小学生作文指导教案,我当了一回——为题作文指导教案编写
1、小学生作文指导教案
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2、我当了1回——为题作文指导教案编写
[《难忘的第1次》作文指导课教案]《难忘的第1次》作文指导课教案【教学目标】1.让学生分享彼此成长的故事,记录生活中难忘的瞬间,《难 忘的第1次》作文指导课教案.2.指导学生把内容说具体,表达自己的真情实感.3.培养学生表达能力,在表达和评价中清楚如何写好本次作文.【教学重、难 点】把内容介绍得具体,表达出自己的真情实感.
1、激情导入,自由练说
1、师："人生总会有许多第1次,翻开我们成长的书本,1页又1页,记载着我们童年 的点点滴滴--第1次迈出蹒跚的步伐、第1次背着书包上学校、第1次独自1人出远门…不同的第1次常带给我们不同的感受：有成功,有失败；有欢笑,有泪 水…但无论怎样都是那样的令我们难以忘记."(板书：难忘的第1次)在你经历过的第1次中,你印象最深的第1次是哪1个?为什么它让你忘不了?生谈.(4 至5个)
2、老师发现同学们回忆起自己的第1次的经历依然是那样津津有味,下面请你选择印象最深刻的第1次,回忆事情的经过,回想自己在这个过程中的真实 感受以及从中得到的启示,试着说1说,作文指导《《难忘的第1次》作文指导课教案》.老师给大家提两点要求：(1)要把事情的来龙去脉说清楚(2)再说的 过程中融入自己的感受,讲清楚你从中得到的启示.(板书：事情写清楚表达出感悟)生自由练说.
2、交流分享,相机指导
1、小组交流刚才老师发现有许多同学 都已经迫不及待地想要和小伙伴交流了,下面请同学们以4人小组为单位进行交流,在1个同学讲的时候,其他同学要认真听,看他有没有讲清楚事情的经过,说出 自己的感受,有不清楚的可以适时提问.好,开始吧.
2、全班交流师：同学们聊得真热烈,谁愿意把自己最难忘的第1次与全班同学分享?指名交流(在他发言时 其他同学要用心听,看他是否将事件过程讲清楚了?讲述中是否融入了自己的感受,表达自己的感悟,有哪些好的、值得我们学习的地方,也可以提出自己的建 议.)评价时要强调的有以下几点：
1、事件叙述的完整
2、借鉴了课文的表达感悟的方法,结合生活实际直接表达自己的感受.；将道理蕴含在文章之中
3、能从 心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受,给人更真实的感觉.
3、读写结合,明确习作要求师总结：同学们不仅听得用心,还谈出了自己的感受、看 法.是呀,有喜有忧、有笑有泪,1个个第1次,就像1个个脚印,印在我们成长的道路上.通过刚才同学们绘声绘色的描述,老师也感受到这些"第1次"的确给 大家留下了深刻的印象.让我们用手中的笔把这难忘的第1次记录下来,作为永久的纪念,好吗?本次习作是1次命题作文,题目是《难忘的第1次》,请打开书看 习作要求,看看要我们做到哪几点?(生答师板书)把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚,可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真 情实感,结合生活实际表达自己的感受.明确了要求,开始动笔写吧.
4、学生习作,老师相机指导.
5、习作评讲
6、各自修改,抄写.
7、小结.板书：难忘的 第1次事情写清楚顺序说明白感悟表真实 〔《难忘的第1次》作文指导课教案〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得 成功的经验.】。
3、小学生作文指导教案
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4、第1册快乐作文教案
[《难忘的第1次》作文指导课教案]《难忘的第1次》作文指导课教案【教学目标】1.让学生分享彼此成长的故事,记录生活中难忘的瞬间,《难忘的第1次》作文指导课教案.2.指导学生把内容说具体,表达自己的真情实感.3.培养学生表达能力,在表达和评价中清楚如何写好本次作文.【教学重、难点】把内容介绍得具体,表达出自己的真情实感.
