初二上册物理大气压强教案,苏科版八年级物理下教案 力与运动的关系
1、初2上册物理大气压强教案
。
2、苏科版8年级物理下教案 力与运动的关系
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:刘小红 9.3力与运动的关系
教学目标
【知识与能力】
1.知道什么是物体运动状态的改变。
2.认识力可以改变物体运动状态。
3.知道物体受力不平衡时运动状态如何改变。
【过程与方法】
1.通过实验观 察和对事例的分析，概括出 力的作用效果及力与运动的关系。
2.通过分析实例，加深对知识的理解，在运用知识中培养学生的分析概括能力。
【情感态度价值观】通过观察生活中的不同的运动现象，激发探究力的作用效果的兴趣，初步领略人与自然的美妙与和谐，培养对大自然的亲近热爱、和谐相处的情感，以及热爱生活的高尚情操。
教学重难点【教学重点】
1.力可以改变物体的运动状态。
2.理解非平衡条件。
3.知道力与运动的关系。
【教学难点】
什么是物体的运动状态的改变。课前准备
吹足气的气球，细绳，小木球，多媒体课件等。
教学过程
问题与情境｜师生行为｜设计意图｜
1、复习并引入新课｜引入：提出问题：力看不见，怎样判断物体是否受到力的作用？｜展示事先准备好的吹足气的气球｜演示：将吹足气的气球口扎紧静置在桌上，并用嘴对气球吹气。｜复习：什么是平衡状态？什么是平衡力？什么是2力平衡？2力平衡的条件有哪些？牛顿第1定律的内容是什么？它说明了什么？｜师：请同学说出怎么做，观察到什么现象就说明物体受到了力的作用。｜生：用力挤压气球后，观察到气球变瘪了，也就是形状变了，说明气球受到了力的作用。
3、人教版8年级下册物理《机械能及其转化》教案
下面是我为大家整理的人教版8年级下册物理《机械能及其转化》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。 人教版8年级下册物理《机械能及其转化》教案 教学目标 1.知识与技能 (1)知道机械能包括动能和势能。能用实例理解动能和势能的相互转化。 (2)能解释1些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象。 (3)初步了解机械能守恒的含义。 2 .过程与方法 通过观察和实验，认识动能和势能的转化过程。 3.情感、态度与价值观 (1)关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识。 (2)培养学生具有爱国意识。 教学重难点 动能和势能的转化过程。 教学工具 滚摆、铁锁、细绳、溜溜球、 铁架台、 钢球、 细线、带弹簧的斜面。 教学过程 引入新课:
1、复习导入 我们在初2的时候就已经学习过关于能量的转化，请回答，电 灯工作的时候，能量是怎么转化的?风力发电机工作的时候，能量是怎么转化的?水利发动机工作的时候，能量是怎么转化的?电动机工作的时候，能量是怎么转化的? 学生讨论回答
2、情景：操作乒乓球，吸引学生注意力并切入主题 动手动脑搞探究： 1.老师提问：为什么乒乓球在松手后能够不停的上下运动呢?这需要学生自己探究： 实验1：滚摆轿升实验：出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。 2.学生实验 先将滚摆置于最高点，然后释放摆轮。分析：摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势 能减少;摆轮旋转着下降;而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大;其高度最低，重 力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。 仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动闭昌老能逐渐转化为重力势能。
3、加强巩固 2.蹦蹦床分析：弹性势能和动能的相互转化。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。 自然界中动能和势能相互转化的事例很多。首先分析课本图15.5—2,加深学生对动能、势能转化的认识，再请学生列举生活中动，势能转化的实例，老师和学生共同分析。如下坡时自行车运动得越来越快、打夯等。 概括结论：动能和势能 可以相互转化
