中班水墨画蚂蚁教案及反思？童年的水墨画教案通过对什么儿童读书入迷
1、中班水墨画蚂蚁教案及反思？
1、教幼儿学会画蚂蚁的不同动态，能结合生活经验构思出简单的情节。
2、通过作画，了解蚂蚁的组成部分和生活习性。
3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
4、对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。
2、童年的水墨画教案通过对什么儿童读书入迷
教学目标
1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写1首儿童诗。 教学过程
1、出示课题，朗读诗歌
1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的1两句。
2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。
2、比较朗读，理解诗歌
1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？
2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3、课堂交流，随机指导。 （1）《我想》是1首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。 引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每1节诗歌写的是不同的内容…… （2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。 引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。 （3）《我想》描写的是“我”的1些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
1、说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” ……
2、说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？ ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳
3、朗读诗歌，体会描写的愿望和场景
3、感情朗读，体会意境
1、指导学习《我想》 （1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
1、朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那1个最令你神往？
2、默默诵读最令你神往的愿望，想象那是1个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？
3、有感情的朗读最令你神往的愿望。 （2）想象1下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。 ◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上…… ◇在阳光下，春风中起舞…… …… （3）有感情的朗读诗歌。
2、指导学习《童年水墨画》 （1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？
1、静静地在街头阅读《水浒传》。
2、鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。
3、在江面上打水仗。 …… （2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 （3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
4、诵读诗歌，感悟语言
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。 （1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱” （2）“忽然扑腾1声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” （3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。” ……
2、说说这些诗句特别在什么地方？ （1）很有韵味。 （2）语言中有图画。 ……
3、朗读或背诵这些诗句。
5、作业
1、选择背诵诗歌。
2、 写1首儿童诗。
3、童年的水墨画_教案
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:仙人指路 童年的水墨画 教案
1、教学目标 1．知识与技能： 借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2．过程与方法： 1．反复品读中，感受诗歌意境，感悟儿童诗的特点； 2．迁移已有知识，对教材进行生成性创作。 3．情感态度与价值观： 引导学生热爱生活，培养细心观察生活的习惯，并从诗歌中感受童年生活的快乐。
2、教学重点 在反复朗读中读出诗歌的语言美、意境美、音韵美。
3、教学难点 重现自己的日常生活，仿写诗歌。
4、资源准备 网络版课件童年有趣视频 教学过程： （1）导入 1．谈话导入 2．质疑课题，激发学生学习兴趣 齐读课题，想想课题哪个词最吸引你？（抓住“水墨画”1词，进行理解。水墨画给你怎样的感觉？当学生回答不上来的时候，马上利用课件呈现水墨画的图片，让学生去观看，并说说感受，从而引导学生体会朦胧的，充满诗情画意的童年生活给作者留下的深刻印象） 备注：这里采用了入境式提问，让学生充分理解课题意思，从而更好地激发学生的学习兴趣。诗歌的题目是学生窥探文本的第1扇门，只有把这扇充满涵义的门推开，才能更好地让学生和文本进行对话。 （2）初读诗歌，读准字音，读通顺句子2。
4、2020年3年级语文童年的水墨画教案精选范文合集
童年是1幅画，画里有我们5彩的生活;童年是1首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是1个梦，梦里有我们的想象和憧憬。以下是我整理的3年级语文童年的水墨画教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 3年级语文童年的水墨画教案范文1 教学目标
1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写1首儿童诗。 教学过程
1、出示课题，朗读诗歌
1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的1两句。
2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。
2、比较朗读，理解诗歌
1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同?
2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3、课堂交流，随机指导。 (1)《我想》是1首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。 引导学生注意其中的区别：组诗有小标题;每1节诗歌写的是不同的内容…… (2)《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。 引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。 (3)《我想》描写的是“我”的1些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
1、说说《我想》描写了“我”的哪些愿望? ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” ……
2、说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景? ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳
3、朗读诗歌，体会描写的愿望和场景
3、感情朗读，体会意境
1、指导学习《我想》 (1)朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
1、朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那1个最令你神往?
