小数大小比较范新林老师教案,人教版四年级下册数学《小数的性质和大小比较》教案
1、小数大小比较范新林老师教案
活动1开始，我出示红、黄、蓝颜色水，激发幼儿探索的兴趣，让幼儿猜猜其中两种颜色混合在1起会有什么变化，并记录下孩子们猜出的许多颜色。然后教师实验，将两种颜色混在1起让幼儿观察其变化，与孩子们的猜测结果作1比较。接下来，幼儿分组操作，启发幼儿用语言简单说出两种颜色混合后可以变成哪些颜色。最后通过儿歌《色彩谣》复习巩固。
2、人教版4年级下册数学《小数的性质和大小比较》教案
《小数的性质和大小比较》教案(1) 教学目标
1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。
3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。 教学重难点 教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。 教学难点：能应用小数的性质解决实际问题. 教学工具 ppt课件 教学过程 出示课件 在括号里填上适当的数 1元=( )角=( )分 1分米=( )厘米=( )毫米 3米=( )分米=( )厘米 5元=( )角=( )分 (1)、创设情境，引导探索 1师：老师了解到商店的1把勺子的标价是3.00元，在日常生活中说是多少钱呢?(3元),3元和3.00元是什么关系呢?(3=3.00元)出示1副手套的标价是2.50元，我们把2.50元平时说成是多少钱?(2.5元) 师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢?究竟可以添几个0呢?这节课我们就来研究这1方面的知识。
2、探究新知、课中释疑 1.教学例1。让学生动手操作量出3张长0.1米 0.0-1米 0.001米的纸条。 你发现这3张纸条的长度是怎样的? (1)课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图 请比较1下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。(即想的过程) 演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。 板书并演示：1分米=10厘米=100毫米 (2)导入例1： 你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗? 根据学生回答归纳演示： 1分米是1/10米，写成0.1米 10厘米是10个1/100米，写成0.10米 100毫米是100个1/1000米，写成0.100米 并板书：01米 0.10米 0.100米 那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢? 学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。 我们还可以用重合法比较1下。(课件演示) (3)指导看黑板： 1分米 = 10厘米 = 100毫米 0.1米 = 0.10米 = 0.100米 0.1=0.10=0.100 提问:这说明了什么问题? 请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，有什么变化?在这个小数的什么位置(强调是末尾，不是后面)?多(少)0还可以怎么说? 导：想想0.30表示什么意思?0.3呢?应该涂多少格? 学生涂完色问：你为什么这样涂?之后演示涂色过程。 问：谁涂的面积大?0.30和.0.3的大小怎样?你是怎么知道的? 直观比较法：看上去都1样大; (在原板书下再板书:0.30=0.3) (5)从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添0或是去0，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。 师：小数中间的0能不能去掉?能不能在小数中间添0? 生：不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。 师：那整数有这个性质吗?(要强调出小数与整数的区别) (6)判断下面的说法对吗? (1 在1个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 (2) 在小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 (3)在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 (4)把小数的末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化。 (5)、总结 师：什么叫小数的性质? 十
