查查资料，介绍一种你喜欢的鸟给大家认识。,小班认识熊和鸟教案
1、查查资料，介绍1种你喜欢的鸟给大家认识。
我喜欢的鸟是百灵鸟，它们有着大自然“送”给它们的羽冠，有着最美妙的“舞姿”和最动听的“歌”声。百灵鸟的头部有着漂亮的羽冠，巧小玲珑的嘴巴呈圆锥形(有1些别的种类的鸟嘴巴会稍微长1点)。褐色的翅膀又尖又长，尾巴比较短。百灵鸟的鸣声多样，婉转动听，不愧被人家称它为草原上的“歌唱家”。百灵鸟有着超高效鸣本领，可以学习其它动物的语言，不仅会模仿燕子、黄莺、麻雀、画眉、黄雀等鸟儿的鸣叫，还会学母鸡的咯咯声、鸭子的嗄嗄声、猫的喵喵声、狗的汪汪声……百灵鸟既是“歌手”，也是“舞蹈家“。它在歌唱时，又常常张开翅膀，跳起各种舞蹈，仿佛蝴蝶在翩翩飞舞。百灵鸟是人类的好伙伴，大自然正是有了百灵鸟才多姿多彩。
2、小班认识熊和鸟教案
【活动目标】
1、感受故事中的情景，能随着故事发展展开大胆的想象、猜测。
2、能主动的表达自己的想法，会说“蓝蓝的、白白的、绿绿的····”。
3、在模仿活动中体验播种、成长、收获的快乐。 【活动准备】
1、小熊、种子头饰每人1个，小水桶、小铲子、小水壶每人1份
2、种子、小芽芽、萝卜、地毯积塑等
3、幼儿对种子的成长过程有1定了解 【活动过程】
1、《春天天气真好》歌曲律动导入
2、师幼谈话：春天，感受春天的特征 师小结：天是蓝蓝的，云是白白的，草是绿绿的，花是红红的。
3、情景表演《熊宝宝的小芽芽》，感知故事的发展
1、介绍熊宝宝的小工具
2、熊宝宝在草地上种下了1粒小种子，小种子长呀长，长大了，长出了小芽芽。www.***.com长呀长，会不会长出苹果呀？会不会长出梨子呀？会不会长出西瓜呀？那到底长出什么了呀？
3、师幼1起表演拔萝卜。
4、观看ppt，完整欣赏《熊宝宝的小芽芽》，加深对故事的了解。 提问：熊宝宝的小芽芽会不会长出苹果呀？会不会长出梨子呀？会不会长出西瓜呀？那到底长出什么了呀？
5、创编动作，随音乐模仿小种子成长过程
6、情景表演《熊宝宝的小芽芽》
1、教师和1名幼儿表演
2、幼儿自主选择头饰，师幼1起表演《熊宝宝的小芽芽》。 【活动延伸】 师：春天是1个播种的季节，熊宝宝在草地上种下了1粒小种子，收获了1个大萝卜，我们也到外面去播种吧！。
3、科学领域 通过观察认识鸟的行为特征 教案
活动设计： "鸟"是动物世界中的1个大的家族，到处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟、花鸟市场、公园有鸽子等。大班的孩子对鸟的认识有1定的经验，他们喜欢给鸟喂食，还喜欢亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的鸟也有相同的特征：有羽毛，有翅膀、会飞……。《纲要》告诉我们，"要与社区密切合作、综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。"因此，我认为，引导幼儿进1步探索鸟与人类的关系，探索不同鸟类的不同的生活环境有着1定的教育价值。 活动目标：
1、认识鸟的外形特征及其对人类的益处。
