小学三年级下册语文教案【3篇】,三年级小学生教案【五篇】
1、小学3年级下册语文教案【3篇】
【篇1】小学3年级下册语文教案 教学目标：
1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
2、学会生词，理解字词，读懂古诗
3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵
4、掌握学古诗的方法 教学重点： 理解并说说诗句的'意思 教学准备： 灯片，与诗歌相协调的音乐带1盒 教学过程：
1、习旧引新，激发兴趣。 同学们，背得很好，今天我们再来学1首《咏柳》（板书）
2、解题知人，感受美 出示灯片，观察图画，说说画了什么？ 解题：诗人贺知章也和同学们1样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）
3、逐句解释，理解美
1、范读全诗
2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方
3、师生释词
4、析句 第
1、2句作者用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“3月春风”比作什么？
5、请学生说说这首诗的意思。
4、赏境诵读，抒发美。
1、教师诵读，配上音乐。
2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。
5、小结学法
6、布置作业： （1）抄古诗试背 （2）选择学校中1种植物试作诗1首 简评： 【篇2】小学3年级下册语文教案
1、说教材
1、教材简析 《可贵的沉默》是人教版6年制小学课标实验教材第6册第5单元中的课文，这是1篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。 学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标 （1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。
3、教学重难点： 教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
2、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这1目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法3个维度的统1，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取情境教学法、引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后营造情境，组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
3、说教学过程 我的课堂结构是：表演导入——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。 表演唱《表情歌》，体验情绪的变化：快乐——着急――兴奋――难过——幸福，有助于学生理解课文中孩子们的情绪变化。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是1个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为3个方面： 热闹——沉默——热闹 确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第2阶段——探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了“点数”的情境：“谁的爸爸妈妈给你过了生日？有的请举手。”同学们纷纷举手。我接着煽情：“我要点数了。1，2，3……10。哇这么多，第1组10个，第2组11，12……21个，……那么第4组呢？”同学们兴奋极了，手举的高高的，生怕少数了自己，仿佛自己就是课文中的主人公。接着我又问，那么又有谁知道爸妈的生日呢？只有
3、5个同学举手。其他同学低下了头。在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们在老师的引导下，懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱，得到了老师的肯定。 在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。同学们的情感得到了抒发，文章的主题也得到了升华。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子： （1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。 （2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。 （3）像获得赦免1样，那1双躲闪的目光又从4面8方慢慢地回来了。 （4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不1样了。 （5）这1片沉默给了我多大的享受啊！ 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 总结全文后，进入教学环节的第4部分——拓展延伸 首先，我推荐孩子们阅读《游子吟》及《弟子规》中《孝感动帝》、《黄香温席》等故事，受到中华民族传统美德的教育。 新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这1指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有1颗感恩的心，我又布置了小作文《妈妈的爱》。
4、说板书 【篇3】小学3年级下册语文教案
1、说教材 《荷花》是1篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里1池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为1体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了1幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。这是1篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。
2、说教学目标 本组课文以感受大自然的美好为专题。根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言；
2、图文结合，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情；
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的1池荷花看作1大幅活的画……”等语句。
3、说教学方法 “教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下几种教法：
1、图文对照法；本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。
2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
4、说教学过程 我是紧扣“美”字进行设计的： （1）创设情境，感知美 俗话说的好，“良好的开头，等于成功的1半”，我在设计《荷花》1课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生欣赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，情绪1下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生交流后揭题板书。 （2）自主探究，寻找美 本文语言优美，在学生有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找出具体描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内交流读后的感受。 （3）汇报交流，体验美 学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了1定的了解，同时也定会产生1些疑惑。在学生汇报交流具体描写荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进1步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。 如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象1池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这1学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这1句紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？谁来演1演？“冒”字用得好在哪里？紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。 又如，教学描写荷花3种姿态的句子时可分3步走： （1）让学生抓住重点词体会； （2）图文对照，让学生感受荷花的美； （3）以“荷花是那样美，谁能读出它的美？” 激发读的兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。最后，让学生配乐朗读第2段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。 （4）含情诵读，释放美 在第2段体验美的基础上，第
3、4段使美感进1步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，1朵有1朵的姿势。学生饱含激情，接读第3段。然后，让学生想象，除了文中写到的3种姿势，荷花还会有哪些姿态？在理解“1大幅活的画”时，我让学生结合生活实际想像1下，活的画是什么样的？学生在想象的过程中，体会了1池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。 以此为契机，教师配乐范读第4段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展示动画，让学生想象说1说，似乎听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”1些什么？1石激起千层浪，孩子的思维将又1次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这部分，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所陶醉。 （5）整体回顾，欣赏美 在学生熟读的基础上，再次让学生欣赏优美的画面，尝试自己介绍荷花的美。 （6）拓展延伸，深化美 在这1环节，教师告诉学生，从古至今，许多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随1首优美的民族音乐，教师出示宋代诗人杨万里的配图古诗《晓出净慈寺送林子方》，并深情朗诵。之后，教师用课件展示满池荷花，让学生面对大自然描绘的美丽画卷，说出此时最想说的话。通过这1环节的设计让学生从欣赏、感受荷花的美，延伸到对大自然的热爱，让学生的感情进1步得到升华。
5、课外练习
1、看课外书或上网查找有关荷花的古诗。
2、作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。
6、板书设计 板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，以直观形象的贴画和1个“美”字组成，让荷花的美再现在学生面前。
2、3年级小学生教案【5篇】
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3、人教部编版小学3年级语文下册教案《习作2看图画,写作文》教学设计
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1、谈话导入： 1.师：老师知道同学们在体育课上进行了1场精彩的足球比赛。老师请同学们说1说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。 2.师：分别今天我就给大家带来了1幅图画，让我们1起擦亮我们的眼睛，比1比看谁的眼睛亮。 【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，愿意表达。】
2、引出课题：看图说话（板书课题） 1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？ 2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用“什么时候 谁 他们在干什么 ?”这样的句式说1说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。 (指名说) 【设计意图：这个。