1、激情导入,自由练说
1、师："人生总会有许多第1次,翻开我们成长的书本,1页又1页,记载着我们童年的点点滴滴--第1次迈出蹒跚的步伐、第1次背着书包上学校、第1次独自1人出远门…不同的第1次常带给我们不同的感受：有成功,有失败；有欢笑,有泪水…但无论怎样都是那样的令我们难以忘记."(板书：难忘的第1次)在你经历过的第1次中,你印象最深的第1次是哪1个?为什么它让你忘不了?生谈.(4至5个)
2、老师发现同学们回忆起自己的第1次的经历依然是那样津津有味,下面请你选择印象最深刻的第1次,回忆事情的经过,回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示,试着说1说,作文指导《《难忘的第1次》作文指导课教案》.老师给大家提两点要求：(1)要把事情的来龙去脉说清楚(2)再说的过程中融入自己的感受,讲清楚你从中得到的启示.(板书：事情写清楚表达出感悟)生自由练说.
2、交流分享,相机指导
1、小组交流刚才老师发现有许多同学都已经迫不及待地想要和小伙伴交流了,下面请同学们以4人小组为单位进行交流,在1个同学讲的时候,其他同学要认真听,看他有没有讲清楚事情的经过,说出自己的感受,有不清楚的可以适时提问.好,开始吧.
2、全班交流师：同学们聊得真热烈,谁愿意把自己最难忘的第1次与全班同学分享?指名交流(在他发言时其他同学要用心听,看他是否将事件过程讲清楚了?讲述中是否融入了自己的感受,表达自己的感悟,有哪些好的、值得我们学习的地方,也可以提出自己的建议.)评价时要强调的有以下几点：
1、事件叙述的完整
2、借鉴了课文的表达感悟的方法,结合生活实际直接表达自己的感受.；将道理蕴含在文章之中
3、能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受,给人更真实的感觉.
3、读写结合,明确习作要求师总结：同学们不仅听得用心,还谈出了自己的感受、看法.是呀,有喜有忧、有笑有泪,1个个第1次,就像1个个脚印,印在我们成长的道路上.通过刚才同学们绘声绘色的描述,老师也感受到这些"第1次"的确给大家留下了深刻的印象.让我们用手中的笔把这难忘的第1次记录下来,作为永久的纪念,好吗?本次习作是1次命题作文,题目是《难忘的第1次》,请打开书看习作要求,看看要我们做到哪几点?(生答师板书)把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚,可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感,结合生活实际表达自己的感受.明确了要求,开始动笔写吧.
4、学生习作,老师相机指导.
5、习作评讲
6、各自修改,抄写.
7、小结.板书：难忘的第1次事情写清楚顺序说明白感悟表真实 〔《难忘的第1次》作文指导课教案〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】。
5、怎样写花的作文教案
教学目标：使学生掌握描写花卉的技巧。 教学重难点：描写花卉的方法 教学过程：
1、导入 春天是百花盛开的季节，走进公园、花园，走进菜园、果园我们会看到许多美丽的花朵，老师也给大家带来了1个花的世界。（出示课件）
2、说1说
1、那么多花，你最喜欢的是什么呢？你对它有多少了解呢？先和你的小伙伴分享1下，再来与全班同学共同分享。 生讨论、展示
2、你知道的真是个博学多识的人，那么通过刚才几位同学的展示，我们总结出可以从哪些方面向别人介绍你喜欢的花呢？ 我们可以写它们的形状、颜色、长势。花草的生长特点，有的花喜欢阳光，有的花喜欢阴凉；可以写花与人类的关系，如花不但可以为人类带来快乐，还可以入药等；可以描述花的整体形态，如详细描写花草的更、茎、叶、花、果实的形状、特点等；还可以通过花某1方面的特低昂展开想象，描写花的精神。，可以描写花的生长过程，如生根、发芽、抽枝的过程等，或者在1年4季中的变化等。如写桃花就可以写未开放前的含苞欲放的醉人景色；开花后的掩面而笑的、宛如害羞少女的姿态；要凋落、结果时的默默奉献。 板书：花名、生长地、形状、颜色、气味、生长特点、用途… 我们不必要每1个方面都要写到，可以选择最能体现这种花特点的方面进行介绍。
3、赏1赏
1、我们回想之前学过哪些描写花的词句： 词语： 含苞 , 瑰丽 . 幽香 . 芳香 .素雅 .淡雅 . 斑斓 .绽开 . 吐蕊 .怒放, 含苞待放 ,百花怒放 ,百花争艳 , 百花飘香 ,花叶繁茂 ,花团锦簇 ,花色迷人 , 花枝招展 ,婀娜多姿, 芳香4溢 , 亭亭玉立 ,暗香浮动. 句子： 那盛开的花朵儿，不正像1张张美丽可爱的笑脸吗？ 1簇簇鲜艳的花朵，聚集在叶片下，犹如无数只蝴蝶，微微张开翅膀，停在空中，凝然不动。 映山红开了，满山红艳艳的，像1簇簇烧得正旺的火焰，壮观极了。 荷花是圣洁美丽的象征，她出淤泥而不染，洒清香而天然独秀，既玲珑而纯洁谦虚，亭亭玉立，惹人喜爱。
4、写1写
1、写1段话介绍或赞美自己喜欢的花。 要求：（1）想想你要向大家介绍这种花的哪些方面。 （2）内容安排要合理，语句要通顺。 （3）能运用到我们积累的好词好句和修辞手法。
2、猜1猜： 找1位同学读1读你写的内容，其他同学猜1猜他写的是哪种花？
5、作业
1、把文章写完整。
2、把你写的内容读给小伙伴或爸爸妈妈听1听。
6、求作文指导教案
人教版小学4年级下册第2单元同步作文辅导：《写自己成长过程中的心里话》指导课教案