2、培养幼儿有目的的进行观察、比较，并用语言积极表达。
3、感受鸟和人的密切关系，激发幼儿爱鸟的情感。 活动准备： 各种鸟的图片，鸟鸣的背景音乐，歌曲《百鸟朝凤》，鸟的本领的汉字活动过程：
1、 活动导入
1、听自然界鸟叫录音，引导幼儿进入鸟的世界。 猜猜是什么鸟？ （1）身穿黑长袍，尾巴像剪刀，爱在屋檐下，捉虫喂宝宝。（燕子）（2）说它像鸡不是鸡，尾巴长长拖到地，张开尾巴像把扇，花花绿绿真美丽。（孔雀）（3）有种鸟儿本领高，尖嘴会给树开刀，坏树皮全啄掉，勾出害虫1条条。（啄木鸟）（4）远看像只猫，近看像只鸟，夜晚捉田鼠，白天睡大觉。（猫头鹰）
2、 鸟的外形特征
1、 分组讨论：观察鸟的图片，说说鸟的外形特征。
2、 集中交流：你们发现鸟类的外形有什么共同的特征吗？ 教师小结：有羽毛、翅膀、会飞行、会生蛋等（正规提示：鸟的主要特征可概括为：⑴ 有角质喙，没有牙齿； ⑵ 身体被覆羽毛，前肢变为翼； ⑶ 心脏为4室； ⑷ 体温恒定； ⑸ 卵生）
3、启发性提问
1、会飞的动物都是鸟吗？蝙蝠、蝴蝶蝙蝠是哺乳动物，胎生。蝴蝶是昆虫。
2、会生蛋的动物都是鸟吗？乌龟、蛇、鸭嘴兽乌龟是两栖爬行动物，蛇是软体爬行动物，鸭嘴兽是唯1卵生的原始哺乳动物。
3、有翅膀但不会飞的动物是不是鸟？鸵鸟、企鹅、鸡、鸭、鹅鸵鸟是鸟，但不会飞，只会在沙漠里跑。 企鹅也是鸟，但它也不飞，它善于潜水游泳。 鸡、鸭、鹅以前是鸟，但由于人们长时间把它们饲养在家里，造成它们飞行本领退化。现在人们称它们为家禽。
4、鸟是人类的好朋友（1）幼儿讨论：你喜欢小鸟吗为什么？ （2）根据幼儿的交流介绍几种鸟森林医生--啄木鸟捕鼠能手--猫头鹰田野卫士--喜鹊认路送信--鸽子学舌高手--鹦鹉预测天气--燕子小结：鸟是人类的朋友，它对人们的生产和生活有很大的益处。有的鸟能为庄稼除害虫，有的能够为树木治病，有的能准确预测天气的变化，有着漂亮的羽毛和动听叫声的鸟儿还能给我们带来快乐，……我们小朋友要保护它们，千万不要伤害它们。
5、结束（歌曲）鸟在天空中飞翔的样子多自在呀！来，让我们也来做1回小鸟飞飞看。
5、活动反思： 《纲要》科学领域提出：让幼儿对周围事物，现象感兴趣，有好奇心和求知欲。于是我设计了大班科学活动《鸟的世界》，在这个活动中能激发幼儿探索欲望，使他们从小就善于观察和发现，让幼儿真正感受到科学并不遥远，科学就在身边。以下是我对本节课的活动反思： 活动1开始，我带幼儿欣赏鸟的图片，各种各样的鸟深深吸引了幼儿，把他们带到了1个鸟的世界中。接下来，我和幼儿共同谈论自己喜欢的鸟，为激发幼儿的学习兴趣，我让幼儿分组探索，根据幼儿的讲述，有机灵活地出现他们讲到的鸟，然后我再补充，其实就是灵活地将幼儿没有讲到的讲出来，丰富幼儿的知识。在幼儿对鸟的种类有大致的了解后，我带幼儿进入下1环节"鸟的特征"的学习。这1环节运用提问，加深幼儿的印象，吸引了幼儿的注意力，以上环节我通过各种教学手段解决了这节课的重点，突破了难点。 幼儿科学教育仅靠集体活动是不够的，因此我让孩子们在日常活动中继续探索鸟的世界，让这1活动延伸到日常生活中，让幼儿充分感受到科学活动的生活化，体验到所探究和学习的内容对自己的生活有意义。
