《十五夜望月》教案,《春天在哪里》音乐教案
1、《十5夜望月》教案
作为1名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是我为大家收集的《十5夜望月》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 《十5夜望月》教案1
1、教学目的：
1、引导学生欣赏3首诗词。
2、培养学生的创造性思维。
2、重点和难点：
1、形象和情感是如何统1的。
2、景和情是怎样统1的。
3、朗读
3、教学设计： 熟读或者背诵 两课时 第1课时
1、导入： 创设自身情景，铺设感情基调（让学生谈谈对中秋的认识：月饼、月亮、团圆、思念）导入所学课文。
2、深入课文： 反复阅读、揣摩诗词，谈谈你最喜欢哪1首，说明理由。 共同欣赏：（侧重于意境的分析） 十5夜望月 唐 王建
1、首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入1个月明人远、思深情长的意境，加上1个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。
2、点拨： （1）、讲透诗题“十5夜望月”。前两句写景，不带1个“月”字，却处处含“月”试分析。拓展：白——月光，联想李白的《静夜思》。 树栖鸦——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的寂静。辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊”。 湿桂花——桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔是否也像庭中人1样无眠，意境更为悠远，这里暗点“望月”。 （2）、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。“落”字最妙，妙在何处？（新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，1齐洒落人间） 水调歌头 北宋 苏轼
1、简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，文学家，书法家，官场常失意。其文想象力丰富，又流畅自然，有时还含有深刻的哲理。与其弟苏辙、其父苏洵合称“3苏”。
2、这首词把宇宙、人生问题融合在1起，把对官场的思考和对弟弟的感情贯穿到赏月中去，想象瑰丽又不离现实生活。宋代词评家胡仔说：中秋词自东坡《水调歌头》1出，余词尽废。把握作者思想情绪：因政治处境的失意以及与弟弟子由分别
7、8年，中秋对月，无不抑郁惆怅之感。但作者没有陷在消极悲观的情绪中，却以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱
3、拨：上下片都有包含人生哲学意识的句子，找出，试分析。
4、佳句欣赏：分组讨论：阐明理由 我的思念是圆的 艾青 分组讨论： （1）、作者思念什么，为什么思念是圆的？ （2）、这首诗表达了1种怎样的思想感情？升华到什么高度？ 作业：
1、背诵并且默写《十5夜望月》《水调歌头》这两首诗词。
2、试做1首中秋诗词。
3、做《1课1练》p15页 《十5夜望月》教案2 教学目标： 1.学习朗读诗歌并能背诵默写。 2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。 3.学会鉴赏诗歌。 教学重点： 体会诗歌意境，理解内涵。 教学难点： 学会鉴赏诗歌 教学时数： 1教时 教学方法： 边读边议 教学过程： （1）情境导入 多媒体展示1轮圆月挂在夜空的画面，皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十5夜望月》，感受他的思绪。 （2）揭示本课的环节及任务 今天我们的中心任务就是1个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。 （3）6步闯关 1.大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。 2.说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。 3.默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。 （银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。 4.议读——体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的`是1幅怎样的画面，1种怎样的意境氛围；（1幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。 5.品读——品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论。 （1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁） （2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独） （3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。） （4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。小组充分讨论后，学生自由发言。 6.美读——读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。 （4）课外延伸 收集有关咏月的诗歌。 板书设计： 景 → 境 → 情 银白的地面 安静 孤独寂寞 （皎洁的月色） 凄清 对亲人的 熟睡的鸦雀 伤感的 深切思念 飘洒的冷露 秋色夜景 芳香的桂花 《十5夜望月》教案3 教学目标： 1.学习朗读诗歌并能背诵默写。 2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。 3.学会鉴赏诗歌。 教学重点： 体会诗歌意境，理解内涵。 教学难点： 学会鉴赏诗歌 教学策略：