1、习作内容： 在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来？这1次，就让我们在自己的习作中1吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说每位已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说1说。说心里话，就1定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人意见改1改。 现在，清楚了吧，本次习作的内容是──写自己成长过程中的心里话。
2、目标新了解 青年教师朋友：本次习作指导的教学目标是什么呢？ 武老师：本次习作指导的教学目标应该是： 1．懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。 2．认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。 3．指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。 4．训练重难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然 5．训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。
3、准备新素材 青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？ 武老师：教学之前，我们应该做好的准备有以下几点：
1、上好口语交际课，为本次习作教学做好铺垫
2、收集关于“说说心里话”的优秀习作若干篇
3、搜集1些体现父母与孩子等表现亲情的短文及图片
4、设计新思考 青年教师朋友：本次习作教学，我们应该遵循什么理念呢？或者说在教学之前，我们应该采取什么样的策略呢？ 武老师：在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己“创新”的性灵文章。 2单元作文教学设计
1、前作文：未成曲调先有情 （1）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1．激趣导入。 播放歌曲《童年》。 师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。 2．谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言） （2）教师示范，介绍1件趣事。 1．老师讲述1个童年有趣的故事。 2．学生评议有趣在哪里。 （3）自由交谈，介绍自己的童年趣事。 1．教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家1定会很快乐的。你愿意让大家快乐1次吗？ 2．提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。 3．学生默想自己成长过程的童年趣事。 4．小组学生充分交流，说说自己成长过程的童年趣事。 5．小组评选谁说得最棒。 设计意图：亲切的导入，引导学生回忆往事，打开记忆的闸门，说说成长过程的心里话，为下面的教学做好了铺垫。 （2）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1．老师为大家带来了1些关于说话的成语。读1读下面的成语，你1定会觉得有趣。说1说你最喜欢哪1个？ 悄悄耳语窃窃私语自言自语口齿伶俐对答如流口若悬河说话幽默说话诙谐 滔滔不绝有声有色绘声绘影有声有色有板有眼谈吐从容话语轩昂侃侃而谈 正言厉色义正辞严1字千钧情深意浓意味深长平心静气心平气和津津乐道 语重心长蛮和气地挺郑重地兴致勃勃兴奋异常喜形于色笑嘻嘻地1字1句 1字1顿1语双关1语道破哑哑学语牙牙学语吞吞吐吐支支吾吾结结巴巴 哼哼哈哈说说唠唠抽抽搭搭吟吟卿卿嗑嗑巴巴 2．读1读下面的诗句，说1说你最喜欢那1句诗句？
1、欲穷千里目，更上1层楼。
2、会当凌绝顶，1览众山小。
3、海内存知己，天涯若比邻。
4、少壮不努力，老大徒伤悲。
5、问渠那得清如许，为有源头活水来。
6、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
7、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 设计意图：成语点睛，诗句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成长，回味生活的哲理，使普通的习作课上升到1个新的层次。 （3）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 师：如果你是1名小记者，要采访别人的心里话，你会怎么采访？引导学生回答出，把为什么要说，以及把说的内容讲清楚、说详细。 师：组织1次现场采访活动。让小学生采访小学生，说说自己的心里话。 生：……（1人回答记者的提问，说完后其他学生评价。肯定好的地方，指出不具体、语句不通顺的地方。） 师：谁来先给大家做1个示范？ 生：……。（选择1名中等学生和1名优等生说自己的心里话，教师随机点评价。） 设计意图：说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他学生评价，培养合作的意识。采用小记者采访的形式，形式新颖，学生说作文的积极性高。