4、引出机械能的定义：动能和势能之和
5、拓展知识 1.学生分组做教材中 的“想想做做”，请学生分析现象产生的 原因，分析这其中是否有其他能量的转化。 2.假设没有阻力，会怎迅顷么样呢?引出机械能守恒规律 3.再次分析乒乓球在运动过程中的机械能的变化情况
6、温故而知新 阅读：科学世界：人造地球卫星，思考课后练习。 机械能及其转化教学设计 教学目标 1. 理解动能和势能的转化 2. 了解机械能守 恒 3. 了解水能和风能的利用 教学重难点 【教学重难点】理解动能和势能的转化。 教学过程 学习指导
1、 动能和势能的转化 ●自主预习： 阅读课本第71面、72面，完成下列填空： 1. 重力势 能与 弹性势 能统称为势能，动 能与 势 能统称为机械能， 2.动能和势能的转化：动能和势能之间可以相互转化 ，动能可以转化为 势能 ，势能也可以转化为 动能。 3.手持粉笔头高高举起。 问题：
1、 被举高的粉笔具不具有能量?为什么? 具有能量，因为它可以对外界做功
2、当粉笔头下落路过某1点时，粉笔头具有什么能量? (此时既有重力势能，又有动能)
3、分析比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化? (重力势能减少，动能增加) ●小组讨论： 观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化： 实验1：滚摆实验
1、释放摆轮时，摆轮在最高点处于 静止 状态，此时摆轮只具有重力势 能，没有 动能。摆轮下降时其 高度 降低，重力势 能减少;摆轮旋转着下降;而且越转越快，其 动 能越来越大。摆轮到最低点时， 转动 最快， 动 能最大;其高度 最低， 重力 势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势 能逐渐转化为 动 能。
2、仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能和势能的变化情况。 实验2：单摆实验
1、将摆绳1端挂在黑板上边，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，在黑板上记录摆球运动路线中左A、右最高点C和最低点B的位置。
2、分析单摆实验： 小球从A摆到B的过程中是 重力势 能转化为 动 能， 从B点摆到C点的过程中是 动 能转化为 重力势 能， 小球在 B 点动能最大，在 A(或C)点动能最小， 小球在 A(或C) 点重力势能最大，在 B 点重力势能最小。 实验3：弹性势能和动能的相互转化。 课件(或实验)演示：动能和弹性势能的转化实验 ●教师点拨： 1.在动能和势能的相互转化过程中，必定有动能和势能各自的变化，而且是此增彼减。 2.动能的增减变化，要以速度增减来判断。 3.重力势能的增减变化，要以物体离地面高度的增减变化来判断。 4.判断弹性势能的增减，要根据弹性形变大小的变化。 ●跟踪练习： 1.把上紧发条的玩具车放置在水平桌面上，玩具车由静止开始加速跑动，此过程中玩具车能量的变化情况是( A ) A.弹性势能减小，动能增大 B.弹性势能减小，动能减小 C.弹性势能增大，动能增大 D.弹性势能增大，动能减小 2.下列现象中，由动能转化为重力势能的是( C ) 3.如图所示，1个小球由静止从光滑曲面的顶端自由滑下，若它在顶端的重力势能为65J，则滑到底端的动能是( D ) A.35J B.50J C.55J D.65J 学习指导
2、 机械能守恒 ●自主预习： 阅读课本第71面、第72面及第73面科学世界“人造地球卫星的机械能转化”内容后完成填空： 人造卫星沿 椭圆形 轨道围绕地球运行，离地球最近的1点叫近地点，最远的1点叫远地点，卫星在近地点时动能最大 ，重力势能最小，卫星在远地点时动能最 小 ，重力势能最 大。卫星从近地点向远地点运动的过程当中，卫星的速度 减慢，动能 减小，重力势能 增大;从远地点向近地点运动的过程当中，卫星的速度 增大，动能 增大，重力势能 减小。 ●小组讨论： 实验：用绳子把1个铁锁悬挂起来。把铁锁拿近自己的鼻子，稳定后松手，头不要动。铁锁向前摆去又摆回来，铁锁摆回时会碰到自己的鼻子吗?