4、你认识下面这种鸟吗？它叫渡渡鸟．请阅读下面的资料后回答问题．非洲的岛国毛里求斯，曾有两种特有的生物
（1）渡渡鸟与大颅榄树种子的发芽有关！渡渡鸟吃下大颅榄树的果实，可以将果实消化掉，将种子外面的硬壳也消化了1层，这样种子就容易萌发．没有了渡渡鸟，大颅榄树的种子无法萌发，所以大颅榄树患了不育症； （2）人类的生活和生产活动应从维护生物圈可持续发展的角度出发，按照生态系统发展的规律办事．在生态系统中，每1种生物都是食物链（网）的重要环节．1个环节的缺损将影响许多环节．如果不能加强对物种的保护，就还会制造出与大颅榄树相似的悲剧． 故答案为：（1）渡渡鸟吃下大颅榄树的果实，可以将果实消化掉，将种子外面的硬壳也消化了1层，这样种子就容易萌发．（2）按照生态系统发展的规律办事．在生态系统中，每1种生物都是食物链（网）的重要环节．1个环节的缺损将影响许多环节．如果不能加强对物种的保护，就还会制造出与大颅榄树相似的悲剧．。
5、你认识下面这种鸟吗？它叫渡渡鸟。请阅读下面的资料后回答问题。 非洲的岛国毛里求斯，曾有两种特有
（1）渡渡鸟与大颅榄树种子的发芽有关！渡渡鸟吃下大颅榄树的果实，可以将果实消化掉，将种子外面的硬壳也消化了1层，这样种子就容易萌发。没有了渡渡鸟，大颅榄树的种子无法萌发，所以大颅榄树患了不育症。 （2）在生态系统中，每1种生物都是食物链（网）的重要环节。1个环节的缺损将影响许多环节。如果不能加强对物种的保护，就还会制造出与大颅榄树相似的悲剧。
6、大班主题教案：鸟
作为1名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是我收集整理的大班主题教案：鸟，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 大班主题教案：鸟1 活动目标：
1、欣赏散文，感知理解树叶和变化的小鸟之间的关系。
2、通过阅读图片和标记，尝试为图片排序，并讲述图片和标记所表达的中心内容。 活动准备：
1、图片
2、幼儿用书 活动过程：
1、欣赏散文，鼓励幼儿大胆的在集体面前讲述自己看到树叶的变化。
1、师：有1棵很老很老的树，它快要死了。有1天，很多小鸟飞来，停在老树的身上唱歌，树叶会发生什么变化？
2、观看幼儿用书上图片，讲述故事内容，使幼儿理解故事内容。 师：画面上有1棵怎样的树？谁来了？小鸟停在老树上干什么？ 树叶怎么了？飞到哪儿？树叶变成了什么？ 鸟儿都飞向哪儿？老树变得怎样了？
2、幼儿观看图片，教师讲述故事，采用留空地方法，鼓励幼儿参与讲述。
3、引导幼儿观察图片和标记，阅读树叶变成树叶鸟饿线索标记图。 师（指图片“→”标记）：树叶飞呀飞，飞过绿色的湖，飞着飞着，树叶变成了绿色的鸟。 （启发幼儿在黑板上选择图片，放在相应的“→”标记后面，并讲述“树叶飞呀飞，飞过XX，飞着飞着，树叶变成了X色的鸟。（带领幼儿完整阅读黑板上的图片标记）
4、幼儿人手1册幼儿用书，师生共同阅读讲述故事。
