芮卡全景阅读4蚕儿谣教案,五年级文言文阅读理解教案设计

1、芮卡全景阅读4蚕儿谣教案

蚕儿蚕儿，胖蛋蛋儿。

吃桑叶儿，吐银线儿。

银线长又长，

蚕儿造新房。

造新房，做嫁妆，

嫁到哪？纺织厂。

织出丝绸千万丈，

打扮人们更漂亮！。

2、5年级文言文阅读理解教案设计

1. 小学5年级阅读题（要答案） 在我住的这1栋楼的前边，是1片开阔的空地。 从早晨1直到傍晚，空地上都是1片明媚的阳光。（2）花工们将这设计成1座小小的花园，种些什么呢？见花工们姿中乱细细地松软着花坛的湿土，人们猜测着。 自然是玫瑰了，花工们说。（3）不多日子，油黑的玫瑰叶子便密密地遮蔽了黄土；似乎这期间，不过1阵、两阵小雨，人们1如既往匆匆走过那花坛，忙各自的事情。 突然1日，有人惊奇地喊了1声：“多好的玫瑰！”（4）人们好像1下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，1时间各色玫瑰，竞相绽放开来，惹得人眼里1亮1亮。 有1些美丽的花朵装点生活，日子平添了些色彩、滋味和乐趣。（5） 可是有1日，有孩子突然提醒大人们，到楼后去看看，说那里也有花。 （6） 楼后？怎么可能呢？那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还有1些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，地上是永远的潮湿和阴凉，甚至还有1些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当所有的地面上都干干的、亮亮的，惟独楼后肮脏的残雪还迟迟不肯化开。 那里怎么会有花呢？（7）到楼后看看去吧！这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果然看到白花花的1些已绽放的花朵。 粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。 庄重里透着1些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被1股清凉清凉的水洒洗过1般的舒坦。（8） 第2天，赶快去问花工，回答说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。 ”（9） 于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，姹紫嫣红；楼后，月光下，洁白如雪。 随即，也就有人告诉自己的孩子：你看，生活的路多宽！有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些；没有阳光，也别怨天尤人，白玉簪花照样可爱。（10）对了！这才是生命的选择。 生命的伟大也正在于这选择的正确。
1、用4字词语概括玫瑰花和白玉簪花的色彩特点（从文中找）玫瑰花：白玉簪花：
2、这两种花各自是在怎样的环境中生长绽放的。 玫瑰花：白玉簪花：
3、体会作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。答：4.对第
8、段的理解不正确的1项是（ ）答案A.主要从色彩、形态、气质及人们的感受4个方面，对白玉簪花进行了迹档生动的描写。 B.运用了比喻、拟人的修辞方法，生动地写出白玉簪花的外在美和内在美。C.白玉簪花不但能美化环境有观赏的价值，还能消除天气燥热，有清爽怡人的价值。 D.“粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表现了白玉簪花的柔美。1.姹紫嫣红 洁白如雪2。 在阳光的照耀下，在松软的花坛湿土中生长在没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏的环境中生长3。D__的品格。 2. 统编部编人教版语文教案教学设计全册（5年级下册） 试读结束，如需阅读或下载，请点击购买> 原发布者：孙帅杰 人教部编版5年级语文下册全册目录人教部编版5年级下册语文教学计划
