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关于小学数学三年级下册数学广角教案x y=91;z y=63;z x=46;x,y,z各是多少？三年级数学说课稿
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小学数学三年级下册数学广角教案x y=91;z y=63;z x=46;x,y,z各是多少？三年级数学说课稿

小学数学三年级下册数学广角教案x y=91;z y=63;z x=46;x,y,z各是多少？三年级数学说课稿

尤建平

海尔，中国造

1年前

1、小学数学3年级下册数学广角教案x y=91;z y=63;z x=46;x,y,z各是多少？

1、x+y=91 即x=91-y

2、z+y=63

3、z+x=46把

1、代入

3、得z+(91-y)=46z-y=-45

4、

2、+

4、得z=9y=54x=37。

2、3年级数学说课稿

3年级数学说课稿模板5篇作为1位教书育人的人民教师，往往需要进行说课稿编写的工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。下面是我给大家整理的3年级数学说课稿，希望大家喜欢！ 3年级数学说课稿【篇1】教材分析：本课是北师版小学数学第5册第8单元第1节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受事件发生的不确定性和确定性。教学目标：

1、通过“猜测——实践——验证”，经历事情发生的可能性的大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有蚂山大有小的。

2、对1些简单事件的可能性进行进行描述，并和同伴交换看法。

3、获得1些初步的数学实践活动经验，在活动交流中培养合作学习的意识和能力，并在和同伴的交流合作中获得良好的情感体验。教学重点：使学生认识到事件发生存在可能性，并能描述事件发生的确定性和不确定性。教学难点：理解事件发生的可能性的大小是不同的，能根据已知条件对1些简单事件发生的可能性的大小进行比较。说设计思路：本课设计的主线是：摸球实验——机智问答——解释生活现象——描述生活现象。从摸球实验入手使学生理解事件发生的不确定性和确定性；通过摸球游戏引入可能性的问题，引导学生采用动手操作，实验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。学生经历了猜测，实验，验证的过程可以起到良好的效果。另外，通过学生与学生之间的合作，积极参与游戏，学会简单的推理方法，让学生在自己喜欢的游戏中学习，培养学生学习数学的兴趣和初步的推理能力及良好的学习态度。机智问答，使学生进1步明确本课重点，可以运用所学知识解决相对应的问题，拓宽学生的思路。帮小明解释生活现象，将知识从纸上延伸到生活中，学生明确学习了可能性之后有什么用呢？可以在生活中找到它。用所学词语说1句话，来描述生活中的事情，学生可以更加灵活的运用确定性和不确定性来联系实际，阐述生活现象，进行简单的推理，将所学知识运用于生活中来解决问题。在如何突破重难点时，注重学生的体验，提出问题后，先猜测结果是什么？再实践验证，看看实际和猜测是否1致。使学生经历知识探索的全过程，从而感知事件发生的可能性有大有小。我在教学中注重了以下几点：

1、重视教学情境的创设，以此来吸引学生的注意力，激发镇拦学生学习的兴趣。 1开始，又摸球游戏引入新课，使学生在摸球的过程中，通过自身的亲身体验，来树立事情发生的不确定性和确定性，从而会进行简单的推理。在练习时又创设了小明这个小朋友的1些活动，都是与生活紧密相连的、学生所喜闻乐见的问题，如天气，上街等情境，因此学生的学习兴趣还是非常浓厚。最后，你能用今天所学的词语说1句话，来描述生活中的事情吗？因为学生学习了知识就可以用，所以学生参与的特别积极，也就达到了我们的预期目的。

2、学生在活动中获得直观的感受。本课中，教师组织学生进行摸球游戏，从1开始的个别人摸球，得出1定性和可能性，再到以小组为单位进行游戏，从学生摸到黄球和白球次数的不同，来猜测盒中的黄球和白球的多少，再到验证猜测是否准确，从而得出可能性有大有小这个结论。学生全员参与，让学生亲历知识探索的过程，真正让每1位学生在活动中获得直观的感受，从而真正理解事件发生的可能性。学生获得了直观的感受后，结合自己的活动经验和生活经验，有特定的词来描述生活中1些事件的不确定性和可能性。

3、重视组织学生对于学习结果的交流。在重视学生进行充分的活动的基础上，让学生对某些事件的可能性或对事件的推测结果先进行独立思考，并用特殊的语言来描述，再引导学生针对事件的可能性和对事件的推测结果先与同伴交流，促进相互学习，培养学生的分析推理能力。本节课组织学生进行了两次交流，1次是将摸球结果，猜测的结果与同学进行交流；第2次是用词语来描述生活中的事情，与同伴交流。在交流中，共同发现事件发生的可能性的大小，并能将所学知识与生活机密联系起来，达到学以致用的目的，即充分体现了“学习有用的数学”这个教育教学新理念。

