你所掌握的初中语文学科体系是什么？初中语文学科的学科素养是什么

1、你所掌握的初中语文学科体系是什么？

初中语文的学科体系1般可分为以下几个部分：

1、基础知识

1、字音字形

2、基本的语法：如词性、短语的基本类型、复句的基本类型

3、对联的基本知识

2、古诗词鉴赏 题型：1.艺术手法： 2.“炼”字/句题 3.情感（主题）

3、文言文阅读 常考的主要有以下几种： 1.游记类文言文 2.历史类文言文 3.人物传记类文言文 在写文言文时需要把课内的实词都记下来（1词多义、常见通假字）

4、现代文阅读 主要有几种：散文、小说、议论文、说明文

5、初中必读的十2本名著

6、非连续性文本阅读

7、作文（初中作文重点为记叙文，最好写记叙文，议论文容易出现深度不够）。

2、初中语文学科的学科素养是什么

（1）帮助学生科学设定学习目标在初中语文教学过程中，为了不断提升学生学科核心素养，教师必须帮助学生设立明确的目标。如对于初1的学生，教师为其设立的目标可以是在1年的时间内古诗文背诵达到1定的量;对于初2或初3年级的学生，教师为其设定的目标，可以是在1年的时间内，能够在阅读过程中更好地把握文章的中心思想，能够通过多次阅读，了解作者的思想情感。如果学生在阅读方面获得的进步较快，则可以在阅读基础上使写作能力提升设为目标;如在阅读知识积累到1定程度后，培养学生的散文写作能力，并在训练之后达到1定的水平。在整体目标明确之后，教师应该在学生的每次教育引导中都设立明确的目标，也就是“小目标”。（2）通过创设教学情境引导学生阅读在初中生学科核心素养培养过程中，为了进1步提升教学效果，教师可以通过创设教学情境的方式达到教学目的。因为通过创设情境，能够将相对枯燥的阅读内容变得生动形象，而且能够引导学生积极融入学习活动中，充分发挥自身的主观能动性，这符合素质教育的要求，而且对于教学效率的提升有着重要的促进作用。（3）科学引导课外阅读扩大阅读量课外阅读指导是初中语文教学的重要补充，也是提升学生学科核心素养的重要途径之1。为了进1步丰富初中生的课外阅读，以更好地提升其学科核心素养，教师可以针对课外阅读教学指导进行适当的创新。如开设相应的交流赏析课，针对初中生的课外阅读教学指导，交流欣赏课教学的主要目的在于通过交流欣赏引导学生进行思想碰撞，并通过交流欣赏让学生真正认识到读物的价值。在交流欣赏课中，针对目标作品，没有必要进行面面俱到的介绍和赏析，而是围绕其中有价值的内容进行共同赏析和探讨，进而帮助学生更好地理解作品的内容。（4）通过融入生活元素引导学生阅读教学活动的开展，很大程度上是为了帮助学生更好地生活，而且语文学科与学生的实际生活联系更加紧密，而在初中生学科核心素养培养过程中，通过科学联系生活实践，往往能够收到意想不到的效果。（5）引导学生进行自主学习评价初中语文学习过程中，科学的学习评价，能够帮助学生及时查找学习中存在的不足，并积极改进，进而不断提升其学科核心素养。具体而言，在日常学习过程中，定期对自己学习的知识进行总结，通常为1周1次，首先对本周所学习的内容进行系统梳理，然后对照教学大纲，对自己学习存在的缺失进行标记，在下1周的学习中进行及时补充。针对自己的学习活动，需要做好相应的学习记录，然后将自己的学习方案向教师请教，请老师进行评价指点，并针对自己近期的学习方案提出切实可行的建议。另外，为了进1步提升学习效果，帮助学生建立起学习小组，然后定期进行学习交流，在学习交流过程中进行相互评价，然后对学习中存在的不足进行及时提醒、改进，在相互交流评价过程中获得共同进步。（6）注重新型教学工具的应用在初中语文教学中，为了更好地培养学生的学科核心素养，必须注重对现代社会新型教学工具的应用，这也是推动初中语文教学改革的重要途径之1。例如，加强对媒体在语文教学中的应用。首先，将多媒体运用于初中语文教学中，有利于增加课堂信息容量，进1步拓展学生视野，进而有效促进学习。在传统教学课堂上，学生主要通过语文教材及教师的讲解来获取知识信息。而多媒体的应用，增加了学生获取知识的渠道，使得语文课堂教学中所传递的知识量有所增加，进而增加了学生的视野。其次，有利于激发学生的学习兴趣。多媒体在传达教学信息的过程中可以表现为图文并茂、声形兼备的方式，这使得原本枯燥无味的文字信息通过多媒体设备被生动形象地呈现出来，进而极大地激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极主动参与到课堂学习活动中，并不断提升学习效率。