1、研读诗文，体会情感 诗读百遍，其义自见，其情自明。同时，古诗词特有的音韵之美也决定了古诗词特别适合诵读。所以在教学时，以“读”为主，积极引导学生探寻诗词的意蕴。
2、启发联想，品味意境 意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程。鉴赏诗词的关键是联想，学生要靠自己的联想补充和领悟，以构想诗词的画面。 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程：
1、情景导入 师：提起月亮，老师相信你1定能吟诵出几首和月亮有关的诗吧，比如李白的“举头望明月，低头思故乡”，张继的”月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，这两位作者将自己的愁思寄托于这美丽的月夜；“海上生明月，天涯共此时”、“露从今夜白，月是故乡明”，你们瞧，张9龄和杜甫借助月亮都在表达着自己思乡、思人的情感。看看李白,想想杜甫,还有1贬再贬的苏东坡,哪个不是愁情满怀、壮志难酬？生活给了他们如椽的巨笔，他们却只能书写寂寞！所以，诗人们写的不是月亮，而是“满纸荒唐言，1把辛酸泪”的寂寞情怀！今天我们要结识的是另1位诗人——王建，来1起走进他的《十5夜望月》。
2、讲授古诗
1、复习学习古诗的方法 知作者，解诗题—抓字眼，明诗意—品意境，悟感情
2、知作者：出示诗人资料，了解作者。
3、解诗题：这首诗的题目又叫《十5夜望月寄杜郎中》。“十5夜”，当然是指8月十5中秋节之夜。“郎中”是古代的1种官名。可见这首诗是诗人写给朋友杜郎中的。
4、了解诗歌写作背景 中秋佳节,皓月当空,诗人夜不能寐,看到中秋之月——团圆之月,自己却独自1人,背井离乡,不能与家人团聚,不禁伤感，于是便写下了这首《十5夜望月》。（指导朗读）
5、抓字眼，明诗意 （1）划分诗歌的节奏 （2）分两句抓住重点讲解： A:“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。” 中庭：即庭中，庭院中。 地白：月光照在庭院的地上，像铺了1层白霜。 冷露：秋天的露水。 句意：月亮照在庭院的地上，像铺了1层白霜，树上栖息着乌鸦。秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。 B：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？” 尽：都 秋思：秋天的情思，这里指望月怀人的思绪。 句意：今夜明月当空世间人人都在仰望，不知道这秋天的情思会落到谁的1边？
6、品意境，悟感情 （1）“中庭地白树栖鸦”：月光照射在庭院中，地上好像铺了1层霜雪。诗人写中庭月色，只用“地白”2字，却给人以积水空明、澄静素洁之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”。“树栖鸦”这3个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情景，又烘托了月夜的寂静。（2）“冷露无声湿桂花”：由于夜深，秋露打湿庭中桂花。这是暗写诗人望月，却是全篇点题之笔。他选取“无声”2字，那么细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久。而且岂只是桂花，那树下的白兔呢，那挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句带给我们的是多么丰富的美的联想。 （3）明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在仰头赏月，神驰意远呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?”诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。
7、再读古诗，品味意境
8、思考：《十5夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉表达了游子的思亲之情，在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句，和同学们交流。
3、课后作业 请将《十5夜望月》改写成1篇优美的散文。
4、板书设计 十5夜望月 意象：中庭，地白，树，鸦，露，花，月 情感：望月思远，想念好友 《十5夜望月》教案4
1、了解作者 唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。
2、读出“望”之画面美 8月十5的夜晚，诗人望月，望月到了哪些景象呢?