1、指导思想随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的统1”向“工具性和人文培灶性的统1”的转变，教师必须更新教学观念，以整体推进课程改革为核心，深入学习《语文课程标准》，并以之为指导，开展以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提高教学质量。 重新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语文教学的任务和要求。要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地进行思考和研究，如何e69da5e887aa62616964757a686964616f3133****623831在语文学科教学中培养学生的创新意识，提高学生的语文综合素养。 着眼于21世纪对人才素质的要求，着力于加强小学生语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展的打下坚实的基础。
2、教材分析（1）总体分析新人教部编版5年级下册教材于2020年春季正式使用。 全册教材继续按专题组织单元，共设计了8个专题，依次是：童年往事、古典名著之旅、综合性学习：遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。全册教材共安排6个语文园地和4个口语交际。 每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地5大部分，各部分相互联系，构成—个有机的整体。其中，第3单元是综合性学习：遨游汉字王国，第5单元安排了1个习作例文”，也没再安排语文园地。 本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。其中要求会写的字都在课文后面。 3. 小学5年级语文阅读理解解题技巧、解题简单的方法 小学语文阅读题解题技巧与方法，以供大家学习参考。
1、平心静气审题，切忌粗心。 在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。 粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字1样，认真看清每1个字、词、句、甚至每1个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。 粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。例如要求在正确的句子后面打"√"，有的同学在正确的句子后面打"√"后，又多此1举地在错误的句子后打上了"*"。 类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是1部分同学在该题项中失分的1个重要原因。因此在做题的时候要仔细认真。
2、仔细研读语段，整体感知文章内容。 阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、理解能力和记忆能力。 最好先把文章从头到尾通读1遍，对文章有1个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。 1般来讲，文章的每1段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。 有的同学采用"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的同学采用"倒读法"，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。 我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。 因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。 阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，同时我们1定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的答题时间，先易后难是做阅读理解题目时的1般方法。 碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，323131****323631343130323****533e78988e69d833133****623930耽误太多时间。1时做不出的，要果断舍弃，以免影响其他较有把握的题目。 待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题目。 4. 5年级语文阅读题 我怀念那条河。
