新人教版四年级数学下册全册教案【完整】,新人教版四年级数学下册全册教案【完整】
1、新人教版4年级数学下册全册教案【完整】
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:千帆过zyj 新人教版4年级数学下册全册教案 （新教材） 特别说明：本教案为最新人教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下： 第1单元4则运算 第2单元观察物体（2） 第3单元运算定律 第4单元小数的意义和性质 第5单元3角形 第6单元小数的加法和减法 第7单元图形的运动（2）第8单元统计 营养午餐第9单元数学广角 第十单元总复习 4年级数学下学期教学计划
1、 学情分析 4（X）班上学期期末检测，平均分为XX，合格率为XX%，优秀率为XX%。本班大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点，具有1定的学习习惯，有良好的学习态度，学习数学的信心较强；学生分析能力有1定的提高。由于各种原因部分学生数学基础较差，同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方面也欠缺，需要下大力量来培养训练。同时也存在个别学生学习习惯较差，家长配合不到位现象，影响学生学习数学的态度。本班的学生能够听从老师的教导，但是自主创新的意识还是比较缺乏，针对这现象在教学中对学生要加强培养自主探究意识及能力；对那些学习基础较差、家长常于疏忽的学生，应在课内课外加以帮助，使其树立学习数学的信心和兴趣，尽快养成良好的学习习惯，并同时提高学习成绩。2．掌握4则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数4则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行1些简便运算，进1步提高计算能力。（3）运算定律（ 3。
2、新人教版4年级数学下册全册教案【完整】
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:千帆过zyj 新人教版4年级数学下册全册教案 （新教材） 特别说明：本教案为最新人教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下： 第1单元4则运算 第2单元观察物体（2） 第3单元运算定律 第4单元小数的意义和性质 第5单元3角形 第6单元小数的加法和减法 第7单元图形的运动（2）第8单元统计 营养午餐第9单元数学广角 第十单元总复习 4年级数学下学期教学计划
1、 学情分析 4（X）班上学期期末检测，平均分为XX，合格率为XX%，优秀率为XX%。本班大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点，具有1定的学习习惯，有良好的学习态度，学习数学的信心较强；学生分析能力有1定的提高。由于各种原因部分学生数学基础较差，同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方面也欠缺，需要下大力量来培养训练。同时也存在个别学生学习习惯较差，家长配合不到位现象，影响学生学习数学的态度。本班的学生能够听从老师的教导，但是自主创新的意识还是比较缺乏，针对这现象在教学中对学生要加强培养自主探究意识及能力；对那些学习基础较差、家长常于疏忽的学生，应在课内课外加以帮助，使其树立学习数学的信心和兴趣，尽快养成良好的学习习惯，并同时提高学习成绩。2．掌握4则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数4则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行1些简便运算，进1步提高计算能力。（3）运算定律（ 3。
3、4年级上册数学口算除法教案
对于《口算除法》这1节内容要如何去坐好备课呢?接下来，我就和大家分享人教版4年级上册数学口算除法教案，希望对大家有帮助! 人教版4年级上册数学口算除法教案 【教学内容】 人教2011课标版4年级上册第6单元第1课时(第71页例
1、例2) 【教材分析】 “口算除法”是建立在学生已经掌握整十、整百、整千数除以1位数的口算除法的基础上，本节课包含了整十数和整百整十数除以整十数，以及相应的估算，它既是日常生活中经常要用到的，同时又是学生学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，口算除法的熟练程度将直接影响后续学习。本课重点就是探索口算方法，在探索口算方法时需要注意两点：1是让学生充分利用已有的口算经验自主探索，2是注意提倡算法多样化。教学中既要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲历探索的过程获得新的口算方法;同时还要注意组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习形式，注意给每个学生都提供较多的练习机会，让不同的学生得到不同的发展。 【教学目标】 知识技能：1.掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法; 2.