2、默默诵读最令你神往的愿望，想象那是1个怎样的情景? ◇你好象看到了什么? ◇你有什么感受?比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉?
3、有感情的朗读最令你神往的愿望。 (2)想象1下握哪，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?具体说说。 ◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上…… ◇在阳光下，春风中起舞…… …… (3)有感情的朗读诗歌。
2、指导学习《童年水墨画》 (1)朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么?
1、静静地在街头阅读《水浒传》。
2、鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。
3、在江面上打水仗。 …… (2)细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 (3)有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
4、诵读诗歌，感悟语言
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。 (1)“牵着万缕阳光，/悠猜皮野啊，悠——/悠出声声春的歌唱” (2)“忽然扑腾1声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” (3)“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。” ……
2、说说这些诗句特别在什么地方? (1)很有韵味。 (2)语言中有图画。 ……
3、朗读或背诵这些诗句。
5、作业
1、选择背诵诗歌。
2、写1首儿童诗。 3年级语文童年的水墨画教案范文2 学习目标
1、学会本课的“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10个生字，会读本课的“墨、爽、溅”等5个生字。 2.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3.背诵诗歌。如果有兴趣，尝试写1首儿童诗。 学习重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 教学准备：课件、学生穗喊准备摘录本 课时安排：1课时 教学设计
1、激趣导入
1、播放《童年》歌曲。学生边听边想象你仿佛看到了什么?听到了什么?(学生自由描述)
2、导：对呀!童年是1幅画，画里有我们5彩的生活;童年是1首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是1个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天，我们就来学习1首优美的儿童诗《童年的水墨画》。板书课题：《童年的水墨画》
2、自读自悟，理解大意 幻灯片出示自学要求：
1、自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，写会“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10个生字，读准“墨、爽、溅”等5个生字字音。
2、在每小节的标题后面加上1个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
3、指名读诗，其他同学闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么?(幻灯片出示)
1、街头阅读
2、溪边钓鱼
3、江上戏水 ……
3、细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
4、有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
5、学生质疑，释疑。尤其是1些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳?这说明什么?
3、感受诗意，学习借鉴
1、读了《童年的水墨画》，你有什么感觉? (引导学生感觉作者写的真是1幅幅画，是童年生活的1个个镜头。)
2、师：如果溪边是1幅画的话，不知你在画上都看到了什么?(学生自由畅谈)
3、播放音乐，朗读诗歌，注意体会描写的场景
4、诵读诗歌，感悟语言
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。(幻灯片出示)教师重点指导的句子。 (1)“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带1样平静。” (2)“忽然扑腾1声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” (3)“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。” ……
2、说说这些诗句特别在什么地方? (1)很有韵味。 (2)语言中有图画。 ……
3、再次跟随音乐朗读或背诵这些诗句。
4、优美的诗句仿佛把我们也带进了1幅幅童年的画里，老师收集了1些童年生活的图片，请同学欣赏1下，同时也请你回顾1下你童年生活的片段。(多媒体出示图片)现在和同学交流你童年时的1个片段，然后请用你灵巧的小手把它画出来。
5、生动笔画画，教师巡视。
6、交流作品，师生互动点评。
5、总结谈话，结束教学 童年的生活是1幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，再1次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
6、作业
1、背诵诗歌。
2、有兴趣的，可以试着写1首儿童诗。 板书设计 童年的水墨画 街头阅读 童年快乐溪边钓鱼 江上游泳 3年级语文童年的水墨画教案范文3 教学目标： 1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。 2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”1词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。 3.有感情地朗读诗歌，想象画面。 4.续编诗歌的第4小节，体现儿童生活的欢乐。 教学重点： 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”1词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。 教学难点： 续编诗歌的第4小节，体现儿童的欢乐。 教学准备： 教师：搜集图片，制作课件。 学生：预习诗歌。 教学时数： 2课时 教学过程： 第1课时
1、谈话导入，揭题解题 1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，1起分享快乐。 童年是1幅画，画里有我们5彩的生活，童年是1个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。 【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。】 (1)生书空和老师1起板书课题。师随机指导“墨”的写法。 (2)读了课题，你想知道什么?