2、远远地看，它就像1根孤独的琴弦绷在原野上，任风雨和岁月弹拨。
3、我是生长在它旁边的1双耳朵。 当时我不觉得幸运，以为这是音乐、这波涛的诉说、这不尽 *** 的灌注，都是理所当然的。以为这柳阴是理所当然的，洋槐洁白芬香的花絮是理所当然的，竹林里布谷鸟黄鹂鸟的啼鸣两岸是理所当然的，两岸湿润的炊烟和歌谣是理所当然的。 当时幼稚的心里，却有1个与生俱来的念头：这河流以及与它有关的1切，理所当然属于我们。
4、我在河里学会了游泳。 我把蝴蝶的姿势、青蛙的姿势展示给水中的鱼；我仰躺在水床上，看天，在天蓝和水蓝之间，我是漂浮的梦。我捉螃蟹，石缝里小小的反抗弄疼了我的手，而它并没有多余的恶，小小的身体上全是武器，1生都在战争的恐惧里度过，最大是的成功仅仅是防止过分的伤害。 在横渡河湾的时候，我遭遇过1条水蛇，小小的头昂着，更小的眼睛圆睁着打量陌生的天空，它也在不测的水里横渡它的命运。
5、我在竹林里制作了第1管竹笛，摹仿北斗的指法（它也是7个音孔），我在静夜里向身后村庄和远方的岁月吹奏。
6、当时，我不觉得这1切都是奇迹，真不觉得我内心的水域，有1多半来自这河流 的灌溉。我那浮浅、单纯、蒙昧的心里，以为这1切都是理所当然。 我没有想过，这河流会有断流的时候。我没有想过，它似乎源远流长的水，是来自哪里？它的温柔碧波和浩然激流，是怎样1点1滴汇成？
7、带着它的涛声和波光，我湿琳淋地走了。 我走到哪里，就把它带到哪里，我是它站起来行走的1部分，我的记忆里流淌着它的乳汁。
8、我仍然觉得它理所当然存在于那里，理所当然属于我，属于我们，而且永远。
9、年前回家，我愕然了。我再也看不到那条河流。 横卧在面前的，是它干涸的遗体，横7竖8的石头，无言诉说着沧桑；岸上的柳林、竹林、槐林、芦苇荡都已消失，荒滩上，有人在埋头挖坑淘金；35个小孩，在放1只风筝，几双眼睛1齐向上，望着空荡荡的天空和那只摇摇晃晃的风筝。
10、我已找不到当年游泳地方，那让我感到河水深度、照过我少年倒影、用蓝色的旋涡激起我最初诗意想像的地方，已被高大的垃圾堆覆盖。 ⑾我多想，我多想找到死去的源头，去大哭1场，让泪水复活这条梦中的河流。 ⑿这时候，才痛彻心肺地明白：天地间没有理所当然永远属于我们的事物。 ⒀理所当然，理所当然地去珍惜——这才是唯1属于我们的理所当然。 ⒁我们不过也是游荡于河流中的另1种鱼。 我们不愿成为干鱼，但我们很可能要把自己折腾成干鱼。许多河流枯竭了，污染了。 爱，枯竭了；我们内心的河床，不再是碧波倒影，而是注满了污水，堆满了垃圾。 ⒂我，该怎样打开内心的纯洁水源，。 复活那死去的河流？ 1.写出下列词语的近义词。 愕然（ 突然 ） 珍惜（珍爱 ） 摹仿（ ） 2.联系短文内容填空。 （1）过去的“那条河流”是（美丽）的地方， 如今的“那条河流”是（干枯）的地方。 （2）作者用“那条河流”作为那题目，作用是 （现在人的不节约）。 （3）文中“我”的感情随河流的变化而变化，经历了认为 理所当然→（离开）→明 白 →（归来）→（失望）的过程。 3.联系上下文，理解下列句子的含义。 我们不愿成为干鱼，但我们很可能要把自己折腾成干鱼。 （我不愿成为污水里的鱼但人类会把自己边成先那小溪1样）4.下面是对这篇文章的理解和赏析，正确的打“√”，错的打“*”。 A.作者从记忆中的那条河流写起，通过今昔对比，表现了人类要懂得珍惜的思想。（ 对 ） B.描写捉螃蟹和遭遇水蛇的细节，目的表现自然界充满竞争，1切事物都面临危机。 （ 错 ） C.作者认为那条河流是个“奇迹”，是因为那条河流曾给他童年带来乐趣。（ 错 ） D.本文描写河流的变化，省略了变化的过程，给读者留下了思考的空间。 （对 ）。