2、作业设计 完成教科书第64页第1题。 板书 小数的性质 观察：1分米=10厘米=100毫米 0.1米=0.10米=0.100米 0.1=0.01=0.001 0.3=0.30 小数的基本性质：小数的末尾添上或去掉“0”，小数的大小不变。 《小数的性质和大小比较》教案(2) 教学目标 知识与技能 1.引导同学知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 2.培养同学的动手操作能力以和观察、比较、笼统和归纳概括的能力。 3.培养同学初步的数学意识和数学思想，使同学感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在1定情况下可以相互转化的观点。 过程与方法 经历小数的讲解和比较过程，体验探究发现和迁移推理的学习方法。 情感、态度与价值观 让学生根据已有的生活经验和数学知识尝试体会小数的性质，比较小数的大小，体会知识间的相互关系，培养学生自主学习的意识和创新精神。 教学重难点 教学重点：会正确读、写小数。 教学难点：掌握小数的数位顺序。 教学工具 多媒体、板书 教学过程 创设情境，导入新课 师： 同学们，铅笔和橡皮 的价格1样吗? 生： 1样，0.3元 = 0.30元 师：0.3是3个0.1;0.30也可以看做是3个0.1.所以2者相同，今天我们来学习1下小数的性质和小数大小的比较。 板书标题：小数的性质和小数大小的比较 看图填空 0.100米=100毫米;0.10米=10厘米;0.1米=1分米 所以 0.100米=0.10米=0.1米 师：从上述两组等式中可以得出相同点，即在第1个数的末尾加上0或者减掉0，结果等式依然成立。 归纳总结：小数的末尾添上“0”或去掉“0“，小数的大小不变，这是小数的性质 活学活用： 不改变数的大小，把下面3个小数改为3位小数。 0.4=0.400 3.16=3.160 10=10.000
2、探讨新知2，小数大小比较 师：我们学了那么多小数，怎样来确定他们的大小呢? 板书标题： 小数大小的比较 师出示例题：先涂色后比较大小 0.5和0.50比较 分析：把1分成10份，取其中5份，则这5份可以写为0.5，把1分成100份，取其中50份，同样可以写为0.5,所以2者相等。 所以0.5=0.50 (2)比较0.5和0.05 分析：把1分成10份，0.5是取其中的5份，把1分成100份，0.05是取其中的5份，所以0.5大于0.05. 所以0.5>0.05 (3) 3角尺和练习簿哪个更贵1些? 所以：0.6>0.48。 通过画图比较，也可以得出相同的答案。 分析如何比较两个数的大小： 0.6和0.48先比较整数部分，都是0，所以相同;再比较小数点后的第1位，6>4，所以0.6大于0.48，以此类推，如果十分位相同，再比较百分位。。 归纳总结：如何比较小数的大小 两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分。 活学活用： 比较两个数的大小 6.4和5.8, 4.58和4.7 0.54和0.576 答案：6.4>5.8 4.58<4.7 0.54<0.576 课后小结 本节课我们学到了什么呢?
1、小数的末尾添上“0”或去掉“0“，小数的大小不变，这是小数的性质
2、根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。
3、两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分。 课后习题
1、少年比赛中，谁的得分高? 答案：9.87<9.90分，所以小刚得分高
2、3位同学的成绩按顺序排列，应该怎么排? 答案：小强 9.87分，小刚9.90分，陈明9.96分，所以排列次序为 9.96>9.90>9.87 3.在上图中找到8.5和9.2的位置并比较大小 8.5<9.2
4、为下列小鱼排列次序 答案：5.01>4.91>4.2>4.01>3.79
2、拓展提升，小数的化简 把左面的小数化为最简。(去掉0) 2.80元=2.8元 4.00元=4元 10.50元=10.5元 师归纳总结：像上面这样，根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。 举1反3： 判断：小数点后的位数越多，小数越大。 答案：× 这种说法是错误的， 小数位数多有可能相等，如0.300=0.3，也可能比位数少的小，如0.03小于0.3. 板书 小数的性质和大小比较
1、小数的末尾添上“0”或去掉“0“，小数的大小不变，这是小数的性质
2、根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。
3、两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分。
3、人教版4年级数学下册优质教学设计 小数的大小比较教案
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:李凤琴 《小数的大小比较》教学设计
教学模式介绍：
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的1种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的1种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
设计思路说明：
游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来，让学生在玩中学，不仅开发了学生的智力，而且活跃了学生的思维。1．借助游戏，趣味教学。这节课的内容比较简单，教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终，巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。在游戏活动中，学生的思维得到充分发展，学习兴趣高涨，既领悟了小数大小比较的方法，又获得了积极的情感体验。2．以学生为主体，自主探究新知。教材分析：组织学生小组合作探究，再分小组进行汇报。学生同桌间讨论解决，全班集体订正。