2、初读课文，学习生字 1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2.请3名学生接读课文，每人1节。师随机正音。 预设点： (1)染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。 (2)碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉 【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
3、复习生字，指导写字 1.课件出示生字，自由练读。 2.生字组词，巩固识字。 3.指导书写“碎”。提示最后1笔出头，但不要写到从字上。 指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶1样盖住下面部分。 第2课时
1、创设阅读情境，激发兴趣 播放歌曲《童年》。 师导入：同学们，美好的童年就如1幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来1起读1读儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
2、整体感知： 本课包括3首小诗，分别是：溪边、江上、林中(板书) 看到这3个题目，你能发现什么?学生随便发言 师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢?让我们1起来看1看。
3、学习《溪边》 1.自由读，做到读正确、读流利 2.个别读。 3.默读，边读边思考：你读懂了什么?那些不懂的? 4.交流：你读懂了什么?你有哪些不懂得? 预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢? 【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】 是啊，这是为什么呢?大多数学生同样不明白。 老师点拨：我们如果联系上文读1读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!自己试着联系上文读1读，思考1下。 生：老师：我从这句话“钓竿上立着1只红蜻蜓”知道1个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通1声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” 师：谁给大家读1读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后1句话。 预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢? 师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后1句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读1读，思考1下。 生：默读、思考 生：老师，我从“溪水像绿玉带1样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。 师：为什么说溪水染绿了人影呢?你觉得这里哪个字用的?好在哪里?同桌交流。 【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】 生：“染”字。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。 生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师1样，特别神奇!谁给大家读出这美丽深的景色?个别生读。 师：多美的想像啊!大家体会得真不错。你还知道了什么? 生：老师，我从“钓竿上立着1只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮! 5.多么富有生机的画面啊!谁给大家读1读，读出景色的美丽，儿童的快乐?自由读、个别读。 6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面?自由交流。 思考1下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢? 师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢?联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。
4、学习《江上》 1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢?请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。 2.出示自学提示，自学。 思考《江上》是写什么?你有不明白的地方吗? 《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。 【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。】 3.交流： 师：《江上》是写什么? 生：游泳 生：戏水 师：你们觉得哪个词更好? 生(异口同声)：戏水! 师：《江上》与《溪边》有什么相同点? 生：都是写儿童的。 生：都写童年的快乐的。 生：都运用了比喻的方法。 师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢? 生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。 师：如果说《溪边》是1幅动静结合的画作，那么《江上》就是1幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象1下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么?引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。 4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
5、学习《林中》 5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节?读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。 6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》 7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴1顶斗笠，”和“只见松林里1个个斗笠像蘑菇1样。”，意思1样吗? 生畅所欲言：第1个斗笠指“蘑菇”，第2个斗笠指“儿童” 8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢?都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢?儿童的欢乐。在哪里能读出来? 9.谁给大家读1读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的1幅画面?