2、中作文：奇思妙想我能行 （1）奇思妙想，开启心路：1语天然万古新 1．话题导入。师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，1点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造1个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快1些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？ 师：同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。 （1）指名朗读“习作”要求。 （2）说说什么是“心里话”。 （3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？ （学生自由说作文的要求。针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。） 2．联系实际、点拨感悟。 师：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论1下，好吗？谁能说说你是如何理解“成长过程”的？ 生：成长就是长高了。（哄堂大笑） 生：我的理解是成长是进步了。 生：我的理解是懂事了。 生：我想，我的学习进步了，就是成长了。 生：前天上学的时候，邻居的小妹妹摔倒了，我上去扶起来，并哄她不要哭。我学会了帮助别人，妈妈夸我长大了。我觉得这也是成长过程的1件事。生：…… 师：对。人生的道路很长，成长的方式也不1样。想1想你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例？选择1件，自己先想1想，然后在小组之间先互相说1说。（学生在小组内互说。） 设计意图：启发谈话以激发作文兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。 师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？“为什么说”成长过程心里话，“说什么”成长过程心里话。（自由发言，教师总结。） 生：我想对老师说，我的学习进步了。 生：我想对班主任说，我学会了帮助别人。 生：我想对同学说，我学会了自己做饭。我快要长成大人了。 生：我经过1学期的努力，克服了粗心的毛病。我想对远方部队的爸爸说，我长大了。 生：…… 设计意图：此环节的点拨指导注意到了3点：第1：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。第2，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。第3，指导学生想清楚对谁说？为什么对他说？此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学生感悟生活之美，激发创作灵感。 3．指导作文、点拨思维。 师：刚才大家讨论了说话的对象和内容。很热烈。但是，在这里，写作文的“说”不同于1般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板书：言之有情，言之有序，言之有理）如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。 生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。 生：我觉得应该说1件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了。因为这1件事情才是成长过程。 师：对。通过具体的事例来说成长过程，是个好方法。 生：我认为应该说自己的心里话。实话实说。 师：对。成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈1谈应该怎样说自己的心里话。 生：我从课文《中彩那天》体会到，说自己的心里话要说出自己的情感变化，比如“我”1开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。 师：写出了自己感情变化，故事就会1波3折，生动有趣。这是1个好方法。 生：我想了想，课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的。因此，叙述事例的时候，应该抓住人物的动作来描述。比如怎么做的，要说清楚、写具体。 生：还应该描写具体人物的语言。生：我认为应该是先想具体再说。 师：对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写1篇作文。对谁说，由自己定。先想1想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的“说”不同于1般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。（形成板书：有中心，有条理，写具体） 师：这个题目1般可写成记事为主的记叙文。开头通过1件事或1个想法，寻得“我说”的契机，然后，具体“说”的内容，这是重点，要具体、生动，可以是1件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人，要写具体自己的成长过程中的情感变化。