能正确、快速地口算整十数和几百几十数除以整十数; 3.掌握除数是两位数的除法的估算方法，培养学生的估算意识。 数学思考：理解整十数和几百几十数除以整十数的口算算理。 问题解决：充分利用已有的口算经验自主探索整十数和几百几十数除以整十 数的口算方法。 情感态度：在用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，提高学习数学的兴趣和信心。 【教学重点】 掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法。 【教学难点】 掌握除数是两位数的除法的估算方法。 【本课知识点梳理】 1.整十数除以整十数的口算;(3种方法：借助小棒计算、想乘法算除法、转化成表内除法进行计算。) 2.被除数是两位数的除法的估算;(1般把算式中不是整十数的被除数或除数用“4舍5入”的方法把它看做与它接近的整十数，再进行口算。) 3.几百几十数除以整十数的口算。(3种方法：利用数的组成计算、想乘法算除法、转化成表内除法进行计算。) 4.被除数是两位数的除法的估算;(用“4舍5入”的方法把算式中的被除数看做与它接近的整百数或几百几十数，把除数看做与它接近的整十数，然后进行口算。) 【备课资料】 除法的由来：在我国古代,人们很早就掌握了数的除法运算。最早使用是在先秦时期,或更早1些。形成于那个年代的《筭数书》中,关于除法的表示方式共有7类19种,涉及55条。 自公元前春秋战国时代之前,我国出现了用“99”表计算乘法以后,人们也总结了用口诀来计算除法的方法。《孙子算经》上说：“凡除之法,与乘正异。”当时我国主要是用算筹和口诀来计算除法的。 【设计说明】 小学数学课程改革的主要目标之1就是改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探究和解决数学问题，发现数学规律，获得数学源于生活的情感体验。本课在教学过程中不仅放手让学生自主探究、学习新知、掌握口算和估算方法，更注重学生对算理的理解和渗透类推迁移的数学思想方法，使学生的态度、学习能力以及价值观得到培养。 首先，理解算理，掌握算法是计算教学的关键，也是本节课的核心内容。教学时让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲历探索的过程获得新的口算方法。 其次，设计多样化练习，提高学生口算能力是计算教学的目标。教学中组织碰碰车、小组对抗赛、速算大PK等游戏活动，让学生在愉悦的氛围中练习口算，提高口算能力。 【课前准备】
1、 课前学情检测 检测目标：复习表内除法和整十、整百、整千数除以1位数的口算，检测学生对之前学习内容的掌握情况，为本节课学习扫清障碍，做好准备。 检测内容： 18÷3= 56÷8= 54÷9= 36÷4= 42÷6= 450÷9= 6400÷8= 280÷4= 2400÷3= 560÷7=
2、教具学具的准备 小棒、ppt课件 【教学过程】
1、 情境导入： 范老师准备给大家编写1份口算比赛题，计划1共出80道，每列20道， 排成几列? 【设计意图：利用学生习以为常的口算比赛题的编制引入，使学生很快投入到新知的学习中。】
2、探究新知： 1.探究整十数除以整十数的口算方法 (1)认真读题，独立列式计算。 (2)同桌交流计算方法。 (3)全班交流： 预设1：每10道为1小组，80道就是8个小组，每列20道就是把2个小组合在1起，这样就可以分成4组，所以80÷20=4。(可以配合小棒图进行介绍。) 预设2：4个20是80，所以80÷20=4。(也就是想到4×20=80，根据乘除法之间的关系来计算除法。) 预设3：8÷2=4，所以80÷20=4。(也就是80是8个十，20是2个十，8个十除以2个十就得4。) (4)对比评价： 你觉得哪种方法更好? 想乘算除或利用表内除法计算都比较方便。 (5)总结归纳方法： (6)练1练： 90÷30= 60÷20= 80÷40= 60÷30= 【设计意图：通过学生的独立思考和合作交流，激发学生的求异思维，实现算法多样化，在此基础上，再借助“你觉得哪种方法更好?”让学生有意识进行对比，使得算法得到优化。之后，及时进行优化后的方法总结和应用，达到理解和掌握的目的。】 2.探究几百几十数除以两位数的口算方法 (1)出示算式：150÷50 (2)独立计算后，同桌交流计算方法。 (3)全班交流： 预设1：3个50是1500，所以150÷50=3。(也就是想到3×50=150，根据乘除法之间的关系来计算除法。) 预设2：15÷5=3，所以150÷50=3。(也就是150是15个十，50是5个十，15个十除以5个十就得3。) (4)总结归纳方法： (5)练1练： 270÷30= 120÷20= 280÷40= 360÷60= 【设计意图：学生已经有了整十数除以整十数的口算经验，这里几百几十数除以整十数时，就放手让学生运用已学知识进行迁移，自主学习新知。】 3.探究估算的方法 (1)出示问题，独立列式计算 如果老师现在挑选出来的是83道题，还是每竖列20道，大约可以写成几竖列? (2)全班交流： 83÷20，把83 4舍5入估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。 (3)改变问题，继续思考，独立列式计算 如果老师现在挑选出来的是120道题，每竖列28道，大约可以写成几竖列? (4)全班交流： 120÷28，把28 4舍5入估成30，120÷30=4，所以120÷28≈4。 (5)巩固练习： 从下面各题中任选1题估算1下，完成后同桌互相交流 90÷31 121÷40 160÷38 222÷70 (6)总结估算方法： 除数是两位数的估算，1般利用“4舍5入”的方法，把被除数看做与它接近的整十数或几百几十数，把除数看做与它接近的整十数，再口算出结果。 【设计意图：“4舍5入”的方法是学生3年级已经学过的方法，这里让学生通过自主尝试和交流总结得出方法，让学生在独立思考、交流表达的过程中促进其数学思维能力的提升。】