4、重视小组合作，使每1位学生都有参御物胡与的机会。本课中的小组合作有两次，1次是摸球游戏是以6—8人小组为单位进行，第2次是最后用所学词语来描述生活中的事情，是以4人小组为单位。我的学生已经3年级了，小组活动已经可以很有序地进行了，明确了问题后，孩子们自行选出组长，在组长的统1安排下进行活动或是讨论、交流，或是游戏。虽说不是非常有效，但是普通的活动都可以进行了，像1些探究性的问题或活动还是无所适从，没有什么有效的结果。如何使小组活动真正做到有效，如何使小组真正成为学生学习活动中不可或缺的1部分，这几个问题还需要我们进行更深层次的探讨。 3年级数学说课稿【篇2】

1、说教材我讲的这课是北师版3年级上册《购物》，本节课的内容是在学习了整十、整百、整千的数乘1位数的口算及两位数乘1位数的口算基础上学习的新知识。导入新课是旧中引新。讲授新课时，在教师引导下，使学生1步1步地加深对两、3位数乘1位数不进位的计算方法的认识和理解，从而轻松地获得了新知识．通过练习，使学生能正确地进行计算，并能解决生活中的简单问题，激发了学习兴趣，提高了计算能力，感受数学与生活的密切联系。教学目标：（1）探索并掌握两、3位数乘1位数不进位的计算方法，并能正确地进行计算．（2）在具体的情境中，能运用不同方法解决生活中的简单问题。（3）感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重点和难点重点：掌握两、3位数乘1位数不进位的计算方法。难点：能运用不同方法解决生活中的简单问题。

2、教学方法和学法：根据教材内容及本班学生特点，坚持新课程改革的以“学生为主题、教师为辅”这1基本原则，以教师引导、学生自学为主，小组探讨学习的方法解决本课内容。

3、教学过程：（1）复习导入（2）学习新课

1、情境导入教学例1：引导学生看图．提问：从图上知道了那些数学信息？说明图意．

2、老师提出问题：买4把椅子需要多少钱？，应该怎样列式？请学生独立思考、在练习本上写出算式．再说1说怎样列算式，为什么，教师板书

3、得数是多少？你是怎样想的？学生讨论并说1说计算方法。总结方法，学生体验算法多样化，请学生说1说那种方法更好。引导学生观察强调说明用1个竖式计算比较简便。

4、学生提出问题，其余学生练习

5、小结学习内容，板书课题小组讨论用竖式计算两、3位数乘1位数不进位的计算方法及注意事项（3）巩固反馈做试1试：第

1、2题由学生板演完成，其余同学写在练习本上。第4题先找学生说1说，再板演完成，其余同学写在练习本上，完成后进行集体订正。（4）小结学生说收获，教师总结，布置作业，下课。 3年级数学说课稿【篇3】

1、说教材（1）说教学内容：人教版小学数学3年级上册第9单元数学广角第1课时简单的排列。这节内容是在学生已经接触了1点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。《标准》中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。（2）说教学目标：

1、让学生经历两种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考，探索出共有多少种搭配方法的数量关系。

2、让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。

3、让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。（3）说教学重难点重点：用规律解决1些实际问题。难点：做到既不重复，也不遗漏。（4）说教学准备教学课件、学生练习题

2、说教法和学法动手实践小组合作自主探究

3、说教学流程（1）创设情景，导入新课（2）小组合作，探究新知

1、动手实践，独立探索

2、小组交流

3、全班交流（3）课堂练习，巩固新知（4）归纳小结，拓展新知

4、说板书设计板书设计简单排列 3种点心2种饮料 3×2=6（种）饮料的种数×点心的种数=搭配的种数 3年级数学说课稿【篇4】

1、说教材（1）教材分析：东、南、西、北是在学生掌握了上、下、前、后、左、右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置的基础上，对方位的再1次认识，它为学生继续学习其他方位知识和看简单的路线图打下扎实的基础。本单元主要内容有：认识东南西北、辨认东南、西南、东北、西北，教材在设计上都安排了多种形式的活动，是学生感受到生活与数学的密切联系。（2）学生分析：学生在次之前已经掌握了上下前后左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本课的教学奠定了知识基础。但是学生在面对地图时，对东南西北的辨认就有1定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。（3）教学目标：根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际我制定以下的教学目标：

1、知识目标：结合具体情境，认识东南西北4个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、能力目标：学生能识别平面图上的不同方向，培养学生辨认方向的意识，进1步发展学生的空间观念。