如果只有动能和势能的转化，为什么没有碰到鼻子?机械能总量怎样变化了? 铁锁运动要克服空气阻力，消耗1部分机械能，机械能总量减小，铁锁回不到原来的高度，所以不会碰到鼻子。 ●教师点拨： 机械能守恒定律：如果只有动能和势能相互转化，机械能的总和是不变的(守恒的)。 ●跟踪练习： 1.人造卫星沿椭圆轨道绕地球运行，当它由近地点向远地点运行时，卫星的动能 减小 (选填“增大”、“减小”、“不变”)，卫星的势能 增大 (选填“增大”、“减小”、“不变”) 2.玩“过山车”是1项非常惊险刺激的娱乐活动.如图所示,过山车时而从轨道的最低点D上升到最高点A，时而从最高点A飞驰而下。过山车在运动过程中，若不计能量损失，只有动能和势能的相互转化。下列说法正确的是( B ) A.A点机械能小于B点机械能 B.D点动能最大，A点势能最大 C.D点动能最大，A点机械能最大 D.A点势能最大，机械能最大 学习指导
3、 水能和风能的利用 ●自主预习： 阅读课本第72面、第73面内容，完成下列填空： (1)自然界的流水和风都是具有大量机械能的天然资源; (2)让水流冲击水轮转动，用来汲水、磨粉、 发电 ; (3)船造风力鼓起帆来推动它前行。 (4)风吹动风车，可以带动发电机 发电。 ●小组讨论： 1.人们为什么修筑拦河坝提高上游水位来进行水力发电? 2.在风能的利用中，风能可以转化为哪些其它形式的能量? ●教师点拨： 拦河坝使上游的水位提高，这样水的重力势能增加，水的重力势能可以转化为水的动能，带动水轮机转动，水轮机再带动发电机发电。 ●跟踪练习： 1.关于水能的利用，以下说法错误的是( D ) A.水轮机是利用水流的动能转动起来的 B.水的动能越多，水轮机能做的功越多 C.河流上游的水位越高，水的势能越大，势能转化成的动能也越大 D.水轮机应安装在水坝前的上游处 2.关于风能下列说法中，不正确的是( C ) A.风能不污染环境 B.风能不便于贮存 C.风能很稳定 D.风能利用起来很简单 3.如图是德州开发区使用的“风光互补”景观照明灯。它“头顶”小风扇，“肩扛”光电池板，“腰挎”照明灯，“脚踩”蓄电池。下列解释合理的是 ( C ) A.光电池板是将电能转化为光能 B.照明灯是将内能转化为电能 C.小风扇利用风力发电，将机械能转化为电能 D.蓄电池夜晚放电，将电能转化为化学能。
4、8年级物理教案：《浮力》
以下内容为 收集整理8年级物理教案：《浮力》，供大家学习参考。
《浮力》1课，是前面学过力学知识的延伸与扩展，是初中力学部分的重点与难点，也是中考的热点知识。它综合运用到了各方面的知识，如，力的测量、重力、2力平衡、2力的合成、密度、压力、压强等重要知识。为了让学生更好地理解本节课的教学内容，主要采用学生实验、教师演示实验、学生探究实验、教师讲解分析等手段进行教学。
1、引课采用生活实例激起学习的兴趣，多媒体开阔视野
在引入新课时，通过把乒乓球、木块、泡沫、空矿泉水瓶等物体放入水中，让学生分析这些物体为什么会漂浮在水面上？通过多媒体图片展示辽宁号、飞艇、热气球、潜水器等图片，知道不仅在液体里面有1个向上的力，气体中也有1个向上的力，引出本节要讲的知识——浮力。（现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，让他们不断地提出问题，产生好奇心。）
2、采用学生实验，播放视频资料，演示实验，教师讲解分析浮力产生的原因
1.感知浮力的存在
学生提前准备水盆，给每个小组1个易拉罐，学生对实验都比较兴奋，不由自主地想动1动它。于是，我抓住他们的心理，对他们说：“想不想体验1下，我们来试1种新的玩法。先用手按住空矿泉水瓶，慢慢向下压，体会手的感觉。在体验的过程中，发现了什么？”实验后，学生很自然地得出答案。（在尽情地“玩”的过程中有所体验，有所发现，学生的动手能力和探究能力也随之得到培养。）
2.测量浮力大小镇扒的方法
学生在体验浮力存在时，也体验到浮力的大小。漂在水面上的物体有浮力，下沉的物体有浮力吗？由此，引起学生讨论，自然引出演示实验。分别在空气中和水中，发现弹簧测力计的示数变小了。对学生提出为辩型什么示数变小了，引起学生的思考，变小的原因是受到浮力的作用。（由浅入深，循循善诱，通过常见的现象引导学生思考。）知道测量浮力的方法，F浮=G-F拉。
3.浮力产生的原因
