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关于【完整升级版】人教版中职数学教材-基础模块上册全册教案[-章共份,谁有高中教师资格证数学《函数的应用》说课教案
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【完整升级版】人教版中职数学教材-基础模块上册全册教案[-章共份,谁有高中教师资格证数学《函数的应用》说课教案

【完整升级版】人教版中职数学教材-基础模块上册全册教案[-章共份,谁有高中教师资格证数学《函数的应用》说课教案

1年前

1、【完整升级版】人教版中职数学教材-基础模块上册全册教案[-章共份

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:万古长青001 (此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 人教版中职数学教材基础模块上册全册教案目录第3章函数13.1.1函数的概念13.1.2函数的表示方法53.1.3函数的单调性83.1.4函数的奇偶性133.2.11次、2次问题173.2.21次函数模型203.2.32次函数模型243.3函数的应用28第4章指数函数与对数函数314.1.1有理指数(1)314.1.1有理指数(2)354.1.2幂函数举例394.1.3指数函数424.2.1对数464.2.2积、商、幂的对数494.2.3换底公式与自然对数534.2.4对数函数554.3指数、对数函数的应用58第5章3角函数615.1.1角的概念的推广615.1.2弧度制655.2.1任意角3角函数的定义695.2.2同角3角函数的基本关系式745.2.3诱导公式785.3.1正弦函数的图象和性质835.3.2余弦函数的图象和性质875.3.3已知3角函数值求角90【教学目标】 1.理解函数的概念，会求简单函数的定义域． 2.理解函数符号y＝f(x)的意义，会求函数在x＝a处的函数值． 3.通过教学，渗透1切事物相互联系和相互制约的辩证唯物主义观点．【教学重点】函数的概念及两要素，会求函数在x＝a处的函数值，求简单函数的定义域．【教学难点】用集合的观点理解函数的概念．【教学方法】这节课主要采用问题解决法和分组教学法．运用现代化教学手段，通过两个实例，分析抽象出函数概念，使学生更容易理解。

2、谁有高中教师资格证数学《函数的应用》说课教案

1、教材分析：

1、地位与作用：解析几何第1章主要研究的是点线、线线的位置关系和度量关系，其中以点点距离、点线距离、线线位置关系为重点，点到直线的距离是其中最重要的环节之1，它是解决其它解析几何问题的基础。本节是在研究了两条直线的位置关系的判定方法的基础上，研究两条平行线间距离的1个重要公式。推导此公式不仅完善了两条直线的位置关系这1知识体系，而且也为将来用代数方法研究曲线的几何性质奠定了基础。而更为重要的是：通过认真设计这1节教学，能使学生在探索过程中深刻地领悟到蕴涵于公式推导中的重要的数学思想和方法，学会利用化归思想和分类方法，由浅入深，由特殊到1般地研究数学问题，同时培养学生浓厚的数学兴趣和良好的学习品质。

2、重点、难点及关键：重点是“公式的推导和应用”，难点是“公式的推导”，关键是“怎样自然地想到利用坐标系中的x轴或y轴构造Rt△，从而推出公式”。对于这个问题，教材中的处理方法是：没有说明原因直接作辅助线（呈现教材）。这样做，无法展现为什么会想到要构造Rt△这1最需要学生探索的过程，不利于学生完整地理解公式的推导和掌握与之相应的丰富的数学思想方法。如果照本宣科，则不能摆脱在客观上对学生进行灌注式教学。事实上，为了真正实现以学生为主体的教学，让学生真正地参与进来，起关键作用的是设计出有利于学生参与教学的内容组织形式。因此，我没有像教材中那样直接作辅助线，而是对教学内容进行剪裁、重组和铺垫，构建出在探索结论过程中侧重于学生能力培养的1系列教学环节，采用将1般转化到特殊的方法，引导学生通过对特殊的直观图形的观察、研究，自己发现隐藏其中的Rt△，从而解出|PQ|。在此基础上进1步将特殊问题还原到1般，学生便十分自然地想在坐标系中探寻含PQ的Rt△，找不到，自然想到构造，此时再过P点作x轴或y轴的平行线就显得“瓜熟蒂落，水到渠成”了。本设计力求以启迪思维为核心，设计出能启发学生思维的“最近发展区”，从而突破难点的关键，推导出公式。

2、教学目标：

1、认知目标：（1）点到直线距离公式的推导，并能用公式计算。（2）领会渗透于公式推导中的数学思想（如化归思想、数形结合、分类讨论等数学思想），掌握用化归思想来研究数学问题的方法。

2、能力目标：通过让学生在实践中探索、观察、反思、总结，发现问题、解决问题，从而达到培养学生的观察能力、归纳能力、思维能力、应用能力和创新能力的目的。

3、情感目标：培养学生勇于探索、善于研究的精神，挖掘其非智力因素资源，培养其良好的数学学习品质。

3、学生情况分析：学生在此之前已经学习了点点距离、线线位置关系，初步掌握了“用代数的方法研究曲线的性质”这1研究解析几何问题的重要方法，并且学习了3角函数的相关内容，这就为构造Rt△，利用3角形性质以及同角公式推导点到直线的距离公式做好了铺垫。并且，高2的学生已经基本能够从特殊的情况中发现规律，从而推广为1般情况，关键是学生在这个方面的应用意识还比较淡漠，所以本节课只要做好这种引导工作，学生是比较容易理解的。这也是本节课要突出的“从特殊到1般”的课堂设计的原因，能够使学生充分地参与进来，体会到成功的喜悦。