5、动笔仿诗，抒发情感 1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活1定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方? 2.续编诗歌的第4小节，体现儿童的欢乐。 【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】 3.共同交流，师当堂点播。
6、总结谈话，结束教学 师：童年的生活是1幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗， 的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 板书设计： 溪边 18.童年的水墨画江上 林中 。
5、湘版5年级第10课水墨画风景教案
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:qingzhao00902 第十4小学校（10）课教案 课题｜水墨画风景｜ 学习目标｜
1、能够运用绘画知识和临摹学习的感受分析山水画作品，说出作品的表现特点，并大胆表述自己对画中所表现意境的理解。｜
2、掌握树木山石的画法，能够用山水画小品进行表现。｜ 教学重难点｜墨色浓淡变化和景物虚实处理的方法。树木的表现方法。｜ 教具准备｜国画用具、宣纸｜ 板书设计｜ 水墨风景｜ ｜ 空间感 ｜ 树木 穿插自然｜ 枝叶适度｜ 前后关系 ｜ 教学反思｜拓展作业｜ 教 学 流 程｜
1、赏析作品：｜引导学生对首页3幅作品进行比较，探究作品的相同和不同之处。｜赏析要点： ｜
1、湿润淋漓的画面效果是怎样产生的？｜感受水墨表现的画面整体效果，浓淡干湿的墨色变化所盈造的气氛，点线的疏密变化以及物象空间的处理等等。｜
2、画中树木和现实中树木有什么不同？为什么我们能感受到树木生动的造型？｜我们在现实中看到的树木是对光影照射下的物象的视觉感受，而水墨画中的树木被程式化，类似线条写出的符号，它之所以生动是因为画家抓住了树木生动的姿态。｜
3、中国画的表现运用以线为主的手段。｜以线为主的树木山石的画法（双勾法和没骨法、中锋和侧锋用笔、造型的方圆趋向等）。树木山石造型的生动姿态以及大小、前后、轻重、呼应组合关系和效果。｜
4、谈谈你对。
6、小蝌蚪找妈妈幼儿园中班教案
作为1名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我整理的小蝌蚪找妈妈幼儿园中班教案，仅供参考，大家1起来看看吧。 小蝌蚪找妈妈幼儿园中班教案1 教学内容：小蝌蚪找妈妈 教学目标：通过朗读，理解小蝌蚪找妈妈的心情，感知青蛙的变化。 教学准备：
1、动画课件(课文插图)。(教师)
2、“长出后腿的蝌蚪”、“鲤鱼”、“长出前腿的蝌蚪”“乌龟”图各1张。(学生) 教学过程：
1、情景导入，引出课题
1、情景交流：孩子们，快告诉我，你们的妈妈来听课了吗？她坐在哪儿？见到自己的妈妈，你的心情怎样？你最想以什么方式来表达此刻的心情呢？
2、正当你们享受母爱的幸福时，瞧!谁来了？ (看动画：全景1)交流：这群小家伙是谁？你喜欢它吗？为什么？
3、(出示第1自然段)自由读，边读边想：自己读懂了什么？
4、多可爱的小蝌蚪呀!可怎么不见它们的妈妈呢？孩子们，愿意跟随小蝌蚪去找找它们的妈妈吗？(出示课题：小蝌蚪找妈妈)齐读课题。 [设计意图：将学生引入情境，自然引出课题。]
2、感知内容，激趣识字
1、听动画朗读，边听边想：小蝌蚪找到了自己的妈妈吗？它们的妈妈又是谁？
2、交流：你听了后，明白了什么？想到了什么？还有不明白的地方吗？