3、巩固练习： 1.快乐碰碰车 60÷20 63÷20 90÷30 92÷30 40÷20 41÷20 100÷20 103÷20 180÷30 184÷30 240÷40 240÷37 420÷60 420÷62 210÷30 210÷29 2.速算PK(3分钟速算比赛) 120÷20 63÷30 91÷30 180÷30 240÷61 141÷20 200÷40 102÷20 420÷71 212÷30 182÷30 180÷61 240÷60 280÷42 420÷69 420÷61 270÷30 540÷60 720÷80 564÷80 3.如果现在老师准备的速算比赛题1共有180道，我可以把它们怎么排列?请帮范老师设计1下排列方案。 【设计意图：3组题是3个层次，第1组题中的每小组两道是互相关联的，意在帮助学生进1步巩固口算方法;第2组则是没有联系的，独立存在的1些题，意在为后续的试商做准备;第3组则是1道开放性练习题，可以较好培养学生自主解决问题的能力和发散思维的能力。】
4、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获? 看了4年级上册数学口算除法教案的人还看： 1. 苏教版7年级数学上册教案 2. 7年级数学上册教案人教版 3. 人教版初中1年级数学教案 4. 人教版7年级数学上册教学设计 5. 小学5年级数学上册教学计划。
4、4年级下册运算律我学会了吗教案
小数加减法的简便计算说课稿
1、说教材 本节课是义务教育课程标准实验教科书数学4年级下册第6单元小数加减法简便算法.小数加减法简便算法是在学生已经学习过了整数的运算定律和小数加减法的基础上提出的,简便计算这节课内容较少,而且比较简单.所以,学生能够通过观察、猜想、验证,很好的得出“整数的运算定律在小数运算中同样适用”的规律.此规律的得出,不仅很好解决了从整数的简算到小数简算之间的过渡,而且在此过程中再1次地复习、巩固了加减法的基本运算定律,使学生深刻地感知了运算定律,为后继的简算教学奠定了扎实的基础.
2、说课标： 会分别进行简单的小数加减计算,能运用运算律进行1些简便计算.
3、说学习目标： 1．在解决现实问题的过程中,认识到整数加法的运算律对小数加法同样适用,能正确应用加法运算律进行1些小数加法的简便计算. 2．通过探索与交流的活动中,体会解决问题策略的多样性,增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识,体验数学学习的成就感.
4、说评价设计： 1.通过例题的学习,练习与交流,完成对目标1的评价 2.通过本节知识的学习,与实际问题的解决情况完成对目标2的评价.
5、说学生活动方案
1、创设情景、走进生活、对比概括. 通过情景设计验证活动,让学生进1步了解、经历用加法运算定律进行简算的过程,理解整数的运算定律在小数运算中同样适用.教材给出了1个班4位同学50米跑的成绩,让学生计算他们参加4×50米接力赛可能的成绩,也就是跑4×50米的时间,要把4个同学50米跑的时间加起来.采用对比的方式呈现两位同学不同的计算思路,1种是按顺序计算,另1种是根据数据的特点,运用加法运算定律把能凑成整十的数先加起来. 通过对比,使学生直观感知加法的运算定律在小数运算中同样适用.并进1步体会用加法的运算定律进行计算确实方便又快捷,使学生在今后的计算中,能根据数据特点自觉地应用加法运算定律进行简算.
2、自主探究,合作交流. 新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践,自主探究,合作交流是学生学习数学的重要方式.本节课我让学生分组合作学习,努力给学生提供交流和表达的机会, 多给学生自主学习的空间和时间. 本节课我没有依据教材的编写意图,先学规律,后实践计算方法,而是倒过来,先计算体验,再验证得出整数的运算定律在小数运算中同样适用的规律. 之所以这样处理,是从学生的知识背景出发,学生已经学过整数的运算定律和小数加减法,并 能进行小数加减法的口算,另外,孩子发现1个问题后,最想知道的就是他的结果,为了照顾孩子的学习特点故做出上述处理. 完全让学生自主探究,使其经历1个举例、比较、交流、验证、概括这样1个全过程.尽量尊重学生,相信学生,同时也努力使学生保持1个积极主动的学习状态.
3、 边学边练,学以致用. 课堂教学的好坏,教学目标的达成与否,学生发展的有无,11都要通过练习来检验.本课中,依据教学重、难点,分散练习边学边练,并根据学生的学习反应,及时调整教学状况,通过“课堂百草园”等练习调动学生的积极性,体验数学的价值,同时充分展示学生的个性,学会欣赏自我.
4、初步预计： 学生能积极主动地参与教学活动,通过尝试自学,通过观察对比掌握简算方法,学生的素质相应的会有所提高.。