3、小学5年级语文课外阅读课教案

走进冰心课外阅读课教案教学目的：
1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进1步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。教学内容：交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。教学准备：
1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。
2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。
3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。教学过程：
1、创设情境，导入主题。学生进入情境。老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
2、汇报展示所了解的冰心其人及作品。
1、简要介绍所了解的冰心。
2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？了解两个问题：(1)简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）教学重难点指导阅读教案据我所知，这段时间我们班的同学，特别是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。我们今天就选《鲁滨逊漂流记》来跟同学们1起学。

4、3年级阅读指导课教案4篇

3年级阅读指导课教案1
1、指导目的
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进1步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
2、指导重点： 指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中
3、课前准备：
1、有关中国传统文化的文章；
2、要求每位同学都带1本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的 发言稿 ，记熟。
4、指导课时： 1课时
5、指导过程： （1）、 推荐文章引入指导
1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推 荐，和大家分享！
2、请1~2位同学把自己最喜欢的1篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
2、引导学生总结读书方法
1、教师向学生推荐1组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐1组这样的文章。 [因为我们在学习的第5组刻纹饰与中华传统文化有关]
2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]
3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]
4、以4人小组为单位，讨论与文书
38、
67、
68、
71、
75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。[随机板贴]
6、小结。[板贴：课外活用]
3、运用读书方法进行课外阅读
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的1组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉1句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。 板书： 课内得法 课外活用 查字典理解字词 标注读书感受好词佳句要积累联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用 3年级阅读指导课教案2
1、导入新课：
1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？
2、今天，老师就要给小朋友讲1个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图）
3、板书课题：
16、蚂蚁和蝈蝈
4、指名读课题，要求读准字音：第2个"蝈"为轻声。
5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图） 蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了1个什么样的故事呢？请小朋友打开书自身借助拼音把课文读1读。
2、初读课文：
1、同学自读课文，并标出自然段。 听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。
2、检查： （1）指读生字词和难读词句： 粮食、纳凉、装满、洞里、神气 躺在、躲到、自由自在 （2）指渗运读难读句子： 蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。 （3）分自然段朗读。 这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。
3、细读课文： （1）第1自然段：
1、看图： （1）这是什丛喊梁么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？ 板书：夏天渗念 （2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的） （3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动） 这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。
2、男同学读第1自然段。
3、提问： （1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食） 板书：搬粮食 （2）你读了这1自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦） （3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗
4、指导朗读： （1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这1自然段？（喜爱的语气） （2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。 （3）同学练读。 （4）齐读。 火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？ （2）第2自然段：
1、女同学读第2自然段。
2、提问： （1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。 （2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。） 蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。
