求一篇“5”的减法详细教案,中班5以内的加减法教案
1、求一篇“5”的减法详细教案
《5以内减法》教案 一、教学内容:5以内的减法 二、教学目标:
1、通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确计算5以内的减法;正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。
3、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。 下限:知道减法的含义;认识“-”，能正确地读出减法算式。初步体会到生活中有很多问题可以用减法来解决。 上限:能熟练正确地读出减法算式，并能独立列出算式。明确减法意义。 教学重点:使学生知道减法的含义，正确计算5以内的减法。 教学难点:使学生知道减法的含义。 教学准备:课件、实物投影、磁力板 、5个圆片、5根小棒等。 三、教学过程: (一)感知减法的含义
1、课件演示:3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。
2、 你知道了哪些数学信息? 教师说明:3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。(教师边说边用手势表示去掉《一课四练P16 1) (二)教减法算式
1、由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。
2、教师说明:从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“-”来表示，教师板书“-”。
3、引导学生数一数去掉1是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。
4、教师进一步说明:从3里面减去l个，用减法计算。(板书:减法)
5、读减法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。 3-1=2
6、出示图片:从4个气球里拿走2个 让学生说说图画的意思。问:要求还剩几个气球怎么列算式? 板书:4-2=2 (三)独立操作巩固
1、教师说明要求:用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。
2、学生操作。
3、汇报交流 5-1 5-2 5-3 5-4 5-5 5-0 你们是怎么想出得数? 看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几…… (四)巩固提高
1、动手操作，体验减法含义。 (1)做一做:先摆，再说出算式。 教师示范第一小题:边操作边说明含义。 学生操作，表述含义。 3-2=1 说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线) (2)独立完成:第二、三小题 汇报:2-1=1 5-3=2
2、《一课四练》P17
6、7。
2、中班5以内的加减法教案
中班5以内的加减法教案【篇一：幼儿园中班数学教案：练习5以内的加减法】幼儿园中班数学教案：练习5以内的加减法活动目标：1。通过竞赛游戏形式，联系5以内的加法，巩固归加法意义的理解。2．培养幼儿的分析及运算能力，增强幼儿的规则意识。活动准备：红，绿俩队的标志，小红旗若干，写字板二块黑板一块，练习纸人手一张，活动流程：复习组成争夺小红旗全体幼儿练习复习组成碰球游戏练习1．集体练习2．个别幼儿练习争夺小红旗小红旗及红绿两队的标志。告诉幼儿游戏名称《争夺小红旗》玩法：每队请一位代表争夺小红旗，看最后哪对的小红旗多，规则：比赛时场上的幼儿听清题意，场的幼儿不可以提醒暗示。全体幼儿练习每人一张联系纸。【篇二：幼儿园中班数学教案：得数是5的加法】幼儿园中班数学教案：得数是5的加法活动目标
1、幼儿游戏和动手操作，让幼儿学会计算得数是5的加法。
2、进一步理解+,=的含义。活动准备
1、趣味练习卡片
2、头饰活动过程一、导入（复习5的组成）教师：动物王国的国王邀请我们去他的国家玩，你们愿意吗？不过我们要保密码解开才能去，5可以分解成2和几呢？二、情境感知----做客：看图学习5的加法。
1、教师：小朋友们动物王国到了，我三、巩固加深(3)。
3、一年级数学上册《1～5的认识和加减法（第几）》公开课教案
寓教于乐，拓展应用知识 师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名同学跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。 1．其余同学观察组成“火车”的人数以和教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。 2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。 3．引导同学明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。 查看原帖>>。
4、20以内不进位减法竖式教案