3、情感目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。（4）教学重点、难点和关键由于学生年龄和知识建构的特点，我把掌握东、南、西、北、东南、西南、东北、西北这8个方向的定义，并能辨认作为本课的教学重点，把辨别东南、西南、东北、西北4个方向作为本课教学难点，关键是充分利用空间位置，引导学生认知方向、辨别位置。（5）教具、学具准备多媒体课件、中国地图

2、说教法和学法本课是位置与方向的教学，学生的位置感只是从生活中的经验认识所建立的表象，在这样的基础上，要求学生掌握水平方向分的东、南、西、北等方位的概念，是比较困难，因此这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。

1、说教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。

2、说学法课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

3、说教学过程为了更好的凸显“自主探索”的学习方式，教学中需要教师充分利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计符合3年级学生学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学：（1）谈话激趣，倒入新课课的1开始，我让学生做1下自我介绍；介绍好自己后，把你前后左右分别是谁也跟我介绍1下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同1个人，他1会在你的左边，1会又是在你的前面呢？从而引出新课。教师板书：东南西北课始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。（2）提出问题，学习新知第1层次：学生介绍辨别方向的方法让学生介绍自己所知道辨别方向的方法，如：看太阳辨别方向，用指南针辨别方向等等。这样从学生以有的知识和生活经验出发，让学生汇报、交流，感受数学与现实生活的密切联系。第2层次：辨别生活中的东南西北教师提问：我们站在校园里，你能辨别现在的东南西北吗？你们感觉东在哪里呢？学生猜测，意见不1。并且说说学校的东面都有些什么物体？让学生将物体与方向建立联系，有利于学生对方位的记忆。“东找到了，你们现在还可以找到哪个方向呢？”预计学生很容易就可以找到西，并且理解东与西相对，南与北方学生的理解可能有1定的困难，此时，教师注意进行方法的指导：东南西北是按顺时针的方向排列的或将学生置于学校的具体情景进行理解，从而明白南北相对。这里教师不对学生做统1的要求，尊重学生不同的思维习惯。认识了东南西北，接着我让学生介绍1下自己站队时东南西北分别站着谁？随后安排1个开火车找方向的小游戏，让学生闭眼想象，睁眼判断，发挥学生的空间想象能力，培养学生的空间观念。第3层次：辨别地图上的东南西北教师出示课本上的主题图，介绍在地图1般是按“上北下南左西右东”来设计的。然后板书：上北下南左西右东确立1个中心点：岗亭，标出东南西北。在找出东、南、西、北方有什么标志性建筑呢？换新的观察点，找相对方向的建筑？如：我们现在新华书店，那它的东面是？北面是？让学生在相互的说，在不同观察点的不同建筑。（3）综合应用出示中国地图。让学生找到自己所在城市：重庆，在看看重庆的东、南、西、北方都有些什么城市呢？（4）课堂小结课到此时，我想每1位学生都有很多的收获与想法，让学生说1说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。

4、板书设计：本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。 3年级数学说课稿【篇5】今天我说课的内容9年义务教育教材小学数学第5册第2单元《小数的除法和乘法》中的1个数除以小数。本单元内容是在学生掌握了整数乘以整数，整数除以整数的基础上进行教学的，并为以后小数4则运算的学习、较复杂的除法应用题等知识做好铺垫。本节教学是在学生已有的整数除法应用题及常见的数量关系的基础上进行的，主要解决两个方面的问题：1是为了解决除数是小数的除法计算，2是使学生掌握转化的思想。这些思想是进1步学习的有力保障。不仅能使自己获得知识，而且发展了学生学习解题能力。依据《大纲》和《新课程标准》，结合教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：

1、使学生掌握除数是小数的除法的计算法则，并会运用法则计算。

2、使学生掌握如何将新问题转换为已知的旧问题去解决。其中，让学生把除数是小数的除法转换为除数是整数是本节课的重点，当在把除数转化整数的过程中，除数位数不够的处理是难点。紧接着说1下本课我打算采用的教法。我想根据学生的实际为学生提供现实有趣学习背景，从生活中的问题到数学问题，从具体问题到抽象概念，从特殊关系到1般规则，引导学生通过自己的发现去学习数学，采用启发、谈话、讨论、练习等多种教法交进行。充分让学生动脑、动口、动手，主动地参与学习。针对本节内容特点及本班学生的认识水平，我让学生自己去搜集素材，感悟知识与现实生活密切关系、感兴趣的、从自己熟悉的题目中学会观察问题、分析问题、概括知识，并把它运用于实际的学习方法。根据本节课的实际需要，我准备相应的课件。接下来我认为非常有必要说1下学生的情况。因为我所设计的整个教学程序都是为了学生，每1点内容，每1个环节都必须在学生现有的认知水平和其潜在的智能基础上进行的。学生从整数除以整数过渡1个数除以小数，单纯做题不难，但要他们从中去处理1些特殊的情况就很难了。因为他们毕竟是小学生，他们解决问题的能力还有限。但如果能让他们从中获得1些数学的思想，问题就好解决了。根据教材内容，学生认识基础、生活环境的年龄特点，我设计了如下教学程序：