3、看图 （1）描述图。（"他们躲到大树下纳凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。"） 板书：树下纳凉 （2）什么叫做"自由自在"？
4、指导朗读： （1）小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却讪笑他们，自身还躲到大树下纳凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"满头大汗"这几个词。 （2）同学练读。 （3）指名读。 转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢？ 板书：冬天 （3）第3自然段：
1、看图： （2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火） （3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了） 我们来看看书上是怎么说的。
2、轻声读第3自然段。
3、提问： （1）谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样？（躺在装满粮食的洞里） 板书：洞中过冬 （2）那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？（因为，蚂蚁夏天准备了粮食） （3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了） 板书：又冷又饿 （4）蝈蝈为什么"又冷又饿，再也神气不起来了"？（夏天它们没有准备粮食） （5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？ 蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这1自然段的时候应该怎么读呢？
4、指导朗读： （1）小朋友自身来试1试。 （2）齐读。（指导突出词句） （4）总结： 蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁？为什么呢？
4、教同学字：（冷、歌、汗）
1、指读生字。
2、组词。
3、你怎么记这个字形？
4、书空。
5、观察生字在田字格中的位置。
6、范写。
7、描红。
8、《习字册》。 3年级阅读指导课教案3 教学目标
1、朗读课文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬3位小朋友在爸爸回来后的不同表现，让阅读成为“悦读”。
2、明辨是非，懂得要热爱自己的父母、学会体谅父母。
3、理解课文中有关字词。 教学过程及设计意图
1、巩固字词，导入新课。
2、做记号——在游戏中感知。
1、用自己喜欢的方式读读课文、看看插图。并在图中毛毛、亮亮、冬冬这3位小朋友的边上做上简单的记号，以表明自己对他们的看法。
2、集体交流：你做了怎样的记号？说说原因。 [“做记号”这1形式给整体感知阶段的阅读增添了不少情趣。看！小朋友们抢着上讲台展示自己做记号，他们给冬冬画上了★，打上了√，画上了翘起的大拇指、展开的笑脸；而给毛毛和亮亮打上了×，画上了哭脸……听！他们还头头是道地说着自己理由以及对文中3个人物的看法。“读”与“说”中包含着创造的乐趣，自我展示的愉悦。在这时，教育的力量是春风化细雨，涧物细无声。]
3、赛赛演演——在朗读中感悟。
1、赛读描写毛毛、亮亮表现的段落。 （1）请小朋友选择自己喜欢的1段朗读，准备参赛。 （2）开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛。（随机指导：毛毛、亮亮—调皮；爸爸—很累。） [“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”热热闹闹的比赛极大地调动了学生的学习积极性，让学生真切感受到了朗读的乐趣。]
2、演读描写冬冬表现的段落。 （1）选演员：谁能学冬冬把话说得很甜很甜？优胜者来当冬冬；谁能读出爸爸激动的心情？主动性是好的来当爸爸。 （2）演员上台表演，集体评议，提出完善的建议。 （3）有感情朗读这1段。 [从形式上看是在选演员、评演技，实际上还是练朗读、学说话。学生进入了生动活泼的课文情境，亲身体验了冬冬的正确行为。这样的设计符合低年级学生活泼好动的特点，满足了学生好表现的心理。]
4、体验角色——在说写中明理。
1、有感情朗读全文。
2、对毛毛和亮亮说1句心里话：毛毛、亮亮______________________________。
3、想象写话。（可任选1题） （1）第2天，爸爸回来了，毛毛、亮亮______________________________。 （2）我的爸爸回来了，我______________________________。 [原本令学生望而生畏的“说写任务”，因转换成1种活泼的形式而使学生感到轻松，激起了学生说写的.兴趣。你看，他们教育毛毛和亮亮的样子多么美好！他们还骄傲地说自己对父母的关心，表现得多么懂事！在角色体验中，教学难点似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落实。] 3年级阅读指导课教案4 内容： 复习分段 教学目的要求： 复习常用的复习方法，能运用方法进行分段 教学过程
1、回忆分段方法
1、导入：要学懂1篇文章，理清文章的脉络，我们可以用什么方法呢？（学生回答）教师板书：分段
2、小组讨论 首先请大家回忆1下，我们学了哪几种分段的方法？哪几篇文章特别典型？它们是这样分段的？每个小组讨论两种，小学语文总复习阅读复习教案。 板书：方法例文
3、交流 讨论好的请每个小组选派1名代表来交流1下，看看哪个小组学得最好。 （根据学生交流板书） 如：借助过渡段来划分《伟大的友谊》 按事情发展顺序分《落花生》 按总分总结构分《万里长城》 按地点转换分《秦始皇兵马俑》 小节归并法《我盼春天的荠菜》
2、请你选择1种方法，想想1般什么样的文章用这种方法分段。 小结：不同的文章，我们可以根据它的特点，选择相应的方法进行分段。
2、练习应用 （1）我们平时用得最多的是什么方法？（按事情发展顺序分段）
1、按事情发展顺序写的文章，我们通常按事情的起因、经过和结果来分成几部分。请你先通读《第1次洗球鞋》，再找出哪几个自然段是写事情的起因的？
2、找出洗球鞋的经过。
3、按事情的发展顺序给《第1次洗球鞋》划分段落。校对。 说明：有的文章事情经过部分有明显的几个步骤，还可以分成几段。 （2）按总分总的文章结构分
1、读《海南岛》，你认为这篇文章可以用什么方法来划分段落。
2、交流小结：总分总结构的文章，并不1定3部分都有，有时是先分后总，有时是先总后分。 （3）小节归并法 这两篇文章有明显的特点，我们能1下子划分段落。有的文章我们1下子找不出明显的特点，该怎么来分段呢？
1、分节读《买冷饮》，概括出每1个自然段的意思。
2、哪几个自然段说的是同1个意思？ 小结：这样的文章我们可以用小节归并法 （4）综合练习
1、阅读《星期天的苦恼》、《杨柳》，想1想这两篇文章用什么方法来划分段落，并完成。
2、交流
3、强调：像《杨柳》这样的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依据都是可以的。
3、总结作业 分段的方法有许多，我们在课堂上练习的只是其中的几种典型。希望大家在平时的练习中能灵活地运用这几种方法。课后完成习题。