1、“白” 诗人写中庭月色，只用“地白”2字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。 我们仿佛看到月光像流水1样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。
2、“栖” 正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。 主要应该十5夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹(周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境)到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。 王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。 我们仿佛听到乌鸦等小鸟1开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。 “树栖鸦”这3个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。
3、“湿” 夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。 我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飘”，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠1定也沾湿了桂花树吧?这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。
4、诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。
3、读出“望”之情感美
1、月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗? “秋思”，秋天的情思。说的很含蓄，点而不露。 “夕阳西下，断肠人在天涯”——马致远《天净沙秋思》 “洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”——张籍《秋思》 “征客无归日，空悲蕙草摧。”——王昌龄《秋思》 “相思阻音息，结梦感离居。”——萧悫《秋思》 秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋0，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这1切，感慨1年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心情? 秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。
4、读出“望”之表达美。 但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗?没有，诗人表达得很含蓄很美。
1、用自己的语言说说这两句的意思。 今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪1家。 在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，到底会落到哪1家呢。 言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗? 不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。 这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。 也有1种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫直接抒情，或直抒胸臆。 两种情感表达方法各有好处。
2、“落” 诗句中还有1个动词，用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛1亮。这个词语能否换成“在”? “落”：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的具体意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。 运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉1起洒落人间，用得不同凡响，新颖别致。
5、读出“望月”之情结美
1、按老师的要求说出诗中的词语或诗句。 直接表达月光如水，澄澈透明;从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静;突出诗人望月之久，表现孤寂之情;用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。
2、事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了1种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了1种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了1种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了1种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了1种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了1种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗1样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。