4、第4课时 小数的大小比较 公开课1等奖教案
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:专家名师 第3单元小数的意义和性质
小数的大小比较
教学内容：
课本第39页。
教学目标：
1.让学生经历小数大小比较方法的探索过程，掌握比较小数大小的方法，并能用来解决有关的实际问题。
2.进1步提高学生的比较、分析和归纳推理能力，发展数学思考，增强学生学习数学的兴趣和信心。
3.培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
教学重点：
掌握小数大小比较方法，能正确进行小数的大小比较。
教学难点：
能应用小数的大小比较知识解决简单的实际问题。
教学准备：
课件教学过程：
1、复习导入。（3分钟左右）
1.先比较每组中两个整数的大小，后回答问题。
675○548 1200○210
比较整数大小的方法是什么？
指出：比较整数大小，可以从高到低分别比较相同数位上的数字。
2．明确课题：小数的大小比较。
2、自主学习（18分钟左右）
1.自学例7，明确例7中的数学信息及所需要解决的问题。
从图中你了解哪些信息，要我们解决什么问题，这个问题可以抽象成数学问题是什么？
（1）比较0.6和0.48的大小。
先独立思考。
你认为0.6和0.48这两个小数哪个大？用自己的方法说明你的结论。
（2）交流比较方法。
1、0.6是6角，0.48是4角8分…。
5、4年级小数的大小比较教案怎样写
设计说明：游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来，让学生在玩中学，不仅开发了学生的智力，而且活跃了学生的思维。
1．借助游戏，趣味教学。 这节课的内容比较简单，教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终，巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。在游戏活动中，学生的思维得到充分发展，学习兴趣高涨，既领悟了小数大小比较的方法，又获得了积极的情感体验。
2．以学生为主体，自主探究新知。 以学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。教学要面向全体学生，学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。基于以上认识，教学时要充分放手让学生自主获取新知，通过自主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成知识上的共享，学习上的共赢。让学生在学习的过程中获得成功的体验，感受数学的魅力，培养良好的自主学习的习惯。
3．精心设计练习，巩固新知。 课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径，是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要1环。同时，这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上，针对性强。从根据跳远成绩单排名次，唤起学生的生活经验，将数学知识和生活实际紧密联系起来，使学生明确知识源于生活又应用于生活。巩固练习更加突出了练习的有效性，不仅培养了学生灵活运用知识的能力，更让学生体会到数学与生活的密切联系。
课前准备
教师准备
多媒体课件 正方形卡片
教学过程： ⊙设疑导入 (在黑板上贴出正方形卡片：□□□□、□□□□□)
1．每张卡片的后面都藏有1个数字，这两组卡片分别代表两个整数，引导学生比较哪个整数大，并说明原因。 (后面的整数大，因为两个整数比较大小时，要先看位数，位数多的那个数就大)
2．分别在两组卡片中点上小数点，并比较哪个小数比较大。 □□.□□ □□.□□□
3．学生猜测大小。
4．引入新课，板书课题。 设计意图：创设有趣的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接，有效地把握了学生学习知识的起点，明确了探究的方向，同时激发了学生的学习兴趣。
⊙探究新知
1．课件出示教材40页例5的情境图和跳远成绩表。 姓名 成绩/m 小明 3.05 小红 2.84 小莉 2.88 小军 2.93 提问：从图中你了解到哪些信息？(引导学生依次说1说每位同学的跳远成绩) 预设
生1：从情境图中我了解到了他们正在进行跳远比赛。
生2：从成绩表中我了解到了他们的跳远成绩，小明的成绩是3.05 m，小红的成绩是2.84 m，小莉的成绩是2.88 m，小军的成绩是2.93 m。
2．合作探究。 (1)你能给他们排出名次吗？(小明排第1，小军排第2，小莉排第3，小红排第4) (2)讨论：你们是怎样排出名次的？ (3)请同学们按照课堂活动卡的提示以小组为单位进行探究。(详见课堂活动卡) (4)汇报。 预设 组1：小明的跳远成绩的整数部分是3，比其他人的跳远成绩的整数部分大，所以小明排第1。 组2：其余3人的跳远成绩的整数部分都是2，比较十分位上的数字，小军的跳远成绩的十分位上是9，比小红和小莉的跳远成绩的十分位上的8大，所以小军排第2。小红和小莉的跳远成绩的整数部分和十分位上的数字都相同，就比较百分位上的数字，因为8＞4，所以小莉排第3，小红排第4。 教师根据学生的汇报板书：。
6、小数比较大小教学教案小组合作
小数比较大小。
先比较整数，
再比较十分位百分位…。