5、初中语文现代文阅读课教案

初中语文现代文阅读课教案 　　引导语：使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。下面是我为你带来的初中语文现代文阅读课教案，希望对你有所帮助。 　　教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导 教学难点：现代文阅读试题答题能力的提高 教学时数：1—2课时 教学方法：归纳法、讲练结合法(以练为主) 教学过程： 　　
1、新课导入： 强调现代文阅读的重要性(占总分20%) 　　
2、讲授新课 　　(1)现代文阅读试题考查内容与形式 　　中学考试中的现代文阅读篇目1般选自课外，记叙类文章是初1阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。 　　(2) 现代文阅读试题答题方法 　　
1、基本要领： 整体把握，顺藤摘瓜 　　
2、步骤：(读文章共两遍) 　　第1遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可;[宜快] 　　第2遍：再结合试题(顺藤)找到相关的段、句，深入理解文章， 　　找出或归纳出答案(摘瓜)。[宜慢，并回读检查] 　　(3)掌握常见题的解题技巧和注意事项： 　　
1、“积累运用”部分1般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境(上下文)揣摩分析。 　　
2、问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。 　　
3、问语句、语段的作用： (要从两方面考虑) 　　1从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用; 　　2从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨(画龙点睛)等作用。 　　
4、问文章、段落的结构形式： 　　注意总分式(A总分、B分总、C总分总); 层进式;并列式。 　　
5、问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。 　　
6、问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。 　　(如无中心句)归纳段意： 本段(概括或具体)写了“谁——干什么”。 (或“什么——怎么样”) 　　
7、问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。 　　
8、问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。
9、问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。 　　(2)课堂练习：学生训练后，教师评点明确 　　
3、课堂小结
4、作业布置 　　[附]文章，回答文后问题： 　　《悟》 (摘自《当代日本文集》) 　　(注：文中的 中村、贵之君、和佳子 为人名) 　　(1)中村家住在1幢在山腰里的商品小住宅里。家里4个人生活，父亲，母亲，还有念大学1年级的儿子贵之君和中学1年级的女儿和佳子。父亲已经44岁，是1家小公司的课长。 　　(2)父亲近来心事重重。因为儿子贵之君变得很奇怪，他常常以文具费为借口死皮赖脸地要钱，虽然有时觉得他在撒谎，但也不好意思揭穿他，结果就把钱给他了。因为住房的贷款等，所以家庭经济拮据。贵之君的讲话却1天天更粗野起采。 　　(3)可是，父亲知道贵之君是个很有感情的孩子，很喜欢妹妹，所以他仍然非常信赖着儿子。 (4)这时，发生了1件事，就是他那长年使用的饭盒出现了1个洞。虽然饭盒太深，用起来极不舒服，可1旦坏了父亲仍非常沮丧。 　　(5)孩子他妈在附近的超级市场买回了两个饭盒，给贵之君和父亲。贵之君以前是带钱去学校买饭的，现在想尽量让他用饭盒带饭。 　　(6)可是，父亲不喜欢这饭盒，因为装饭和装菜的夹层是分开的。 　　(7)父亲带的饭菜每天都是大马哈鱼，这在公司里也出名了。炒鱼块直接铺在饭上，盖上盖，父亲吃饭时，把盖翻过采横在边上，接着把饭上的鱼块移到盖上，于是压着鱼块的`那部分饭呈浅黄色。那是父亲最爱吃的。不过，时间1长，他也有点吃腻了。 　　(8)那时已是5月，天气和煦，春意阑珊。 　　(9)父亲结束了上午的工作，像平时。1样习惯地从包里取饭盒，打开盖1看，父亲倒吸了1口气，装菜的夹层里放着酱汁牛肉、炒香肠;还有莴苣。A父亲吃惊地张大嘴愣了老半天。这时有同事在边上走过，他慌忙盖上盖。B他总觉得有些不好意思。 　　(10)C接着打开装饭盒的夹层，父亲简直不相信自己的眼睛了。米饭上紧紧地铺着1层黑黑的海苔。 　　(11)D“难道……”父亲喃语着，用筷子抠着饭盒角。“果真!”父亲在心中惊叹着，受宠若惊。 　　(12)这是两层的海苔便饭。父亲想起很早以前已经去世的母亲用薄薄的红棕色的海苔替他制作的海苔便饭。那已经是20多年前的事了。父亲不由感动得热泪盈眶。 　　(13)这天，父亲1整天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚;在回家的路上，他还买了4只很贵的甜瓜当作礼物，而且他归心似箭，真想1步跨回到家里。 　　(14)走到大门边时，传来贵之君在发脾气的声音。父亲的心情阴转睛了，走上前时，能清楚听见贵之君的声音。 　　(15)“那样的饭能吃吗!” 　　(16)好像是借口带的饭菜不好在责怪母亲。父亲不由得心头火起。“今天要和贵之君好好谈谈!”他这样想定后推开大门。这时，传来母亲的声音。 　　(17)“你和你爸爸的饭搞错了呀!” 　　(18)父亲听见了。原来是这样。是孩子他妈搞错了父子的饭菜，父亲顿感兴味索然。 　　(19)“我回来了。”他有气无力地说道，打量着两人的脸。母亲1张总是局促不定 　　的脸，1张总是受贵之君责怪的脸。可是，贵之君不同，是1副带有愧意的表情，而且显得柔和。父亲不由尴尬地把甜瓜放在那里，走上了2楼。 　　(20)从此，中村家发生了变化。最大的变化是贵之君。他几乎不向家里要钱了。讲话虽然还是很粗野，但能够感受到话音里饱含着的柔情。 　　(21)父亲几次想要对贵之君说：“大马哈鱼也很好吃啊。”但他打消了这样的念头。因为父亲明白，贵之君转变的原因，是那次与父亲换错了饭菜。 　　(22)暖春的阳光如今也洒满在中村先生的家里。 阅读试题 ;。