首先播放视频，把1个用橡皮膜包裹的长方体框架浸没在水中，引导学生观察上下左右前后凹进的程度，学生会发现前后左右是1样的，上下是不同的。
其次由老师讲解；为什么4周相同，上下不同？因为液体内部存在压强，深度不同，压强不同。（引导学生用学过的知识来分析）上表面深度小，压强小，压力也小（面积相同），所以液体对上下表面压力不同，浮力产生的原因就是浸没在水中的物体，上下表面的压御灶昌力差。
最后演示实验验证浮力产生的原因，将1只塑料可乐瓶剪去底部，把1只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒满后，乒乓球还沉在水底没有浮起来，因为乒乓球下部没有水，所以没有受到水对其向上的压力，只有水对乒乓球竖直向下的压力，所以乒乓球始终沉在水底。当用手指堵住瓶颈的出水口，使水慢慢流下并注满后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。
3、决定浮力大小的因素——学生实验体验探究的过程，培养学生的动手、合作的能力
结合前面的学习，提出决定浮力大小的因素？学生开始猜想，总结学生的不同想法，提出几个问题。（初2学生猜想是不全面的，问题中有老师自己的引导。）（1）怎样判断浮力大小与物体重力是否有关？（2）怎样判断浮力大小与物质密度大小是否有关？（3）怎样判断浮力大小与物体形状是否有关？……给学生提供以下参考实验器材：溢水杯、烧杯、弹簧测力记、体积相同的铁块和铜块，以及塑料块和橡皮泥等。提示学生用“控制变量法”进行实验设计，指导学生自己设计实验。然后根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，最后得出实验结论。
让学生从现有的知识水平出发，通过体验并不断地思考，提出可能影响浮力大小的因素。本节课让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，使学生进1步理解浮力的定义、产生的原因以及影响浮力大小的因素，这样层层推进，分散难点。
5、初2物理力教案1
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:眼前烟花 人教版8年级《7.1力》教案素质教学目标
1、知识与技能
(1)知道力的概念和力的单位。（2）知道力的3要素，能用示意图表示力。
2、过程与方法
(1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
3、情感、态度与价值观
(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。（2）从力用3要素表示的事例中认识科学方法的价值。
教学重点
1、力的概念和力的单位。
2、力的3要素，用示意图表示力。
教学难点
1、力的概念
2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
教学过程
1、引入新课
我们在这1节中要学习1个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的1个概念。也是物理学中1个重要的概念。这1节我们就来探究有关力的1些知识。
2、力的作用效果
物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。
1、感受力作用的效果
(1)请1位同学到教室前面表演举哑铃。
请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张)
最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？
(2)学生用图11-4-1所示的器材做实验。
问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。让。
6、人教版8年级下册物理《力》教案
下面是我为大家整理的人教版8年级下册物理《力》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。 人教版8年级下册物理《力》教案 教学目标
1、知道力的概念、单位、力的作用效果。
2、知道力的3要素和力的示意图，能用力的示意图表示力。
