急求高中数学必修2（A版）3.2.3书97-99页的教参即教案及备课笔记和说课资料,急求高中数学必修2（A版）3.2.3书97-99页的教参即教案及备课笔记和说课资料
1、急求高中数学必修2（A版）
3、
2、3书97-99页的教参即教案及备课笔记和说课资料
3、
2、3直线的一般式方程 一、教学目标
1、知识与技能 （1）明确直线方程一般式的形式特征； （2）会把直线方程的一般式化为斜截式，进而求斜率和截距； （3）会把直线方程的点斜式、两点式化为一般式。
2、过程与方法 学会用分类讨论的思想方法解决问题。
3、情态与价值观 （1）认识事物之间的普遍联系与相互转化； （2）用联系的观点看问题。 二、教学重点、难点：
1、重点：直线方程的一般式。
2、难点：对直线方程一般式的理解与应用。 三、教学设想 问题设计意图师生活动
1、（1）平面直角坐标系中的每一条直线都可以用一个关于的二元一次方程表示吗？ （2）每一个关于的二元一次方程（A，B不同时为0）都表示一条直线吗？使学生理解直线和二元一次方程的关系。教师引导学生用分类讨论的方法思考探究问题（1），即直线存在斜率和直线不存在斜率时求出的直线方程是否都为二元一次方程。对于问题（2），教师引导学生理解要判断某一个方程是否表示一条直线，只需看这个方程是否可以转化为直线方程的某种形式。为此要对B分类讨论，即当时和当B=0时两种情形进行变形。然后由学生去变形判断，得出结论： 关于的二元一次方程，它都表示一条直线。 教师概括指出：由于任何一条直线都可以用一个关于的二元一次方程表示；同时，任何一个关于的二元一次方程都表示一条直线。 我们把关于关于的二元一次方程（A，B不同时为0）叫做直线的一般式方程，简称一般式（generalform）.
2、直线方程的一般式与其他几种形式的直线方程相比，它有什么优点？使学生理解直线方程的一般式的与其他形学生通过对比、讨论，发现直线方程的一般式与其他形式的直线方程的一个不同点是： 问题设计意图师生活动 式的不同点。直线的一般式方程能够表示平面上的所有直线，而点斜式、斜截式、两点式方程，都不能表示与轴垂直的直线。
3、在方程中，A，B，C为何值时，方程表示的直线 （1）平行于轴；（2）平行于轴；（3）与轴重合；（4）与重合。 使学生理解二元一次方程的系数和常数项对直线的位置的影响。教师引导学生回顾前面所学过的与轴平行和重合、与轴平行和重合的直线方程的形式。然后由学生自主探索得到问题的答案。
4、例5的教学 已知直线经过点A（6，-4），斜率为，求直线的点斜式和一般式方程。使学生体会把直线方程的点斜式转化为一般式，把握直线方程一般式的特点。学生独立完成。然后教师检查、评价、反馈。指出：对于直线方程的一般式，一般作如下约定：一般按含项、含项、常数项顺序排列；项的系数为正；，的系数和常数项一般不出现分数；无特加要时，求直线方程的结果写成一般式。
5、例6的教学 把直线的一般式方程化成斜截式，求出直线的斜率以及它在轴与轴上的截距，并画出图形。 使学生体会直线方程的一般式化为斜截式，和已知直线方程的一般式求直线的斜率和截距的方法。先由学生思考解答，并让一个学生上黑板板书。然后教师引导学生归纳出由直线方程的一般式，求直线的斜率和截距的方法：把一般式转化为斜截式可求出直线的斜率的和直线在轴上的截距。求直线与轴的截距，即求直线与轴交点的横坐标，为此可在方程中令=0，解出值，即为与直线与轴的截距。 在直角坐标系中画直线时，通常找出直线下两个坐标轴的交点。