3、翻开课本，你发现了什么？ 激趣：是啊!拼音娃娃藏起来了。你们知道吗？这是拼音王国的国王的意思，他悄悄地告诉老师：今天，他想在我班评出谁是真正的识字大王哩!愿意接受挑战吗？ (出示挑战第1关：比1比准先把课文句子读通)如果你遇到不认识的字，会用什么方法解决呢？) (出示挑战第2关：游戏巩固汉字) 鼓励：拼音王国的国王让我告诉你们，你们都被评为“识字大王”啦! [设计意图：以听动画朗读入手，有利于学生产生读的愿望和兴趣。在自主朗读中识字，体现了识字与阅读的整合。在此，还以“识字大王”的评比激发了学生克服读书困难的信心。]
3、图文结合，精读导学
1、小蝌蚪为什么会去找妈妈？ 假如你就是这群小蝌蚪中的1只，你会怎么说？ 小蝌蚪是怎么说、怎么做的呢？(出示第2自然段)谁能读？你读懂了什么？
2、(看动画：全景3)想：它们找到自己的妈妈了吗？ (出示第3自然段)交流：为什么会把乌龟错当妈妈？
3、(出示小动画：分组贴画)“迎上去”与“追上去”有什么不同的意思？请以贴画的形式向大家说明你的理解。 (出示动画：全景2与全景3)自主观察，小组探究：我们小组贴对了吗?评出“优秀小组”。
4、(出示动画：全景4)(出示第4自然段)联系前面的自然段，谈谈：现在，你知道了什么？
5、小蝌蚪终于找到自己的妈妈了。你想用1句话夸夸它们吗？
6、小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己也发生的变化。是怎么变的呢？ (出示综合训练题：池塘里有1群小蝌蚪在游，过了几天，长出两条，过了几天，又长出两条 ，再过几天，尾巴变了，最后，尾巴 了，变成1只。)
7、(出示动画：全景6)引导想象说话：小青蛙1找到妈妈，就跟着妈妈学捉害虫的本领。它们不停地吃田地里的害虫，不知能捉多少只。大家想1想：如果哪1天，田野里没了青蛙，粮食、蔬菜上爬满了虫，我们吃什么呢？校园里的绿草爬满了虫，草坪会出现怎样的状况呢？ 交流：现在，你又有什么话想对青蛙说？或对自己和其他人说吗？ 小结：青蛙是益虫，是人类的好朋友，让我们都来保护青蛙吧! [设计意图：不以老师的枯燥分析来代替学生的阅读理解，让学生在看动、读课文，贴图画中积极思维，发挥想像，从而感知青蛙的变化，并使学生丰富对课文的感受，受到情感的熏陶。]
4、情境表演
1、(出示小动画：我是最棒的小演员)你喜爱文中的哪种动物？想怎样演好它？
2、(出示小动画：团结协作)学生演课本剧。 [设计意图：采用表演的方式，既可深化对课文的感悟，又培养了学生协作的精神。] 小蝌蚪找妈妈幼儿园中班教案2 活动目标：
1、了解水墨画的工具，学习使用毛笔画水墨画。
2、尝试用大小毛笔，使用浓、淡墨表现蝌蚪和荷叶。
3、体验画水墨画带来的不同感受。
4、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
5、对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。 活动准备： 听过“小蝌蚪找妈妈”的故事，欣赏ppt，水墨画所需工具，范画 活动过程：
1、迁移幼儿经验，导入活动，播放ppt图片。 教师：还记得故事《小蝌蚪找妈妈》里的小蝌蚪吗？它们的是什么样子的？池塘里还有什么？（荷叶和荷花）
2、出示范画，引导幼儿探索水墨画的画法。 （1）欣赏观察水墨画，了解水墨画的特征。 教师：荷叶、荷花和蝌蚪是什么样的？哪里用浓墨？哪里用淡墨？哪里用淡彩？ 小结：荷叶的中心有1个小圈，旁边还有细细的叶脉；荷花的花瓣是尖尖的；蝌蚪是圆圆的脑袋后面拖着细细的尾巴。 （2）认识了解工具：粗细不同的笔、浓墨、淡墨和淡彩。 （3）探索画蝌蚪荷叶的方法。 教师：我们可以怎样画呢？大笔画什么？小笔画什么？用什么方法画？ 教师引导幼儿大笔淡墨画荷叶和茎；小笔淡彩用按的方法画荷花；小笔浓墨画叶脉、茎上的刺和蝌蚪。