6、what do no.5 high school阅读教案

what do no.5 high school阅读教案如下：Reading: What Do No.5 High School Students Do in their Free Time?Teaching objectives:1. Language:The students will be exposed to the following vocabulary:exercise (n./v.), .….percent of .……, the answer to, game show, it's healthy for, spend time withsb.old habits die hard.How often do you..…?2. Reading strategy:Students will " able to scan for specific information.3. Affection:Students will be able to make adjustment of their present activities in their free time.Students will do a survey and draw a pie chart and design a questionnaire by themselves.Teaching procedures:I. Lead-in:1. Greeting: Self-introductionT: I'm Coming. I come from NBFLS. It's a very big school near Dongqian Lake. So it's faraway from the city center. But my hometown is Wenzhou, so I have to live in school. When otherteachers go back home, I have to find sth interesting to do. Can you guess what I do for fun in myfree time?"Do you …..…… in the free time?".--elicit the activities2. Quick “ask and answer".T: Do you do the same things as me in your frcc time?What do you do in your free time? How often do you .….?3. Group work:Work in groups and find out the top I activity.4. Make a conclusion.T: In our class,is the most popular free time activity.IⅡ. Prediction:1. What do high school students do in their free time? The same as you or different from you?2. What are the most popular activity and the most unpopular one in their free time?III. Read for the first time (Skimming)1. What kind of article is it? (a story, a report or a prose ) How do you know that? (numbers)2. What do most No. 5 High School students always do? (Most students use the Internet andwatch TV every day.)3. Is doing exercise popular in this school? (No, only fifteen percent exercise every day.)IV. Read for the second time (Read paragraphs 2-4)1. Finish the pie chart.T: You can find so much data in the chart, but it's really hard to remember. So we changethem into a pie chart like this.2. Report it out: Retell according to the pie chart3. Are you surprised by the numbers?Is the author surprised by the numbers? How do you know?4. Opinion sharing: From the pie charts, do you think the students at No.5 are healthy? Whyor why not?V. Discussion:T: Wow, your answer quite surprised me. I like your opinion. Now let's see if the author sharethe same opinion with you.1. What conclusion does the author make? Why does he think so?2. What does the author want to tell the readers by "Old habits die hard."? (You should change。