6、二元一次方程的每一个解与坐标平面中点的有什么关系？直线与二元一次方程的解之间有什么关系？使学生进一步理解二元一次方程与直线的关系，体会直解坐标系把直线与方程联系起来。学生阅读教材第105页，从中获得对问题的理解。
7、课堂练习 第105练习第2题和第3（2）巩固所学知识和方法。学生独立完成，教师检查、评价。 问题设计意图师生活动
8、小结使学生对直线方程的理解有一个整体的认识。（1）请学生写出直线方程常见的几种形式，并说明它们之间的关系。 （2）比较各种直线方程的形式特点和适用范围。 （3）求直线方程应具有多少个条件？ （4）学习本节用到了哪些数学思想方法？
9、布置作业 第106页习题
3、2第10题和第11题。巩固课堂上所学的知识和方法。学生课后独立思考完成。
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2、3书97-99页的教参即教案及备课笔记和说课资料
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2、3 直线的一般式方程 一、教学目标
1、知识与技能 （1）明确直线方程一般式的形式特征； （2）会把直线方程的一般式化为斜截式，进而求斜率和截距； （3）会把直线方程的点斜式、两点式化为一般式。
2、过程与方法 学会用分类讨论的思想方法解决问题。
3、情态与价值观 （1）认识事物之间的普遍联系与相互转化； （2）用联系的观点看问题。 二、教学重点、难点：
1、重点：直线方程的一般式。
2、难点：对直线方程一般式的理解与应用。 三、教学设想 问 题 设计意图 师生活动
1、（1）平面直角坐标系中的每一条直线都可以用一个关于 的二元一次方程表示吗？ （2）每一个关于 的二元一次方程 （A，B不同时为0）都表示一条直线吗？ 使学生理解直线和二元一次方程的关系。 教师引导学生用分类讨论的方法思考探究问题（1），即直线存在斜率和直线不存在斜率时求出的直线方程是否都为二元一次方程。对于问题（2），教师引导学生理解要判断某一个方程是否表示一条直线，只需看这个方程是否可以转化为直线方程的某种形式。为此要对B分类讨论，即当 时和当B=0时两种情形进行变形。然后由学生去变形判断，得出结论： 关于 的二元一次方程，它都表示一条直线。 教师概括指出：由于任何一条直线都可以用一个关于 的二元一次方程表示；同时，任何一个关于 的二元一次方程都表示一条直线。 我们把关于关于 的二元一次方程 （A，B不同时为0）叫做直线的一般式方程，简称一般式（general form）.
2、直线方程的一般式与其他几种形式的直线方程相比，它有什么优点？ 使学生理解直线方程的一般式的与其他形 学生通过对比、讨论，发现直线方程的一般式与其他形式的直线方程的一个不同点是： 问 题 设计意图 师生活动 式的不同点。 直线的一般式方程能够表示平面上的所有直线，而点斜式、斜截式、两点式方程，都不能表示与 轴垂直的直线。
3、在方程 中，A，B，C为何值时，方程表示的直线 （1）平行于 轴；（2）平行于 轴；（3）与 轴重合；（4）与 重合。 使学生理解二元一次方程的系数和常数项对直线的位置的影响。 教师引导学生回顾前面所学过的与 轴平行和重合、与 轴平行和重合的直线方程的形式。然后由学生自主探索得到问题的答案。
