰采:美好的仪表举止。 依恋:留恋,舍不得离开。 荡涤:洗涤。 尘埃:尘土。 磅礴:气势盛大。 灌溉:把水输送到田里。 3.各自轻声试读课文。 4.分节指名朗读课文。教师相机指点 5.四人小组自由读课文,讨论:哪些地方读懂了?交流。 三、指导写字 1.指导写字。 乳:左右基本等宽。 汁、哺、挽、涤、埃:左窄右宽。 灌、溉:左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑些。 2.学生练习写字,教师巡视指导。 第二课时 一、听写生字词 二、指名朗读课文 三、精读训练 1.观看系列片《话说长江》片断,听《长江之歌》。《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,作者说—— 2.出示:我们赞美长江,你是无穷的源泉; 我们依恋长江,你有母亲的情怀。 引读。 3.自由读,说说读了诗句想了解什么? 4.交流、讨论。 5.精读第一节: (1)自由读,四人小组讨论: 从哪些地方看出长江是无穷的资源? (2)交流: 出示:你从雪山走来, 春潮是你的风采; 你向东海奔去, 惊涛是你的气概。 (“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东端,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她的源泉是无穷的) 指导朗读:这两个分句我们该怎样读,哪些词提示了你? (3)默读第一小节,思考: 从哪些地方看出长江有母亲的情怀? (4)交流。 出示:你用甘甜的乳汁, 哺育各族儿女; 你用健美的臂膀, 挽起高山大海。 (“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江比作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。) “你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离) 指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。 指导朗读:这一句我们要读得深情。

6、精读第二节。 (1)听录音,思考: 从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀? (2)交流: 从哪些地方看出长江是无穷的源泉? (①“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉) 指导朗读第一句:“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 (②“灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一一灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的) 从哪些地方看出长江具有母亲的情怀? (①“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 ②“你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用) (3)师引读。所以,“我们——赞美长江……” (4)指导朗读第2节。 (5)指导背诵第2节。 四、练习朗读全诗 1.同学们,作者从空间上和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢? 2.是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。 3.练习朗读。 五、学唱歌曲 精彩片断 生:(举手)老师,我有一个地方很不明白。 师:(微笑地)噢,请讲。 生:(读课文)“你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。”这里,“巨浪荡涤着尘埃”,“涛声回荡在天外”我感觉太深奥,怎么也搞不明白! 师:(忍不住笑了)是吗?这个问题提得很好呀!我们大家一起来解决它。大家自由读读这一句,四人小组再讨论讨论,等会儿把你不懂的和读懂的都说出来。 (众生品读,讨论) 师:好,我们来交流一下。 生:老师,“荡涤”是什么意思? 生:“荡涤”就是“洗”的意思。 生:我知道“巨浪荡涤着尘埃”的意思。“巨浪”就是指浪很大,巨浪把尘埃全部洗掉了,长江水就一定很清澈了。(众生笑) 师:(微笑着)是这样吗?有不同的意见吗?再换个角度想一想。 生:我觉得不是这样,我认为长江荡涤的尘埃,应该是长江两岸景物上的尘埃,长江一路走来,将一路的景物洗刷一新,让人感觉到处是清新的,充满了生机。 生:我同意他说的,因为文中说“我们赞美长江”,为什么要“赞美”,就是因为长江是为别人服务的,它让一切充满了生机。(众生听得聚精会神) 师:同学们的思考很有深度,老师佩服你们,你们还读懂些什么呢? 生:老师,我现在已理解了“涛声回荡在天外”这一句的意思,这是说“涛声很大”。 生:老师,这一句我是这么理解的。长江向未来奔去,声音响亮,充满力量,无所畏惧地勇往直前。 师:你们说得太好了,大家联系第1节,长江的这种精神、这种力量也就是前面所说的什么? 生:(争先恐后地)这就是长江的丰采与气概! 师:是啊,长江正是有这样的丰采与气概,才值得我们赞美它,崇敬它,长江不愧是一条伟大的河流,让我们读好这一句吧! (生有感情地朗读这一句)(殷晓燕) [评点]学生提出疑问,教者并不回避,也不直接灌输答案,而是抓住疑点,启发思考,把主动权留给学生。当学生说出并不正确的答案时,教者不立即否定,而是耐心启发其他同学深入思考,各抒己见,并及时给予表扬和鼓励。教者的“以学生为主体”的教学思想体现得很充分。当学生基本读懂后,教者又不失时机地引导学生联系上文,揭示精髓,使学生获得认识.上的升华,实在是教学到位了。(殷高富) 参考资料 《长江之歌》:电视系列片(话说长江)主题歌。王世光作曲,胡宏伟作词。 长江发源于青藏高原,流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区,注入东海,全长6300千米·,沿途汇人许许多多支流,形成一个庞大的水系。全流域的面积超过.180万平方公里。湖北宜昌以上为上游,宜昌 和江西湖口之间为中游,湖口以下为下游。 长江,无论就长度、流域面积或水量来说,都可称得上我国第一大河,也是世界著名的大河。

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