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高中英语说课教案如何写？包括哪几项内容？教案和说课稿是不是一样的？

高中英语说课教案如何写？包括哪几项内容？教案和说课稿是不是一样的？

1年前

1、高中英语说课教案如何写？包括哪几项内容？

“说课”是教师在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。说课的内容和要求教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。 1 、依据教学纲分析教材，分析学生。 2 、说明教学目标的确立和实现教学目标的标本思路。 3 、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。 4 、说明优化教学过程结构的设想。 5 、说明教学方法的择优和教学手段的优化。 6 、说明教学效果的事例。 Unit 18 Seeing the doctor Lesson 69(说课稿) 衢州市兴华中学顾群辉一、教材分析本单元的核心教学项目是“看病就医”（Seeing the doctor ），各课围绕这核心项目设计安排了听、说、读、写活动。对话，课文及练习内容均取自于学生的日常生活，实用性强。学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣, 故能在学中用，用中学，印象深刻。在 Lesson69 课中，第一部分设计了Jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话,引出Seeing the doctor 的动机。第二部分利用Puzzle dialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式呈现给学生。第三部分采用Look, say and write活动，自然地引出情态动词 have to的用法。在 Lesson 70 课中，阅读文章Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供学生讨论，以便让学生思考在先，或带着问题去阅读。 Lesson 71 课是语言训练课。第一部分是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为学生提供了语言训练的样板。第二部分是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三部分是所学语言知识的自然延伸，向学生介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。 Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeing the doctor的功能话题的听力练习、句型操练、对话复习及写作示范，以巩固学生对本单元的核心话题Seeing the doctor的记忆与理解。通过对本单元教材内容的分析，不难看出 Seeing the doctor 这一话题取自于生活，实用性强，学生容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题本身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：  掌握有关Seeing the doctor 的习惯用语。  能灵活运用have to 重点句型，并清楚其运用的场合和与must 的区别。  掌握link verb的用法特点二、二、教学目标

1、知识目标  The words and expressions used in the talking “Seeing the doctor”.  The pattern : have to  Grammar: link verb 2．能力目标  To develop students’ ability of listening and talking about “Seeing the doctor”.  To develop students’ ability of reading comprehension by reading the text Dreams .  To develop students’ ability of observation 、 imagination and creation.

3、情意目标  To encourage students to be brave enough to speak English more in class.  To encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future. 三、教学设想通过诊断性评价，可了解到学生在以前的教材中，已学过了与Seeing the doctor 话题相关的单词和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身体部位单词及句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.这为学生循序漸进地自然习得Seeing the doctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。因此，笔者根据Seeing the doctor 这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学策略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation, Practice 和 Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。 1． Presentation-------激发兴趣，激活思维，轻松导入。一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师别出心裁，精心设计Presentation环节，能够使学生感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。 Lesson 69 的导入方法  Take exercise做运动. 跟着“健康歌”的乐曲，让学生跟着老师做健康操。  Play games 做游戏 . 让学生相互之间做“Touch your nose”的游戏。  Chant 读节奏诗. 老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。以上几个活动，均与学生的原有知识the parts of the body 有关，采用这种手法进行热身，不仅复习了相关的学习内容，更主要的是让学生在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话 ——Can you take exercise like me ? ——No, I can’t. I have a headache today. ——Can you play the game with me ? ——No, I can’t. I have a cold today. etc. or: ——Xiao Li can’t play games with us .Do you know why? ——I know he has a cold today。 .(然后帮助学生认知have a headache / a cold /a cough 等习语)  On duty 值日生汇报. 让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文内容“Mr. Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题 ——Did Kate go to the party ? ——No, she didn’t. ——Why did she not go there ? ——Because she was ill. ——What was wrong? ——She had a cold . She had a cough and a headache. ——Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now? ——Yes.---. （老师进入了“引导学习”的环节。）

2、 Practice------- 读后仿说，逐层训练，强化能力. 学生在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必须对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，学生很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让学生获得基本的语言能力。如在训练句型have to 时，我设计了三个训练程序。  师生问答就Lesson 69的第三部分进行师问生答，并完成笔头作业。  生生问答就句型If you---,what do you have to do ? 进行pairwork 。  小组讨论提供情景，加大信息量，引导学生进行groupwork. 如，

1、If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?