4、例5的教学 已知直线经过点A（6，-4），斜率为 ，求直线的点斜式和一般式方程。 使学生体会把直线方程的点斜式转化为一般式，把握直线方程一般式的特点。 学生独立完成。然后教师检查、评价、反馈。指出：对于直线方程的一般式，一般作如下约定：一般按含 项、含 项、常数项顺序排列； 项的系数为正； ， 的系数和常数项一般不出现分数；无特加要时，求直线方程的结果写成一般式。
5、例6的教学 把直线 的一般式方程 化成斜截式，求出直线 的斜率以及它在 轴与 轴上的截距，并画出图形。 使学生体会直线方程的一般式化为斜截式，和已知直线方程的一般式求直线的斜率和截距的方法。 先由学生思考解答，并让一个学生上黑板板书。然后教师引导学生归纳出由直线方程的一般式，求直线的斜率和截距的方法：把一般式转化为斜截式可求出直线的斜率的和直线在 轴上的截距。求直线与 轴的截距，即求直线与 轴交点的横坐标，为此可在方程中令 =0，解出 值，即为与直线与 轴的截距。 在直角坐标系中画直线时，通常找出直线下两个坐标轴的交点。
6、二元一次方程的每一个解与坐标平面中点的有什么关系？直线与二元一次方程的解之间有什么关系？ 使学生进一步理解二元一次方程与直线的关系，体会直解坐标系把直线与方程联系起来。 学生阅读教材第105页，从中获得对问题的理解。
7、课堂练习 第105练习第2题和第3（2） 巩固所学知识和方法。 学生独立完成，教师检查、评价。 问 题 设计意图 师生活动
8、小结 使学生对直线方程的理解有一个整体的认识。 （1）请学生写出直线方程常见的几种形式，并说明它们之间的关系。 （2）比较各种直线方程的形式特点和适用范围。 （3）求直线方程应具有多少个条件？ （4）学习本节用到了哪些数学思想方法？
9、布置作业 第106页习题
3、2第10题和第11题。 巩固课堂上所学的知识和方法。 学生课后独立思考完成。
3、急求高中数学必修2（A版）
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2、3书97-99页的教参即教案及备课笔记和说课资料
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2、3 直线的一般式方程 一、教学目标
1、知识与技能 （1）明确直线方程一般式的形式特征； （2）会把直线方程的一般式化为斜截式，进而求斜率和截距； （3）会把直线方程的点斜式、两点式化为一般式。
2、过程与方法 学会用分类讨论的思想方法解决问题。
3、情态与价值观 （1）认识事物之间的普遍联系与相互转化； （2）用联系的观点看问题。 二、教学重点、难点：
1、重点：直线方程的一般式。
2、难点：对直线方程一般式的理解与应用。 三、教学设想 问 题 设计意图 师生活动
1、（1）平面直角坐标系中的每一条直线都可以用一个关于 的二元一次方程表示吗？ （2）每一个关于 的二元一次方程 （A，B不同时为0）都表示一条直线吗？ 使学生理解直线和二元一次方程的关系。 教师引导学生用分类讨论的方法思考探究问题（1），即直线存在斜率和直线不存在斜率时求出的直线方程是否都为二元一次方程。对于问题（2），教师引导学生理解要判断某一个方程是否表示一条直线，只需看这个方程是否可以转化为直线方程的某种形式。为此要对B分类讨论，即当 时和当B=0时两种情形进行变形。然后由学生去变形判断，得出结论： 关于 的二元一次方程，它都表示一条直线。 教师概括指出：由于任何一条直线都可以用一个关于 的二元一次方程表示；同时，任何一个关于 的二元一次方程都表示一条直线。 我们把关于关于 的二元一次方程 （A，B不同时为0）叫做直线的一般式方程，简称一般式（general form）.