3、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 教学重难点 重点：力的概念，力的3要素。 难点：相互作用力的理解。 教学过程 引入新课： 图片引入，攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、袜芦袜蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。 什么是力呢? 人们最早对力的认识，就是从肌肉的紧张感觉中得到的。 图片和视频欣赏，学生与教师归纳： 物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、吸引、排斥等都叫做力的作用。 力的认识 ： 学生活动认识，师归纳升华。 (1)1个物体受到了力，1定有别的物体对它 施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。 (2)产生力的条件:至少要有两个物体;物体间要有相互作用。 力是物体对物体的作用。 力不能离开物体而单独存在。 不直接接触的物体间也会产生力的作用。 学生活动：讨论并交流，教师纠正学生误区。 同时明白力的分类：直接作用的力、间接作用的力。 举出实例，强化施力物体和受力物体。 力的作用效果 ： 学生活动：准备好的海绵、橡皮泥、文具盒等，对这些物体施加力，观察并讨论交流。 引导 学生观察图片和视频，得出结论： 结论1：力可以使物体发生形变 举出实例反推：当物体发生形变或运动状态改变时，可以判断受到了力的作用。 力的3要素 小组分组操作，请学生告激上台演示 演示1：用不同大小的力拉弹簧 演示2：用同样大小的力拉、压弹簧 交流归纳： 用的力大，弹簧被拉得越长，用的力小，弹簧被拉得越短。说明力的作用效果跟力的大小有关 用力拉弹簧时，弹簧被拉长，用力压弹簧时，弹簧被压缩。说明力的作用效果跟力的方向有关 力的示意图 师表述引入示意图的目的 力的表示方法：用1根带箭头的线段把力的3要素都表示出来。叫做力的示意图 在受力物体上沿力的方向画1个带箭头的线段，表示物体在这个方向上受到的力。 线段的长短 表示力的大小; 箭头 表示力的方向; 线段的起点或终点 表示力的作用点。 学生活动：动手操作，练习(见课件) 师生共同归纳作图方法：3“标”1“线” 力的作用是相互的： 学生活动：压桌子、同学间相互推等，然后交流实验的发现。 师结合课件表述： 结论：力的作用是相互的 力教学设计 教学目标 1.通过活动和生活经验感受力的作用效果; 2.知道力的概念和力的单位; 3.知道力的3要素，会用示意图表示力。 教学重难点 哗洞 教学重点:
1、力的概念和力的单位。
2、力的3要素，用示意图表示力。 教学难点:
1、力的概念
2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 教学过程
1、力的作用效果 ●自主预习 阅读课本第
2、3面，回答下列问题： (1)力有如下两大作用效果：
1、力能改变物体的形状;
2、力能改变物体的运动状态 。 (2)力能不能看见?不能，我们是通过力产生的作用效果来感受力的存在，这种物理研究方法我们叫做“转换法”。 ●小组讨论 请小组同学合作，完成如下探究： (1)用力捏橡皮泥，松手后，观察橡皮泥的形状;用力拉弹簧，观察弹簧的形状发生了什么样的变化; (2)如图，让小铁球两次从斜面上滚下，分别在小铁球的前方、侧方放1个磁体，观察小铁球的运动情况有什么样的改变。 ●教师点拨 1.形变包括形状和体积的改变，形变可以是很明显的，也可以是非常微小的。 2.运动状态改变包括物体的运动速度改变(加速、减速)或运动方向改变. 3.关于力的作用效果，要理解成用力可以(或能)产生什么样的作用效果，而不能理解成力1定能产生什么样的效果，可引导学生举例加深理解(比如1小孩用力推1辆重型卡车，卡车的表面可能发生微小的形变，但运动状态是不可能改变的). ●跟踪训练 1.用手拍桌面，手会感到疼，这说明物体间力的作用是相互的;用力捏1下空易拉罐，易拉罐变扁了，这说明力可以使物体发生形变。 2.小亮参加立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地，就能向前运动，1是利用了物体间力的作用是相互的，2是利用了力可以改变物体的运动状态。