2、One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ? 然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了学生的社责任感和爱心。 3． Production-------创设新景，迁移知识，实现交际。在基本技能形成之后，教师鼓励学生用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。我对Lesson 69 中的Production环节设计了如下方法： 1)表演（perform）: 创设新的情景，如：护送运动会上受伤的学生去医院就症；帮助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。 2）采访(interview): 询问同学身体健康状况。采用以上方法，并不是说教学可以离开教材随意创设发挥，也不是主张搞华而不实的“花架子”。恰恰相反，我们需要的创意，应是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务。使英语教学有新意，有激情，使教育教学功能得到充分发展。四、评价手段本单元的评价手段有二种，即“形成性评价和终结性评价”。通过本课的学习我对学生采用了形成性评价：  Make up new dialogues according to Part 2,Lesson 6

9、 (母子之间对话) S: Mum, I’m back. M: Er---.er---. S: What’s the trouble, mum? M; I don’t feel well today. I think I have a cold and a headache. S: Is it serious? I’ll take you to the hospital. M: OK. Let’s go. (医生病人之间对话) D: Good morning! What’s your trouble, Madam? P: I’m not sure. I think I have a bad cold. D: Let me look over you. Open your mouth and say “Ah”. P: Ah---.ah---. D: Let me take your temperature. Hmm, your temperature is high. You have to take this medicine three times a day and stay in bed for two days. P: OK , thanks. Goodbye. D: Bye.  Topic 1: One day when you get home from school, you find your mother ill in bed .What do you have to do? Topic 2: When you were on your way to school, you saw an accident happen. An old man was hurt and lay down on the ground. What did you have to do ? Topic 3: __________dream Topic 4: Why so many fat children in our country now? Topic 5: Why so many students who have poor eye-sight today?  形成性评价纪录卡： How many times do you have ----in a term?（use numbers） Name cases ( 病症) cold stomachache wound eye-sight Other cases total Do you often eat these things?( use√and ×) Name fruit vegetable meat Rise/bread drink Between meal nibbles（零食）学生自我评价课堂活动表：活动内容态度能力行动喜欢不喜欢容易有困难能克服困难大无法完成主动参与参加但不积极未参与为家人编制双休日食谱表演看病片段采访学生的喜好模拟课文对话采访“老寿星” 讨论“---dream” 小结：我喜欢的活动共有______项，我参与了_____次活动，其中_____次很积极，很主动。这些活动使我______________________。 i. 敢于和乐于开口讲英语了。 ii. 英语口语提高了。 iii. 学会了与他人合作。 iv. 了解倾听了他人的意见。 v. 觉的英语很有用。 vi. 觉的英语很有趣。 vii. 其他。高中说课稿手头是有，不过电脑里没有。找一份初中的你看看，反正流程是一样的。最重要的是要突出教学原理，每一个教学步骤最好都说出一个教学目的和教学原理。