2、直线方程的一般式与其他几种形式的直线方程相比，它有什么优点？ 使学生理解直线方程的一般式的与其他形 学生通过对比、讨论，发现直线方程的一般式与其他形式的直线方程的一个不同点是： 问 题 设计意图 师生活动 式的不同点。 直线的一般式方程能够表示平面上的所有直线，而点斜式、斜截式、两点式方程，都不能表示与 轴垂直的直线。
3、在方程 中，A，B，C为何值时，方程表示的直线 （1）平行于 轴；（2）平行于 轴；（3）与 轴重合；（4）与 重合。 使学生理解二元一次方程的系数和常数项对直线的位置的影响。 教师引导学生回顾前面所学过的与 轴平行和重合、与 轴平行和重合的直线方程的形式。然后由学生自主探索得到问题的答案。
4、例5的教学 已知直线经过点A（6，-4），斜率为 ，求直线的点斜式和一般式方程。 使学生体会把直线方程的点斜式转化为一般式，把握直线方程一般式的特点。 学生独立完成。然后教师检查、评价、反馈。指出：对于直线方程的一般式，一般作如下约定：一般按含 项、含 项、常数项顺序排列； 项的系数为正； ， 的系数和常数项一般不出现分数；无特加要时，求直线方程的结果写成一般式。
5、例6的教学 把直线 的一般式方程 化成斜截式，求出直线 的斜率以及它在 轴与 轴上的截距，并画出图形。 使学生体会直线方程的一般式化为斜截式，和已知直线方程的一般式求直线的斜率和截距的方法。 先由学生思考解答，并让一个学生上黑板板书。然后教师引导学生归纳出由直线方程的一般式，求直线的斜率和截距的方法：把一般式转化为斜截式可求出直线的斜率的和直线在 轴上的截距。求直线与 轴的截距，即求直线与 轴交点的横坐标，为此可在方程中令 =0，解出 值，即为与直线与 轴的截距。 在直角坐标系中画直线时，通常找出直线下两个坐标轴的交点。
6、二元一次方程的每一个解与坐标平面中点的有什么关系？直线与二元一次方程的解之间有什么关系？ 使学生进一步理解二元一次方程与直线的关系，体会直解坐标系把直线与方程联系起来。 学生阅读教材第105页，从中获得对问题的理解。
7、课堂练习 第105练习第2题和第3（2） 巩固所学知识和方法。 学生独立完成，教师检查、评价。 问 题 设计意图 师生活动
8、小结 使学生对直线方程的理解有一个整体的认识。 （1）请学生写出直线方程常见的几种形式，并说明它们之间的关系。 （2）比较各种直线方程的形式特点和适用范围。 （3）求直线方程应具有多少个条件？ （4）学习本节用到了哪些数学思想方法？
9、布置作业 第106页习题
3、2第10题和第11题。 巩固课堂上所学的知识和方法。 学生课后独立思考完成。
4、人教A版高中数学必修2《三章 直线与方程 阅读与思考 笛卡儿与解析几何》优质课教案_0
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:潘万兴 《笛卡尔与解析几何》教学设计 一：教材的地位与作用： 本内容是第三章结束后的一节阅读与思考，介绍了法国数学家笛卡尔为什么要创立解析几何以及解析几何的思想，也介绍了笛卡尔本人对于当时几何学和代数学的看法，并提出了自己的解决办法。因此通过本内容不仅可以让学生了解相关的数学史更能让学生了解笛卡尔这位伟大数学家的独到想法，可以引发学生的共鸣，从而提高学习数学的兴趣，通过本内容的学习让学生更加深入的理解数形结合思想和运用坐标法来解决相应问题。为后面学习圆和圆锥曲线奠定基础。 二：学情分析： 学生是在学习完第三章《直线与方程》之后学习的本内容，因此学生已经掌握了直线方程的求法以及直线与直线、点与直线的关系，并能够应用代数的方法解决简单的与直线有关的问题，但并没有比较深刻和明确的认识解析几何其实就是把几何问题转化为代数问题来研究。对于数形结合思想也只停留在了解的层面。 三、教学目标：
1、知识与技能：通过了解笛卡尔的简要生平事迹和主要贡献，进而了解笛卡尔对于解析几何的贡献，即利用代数去研究几何问题，利用对称问题让学生深入体会解析几何的特点同时体会方程在解析法里的应用，进而体会数形结合思想。
2、过程与方法：学生通过（设计意图：通过观看视频和阅读材料让学生了解解析几何的创立者迪卡尔的简要生平事迹和贡献，同时简单了解解析几何的创立过程以及解析几何在现实社会的一些应用）思考：。
5、求人教版高中数学PPT教案，数学必修一,四,五,二,三,。 谢谢~~ 暑假想在家里搞搞学习。！
人教A版必修1高一数学教案全集(30课时) 新课程2005-2006高中数学人教A版必修...能计算二阶行列式的值. 能了解二阶行列式的性质,并应用其性质求值. 能了解...。