3、初中语文小说阅读环境描写教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:泛舟语文 1对1辅导教案｜ 学生姓名｜性别｜年级｜初2｜学科｜语文｜ 授课教师｜上课时间｜年 月 日｜第（ ）次课｜共（ ）次课｜课时： 3课时｜ 教学课题｜小说阅读｜ 教学目标｜1.掌握初中语文小说阅读解题方法和技巧。｜2.形成答题思路，提高正确解题的能力水平。｜ 教学重点与难点｜1.掌握初中语小说文阅读解题方法和技巧。｜2.形成答题思路，提高正确解题的能力水平。｜ 教学过程｜小说环境｜环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写。社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等作描写。｜

1、常考类型：｜

1、在文中准确地找出描写环境的句子；｜

2、就指定的环境描写说出其作用； ｜

3、依据文章内容发挥想象续写1段环境描写。｜

2、境描写的作用： ｜

1、交代故事发生的时间、地点。 ｜

2、暗示社会环境，揭示社会本质特征，也就是交代背景。 ｜

3、揭示人物心境，表现人物性格。｜

4、渲染气氛，奠定感情基调。｜

5、推动情节的发展。｜

6、象征暗示作用。 ｜

7、对比烘托，也叫比衬。｜

8、揭示或者深化小说主题。｜

9、给读者带来1定的审美愉悦。｜总结：｜（1）社会环境作用：它揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、人物活动及其成长的历史背景等等。｜ （2）自然环境作用：表现人物的身份、地位、性格、心情；渲染气氛等。命题角度（1）故事情节的把握把握好。

4、初中语文学科知识应该从哪几方面指导学生复习？

可以从7个方面指导学生复习：课程标准中覆盖了识字。写字与汉语拼音教学。阅读教学。写作教学。口语交际教学。综合性学习。语法修辞知识。怎样备课？首先要明确教什么，达到怎样的目的。《语文课程标准》是语文教学的准绳，其中规定的语文教学的基本目标要落实到各 册教材、各个单元及各篇课文之中。每篇课文要教给学生什么，须认真仔细地推敲。任何体裁的课文都是思想内容和语言 形式的统1体，从语文知识的传授到语文能力的培养，可教的东西很多，教师备课时要勤加钻研，尽量做到全面透彻地理 解课文。但要注意，千万不能把自己的钻研所得倾囊相授给学生，应有尽有，西瓜芝麻1把抓，课不然是模糊1片，重点 消失，学生难以掌握。 每篇课文的教学，每堂课的教学，必须有明确的目的。教学内容应根据教学目的作1番认真的剪裁、取舍，要确定重点， 突出重点，把握难点，分解疏导。如鲁迅的《藤野先生》1文，可教的内容、写法、语言十分丰富，但放在初中教，重点 在理清作者的思路，找出文章的线索，对1些关键句子的深意能理解和感悟，至于怎样选材、怎样剪裁、语言的风格等等， 就不作探讨了。有所为，才能有所不为，语文教师在备课时要有自己的判断取舍。 1个单元，1篇课文取什么，舍什么，教师不能主观臆断，要根据教材特点和学生实际来作决断。教材特点不是1般性的 说说，而是要深入研究，掌握它不同于类似文体、类似题材的个性。学生已经掌握哪些语文基础知识，语文能力具备得如何，老师心中要有底。在同1水平上重复教学，学生是绝对不欢迎的。比如景物描写，从小学到初中，如果只是1般化地 教，说要抓住特点，要仔细观察，学生就味同嚼蜡。如果深入研究，找出景物描写的个性——如有的是勾勒，气氛悲凉； 有的是工笔细描，细腻入微；有的是油画，光感、质感清晰，等等，学生就会兴奋，感到求知的愉快。 教师不能被教材牵着鼻子走。在备课时要弄清文本的来龙去脉，深究底里。准确深入的掌握教材，目的不在于教学时循着 文章的写作思路走，亦步亦趋，而是要根据所制定的 教学目的进行创造性的设计。要明白：教材要拿来为我所用，从学生 实际出发，选择恰当的方法，启发、引导、组织学生开展语文活动。教有法而无定法。教师在选择教法时可以匠心独运， 但前提必须建立在把握教材个性和学生实际情况的基础上，不能凭主观想象，违背语文教学规律，要把实际效果放在第1 位，而不是搞形式，或异想天开。第

1、从宏观到微观——系统备课的几种方法 所谓由宏观到微观，就是教师备课从程序上要“由大到小”“由粗到细”。 所谓“由大到小”是指备课的范围，要按照全册教材单元教材课时教材的程序来备课。“由粗到细”是指备课的深度， 即教师对所教课程，要反复推敲，深入钻研。宏观备课有方向性、计划性、超前性，是微观备课的指南。而微观备课是对 每1课时，从知识到方法的逐1设计，是对宏观备课的具体落实。