5、音乐活动《大树妈妈》。 师：小鸟喜欢大树妈妈，给大树妈妈唱歌，大树妈妈也非常喜欢小鸟，它也给小鸟唱歌，下面我们扮演小鸟飞到大树妈妈身边和大树妈妈1起游戏好吗？
6、活动延伸： 鼓励幼儿用绘画的形式仿编故事内容，表现落叶、背景以及彩色的小鸟，并用童话中的句型讲述：树叶飞呀飞，飞过XX，飞着飞着，树叶变成了X色的鸟。 教学反思： 树和喜鹊是1篇简短易懂的散文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生们知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢？”，通过分享故事能够让孩子们明白跟朋友们在1起能够获得更多快乐。 大班主题教案：鸟2 活动由来 ：最近，我们班上“住”进了两只小鸟，顿时，吸引了幼儿的目光。于是，我们围绕“鸟类”这1主题开展了1系列的活动。 活动目标 1．培养幼儿细心观察事物、善于发现和提出问题，并积极寻求答案的态度 2．了解有关鸟类的基本常识，激发幼儿的爱鸟意识及环保意识。幼儿的疑问： 1．小鸟为什么会飞？ 2．为什么刚出生的小鸟没有羽毛？ 3．我们班的小鸟喂它什么吃呢？ …… 教师提出的问题： 1．小鸟有名字吗？ 2．小鸟的家是什么样的？……1．“我的问题树”：引导幼儿提出自己感兴趣的、想了解的有关鸟类的问题，并用绘画的方式表现出来。教师家长辅助以文字的形式帮助记录。 2．“鸟的世界”：幼儿绘画的各种各样的鸟。 3．“鸟类小专栏”：表现幼儿近期围绕主题所表现出来的兴趣点。 4．“美丽的百鸟园”：幼儿参观百鸟园的实录。语言区： 提供鸟类图书和图片、自制图书、识字卡片 自然角： 饲养小鸟、各种鸟蛋及羽毛、“百鸟树”幼儿捏的橡皮泥作品 美工区： 多种材料，用不同材料表现鸟的特征 实操区： 投放常用的木工工具 益智区： 自制鸟类的拼图和棋、显微镜等 表演区： 开设鸟类剧场1．请家长利用休息日带幼儿到图书大厦或上网查询有关鸟类的资料，整理并带来。 2．带幼儿到社区与养鸟人交谈，了解幼儿感兴趣的问题并记录下来。 3．家长参与带幼儿参观及制作活动。1．组织幼儿参观百鸟园。 2．引导幼儿观察幼儿园树上的鸟窝。 3．组织幼儿到社区去喂养喜鹊并悬挂鸟窝。 4．“爱鸟周”组织幼儿到社区开展宣传活动。 5．幼儿园内其他教职工的积极配合。 活动网络图： 主要活动： 1．千奇百怪的鸟嘴 2．参观百鸟园 3．我为小鸟做新家 活动1：千奇百怪的鸟嘴 活动目标：
1、会利用图书、图片等资料，查看自己想要了解的问题。
2、了解不同形状的鸟嘴，有各自不同的作用。
3、能较清楚的讲述。 活动形式：集体与小组游戏相结合 活动准备：师生共同搜集来的图书图片、录像带、活动前家长利用各种渠道帮助幼儿丰富1些有关“鸟嘴”的知识。 设计意图师幼互动教育反思 幼儿在活动区翻看鸟类的图书，发现不同鸟类的嘴巴形状各异，非常感兴趣。不时的向教师询问“这是什么鸟？为什么它的嘴长的是这样？”等。于是，我设计了此次活动，引导幼儿通过自学和相互学习的方法，了解鸟类的千奇百怪的嘴巴的用处。