2、力的概念和力的单位 ●自主预习 阅读课本第3面，同时观看课件上的图片，展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象，完成填空： (1)日常生活中：手拍打桌子、人推车、用手捏橡皮泥……(学生实验：手拍打桌子，感受力). (2)体育运动中：足球运动员踢足球、举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……(学生举例)上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的. (3)工农业生产中：汽车拉拖车、起重机吊起货物……(学生举例). 1.人用力推小车，人对车施加了力，施力物体是人，受力物体是车. 2.人用力拉弹簧，人对弹簧施加了力，施力物体是人，受力物体是弹簧. 3.起重机提重物，起重机对重物施加了力，施力物体是起重机，受力物体是重物. 以上现象说明力的特点是：要有推、拉、提、压、击、打、拍、吸等作用，所以力是物体对物体的作用(即推或拉的作用). ●小组讨论 1.有力的作用至少存在两个物体，施加力的作用的物体叫施力物体，承受力的作用的物体叫受力物体，1个物体能不能产生力的作用? 2.相互接触的物体可以有力的作用，不接触的物体也可以有力的作用吗? 演示实验：用磁铁靠近大头针(不要接触) 现象：大头针被磁铁吸引; 说明：不接触的两个物体也可以有力的作用. 3.由前面1些现象，我们可以把力分为接触力和非接触力，如：磁力、地球吸引月球、太阳吸引地球的吸引力……属于非接触力，常见的推、拉、挤、压、托……属于接触力. ●教师点拨 上述现象中存在的共同地方：物体-作用-物体.有力存在时，总有1个物体对另1个物体发生了作用，推、拉、挤、打、压、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘，由此得出力的定义：力是物体对物体的作用. ●跟踪训练 1.下列说法，正确的是( D ) A.不接触的物体之间不可能有力的作用 B.力可以脱离物体存在，比如引力 C两个物体相互接触就1定有力的作用 D.任何1个力必定存在施力物体和受力物体 2.以下描述的各力中，两物体必须接触才能发生相互作用的是( C ) A.地球对人的引力 B.磁极间的作用力 C.支架对磁铁的支持力 D.两带电气球间的斥力
3、力的3要素及力的示意图 ●自主预习 阅读课本第4面，完成下列问题： (1)物理学中，把力的大小、方向、作用点叫做力的3要素。 (2)力通常用1根带箭头的线段 表示。线段的起点(或终点)表示力的作用点;箭头的方向指向力的方向;线段的长短表示力的大小。箭头旁用字母表示受什么力。 ●小组讨论 请各组同学合成，完成下列探究：
1、用大小不同力拉同1根橡皮筋，橡皮筋的形变程度是否相同?
2、手握着门把手，用同样大小的力分别从教室的内外推门，门的运动状态改变是否相同?
3、找班上1位“大力士”(男生)，用同样的力从门外推门的门轴部分和外边框，门的运动状态改变是否相同? 通过以上实验：我们可以得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关.我们把这3者称之为“力的3要素”，因为影响力的作用效果的因素有多个，所以我们在探究多因素影响同1物理量时，应采取控制变量法进行探究. 2.力看不到，摸不着，为研究力方便，我们要学会如何用几何模型来表示力，具体方法： 沿力的方向画1条线段，在线段的末端画1个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长短表示力的大小(若已给出力的大小最好在箭头附近标示出力的大小)，这种画力的方法叫力的示意图. 3.1木块放在水平地面上，画出木块受到水平向右拉力的示意图. ●教师点拨 1.由于影响力的作用效果有多个因素，在探究力的3要素如何影响力的作用效果时，应采取控制变量法进行实验，注意控制变量法的语言叙述. 2.画力的示意图时，受力物体可用长方形或圆形这些较简单的几何图形代替. ●跟踪训练 1.如图所示实验，表示力的作用效果与( B ) A.力的大小有关 B.力的方向有关 C.力的作用点有关 D.力的大小、方向和作用点都有关 2.如图所示为小明拉车的情景，请画出绳子对车的拉力示意图。(力的作用点A已画出)。