5、初中语文学科的学科素养是什么

（1）帮助学生科学设定学习目标 在初中语文教学过程中，为了不断提升学生学科核心素养，教师必须帮助学生设立明确的目标。如对于初1的学生，教师为其设立的目标可以是在1年的时间内古诗文背诵达到1定的量;对于初2或初3年级的学生，教师为其设定的目标，可以是在1年的时间内，能够在阅读过程中更好地把握文章的中心思想，能够通过多次阅读，了解作者的思想情感。如果学生在阅读方面获得的进步较快，则可以在阅读基础上使写作能力提升设为目标;如在阅读知识积累到1定程度后，培养学生的散文写作能力，并在训练之后达到1定的水平。在整体目标明确之后，教师应该在学生的每次教育引导中都设立明确的目标，也就是“小目标”。 （2）通过创设教学情境引导学生阅读 在初中生学科核心素养培养过程中，为了进1步提升教学效果，教师可以通过创设教学情境的方式达到教学目的。因为通过创设情境，能够将相对枯燥的阅读内容变得生动形象，而且能够引导学生积极融入学习活动中，充分发挥自身的主观能动性，这符合素质教育的要求，而且对于教学效率的提升有着重要的促进作用。 （3）科学引导课外阅读扩大阅读量 课外阅读指导是初中语文教学的重要补充，也是提升学生学科核心素养的重要途径之1。为了进1步丰富初中生的课外阅读，以更好地提升其学科核心素养，教师可以针对课外阅读教学指导进行适当的创新。如开设相应的交流赏析课，针对初中生的课外阅读教学指导，交流欣赏课教学的主要目的在于通过交流欣赏引导学生进行思想碰撞，并通过交流欣赏让学生真正认识到读物的价值。在交流欣赏课中，针对目标作品，没有必要进行面面俱到的介绍和赏析，而是围绕其中有价值的内容进行共同赏析和探讨，进而帮助学生更好地理解作品的内容。 （4）通过融入生活元素引导学生阅读 教学活动的开展，很大程度上是为了帮助学生更好地生活，而且语文学科与学生的实际生活联系更加紧密，而在初中生学科核心素养培养过程中，通过科学联系生活实践，往往能够收到意想不到的效果。 （5）引导学生进行自主学习评价 初中语文学习过程中，科学的学习评价，能够帮助学生及时查找学习中存在的不足，并积极改进，进而不断提升其学科核心素养。具体而言，在日常学习过程中，定期对自己学习的知识进行总结，通常为1周1次，首先对本周所学习的内容进行系统梳理，然后对照教学大纲，对自己学习存在的缺失进行标记，在下1周的学习中进行及时补充。针对自己的学习活动，需要做好相应的学习记录，然后将自己的学习方案向教师请教，请老师进行评价指点，并针对自己近期的学习方案提出切实可行的建议。另外，为了进1步提升学习效果，帮助学生建立起学习小组，然后定期进行学习交流，在学习交流过程中进行相互评价，然后对学习中存在的不足进行及时提醒、改进，在相互交流评价过程中获得共同进步。 （6）注重新型教学工具的应用 在初中语文教学中，为了更好地培养学生的学科核心素养，必须注重对现代社会新型教学工具的应用，这也是推动初中语文教学改革的重要途径之1。例如，加强对媒体在语文教学中的应用。首先，将多媒体运用于初中语文教学中，有利于增加课堂信息容量，进1步拓展学生视野，进而有效促进学习。在传统教学课堂上，学生主要通过语文教材及教师的讲解来获取知识信息。而多媒体的应用，增加了学生获取知识的渠道，使得语文课堂教学中所传递的知识量有所增加，进而增加了学生的视野。其次，有利于激发学生的学习兴趣。多媒体在传达教学信息的过程中可以表现为图文并茂、声形兼备的方式，这使得原本枯燥无味的文字信息通过多媒体设备被生动形象地呈现出来，进而极大地激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极主动参与到课堂学习活动中，并不断提升学习效率。

6、初中语文教师培训需求调查问卷

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:仙人指路 初中语文教师培训需求调查问卷 各位老师： 我们组织这次问卷调查，目的是了解您的培训情况和发展需求，以及您在培训、学习中的真实想法。本问卷采取无记名的方式，只是为全面了解语文教师培训的需求情况，希望您如实填写符合您情况和想法的项目，并在每题的“( )”内填上相应的选项字母。感谢您的参与和配合！

1、您的性别（） A男B女

2、您的年龄（）A25岁及以下B26-35岁C 36-45岁D45岁及以上

3、您的教龄（） A 5年以下B6-10年C11-15年D16年以上

4、您所任教的学段（） A初1B初2C初3

5、您的职称（） A初级B中级C高级D未评

6、您对自己的专业发展定位是（） A成为1名特级教师或学科带头人B评上高级职称 C成为被学生喜欢的教师D只想当名普通教师

7、您认为自己在专业发展方面目前最需要提高的是（） A文本解读和教材研究能力B教学组织能力 C与学生交往沟通管理的知识和能力D课程开发能力

8、语文教学中，您感到最大的压力来自于（） A目前的知识不足以应付实际的教学需要 B目前的教学技能不足以应付教学需要 C课前花费大量时间和精力进行准备 D教学内容太多，进度太紧张 E学生基础差，学习没有兴趣G新理论与传统教学的矛盾难以解决

9、通过培训，您认为最想得到提高的是（。