3、幼儿作画，教师指导。 （1）提出要求。 教师：先画荷叶，再画荷花，最后画蝌蚪。注意浓墨淡墨的区别，保持画面的干净整洁。 （2）幼儿作画，教师指导。
4、展示幼儿作品，集体评价。 教学反思：
1、在备课过程中，我考虑到以讲故事形式进行引入，略显单1，于是采用PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿观看，并加以将讲述，这样让幼儿很直观地观察小蝌蚪的各种动态，以及青蛙的模样，青蛙与其它动物的相同与不同；
2、在活动过程中，在保证幼儿有自由发展空间的基础上，我引导幼儿先进行观察，让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的'积极性，再进行绘画基本操作的示范；
3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导1些常规教育，以此来巩固幼儿的良好习惯；
4、不足之处在于：从最后的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时，限制了孩子的思维，不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上这堂课的话，我会在这方便多加以引导，让幼儿更具想象力。 小蝌蚪找妈妈幼儿园中班教案3 教学目标: 喜欢听故事，了解故事内容。 知道青蛙妈妈的样子。 教学准备： （认知准备）看过小蝌蚪； (材料准备)图片、故事录音。 活动重难点： 了解青蛙的主要外形特征。 活动过程： 1．宝宝和妈妈
1、提问：在家里人当中你最喜欢谁，为什么？ 小结：是妈妈生下了我们，而且最照顾我们、宝贝我们的也是妈妈。 提问：你们和妈妈长得像吗，什么地方长得最像？
2、师：我们都快乐地和妈妈生活在1起，可是小蝌蚪却从来没见过自己的妈妈，不知道妈妈长什么样子。这1天，他们决定去找妈妈。
2、蝌蚪找妈妈（引导幼儿观察图片并讲述故事）
1、插问：小蝌蚪长得什么样子？ 小蝌蚪遇到了谁？是怎么问的？ 青蛙妈妈到底长的怎么样？ 重难点：了解青蛙的主要外形特征。
2、玩表演游戏 幼儿扮演小蝌蚪，教师依次扮演其他角色，玩小蝌蚪找妈妈的游戏。 表演中鼓励幼儿发问：妈妈在哪里？你是我们的妈妈吗？
3、活动延伸： 区角活动中，鼓励幼儿进行故事表演。 小蝌蚪找妈妈幼儿园中班教案4 活动目标
1、通过音乐游戏深入了解《小蝌蚪找妈妈》相关故事情节，并学会歌曲《小蝌蚪找妈妈》。
2、引导幼儿做事情要不怕困难、多动脑筋。
3、鼓励幼儿大胆表现，体验游戏的快乐及表演的乐趣。 重点难点 通过音乐游戏了解《小蝌蚪找妈妈》相关故事情节，学会歌曲，体验表演的乐趣。 活动准备
1、物质准备：小蝌蚪、鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、鄂鱼、青蛙妈妈、头饰各1个、钢琴伴奏
2、经验准备：幼儿演过儿童剧《小蝌蚪找妈妈》。 活动过程
1、以故事背景叙述引入主题。 教师创设情境，（钢琴伴奏舒缓的背景音乐）：我是青蛙妈妈生下的小宝宝，天气暖和起来的时候，我成了大脑袋长尾巴的小蝌蚪，在水里游来游去，快活极了。我游啊游，转啊转，妈妈，妈妈在哪儿呢？于是我唱着歌找妈妈去了。 （1）教师示范表演唱歌曲《小蝌蚪找妈妈》（钢琴伴奏歌曲音乐，示范唱第1遍） 教师：妈妈到底在哪儿呢，“妈妈，妈妈在哪里？”你们帮我1起喊妈妈好 吗？“妈妈，妈妈在哪里？”（幼儿跟老师复述）妈妈没有听见我的声音， 于是我又唱着歌找妈妈去了。（钢琴伴奏歌曲音乐，示范唱第2遍） （2）教师：妈妈在哪儿呢？我找了1天又1天，你们瞧，我的后腿长出来了，我要继续唱着歌找妈妈去了。（钢琴伴奏歌曲音乐，示范唱第3遍） （3）教师：妈妈到底在哪儿呢，你们再帮我喊喊妈妈好吗？“妈妈‘妈妈在哪里……”日子1天天过去了，瞧，我的前腿也长出来了，我继续唱着歌找妈妈去了。（钢琴伴奏歌曲音乐，示范唱第4遍） （4）教师：妈妈还是听不到我的声音，1定是我的声音太小了，你们跟我1起唱歌找妈妈好吗？（钢琴伴奏歌曲音乐，在教师带领下幼儿尝试唱）