一、谈话导入： 师：同学们喜欢海鸥吗？ 生：喜欢 师：老师也很喜欢，今天老师要到海边和小海鸥一起玩，你们想去吗？ 生：想 师：那出发之前先让我们来热热身！ 5+4= 7-4= 6+2= 3+5= 9-5= 8+2= 10-3= 4+6= 10+4= 9+10= 10+7= 2+10= 二、合作探究，汇报交流 师：让我们把掌声送给这些同学！同学们，我们已经来到了海边，快看，小海鸥们都在哪些地方？在干什么？ （一）进行“天空中一共有多少只海鸥？”的教学
1、观察情景图，学会整理信息，并提出有价值的问题。 师：那我们先来观察天空中的小海鸥，你发现了什么数学信息？ 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 板书：天空中一共有多少只海鸥？ 师：谁能完整的把这个数学故事讲一讲？
2、解决问题“天空中一共有多少只海鸥？” 师：你会列算式吗？谁来列算式？ 板书：12+3= 师：同意他列的算式吗？ 师：谁来说说为什么要用加法计算？ 师：你会算吗？
3、摆一摆，议一议 师:下面请小组之间相互合作，用手中的小棒来摆一摆你是怎样算的。 师：谁来说说你是怎样算的？ 指生到前面说。 生：先拿出12根小棒，再拿出3根小棒，把2根小棒和3根小棒合起来成了5根小棒，再把10根小棒和5跟小棒合起来就成了15根小棒。 师：说得真棒，老师再给大家演示一下这种方法。谁再到前面来把这种方法说一遍？ 师：说的真清楚，同学们，你能用算式来表示这种方法吗？ 板书：2+3=5 10+5=15 师：那这个问题还可以怎样列算式？ 板书：3+12=15 （二）巩固应用 师：刚刚我们一起努力解决了“天空中有多少只海鸥？”这个问题，现在我们一起来观察海里的海鸥。
1、观察情景图，整理信息并提出有价值的问题。 师：你从图上发现了什么数学信息？ 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 板书：海里一共有多少只海鸥？ 师：谁能完整的把这个数学故事讲一讲？ 师：那你能运用我们刚才学习的知识解决这个问题吗？ 师：请同学们自己在纸上列出算式，并说一说你是怎样算的。 师：谁来说说你是怎样算的？ 板书：15+4= 板书：5+4=9 10+9=19 师：还可以怎么列？ 板书：4+15=19 师：同学们你们知道吗，加法算式中的每个数，就像我们每个同学一样都有自己的名字！猜一猜相加的这两个数叫什么？它们两个合起来的结果就叫做和。跟老师一起读一遍——加数+加数=和 师：老师再写几个加法算式，你能说说每个数的名称吗？反过来，老师说名称让学生在算式中找数。 （三）进行“鸟食”环节教学
1、观察情景图，发现信息并提出有价值的问题。 师：看来同学们掌握的都不错，那现在我们一起去喂海鸥吧！ 师：观察情境图，你发现了什么数学信息？ 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 板书：还剩下多少桶鸟食？ 师：谁能完整的把这个数学故事讲一讲？
2、解决问题“还剩下多少桶鸟食？” 师：谁来列算式？ 板书：17-4= 师：同意他列的算式吗？ 师：谁来说说为什么要用减法计算？ 师：你想怎样算？下面请同桌合作用小棒摆一摆，算一算17-4=？
3、摆一摆，议一议 师：谁来说说你是怎样摆的？ 生：从17接着往下说4个数。 生：先拿出17根小棒，从7根里面拿走4根还剩下3根，再把10根和3根合起来就是13根。 师：谁也用的这种方法？你能用算式表示你怎么算的吗？ 板书：10-4=6 6+7=13 师：刚才老师在转的过程中发现有的同学是把10根里拿走4根，再把剩下的6根和7根合起来变成了13根，这种方法也正确，但你喜欢哪一种？为什么？ 师：老师也认为第二种方法比较简便，我再来演示一遍。谁再来说一遍？ 师：我们在计算一道题目时，会用到很多方法，同学们在做题时，要注意总结最方便、最适合自己的方法，这样做题就会又快又准确。 师：加法算式里的各部分有自己的名字，减法算式也有，减号前面的数字叫做被减数，减号后面的数字叫做减数，那他们两个相减的得数就叫做差。跟我一起读——被减数-减数=差 师：老师再写几个减法算式，你能说说每个数的名称吗？反过来，老师说名称让学生在算式中找数。 三、强化练习 师：同学们，这节课我们学习了20以内不进位加法和不退位减法，还认识了算式中各部分的名称，现在让我们一起检验一下我们的学习成果吧！
1、16+2= 13+5= 19-6= 16-2= 师：谁来说一说16+2是怎么算的？16-2是怎样算的？
2、12+3=15 3+12=15 12+3=3+12 师：从这两道算式里你发现了什么规律？ 师：你能迅速算出来吗？ 15+3= 3+15= 15+3=（3+15）
3、师：看来同学们掌握的不错，天气越来越冷了，老师想去超市挑选帽子和手套送给大家，请同学们选出你喜欢的帽子和手套，并算出这两种东西一共需要多少元钱。 四、谈收获 师：同学们，你们玩得高兴吗？那这节课大家有什么收获呢？ 师：为同学们带来这么多收获老师非常高兴，希望同学们在以后的生活中能运用我们所学的知识解决更多的问题，相信你们会越来越棒！。
5、15以为不退位减法教案
只有20以为不退位减法教案了 《20以内不退位减法》教学设计 教学内容： 20以内的不退位减法 教学目标：
1、 知识与技能 （1）借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。 （2）使学生根据11-20各数的组成，掌握十几减几的不退位减法。
2、 过程与方法 培养学生发现、解决问题的能力，使学生意识到数学就在身边。