1、 通过翻看图书和图片，查看不同鸟嘴的用途。 1．引导幼儿自由观察图书和图片，重点观察不同的鸟嘴。 2．观察过程中，可以引导幼儿自由讨论。
2、能将自己的发现，清楚的表达出来，发挥小组学习的优势。 1．引导幼儿相互介绍讲述自己从书中所了解到的鸟嘴的知识。 2．允许幼儿相互补充，有接纳不同意见的能力。
3、师生共同小结不同鸟嘴的功能。 教师帮助幼儿整理凌乱的知识，形成对鸟嘴的正确认识。多数幼儿能围绕有关鸟嘴的问题，去查阅资料。在查阅资料时，也有部分幼儿的注意力会被其他的内容吸引。 幼儿能将自己与家长1起了解到的有关鸟类的知识，较清楚的讲给其他小朋友听。 我班幼儿已有在活动前，围绕问题去寻找答案的能力（家长的配合很重要） 教师改变以往，进行此类活动，单由教师出示图片讲解的模式，由幼儿将自己在活动前和活动中了解到的知识，进行表述，使幼儿在活动前主动去搜集资料，活动中互相学习，建立自信，和互相尊重的意识。 活动2：参观百鸟园 活动目标：
1、观的了解各种鸟类的身体特征、生活习性等。
2、激发幼儿的爱鸟意识。 活动形式：集体外出参观 活动准备：师生共同制定参观计划，明确参观目的及注意事项、路线等；照相机；书面资料。 设计意图师幼互动教育反思 个别幼儿有去百鸟园参观的体验。将照片等带来与其他幼儿分享，使幼儿产生了参观的欲望。同时，此前幼儿只是从图书图片等资料上了解鸟类。在这个时机带幼儿参观百鸟园，1方面使幼儿从书中得到的知识得以直观的体验，另1方面，可以感受书中没有的新问题。
1、帮助幼儿回忆参观计划，明确参观任务。 1．提问：你想了解的问题？有不认识的鸟怎么办？ 2．注意事项：如何爱护鸟
2、参观活动 1．向讲解员讲述幼儿的参观计划、路线等，与事先安排的路线相结合； 2．参观活动，过程中提示幼儿爱护小鸟； 3．鼓励幼儿有礼貌的体提问。
3、整理幼儿的`参观体会 1．请家长协助记录幼儿口述的参观日记； 2． 组织幼儿间的交流。参观过程中，幼儿十分兴奋，不停的询问讲解员自己感兴趣的问题，还有幼儿手中1直拿着鸟类图书，边参观边翻找图书。途中自然的萌发了幼儿的爱鸟意识。 组织大班幼儿的参观活动，应通过事先的讨论，让孩子带着问题去参观，使自己的问题在参观中获释。同时，也应注意参观后的小结。在家长的配合下，可以以写日记等形式，引导幼儿讲述自己的参观经历和感受，引导幼儿讨论，也使幼儿间起到相互学习的作用。 活动3：我为小鸟做新家 活动目标： 1．根据自己的计划与设想，选择不同材料开展制作活动，培养幼儿的动手操作能力及初步的创造性。 2．正确使用工具材料，体会合作的快乐。 活动形式：集体与分散活动相结合 活动准备：教师与幼儿共同准备各种工具材料，如木工工具、乳胶、针线、剪刀等；幼儿园内的人力资源。 设计意图师幼互动教育反思 本次活动是我班当前主题“鸟”的1个系列活动。通过前1阶段活动的开展，幼儿已经有了丰富的知识经验和生活经验。通过谈话、参观、饲养等活动，幼儿对鸟的种类习性等有了1定的了解。本次活动是1个生成活动。源于幼儿在参观途中发现了许多鸟巢，而户外活动中又发现园内树上的喜鹊窝。于是产生了制作鸟窝的愿望。
1、 帮助幼儿回忆自己的计划，鼓励幼儿大胆设计不同的制作方法。 提问：你要为小鸟做什么样的家？需要什么材料？可能会遇到的问题？如何处理？