2、教案和说课稿是不是一样的？

不是一样的。教案主要是教学目标，教学重难点以及教学过程。说课稿主要是说教学目标，重难点，教学过程和教学方法以及学生情况，自己的设想等。

3、小班长尾巴教案说课搞？

一、活动目标　　(一)认知目标　　1．在对各种动物尾巴认识的基础上，运用连贯、流畅的语言描述。　　2．结合已有的经验续编故事，发展想像力和创造力。　　(二)情感目标培养幼儿的好奇心。　　二、活动准备　　(一)物质准备　　故事背景图一张，录音磁带一盒，动物的贴绒教具若干，动物头饰若干。　　(二)知识经验准备　　事先丰富有关动物尾巴的知识。　　三、活动方法探索法、类比法、变异法。　　四、活动过程　　活动一理解故事内容　　1．出示大背景图，引导幼儿观察这是什么地方，(大森林)图上有谁。(松鼠妈妈和小松鼠) 　　2．它们看见了小鱼，小鱼是怎样在水里游来游去呢? (引出故事题目) 　　3．借助贴绒教具，完整讲述故事。提问：　　①故事里出现了哪些动物? 　　②马大哥的尾巴为什么甩个不停呢? 　　③蜜蜂的尾巴为什么像把尖刀? 　　④小松鼠的尾巴又有什么用呢? 　　4．引导幼儿再次欣赏配乐故事。提问：你觉得小鱼、大马、蜜蜂、猴哥、松鼠的尾巴都有什么用途呢?为什么?(启发幼儿讨论，学会自我保护的意识)。　　活动二表演故事　　1．两位教师扮演松鼠妈妈和小松鼠。　　2．幼儿扮演小动物表演，注意表现角色的动作及神态。　　活动三续编故事　　1．启发幼儿思考：还有哪些动物是有尾巴的呢?它们的尾巴又有哪些功能呢?(如：壁虎的尾巴可逃生用，孔雀的尾巴能打开，可吸引异性等) 　　2．请幼儿把自己想像、创编的情节续编到故事中去。　　3．请幼儿自由组合，把续编的故事随着音乐讲给大家听。　　五、各领域渗透　　科学：动物尾巴的功能。　　健康：提高幼儿的自我保护意识。　　六、生活中渗透抓住良好的契机，向幼儿随机进行教育。　　七、环境中渗透在大背景图上每种动物的尾巴处提问：“我的尾巴有什么用?”进一步刺激幼儿思考、解答。　　八、家庭中渗透请家长带孩子到动物园观察动物。　　------------------------ 　　尾巴的功能　　松鼠妈妈带着小松鼠去猴大伯家做客。路过小河，小松鼠看见小鱼在水里玩耍，便问：“妈妈，小鱼在水里怎么会游来游去呀?” 妈妈说：“这是它尾巴起的作用呀。”走过草地，看见大马在草地上吃草，尾巴还摆来摆去的，小松鼠问：“妈妈，马大哥的尾巴为什么甩个不停呢?”妈妈说： “这是它在用尾巴赶走身上的苍蝇呀!”走过花丛，看见蜜蜂在匆匆忙忙地采蜜，小松鼠问：“妈妈，蜜蜂兄弟的尾巴怎么像把尖刀?” 　　妈妈说：“是呀，如果谁欺负它，它就用这把尖刀来保护自己。”来到树林，听到“欢迎、欢迎”的声音，小松鼠抬头一看，猴哥、猴姐用尾巴吊在树上，正向他们打招呼呢! 　　小松鼠想了想，问妈妈：“小鱼、大马、蜜蜂、猴哥的尾巴这么有用，那我们的尾巴有什么用呢?”妈妈说：“我们靠尾巴保持身体的平衡，睡觉时用尾巴当枕头或当被子。”小松鼠摸着自己毛茸茸的大尾巴高兴地笑了，原来，不同动物的尾巴都有各自的功能呢!

4、说课稿和教案之间的区别是什么

教案、教学设计和说课稿的联系与区别一、教案教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即:“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容，誊写在教学笔记簿上，供教学时使用。教案的基本内容包括:教学目标要求，教学重点、难点，教具准备，课时安排，教学步骤，板书设计和教后反思等。二、教学设计教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。三、说课稿说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。四、三者之间的联系第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是国家语文课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。五、三者之间的不同点第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。第三、说课稿，是教师面对同事或领导说课的书面材料，要求相对较高，编写难点相对较大，除了具有它们二者具有的内容之外，还应有教材分析，学情分析，教法指导、学法选择等。

5、教案与说课稿的区别是什么？

教案是说课稿的依据，而说课稿是教案的一种拓展和深化。也就是说，说课稿是在完整的教案设计之上撰写的，在完成说课稿之前必须先有详细的教案作为基础。二者之间的区别也很明显，教案主要是展示教师设计这堂课主要的目的、教学的重难点以及整个教学的过程和环节。而说课稿则要求从“教什么、怎么教、为什么怎么教”三个纬度对教案进行详细的理论和实践的阐释！二者的不同具体体现在：目的作用不同教案是写给自己看的，是教学内容的安排，也是自己教学的一个依据，教学的对象是学生。说课是在展示教学内容的同时，展示教师自身对自己设计的教学内容的一种更深层次的理论探讨，说课是说给同行领导专家听的。重点不同教案重视具体教学内容的安排，说课侧重教学次序和逻辑的连接。也就是说，说课更注重说实践和理论并重，在说教学内容的同时更要阐释作为教学内容设计支撑的基本理念是什么。内容构成不同教案也就是备课，只要求写出是什么也就是教什么。而说课不但要说教什么，更要说怎样教和为什么这样教，要从教育学心理学的角度进行分析，同时也要关注课程论和语文课程论的相关理论支撑。说课中的教学程序与教案中的教学程序异同最后，教案中的教学程序要求详细完整的展示，它是教案的最详细部分，也是教案的主体部分，主要是通过问题和其他的灵活多变的形式呈现教学内容，从而落实教学目标。而说课中的教学程序的处理应该是详略得当、点面结合的，也就是说说课中可以先简单概括的介绍一下整个教学程序，然后根据说课的需要再来选择教学程序中值得重点说的内容再详细展开，是不必面面俱到的。