3、 情感、态度与价值观 培养学生相互交流与合作的能力，培养学生数学应用意识。 教学重难点： 20以内不退位减法的计算。 教学过程： 一、复习导入 复习11～20各数的组成。 师分别出示数字卡片：
14、
17、
12、11。 学生说数的组成。 二、新课教学 1．观察思考解决问题。 (1)搭积木(出示图片：摆一摆，算一算
1、2图) 师：同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗?(喜欢) 明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗? (2)根据图意谁能列出相应的算式?教师板书：10+3＝13 13+2＝15 (3)为什么这样列算式?说一说你的想法。 ①蓝灵鼠搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是： ②后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2＝15 2．出示图3。 师：现在蓝灵鼠又在玩积木了，说说这次它是怎样摆弄的。 生：它从15块积木中拿走了两块。 师：观察得的很仔细，刚才图中是向下的箭号表示加上，现在箭号向上就表示拿走。怎样用算式表示? 生：15—3 师：怎样计算15—3呢? 生：先用5—3＝2，再10+2＝12。 教师应多鼓励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。 3．出示图4。先指导学生观察图，说说图意，然后独立填空，后集体反馈。 生1：现在又拿走了2块，拿只剩左边的1摞正好是10块，所以12－2＝10。 生2：12可以分成10和2，所以12—2就等于10。 4．观察比较。 师：现在请同学们观察这四幅图，说说有什么共同点? ①小组合作交流 ②集体反馈 引导学生找出今天的算式，在计算时都是先进行个位的计算然后在加上10。 5．小结。 我们通过观察画面，动脑思考帮助蓝灵鼠解决了它搭积木问题，列出了算式而且找搭积木的块数。你们真聪明。 三、算一算 1．学生独立完成。 2．说说你是怎么算得? (1)应该先引导学生观察左边一组的算式想想它们的联系。 (因为16可以分成10和6，从16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以 16－6＝10，16—10＝6。) (2)出示：l7一3＝ 19—5＝ 师：说说你是怎样算这两题的? 生1：17—3，我是这样算的，17可以分成10和7，7先减3等于4，再加上10就等于14。 生2：19—5我也是先用9减去5等于4，再加上10等于14。 (3)找规律。 师：比较17—3＝和19—5＝这两个算式，你会发现什么有趣的规律? 学生分组讨论，然后集体交流。 (引导学生发现被减数多2，减数也多2，而差不变。现在阶段不能要求学生表述清楚，教师只要他们能体会到算式中各个数的变化即可。) 四、练一练 1．练一练第1题。(课本第9页) 学生独立完成，教师指名口算，说说自己是怎样想的。 2．看图写算式。投影出示练一练第2题。 (1)学生独立完成。 (2)说说你是怎样列式的?这两题都是一题多解： 第一幅可以列式：10+6＝
16、16—6＝10或16—10＝6。 第二幅图可以列式：12+5＝
17、17—5＝12或17—12＝5 重要的是要让每个学生都说说自己算式表示的含义。体会整体与部分的关系。 可以先在小组内交流，然后再提问个别同学。 3．照小猪的样子说算式。（练一练第3题） (1)引导学生观察小猪所说的三个算式，弄清图意。 (2)请学生以4人为一个小组，在小组内说说你相到的算式，并由小组长记录。 (3)小组交流反馈。 4．口算比赛 学生独立完成，然后指名回答，也可以请做错的同学再来说说怎么算。 五、课堂总结 师：今天我们学习了什么知识？（板书：20以内的不退位减法）怎样计算这样的题目？（可以根据数的组成或数的方法进行计算）你还有什么想法？。
6、数学20以内加减法教案
数学20以内加减法教案【篇一：20以内的退位减法教案】20以内的退位减法依安县三兴镇小学杨占友一、教材分析：本课教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发现用14－9作为例题最为合适，先从实际问题引入14－9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法，明白算理。二、教学目标：
1、让学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。
2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。
3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。三、教学重点：学会20以内的退位减法的计算方法。四、教学难点：20以内的退位减法的计算方法和算理。五、教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。六、教学过程：一促学，激发兴趣三个同学参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏）观察这幅照片，大家从上面知道了什么？二探究发现。
1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢？二、3。