1、复习引入因为这节课是在除数是整数的基础上来学习的，所以我用了3个例子，除数都是整数的题目。后面要涉及到扩大小数或整数所以还设计了把1个数扩大10倍100倍1000倍的问题。这节课关键要用的是除数和被除数同时扩大相同的倍数，商不变。这里我让学生去发现规律，让学生总结出来。

2、自主探究，学习新知提出课题，同时给出问题调动学生的积极性。教材上20业的例题。这时启发学生：如何来帮老板解决这个问题，让学生列出式子，然后给学生总结。而要求出这个式子就必须能算除数是小数的除法，怎么算呢？把问提摆在学生面前，激发他想解决的心情。然后详细的讲解决的过程。要解决这个问题就必须把他转化为已学的知识，通过什么来转化，转化的过程当中要注意些什么？这其中就用到了前面复习引入的知识。为了更深刻的理解，紧接着有讲了解决这个问题的另外1个方法，通过单位的换算把除数是小数的除法转化为类除数是整数的出法，比较1下这两种方法虽然过程不1样，但是最终都是把除数转化为整数。接着举出1个较为难1点的题目，当在转化的过程中被除数的位数不够怎么办。这时就必须在末尾添0，使得除数和被除数的小数位数相同后，再去掉小数点扩大相同的倍数。最后总结出计算法则，把计算法则加上关联词，让学生掌握计算的先后顺序。

3、练习针对这节课的重点，难点按排类两个练习。

1、如何把除数变为整数，商不变。

2、练1练例题。

3、人教版3年级数学上册《数学广角——集合》教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:李凤琴《9数学广角——集合》教案教学目标：

1、使学生能借助直观的韦恩图解决简单的实际问题，并能用数学语言描述。

2、让学生经历探究韦恩图的产生过程，使学生感知韦恩图的产生，初步培养学生建模意识和能力，体验解决问题策略的多样性，并初步渗透集合思想。

3、使学生体验数学的应用价值，进1步感受数学与生活的联系，养成善于观察、勤于思考的学习习惯。教学重点：理解韦恩图的作用，并能用韦恩图解决简单的实际问题。教学难点：经历韦恩图形成的过程，体会集合思想。教学准备：多媒体课件、集合圈、学生名单、题卡等。教学过程：

1、创境激趣师：孩子们，我们来玩个小游戏好吗？生：好！

1、出示实物教具：红纸条30厘米，黄纸条20厘米。两根纸条1共长多少厘米？列式：30＋20＝50（厘米）

2、老师想折1颗幸运星，需要把两根纸条粘接起来（现场演示），现在这根纸条的长度还是不是50厘米呢？变成怎样了？生：肯定比50厘米短了！师：是什么使得纸条总长度变短了呢？生：他们有1段需要重叠后才能粘接起来。师：两纸条有重叠部分了，这该怎么求总长度呢？在生活中，像这种重叠的现象还有很多，今天这节课就让我们1起走进数学广角师3。

4、小学3年级数学广角114页例3说课稿及教学反思

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5、3年级数学上册《数学广角——集合》说课稿

《数学广角——集合》说课稿

1、说教材《数学广角——集合》是人教版新课标数学3年级上册第9单元的知识，涉及了学生在生活和学习中经常遇到的问题：求两个集合的并集或交集的元素个数。（集合是比较系统、抽象的数学思想方法，也是数学中最基本的思想。）本节课教材例1在学生积累了较丰富的学习生活经验的基础上借助学生熟悉的题材，向学生渗透集合的有关思想，使学生理解用直观图(集合圈)表示“重复现象”的方法，了解直观图(集合圈)各部分的意义，特别是重复部分(交集)的意义，掌握根据直观图列式计算总数(两个集合的并集)的方法。这样安排不仅可以提高学生学习的兴趣，激发学生的好奇心，而且还让学生体会到数学知识与生活的密切关联，逐渐学会从数学的角度看待身边的事物。

2、说学情3年级学生从1年级开始学习数学时就已经在运用集合思想方法了，所以对集合有1定的生活经验和知识基础。例如在数数时，把1个人、2朵花、3枝铅笔用1条封闭的曲线圈起来表示，这样表示出的数学概念更直观、形象；而且在以后学习的平面图形之间的关系都用到了集合的思想，如把1堆图形按照1定的标准分类，这种分类思想就是集合理论的基础。但这些都只是单独的1个集合圈，学生不1定从集合的角度来思考并解决问题

4、说重难点

5、。