4、教学方法：本节课的内容实际上并不是难度很大，关键是推导公式的方法的选择，1旦找准推导方法、作出相应的辅助线，接下来的推导过程就是比较容易完成的。

3、【完整升级版】人教版中职数学教材-基础模块上册全册教案[-章共份

4、教师资格证20分钟写教案写不完怎么办

提供1些写教案的技巧，仅供参考：　　教案或教学片段的书写之提问原则　　中公资深讲师李雪为考生准备了教案或教学片段的书写之提问原则，希望大家认真备考！　　1.目的性原则　　课堂提问应有明确的目的，便于有效引导学生积极思维，为实现教学目标服务。内容应结合教学目的，围绕本节课的教学重点和难点来进行设置。所以，课堂提问忌不分主次轻重，为提问而提问，要有的放矢，紧紧围绕重点、针对难点、扣住疑点，体现强烈的目标意识和明确的思维方向，避免随意性、盲目性和主观性。　　2.启发性原则　　在数学教学中，教师要善于利用提问来引导、启迪学生的思维，使之应启而发. 　　3.适度性原则　　1方面，在教学过程中要恰到好处地掌握提问的频率和时间。1节课不能提问不断，否则学生无法冷静有效地思考，反而破坏了课堂结构的严密性和完整性。但也不能没有提问，否则整堂课会毫无生机。另1方面，问题的难易程度要科学适度。没有难度或难度太大的问题，都会使学生失去兴趣。浅显的随意提问引不起学生的兴趣，他们随声附和的回答并不能反映思维的深度，超前的深奥提问又使学生不知所云，只有适度的提问，才能达到理想的效果。　　4.循序渐进性原则　　数学提问的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认知顺序，遵循由浅入深，由易到难，由表及里等1系列规律，让学生能够拾级而上，循序渐进，步步深入。前后颠倒，信口提问，只会扰乱学生的思维顺序。　　案例：高中讲授“3角函数诱导公式”教学中几种提问的比较。　　(1)你能利用圆的几何性质推导出3角函数的诱导公式吗? 　　(2)α的终边、α+180°的终边与单位圆的交点有什么关系?你能由此得出sinα与sin(α+180°)之间的关系吗? 　　(3)我们可以通过查表求锐角3角函数值，那么，如何求任意角的3角函数值呢?能否将任意角的3角函数转化为锐角3角函数? 　　(4)问题情境:3角函数与(单位)圆是紧密联系的，它的基本性质是圆的几何性质的代数表示。例如，同角3角函数的基本关系表明了圆中的某些线段之间的关系。圆有很好的对称性：以圆心为对称中心的对称图形;以任意直径所在直线为对称轴的轴对称图形。你能否利用这种对称性，借助单位圆，讨论1下终边与角α的终边关于原点、x轴、y轴以及直线y=x对称的角与角α的关系以及它们的3角函数之间的关系? 　　问题(1)过于宽泛，没有对“圆的几何性质”与“3角函数”两者的关系作任何说明，指向不明，学生“够不着”，不符合适度性原则; 　　问题(2)过于具体，学生只要按照问题提出的步骤进行操作就能获得答案，思考力度不够，不具有启发性; 　　问题(3)与当前学习任务没有关系，“功利”而且肤浅，没有思想内涵，与诱导公式的本质相去甚远，不能导致探究诱导公式的思维活动，目的性不强; 　　问题(4)体现了如下特点：从沟通联系、强调数学思想方法的角度出发，在学生“思维最近发展区”提出恰当的、对学生数学思维有适度启发的问题，所以具有适切性、联系性、思想性，可以直接导致学生探究、发现诱导公式的思维活动。　　以上是教案或教学片段的书写之提问原则，祝各位考生顺利通关考试！。

5、3角函数的诱导公式教案优质课

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:海洲9哥 3角函数的诱导公式(共5课时) 教学目标：

1、知识目标：理解4组诱导公式及其探究思路，学会利用4组诱导公式求解任意角的3角函数值，会进行简单的化简与证明。

2、能力目标：培养学生数学探究与交流的能力，培养学生直觉猜想与抽象概括的能力。

3、情感目标与价值观：通过不断设置悬念、疑问，来引起学生的困惑与惊讶，激发学生的好奇心和求知欲，通过小组的合作与交流，来增强学生学习数学的自信心。教学重点：理解4组诱导公式利用4组诱导公式求任意角的3角函数值和简单的化简与证明。教学难点：4组诱导公式的推导过程为了区分下节课的几组公式，要理解为何名称不变理解确定符号的方法教学方法：启发式结合讨论式教学方法，结合多媒体课件演示教学工具：多媒体电脑，投影仪教学过程:

1、问题情景：回顾前面已经学习的理论知识，我们已经学习了任意角的3角函数的定义，学习了3角函数线，还有同角3角函数关系，但是我们还有1个关键问题没有解决，那就是：我们如何来求任意角的3角函数值呢？思考：你能填好下面的表吗？

2、学生活动：小组讨论：

1、找出我们可以解决的和目前无法解决的

2、对于还无法解决的，可否借助前面学习的知识求解第1组：由画图发现作用：主要是建立钝角到锐角的1个桥梁，对任意角也是成立的。解析：（。