3、课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。 举杯邀明月，对影成3人月下独酌(李白) 露从今夜白，月是故乡明。月夜忆舍弟(杜甫) 海上生明月，天涯共此时。望月怀远(张9龄) 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。霜月(李商隐) 《十5夜望月》教案5 学习目标 1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 2培养丰富的联想、想象能力。 3积累咏月的诗词。
1、学生活动 1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。 2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成1篇赏析短文，全班交流。
2、教学过程 (1)导入 “诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十5夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。 (2)赏析《十5夜望月》 教师印发《十5夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进1步展开讨论，哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充? 《十5夜望月》赏析 在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的1首。 诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠1定也沾湿了桂花树吧?这样，'冷露无声湿桂花'的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。 同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的'秋思'必然是最浓挚的。 这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进1个月明人远、思深情长的意境，加上1个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。 (3)诵明月之诗 小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成1篇赏析文章，全班交流。 (4)思维训练 用媒体展示不同角度所看见的月，(诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。 (5)学生小结 你认为这堂课好不好?说明原因。 (这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是1个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定 教学反思 这是1首意境很美，却很含蓄的诗。在备课前，我花了几天的时间在网上查找了很多资料，我想了解这首诗的写作背景，以及“杜郎中”其人。因为诗句饱含的情感，是与诗人当时的心情、处境、背景息息相关的，离开了这些，说要“体会情感”那都是无根之萍。可是，查找了数百个地址，没有找到我要的东西。备课时，心里满是惶惑。但，课还是要上。 今天课堂的流程还是比较清楚，但在体会诗句表达的情感时，我实不敢多说，我不知该怎么说，我只能从补充诗题开始，告诉学生这是作者在十5夜想念他的朋友杜郎中，然后再让他们从诗句中找到词语去体会这种想念，体会月夜诗人的孤独与清冷。至于为何想念，想念到何程度?1概不敢涉及。
2、《春天在哪里》音乐教案
音乐教案如下：
1、通过看图片、听歌曲、走出课堂欣赏大自然的美丽等活动，感受自然界的变化，使学生尽情享 受春天带来的喜悦。
2、在活动中寻找春天，抓住春天的声音、色彩、节奏、动作，提炼艺术素材。并能在感性上区分 歌曲的乐段。教学重点：乐于主动参与活动并在活动中享受到春天带来得喜悦，能通过学习掌握教学中的知识点。教学难点：能通过活动从感性上区分歌曲乐段，感受到乐段之间的较明显的不同。教学过程：
1、组织教学：听音乐拍手进教室，师生问好。
2、导入新课：师出示1只布谷鸟图片：同学们，今天我们的艺术课上来了1位特殊的朋友，它的名字叫“布谷 鸟”，布谷鸟想和大家交个朋友，你们愿意吗？不过，它有1个要求：只和能回答它提出的问题的同学 交朋友。问题：
1、你们知道布谷鸟怎样叫吗？
2、你们知道当布谷鸟叫起来使，表示什么吗？
3、（师将“布谷鸟”贴在胸前）老师现在是布谷鸟，我在飞翔、在舞蹈，你能根据我的动作的节 奏，有节奏的配上布谷鸟的叫声吗？。
3、大班语言《风在哪里》教案
大班语言《风在哪里》教案如下：
1、教案1。活动目标：
1、理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、学习有感睁贺情地朗诵诗歌。丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
3、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。活动准备：
1、风在1年4季里给大自然带来的变化的图片。
2、带领幼儿到大自然中去感受风的存在。
3、图片：枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。活动重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。活动难点：理解风与4季的关系。活动过程：
1、观察讨论，理解诗句。
2、完整欣赏诗歌1遍。
3、学习朗诵诗歌。
4、教师小结。教学反思：这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展吵早举了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
2、教案2。活动目标：
1、感受两段不同速度的音乐。
2、尝试用肢体动作表现风吹过时出现的情景。活动准备：音乐CD《风在哪里》，课件《风在哪升碧里》。活动过程：
1、听辨曲式。
1、听音乐《去郊游》入场。
2、ppt播放：起风了，树叶往下落。
3、引导幼儿说说风在哪里。幼儿观看课件，观察生活中的风。