2、介绍活动分组情况及可以为幼儿提供帮助的人。 1．介绍幼儿与教师共同准备的材料及各组活动开展的地点，提醒幼儿遇到问题尽量自己解决。 2．介绍活动中能为幼儿提供帮助的人。 3．与幼儿共同讨论活动规则。
3、幼儿开展制作活动。 1．请有热根据自己的兴趣自选材料、自由结伴，鼓励合作。 2．观察幼儿活动情况，适度帮助。 3．请个别幼儿介绍作品的独特之处。
4、师生到社区悬挂鸟窝，进行初步环保教育。幼儿能按自己的计划进行制作，有创造性的运用自己搜集来的材料并愿意尝试使用各种工具。 教师鼓励、支持幼儿的大胆设想，打破以往“教师主观认为鸟窝是这样的，应这样做”的观念。突出幼儿创新及制作过程。活动过程中，注意引导幼儿将设想实施出来，并鼓励合作。 思维接力棒：小朋友们，你们知道吗，北京天空上飞的鸟的种类可多啦。仔细观察1下，看看你能发现多少种？ 大班主题教案：鸟3
1、主题来源 阳春3月，春意浓浓，世界万物在温暖的阳光照耀下慢慢苏醒过来。饭后，我带着孩子们来到后操场的草坪上找春天，当孩子们欢呼雀跃地讨论着自己的发现时，徐季超小朋友拿着1片小小的羽毛来到我身边，用他稚嫩的声音问道：“赵老师，这是什么鸟身上的羽毛呀？” 旁边围观的孩子都抢着说：“我知道，是燕子身上的。”“不对，是麻雀身上的”……这时候，徐季超又抬起头来问：“赵老师。是不是有人用枪打了小鸟后，小鸟的羽毛才会掉下来的？”看到孩子们这么关注这片轻轻的羽毛，而且还想到了这么多有价值的问题，我们就产生了这样1种构想，就是让孩子们去了解鸟、发现鸟的秘密，从而去关注鸟、爱护鸟。于是，我们就开始了“鸟”的主题活动。 （分析：孩子对于自己感兴趣的事物就会特别关注，从而会产生丰富的联想，提出质疑。那么碰到这种问题时，成人应给予相应的关注，让孩子的联想得以实践，让孩子的疑惑得以解决，这样孩子的这种瞬间产生的好奇心的火花才不会熄灭，并且会生生不熄地燃烧下去。）
2、调查已有经验 为了了解孩子对鸟的已有认识，我们首先进行了1个调查活动，让孩子们说说“我知道的鸟的名称”，孩子们说了很多很多鸟的名字，当苏开明小朋友说到“雕”时，胡陈超马上说出他自己的意见：“我知道，雕就是老鹰。”这个观点引起了其他孩子的争论，有的说：“雕和老鹰的名字不1样，所以雕不是老鹰。” 有的说：“雕和老鹰长得1样，所以雕就是老鹰”……争论不休中，有的孩子为了证实他的观点是正确的，就走上来问我：“赵老师，雕到底是不是老鹰？” 我故意摇摇头：“我也不知道。今天小朋友问了这个问题非常好，回家以后你们就去找这方面的资料，看看到底谁说得对。”于是，我们首先就展开了对这个问题的探究。在查找资料的过程中，孩子们终于获得了答案，原来雕不是老鹰，但是它们是同1科的，都是猛禽类。 （分析：由于孩子的知识经验不丰富，容易混淆事物，所以对事情就有很多自己的看法从而引发争论。但是我觉得这些争论正是培养问题意识的导火索，有了争论就有质疑，有了质疑就会产生问题，重要的是老师如何点拨这根导火索，如何让孩子的争论变成真正有意义、有价值的问题。）