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读1读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。（形成板书：说说成长过程心里话、用事实说话、情感要真挚、表达有创意、独特的感受） 设计意图：教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。 （2）佳作引路，章法导写：要把金针度与人 1．读1读下面的佳作，想1想你读懂了什么，学到了什么好方法。 佳作1：向爸爸妈妈说说心里话 亲爱的爸爸、妈妈： 你们好！爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大，在我的成长过程中，让你们欢喜，让你们忧愁。我有很多的心里话想对你们说。 我是1个听话的孩子，每次你们没在家的时候，我自觉地做自己的事情。记得有1次，爸爸和别人换课没回来，妈妈又加班。我1个人在家做完作业后，你们还没有回来，我实在饿极了，我自己做好饭后，吃了第1餐没有菜的白米饭，然后按平时休息时间睡觉了。你们回家，直夸奖我，当时我心里乐滋滋的，很久没有睡着。 从7岁开始，你们就教我扫地、洗碗。现在的我已经会做许多的家务事，替你们分担家务事、减少负担。是你们让我变成1个人人都夸的女孩子。我从心里感谢你们对我的爱：“谢谢你们，我的好爸爸、妈妈！” 但是，我最近发现你们不许我和1些我喜欢的同学交朋友，说是怕我沾染上了1些坏习惯。我不能理解，我有区别事情好坏的能力，我有自己的主见。你们有你们的亲戚、朋友、同事……而我为什么就不能有1片属于我的天空，难道我能在你们的“花园”永远成长下去吗？希望你们多给我1些自由，多给我1些理解和支持！ 爸爸、妈妈，我会做1个乖孩子的，希望你们幸福快乐！ 佳作2：老师，我想对您说...... 张老师，您在我的眼中，是1位和颜悦色、知识渊博、循循善诱的老师。 开学时，我看到张老师1直在带领我们搞卫生，带我们报到，我就知道张老师又将继续带我们，我高兴极了！ 记得2年级时，我所在的福源巷小学要拆迁，没办法，只好转到铜铺街小学读书。因为有些同学离家比较远了，上学途中要经过1条大马路，不安全，所以，张老师就千叮万嘱的对我们说：“过马路时要注意安全。”同学们听了，都体会到了张老师对我们深深的爱。 记得有1次，张老师上课时检查昨天古诗背得怎么样。我这时却很害怕，因为，我背得还不是很熟，害怕老师点我。可不巧，老师却偏偏点了我。我哆嗦地站起来，“游子身上衣，慈母手中线……”还没背完，同学们就“哄”地笑了起来，“不许笑！我相信她能背出来。”张老师用她那洪亮的声音制止了同学的哄笑，又鼓励了我，看着张老师那慈祥的面孔，我下了决心，终于1字不漏地背完了古诗。 张老师，您是这样关心我们，爱护我们，把您渊博的知识传授给我们，您真是值得我们爱戴和尊敬的1位好老师。 2．学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。 设计意图：引导学生从佳作中感悟写作方法，学习表达技巧，了解说的心里话的内容，为下面的习作做好了铺路搭桥作。 （3）快速行文，1气呵成：轻舟已过万重山 师：我们把刚才说的心里话的内容写下来，好吗？如果感到有难度，可以边说边写，就会感到容易1些。我也想说说自己的心里话，我要写1篇“××同学，老师对你说”，咱们比赛行吗？
3、后作文：快乐体验更新颖 （1）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘 师：我们要学会在比较中体会自己和别人的优点和不足。请你读1读自己作文，让小组的同学评论1下。 师：刚才写的作文是草稿。老师也想把自己的草稿念给大家听听，请大家评论1下好吗？（老师念自己的下水作文，学生评价） （2）集体会诊，创新行文：2月春风似剪刀 师：好文章都是改出来的。大家愿意修改自己的作文吗？谁能说说修改作文有哪些方法。 生：说说修改方法。（增加、删除、调整、连接、改错等） 师：现在请大家按照刚才说的修改作文的方法，用朗诵推敲的方法多读几遍，发现不通顺、重复罗唆、重点部分没写具体、没写清楚的地方要进行修改。（学生修改自己的作文） 设计意图：好作文是改出来的，作文教学中教师要注意培养学生修改作文的能力。这里采用了学生自己修改、学生互相修改和教师当场点评的方式，提高了学生修改作文的积极性。学生作文中存在不足，教师启发、引导学生，发挥学生的主动性进行修改，学生修改作文的能力得到提高。 （3）佳作展览，评选最佳：回眸1笑百媚生。 师：把自己的作文读给大家听，是1件快乐的事。谁愿意把自己的文章读给大家听，让大家来评议1下。（教师选择典型的两篇文章：1篇是较好的，1篇是较差的。集体讨论修改，教师点评。） 师：下面是最精彩时刻，我们来评选1下此次作文最佳奖好吗？（采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳：回眸1笑百媚生开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。） 师：明天我们要在教室里举办最佳作文展览，以利于同学之间交流、借鉴。请大家回去把自己的习作重新抄写1遍。如果能在文章的结尾写上自己的评点，说说自己的写作经验，那1定是1次成长过程的新体验哟。愿意吗？ 设计意图：激励学生成功，引导学生获取成功的体验，本身就是1次成长过程。 （4）变格创新，自由表达：映日荷花别样红 课外拓展练习：以本次习作的过程为话题，说说自己成长过程的心理话。题目是：我又进步了。 参考资料：易读语文网。