2、旋律感应。
1、教师播放音乐，幼儿完整感受旋律，体验AB式的两段不同感受的音乐。
2、教师播放音乐，幼儿感受慢节奏的旋律。
3、引导幼儿用肢体表现升碧慢节奏的旋律。
4、教师播放音乐，幼儿感受快节奏的旋律。
5、教师播放音乐，幼儿用肢体表现快节奏的旋律。
3、肢体表现。
1、教师引导幼儿用肢体来表现风到来时的景物。
2、教师播放音乐，幼儿自由舞动。
3、教师再次播放音乐，鼓励幼儿尝试与同伴合作完成动作情节。
4、结束活动。活动反思：《风在哪里》是1节音乐欣赏活动。在活动中，幼儿能通过听音乐感受音乐的不同速度，并用“优美、舒缓、柔和”等词语来形容听第1段音乐的感受，从而得出第1段音乐是“风轻轻地来”，而用“急、快、猛”等词语来形容听第2段音乐的感受，得出第2段音乐是“风急急地来”，说明了幼儿对音乐有1定的听赏能力。在用肢体动作表现风时，幼儿能用手摆动，身体扭动、转圈等各种动作来表现，并且也能通过动作的轻柔与有力来表现两种不同的风。在把自己变成风中的1样东西时，幼儿充分发挥了想象力，变出睁贺各种不同的东西，整个活动中，真正体现教师的主导与幼儿的主体作用，幼儿在活动中，大胆勇敢地表现自己，体验与同伴合作的乐趣。
3、教案3。活动目标：
1、激发幼儿探索的期望。
2、培养幼儿的语言能力。活动重点：激发幼儿探索的期望。活动难点：培养幼儿的语言能力。活动准备：图书角：投放1些动物、植物的图卡，幼儿仿编散文诗。手工区：塑料袋、硬纸板、报纸等制作风筝、扇子、风筝等示范作品。科学区：幼儿利用手工区制作的作品去找寻风。 活动过程：
1、朗诵诗歌“风在哪里”。
1、小朋友还记得我们学过1首诗歌吗？诗歌的名字叫什么？那我们1起来朗诵1遍吧！ 睁贺
2、风在哪里呢？诗歌里是怎么说的？
3、你觉得风在哪里呢？你能把它们编进诗歌里吗？请1些幼儿仿编诗歌。老师指导。
2、区域引入。今天我们就来开展区域活动《风在哪里》，首先小朋友们可以到阅读区看着图片仿编诗歌。升碧然后可以把诗歌里的物体制作成手偶。比如诗歌里有“风、花儿、草儿”，制作好了还可以和好朋友去表演诗歌。
3、介绍区域。
1、说材料。图书角：投放1些动物、植物的图卡，幼儿仿编散文诗。手工区：塑料袋、硬纸板、报纸等制作风筝、扇子、风筝等示范作品。科学区：幼儿利用手工区制作的作品去找寻风。
2、幼儿自选区角活动。
4、幼儿收拾材料结束活动。
5、小结并展示幼儿活动情景和作品。
4、大班语言《风在哪里》教案
大班语言《风在哪里》教案如下：
1、教案1。活动目标：
1、理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、学习有感睁贺情地朗诵诗歌。丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
3、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。活动准备：
1、风在1年4季里给大自然带来的变化的图片。
2、带领幼儿到大自然中去感受风的存在。
3、图片：枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。活动重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。活动难点：理解风与4季的关系。活动过程：
1、观察讨论，理解诗句。
2、完整欣赏诗歌1遍。
3、学习朗诵诗歌。
4、教师小结。教学反思：这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展吵早举了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
2、教案2。活动目标：
1、感受两段不同速度的音乐。
2、尝试用肢体动作表现风吹过时出现的情景。活动准备：音乐CD《风在哪里》，课件《风在哪升碧里》。活动过程：
1、听辨曲式。
1、听音乐《去郊游》入场。
2、ppt播放：起风了，树叶往下落。
3、引导幼儿说说风在哪里。幼儿观看课件，观察生活中的风。
2、旋律感应。
1、教师播放音乐，幼儿完整感受旋律，体验AB式的两段不同感受的音乐。
2、教师播放音乐，幼儿感受慢节奏的旋律。
3、引导幼儿用肢体表现升碧慢节奏的旋律。
4、教师播放音乐，幼儿感受快节奏的旋律。
5、教师播放音乐，幼儿用肢体表现快节奏的旋律。
3、肢体表现。
1、教师引导幼儿用肢体来表现风到来时的景物。
2、教师播放音乐，幼儿自由舞动。
3、教师再次播放音乐，鼓励幼儿尝试与同伴合作完成动作情节。
4、结束活动。活动反思：《风在哪里》是1节音乐欣赏活动。在活动中，幼儿能通过听音乐感受音乐的不同速度，并用“优美、舒缓、柔和”等词语来形容听第1段音乐的感受，从而得出第1段音乐是“风轻轻地来”，而用“急、快、猛”等词语来形容听第2段音乐的感受，得出第2段音乐是“风急急地来”，说明了幼儿对音乐有1定的听赏能力。在用肢体动作表现风时，幼儿能用手摆动，身体扭动、转圈等各种动作来表现，并且也能通过动作的轻柔与有力来表现两种不同的风。在把自己变成风中的1样东西时，幼儿充分发挥了想象力，变出睁贺各种不同的东西，整个活动中，真正体现教师的主导与幼儿的主体作用，幼儿在活动中，大胆勇敢地表现自己，体验与同伴合作的乐趣。
3、教案3。活动目标：
1、激发幼儿探索的期望。
2、培养幼儿的语言能力。活动重点：激发幼儿探索的期望。活动难点：培养幼儿的语言能力。活动准备：图书角：投放1些动物、植物的图卡，幼儿仿编散文诗。手工区：塑料袋、硬纸板、报纸等制作风筝、扇子、风筝等示范作品。科学区：幼儿利用手工区制作的作品去找寻风。 活动过程：
1、朗诵诗歌“风在哪里”。
1、小朋友还记得我们学过1首诗歌吗？诗歌的名字叫什么？那我们1起来朗诵1遍吧！ 睁贺
2、风在哪里呢？诗歌里是怎么说的？
3、你觉得风在哪里呢？你能把它们编进诗歌里吗？请1些幼儿仿编诗歌。老师指导。
2、区域引入。今天我们就来开展区域活动《风在哪里》，首先小朋友们可以到阅读区看着图片仿编诗歌。升碧然后可以把诗歌里的物体制作成手偶。比如诗歌里有“风、花儿、草儿”，制作好了还可以和好朋友去表演诗歌。
3、介绍区域。
1、说材料。图书角：投放1些动物、植物的图卡，幼儿仿编散文诗。手工区：塑料袋、硬纸板、报纸等制作风筝、扇子、风筝等示范作品。科学区：幼儿利用手工区制作的作品去找寻风。
2、幼儿自选区角活动。
4、幼儿收拾材料结束活动。
5、小结并展示幼儿活动情景和作品。