3、收集资料、交流介绍 在爸爸妈妈的帮助下，孩子们收集了很多鸟的资料，有图书、图片、识字卡、鸟的羽毛以及实物鸟等等。 1天，张心仪小朋友带来了1张蝴蝶图片，她向大家介绍说：“我带的鸟的名字叫蝴蝶。”这时，翁少航听到了马上站起来说：“不对不对，蝴蝶不是鸟。”其他孩子也争论起来，我引导他们提出问题：“刚才我们分成了两派，1派认为蝴蝶是鸟，1派认为蝴蝶不是鸟。我们就出现了1个问题，什么问题呢？”聪明的王若愚小朋友把手举的高高的：“我知道，是‘蝴蝶是不是鸟’的问题。”经过我的提点后，孩子们的问题产生了，而且学会了概括和提炼。以后，他们就针对这个问题去深入探究。徐季超带来了他观察后的发现：“我发现蝴蝶有触角，小鸟没有的。”赵君磊带来了他姐姐的1本生物书介绍说：“蝴蝶是毛毛虫变成的，小鸟是从鸟妈妈生的蛋里出来的。”由此，我们得出了结论：蝴蝶不是鸟。 又1天早晨，贡弈桢小朋友带来了1本图书，他向大家介绍说：“有的鸟是不会飞的，企鹅就不会飞。”汪凯迪觉得很奇怪，马上问：“为什么企鹅不会飞呀？”这个问题引起了孩子们的兴趣。后来，贡弈桢把他带来的图书和同伴1起分享后才发现，原来企鹅的翅膀已经退化了，所以不会飞了。发现了鸟的这个秘密后，季雨又产生了新的问题：“老师，我看到动物园里的孔雀也不会飞，是不是有很多鸟不会飞呀？”根据这些问题，孩子们乐次不疲地去寻找着、探究着。 （分析：孩子们在接受同伴信息的同时自己也在反馈、思考，在和他已有的知识经验进行碰撞。在这种碰撞中就会产生疑惑、发现问题，只要成人稍加点拨，孩子就会很自然地提出问题。另外，孩子在提出问题后1定要去关注它、想办法解决它，那么，孩子才会保持长久的提问习惯，也会更深入、更有目的地提出自己的问题。）
4、参观、采访 孩子对1些图片资料上的鸟是不满足的。因此，我们就带孩子去实地参观了我们镇上唯1的1个鸟店。1来到鸟店，我们就被淹没在1片叽叽喳喳、百鸟争鸣的鸟的海洋里。孩子们满怀兴奋，但更多的是1种新奇，恨不得伸手去摸1摸、抱1抱。他们拉着鸟店里的老爷爷，争相提着自己感兴趣的问题： 王若愚：老爷爷，那只绿色羽毛的鸟是鹦鹉吗？它会说什么话呀？ 胥冰清：老爷爷，这只长长尾巴的鸟叫什么名字呀？ 翁少航：老爷爷，那种红色羽毛、1点点大的鸟叫什么名字呀？ 徐嘉浩：老爷爷，这些鸟喜不喜欢吃饭？ 赵君磊：老爷爷，这些小鸟关在1起要不要打架的呀？ 汪凯迪：这些小鸟的嘴巴很尖，会不会咬我们的手指呀？ 季雨：这些小鸟要不要经常洗澡的？ 徐燕：老爷爷，这些鸟食都是些什么东西呀？ …… 1次次的提问，在老爷爷1次次耐心地解答中获得满足。于是，孩子们知道了很多鸟的名字：娇凤、鹦鹉、8哥、芙蓉；他们也知道了要经常清洗鸟笼，经常给小鸟清理羽毛；他们还知道了那些小鸟喜欢热闹，喜欢和同伴住在1起…… （分析：环境是培养孩子问题意识的源泉。孩子们在环境中感受、体验、发现和思考。因此，我们应多带孩子进行实地观察和采访，在自己的发现中产生问题、提出问题。）