2、小蝌蚪找妈妈——教师带领幼儿表演唱。 （1）教师：妈妈在哪儿呢，会不会在池塘里呢？来，我们1起游到池塘里找妈妈吧，让妈妈听到我们的歌声。请幼儿扮演小蝌蚪，在教师带领下边唱边做动作。（教师幼儿1起唱）音乐结束，鸭妈妈出现，老师带小蝌蚪上前问：您好！“你是不是我们的妈妈？”鸭妈妈（客人老师扮）说：“我不是你们的妈妈，我是小鸭子的妈妈，你们的妈妈头上长着两只大眼睛，你们到别的地方去找找吧。” （2）钢琴伴奏音乐再起，蝌蚪继续游，到最后1句“妈妈，妈妈在哪里”时鲤鱼出现，蝌蚪上前问：“你是我们的妈妈吗？”鲤鱼说：“我不是你们的妈妈，我是小鲤鱼的妈妈，你们的妈妈有白白的肚皮，你们到别的地方去找找吧。” （3）钢琴伴奏音乐起，蝌蚪游。音乐结束，乌龟出现，蝌蚪上前问，乌龟回说：“我不是你们的妈妈，我是小乌龟的妈妈，你们的妈妈穿着绿衣裳，大大的嘴巴，叫起来‘呱呱呱’你们到别的地方找找吧。” （4）（钢琴伴奏紧张、急促的音乐）鄂鱼出现，小蝌蚪游回家（坐回小椅子），听《小蝌蚪找妈妈》钢琴伴奏音乐（抒情版）边休息边等待危险过去。
3、小蝌蚪鼓起勇气，再次找妈妈。 （1）师：小蝌蚪们，鄂鱼走了，你们害怕吗？你们累吗？可妈妈还没找到，如果再去找妈妈，我们还有可能会遇到很多危险，你们还要不要找妈妈呢？我们的妈妈长的是什么样子呢？（回忆青蛙妈妈的样子） （2）钢琴伴奏音乐起，蝌蚪游继续找妈妈。音乐结束，青蛙出现。（配课教师扮）青蛙：孩子们！我是你们的妈妈！ （3）教师带领“小蝌蚪们”观察青蛙，对照妈妈的特点（大眼睛、大嘴巴、白肚皮、绿衣裳、叫起来“呱呱呱”）确认是妈妈后1起叫“妈妈”。
4、结束部分： （1）青蛙妈妈赞扬小蝌蚪们不畏重重困难，动脑筋终于找到了妈妈。 青蛙妈妈：孩子们，你们在找妈妈的过程中能够不怕困难、还能够动脑筋最后终于找到了妈妈，你们真是太棒了！我们1起唱首歌庆祝1下吧！青蛙妈妈和孩子们1起快乐地唱歌跳舞。（钢琴伴奏、教师幼儿1起唱歌曲） （2）教师：小蝌蚪们，我们经历了各种困难终于找到了妈妈，可是我们为什么和妈妈长得1点都不1样呢？青蛙妈妈：等你们在长大1点就和妈妈1样啦！教师：哦，好神奇呀！期盼我们快些长大吧！现在我们赶快去探索1下小蝌蚪是怎么变成青蛙的吧！ 活动延伸：
1、表演区投放故事情节中的头饰，供幼儿进行故事表演。
2、后续引导幼儿进行讲故事、故事创编等活动。 活动总结 在本节音乐活动中，幼儿的主动性和积极性非常高，课堂气氛很活跃，设计本节音乐活动之前，我在考虑他们希望怎样唱歌，对幼儿来说，反反复复教唱我认为太枯燥，备课时，我对教师示范唱、幼儿学唱做了调整和修改，以讲述故事的方式，让幼儿富有兴趣地多次听赏的方式激发幼儿对倾听歌曲、学唱歌曲的兴趣。 活动中，我发现欲设的目标能较好地达成，而且幼儿的主动性和积极性非常高，课堂气氛很活跃。通过这1节活动，我总结了1下经验：不要跟“捣乱”的孩子纠缠，尊重他们的兴趣或想法，同时用夸张的语言、体态或者教具等吸引其无意注意，帮助孩子回到课堂中来。另外，通过这1活动，我所收获的是：除了课后反思，备课也非常重要，课前不仅要思考教法、学法，还要预想到突发状况和细节处理，如出现混乱怎么办、孩子对活动缺乏 兴趣怎么办等等？做好1切准备，我们才能高效地完成每1次活动。