5、喂养鸽子和娇凤鸟 参观过鸟店后的1天，王若愚小朋友带来了1只鸽子，徐季超小朋友带来了1只漂亮的娇凤鸟。教室里多了两只活生生的小鸟后，孩子们可喜欢了，1有时间就去看小鸟，和小鸟说话、聊天，还把自己的饼干和饭菜省给小鸟吃。在喂养小鸟的过程中，我经常听到孩子们在兴高采烈的描述他们的发现，同时也不断地提出自己的疑问： 季雨：鸽子怎么经常在叫，是不是肚子饿了？ 赵卿如：鸽子最喜欢吃我带来的米，它要吃很多米的。 赵铮：鸽子好象很不开心，经常走来走去，是不是口渴了？ 汪致远：我发现鸽子要吃很多东西，娇凤鸟吃得少，是不是鸽子肚子大呀？ 汪凯迪：为什么娇凤鸟不喜欢吃米、喝水？ 翁少航：为什么小鸟不要吃我的饼干呀？ 大约喂养了两周后，周1的早晨，我刚进教室，几个孩子就来告诉我，娇凤鸟死了，很多孩子都陷入悲痛中，他们都来问我：“赵老师，小鸟怎么会死的呀？它为什么会死呀？”我把这个问题留给了孩子，很多孩子说出了他们的猜想： 汪凯迪：我们礼拜天在家没有给它喂食，是不是饿死的？ 胡陈超：是不是我们两天没有给它喝水，渴死的？ 季雨：是不是我们小朋友太吵，把小鸟吵死了？ 苏开明：是我们没有问养鸟的爷爷怎么养小鸟，我们不会养，所以小鸟才会死的。 徐志程：是不是我们两天没来，小鸟很孤单，寂寞死的呀？ …… 孩子们伤怀的话语深深地震动着我，他们对这只相处了两个星期的小鸟充满着感情。后来，他们都建议把小鸟埋在地下，种点花陪伴小鸟，让小鸟不再孤单。 （分析：孩子们特别喜欢小动物，而且特别喜欢亲手去喂养小动物。在喂养的过程中，由于他们的生活经验不够，往往就会把自己的1些生活习惯和动物联系起来，于是，就会出现1些意想不到的问题，这些问题往往就成为他们日后探索的东西。老师应多让孩子观察实践，多倾听孩子的问题，寻找有价值的教育契机，让孩子的问题真正成为其开启智慧之门的钥匙。）
6、宣传爱鸟、保护鸟 在1系列的探索活动中，孩子们深深地感受到了鸟对大自然和人们的好处，鸟是人类的好朋友。 他们自发地组成了爱鸟小分队：有的做起了鸟窝，准备放到大树上让小鸟住进来；有的画起了宣传画，准备向大家介绍怎样爱护小鸟；有的在设计保护鸟类的标语，准备贴到树上、大街上，让大家1起行动；有的做起了宣传小旗……在这些行动中，孩子们也出现了很多问题。 动手做鸟窝前，季雨就产生了1个问题：“鸟窝用什么材料做？”孩子们想到了很多，有的说用铁皮做，有的说用铅丝做，有的说用纸盒做，根据孩子的能力，我们就选择用纸盒做。孩子们从家里带来了各种包装盒。在做的过程中，汪凯迪、赵铮又发现了新问题：“小鸟从哪里进去？小鸟怎么透气？”于是，他们又想到了为鸟窝开门和窗，而且开出了各种形状的门窗。做好了鸟窝，孩子们正想挂到树上去，却发现正下着雨，徐志程着急地说：“赵老师，这些鸟窝要被雨淋湿的，要烂掉的，怎么办呀？” 又1个新问题产生了：“怎样才能让小鸟的家不淋湿？”孩子们又开始动起了小脑筋。 徐季超说：“在鸟窝上撑1把小伞。” 汪凯迪说：“把鸟窝放在密密的树叶下就不淋湿了。” 汪致远说：“在鸟窝上套塑料袋，雨就进不去了。”…… （分析：1个个问题在孩子的探索中产生，又在孩子的探索中得以解决。同时，在解决问题的过程中又产生出了新的问题，又有了新的探究行为。其实，孩子1直在重复这样的过程，这种重复将激励孩子更主动地去提出问题，更深入地去发现、探究……）。
